日本の教育は、これでよいのかな

夏の全国研究会が終わって、反省会をしました。

「吉原先生のような授業は、
夢のようで、とっても、私には出来ません。

どうしたら良いのか、考え、努力します」

と言うような、発言が、若い先生から、たくさんで出ました。

吉原先生は来年の３月、定年を迎える方で、
このブログでご紹介しています『表現よみ』・１年で、
『おおきなかぶ』の授業実践報告をしている方です。

今回の全国アカデミーでは、
２年生の『スーホの白い馬』で、授業実践報告をしてもらいました。

上の意見は、その実践報告を聞いた方からの感想です。

たしかに、すばらしい授業でした。

２年生ですが、中学生や高校生のクラスでも、
これだけの話し合いが出来ているクラスがどれだけあるだろうか、
と言えるほどのものでした。


本日に日記で
課題にしたいのは、

このようなクラス･子どもをどのようにして、
育てたか、

と言う事です。


吉原さんは、表現よみのサークル誕生をさせた時の
発起人の一人です。
T市の国語研究会の中心になって、活動をしていた方です。


「全国で、困っている先生方が、たくさん、いる。
その先生方が、参考になるような研究をしたい。
その為にサークルを作ろうよ』

と言う事で、このサークルは、発足しました。

以上、前置きですが、
吉原さんが、子どもと接している中で、
堅持していることは、


「子どもの言葉は、子どもの心の窓」

という考えのようです。

これを、別の言葉で言えば、


「子どもの言葉を指導の手がかりに」


と言えると思います。


ですから、子どもが発した言葉を

「それはだめね」

「それは、違うのではないの」

「良く、聞いてないから、そんなこというのよ、聞いてなさい」
・・・・・・・・・・
・・・・・・・・・・・
・・・・・・・・・
・・・・・・・・・・・

などのような、否定的なことは、
吉原さんは、言わないのですね。


これを、言ってしまうと、
指導の手がかりを、
自ら、流してしまうような事をしている事になるからですね。


この考えは、研究会の考えでもありました。



このような事がありました。

新卒のN先生は、
子どもが、「マサイ族」と授業とかけ離れた発言をしたのを、
否定しないで、
それも絡めて授業を進め、その授業が、
うまく運んだ事がありました。

その発言を否定してしまうと、教室は暗い空気で覆われてしまうからですね。

あれから、１５年。
この先生は、校内の中堅となって、頑張っています。

では、どうして、このように子どもの言葉を大切にして
子どもに当たるのか、その事を、次回は、
考えてみたいと思います。

本日は、これだけですと、中途半端ですが、
次回が、長くなりそうなので、ここで、区切らせて戴きます。


本日のブログの内容を応援してくださる方は、
下のマーク、ボッチとクリックをして戴けるとうれしいです。
それが、ランキングに反映します。
ランキングが上がると、アクセスが、増加します。
多くの方に読んで戴きたい気持ちは、皆様と同じです。
一日、１クリック、有効です。


もう、１つ、あるのですが。
人気blogランキングへ



＊　僕らの研究会のまとめは、下記の本に出ています。

絵をクリックしますと、本の概略が分かります。そして、楽天での購入の仕方も分かります。


尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。

下記の本も、僕等の研究会が、まとめたもので、漢字教育のあるべき理論と実践を載せています。総合的なものです。
「１セット５過程」について触れ、文作りの実践も載せています。

 

 

 

*　４年生も，既刊です。１年がもうすぐ、出ます。