日本の教育は、これでよいのかな

小１と４歳の男の孫が、お泊りに来ていることは、前に書かせていただきました。この間の３日（土）・５日（日）のお泊り契約の発端は、次のようでした。
「また、お泊りに来ない？今度、動物園に行こうよ。」と、電話で、僕。
「行く。行く。」と、小一の孫（K）。

ママが、「動物園に行くというので、さっと、決まってしまたわね。」と、その直後の電話。

動物園は、雨が降ってきて、寒くて入れなかったので、門の前まで車で行き、春になったら来る約束。時間がういたので、Kは、
「じゃあ、畑に青虫を取りに行こうよ。」と言う。

この心・欲求はどうして？と考える僕。

知識欲なんですね。その時期なんですね。

ですから、その発達欲求・時期に合わせて、国語科の中では、説明的文章（理論文）の読みがあります。

今までの読み聞かせ・読解力の中では、物語（文学文）のみを扱って来ました。これから、しばらく、説明文の世界です。ご感想・ご意見・ご質問などこれまでのようにお寄せいただけるとあり難いです。


タイトルの副題に「子どもの心は作られる」と入れておきました。このことは、誰でも、認めることでしょう。周りの環境の作用が大きいと言う事ですね。

ですから、国語科教育では、物語の世界に偏らず、説明文の世界も体験させてる必要があるのですね。このことの大切さを下記のブログで、はるかさんが、お書きになっております。

小論文が書けるようになるまでその１

さて、その読みの、実際に入ってみましょう。
『さけが大きくなるまで』という題の説明文が、
K教科書の２年生の下の教科書にあります。

冒頭に、

「さけは、北の海にすむ大きな魚です。あの七十センチメートルほどもある魚は、どこで生まれ、どのようにして大きくなたのでしょう。」とあります。

この文章を読み聞かせしたり、読解させたりするときに、みなさんは、どんな事を頭に置いてしていますか。

これまでの読み聞かせの交流の中で、ことばを分からせる、筋をつかませるなど、基本的なことがちゃんとされて、その事が交流されました。
このことは、説明文の読みでも、同じですよさね。それは、当然のことですね。
しかし、まったく違う所があります。この違いは、具体的にこのことを展開していく中で、はっきり、させていきますので、・・・・・。


さて、この『さけが大きくなるまで』の第１文、「さけは、北の海にすむ大きな魚です。・・・・」を読解する時に（聞いて分かる時に）、何が必要でしょうか。

やはり、ことばの理解ですよね。まず、さけ。
今では、日本全国にさけは出回っていますが、そうではない時代がありました。ですから、さけを見たこともない子どもには、見させる、食べさせるなどの体験をさせることが必要ですね。

次は、「北の海」です。このことばをただ、漢字が読めたで終わってしまったら、子どもは、まず、読むのも、聞くのも嫌になってしまいますね。それは、分からないからですね。


子どもから、「北の海ってどういうこと？』と、質問が出てくればしめたものですね。」（これ、知識欲ですね。）そこで、話し合いが始まり、このコトバの意味が分かるからです。

説明文は、とくにこのように、コトバを吟味しながら読んでいく・読み聞かせしていく事が大切ですね。（続きます。）

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