日本の教育は、これでよいのかな

「書きたい。」と思った時に、
自由に書ける力を着ける、これも、
憲法２６条がいう『普通教育』の中身ではないでしょうか。

車はあるが、運転が出来ない。
ピアノがあるが、弾けない。
・・・・・・
・・・・・・・
・・・・・・

このような状態は、不便ですよね、
特に文字･文章が自由に書けないのは、大不便ですね。

では、自由に書けるようにするには、どうしたらよいのでしょうか。


それは、とにかく、こまめに書くことですね。
出来れば、毎日書くことですね。

車の運転･ピアノ･・・・・・・・・

みな、実際にやる中で自由に駆使できるようななるのと同じですね。


もじ・文章の場合は、毎日、書くといいのですね。

下記は、その例です。
以前の日記を、編集して使います。


　　　　・・・・・・・・・・・・・





３・４年生のA子さんが書いた２年間の日記です。

但し、何度も言っていますが、これは、
書き方のちゃんとした指導のもとでです。
この指導については、
最後にまとめて書きます。

「『書いておけよ。』
『やっておけよ、テストをするから・・・』
などは、指導では、ありませね。

それなら、教師は、誰でも出来る」と
phoenix622先生http://plaza.rakuten.co.jp/phoenix622/
は、言ってきました。




A子さんは、２６冊書きました。
それに表紙をつけました。

この書くことが、どれだけ大切かを
子供は、表紙を付けたりした中でも、感じますね。


表紙は、専門家に依頼しました。
２０００円ほどかかりました。
お年玉で、支払おうと話しました。






書いたものを時々、修正させました。
そのためには、１行おきに書くのがいいですね。

修正文字が、入るからです。





これは、上のノートの見開きです。
さて、どのような指導で書かせるか、
その事を、次に、書きます。





１　「話すから書くへ」の道を通ると子供は楽しくラクに力を着けるようになります。
　　　
　　　ですから、このように話すから入ると、易しくなります。

　　　「書き言葉」は、子供にとって、難しいのです。
　　　この事の認識が一般的にいうと、大人にないのですね。

　　　漢字だって、同じですね。
　　　子供にとっては、初めての学習ですから。
　　　大人は、これに気がつかずいるのですね。

　　　だから、文化庁・品川区の漢字の案が出たのですね。

　　　


２　文ちゃん人形などを使って、主語と述語の感覚を肉体化しておく。

　　　これも、詳しくは、前回をおよみください。
　　　これが、国語教育の土台ですね。

３　文が書けるようになったら、毎日、書く。

　　これは、日記などでですね。



　　＊　書いたら、見てあげます。
これを抜くと、書く偉力が、減りますね。
恋人が返事をくれなくなったら、その恋は、終わり。
くれば、燃え上がりますね。

全員のを毎日、見るのは、きついですから、
１日６～７人のを、丁寧に見るようにしました。
可能な出来る事をしました。

こうすると１週間に１度は、見てあげられますね。

その週で、特に読んでほしいところを印をさせて、
開いて出させます。
その他の日は、さっと、読むようにしました。


読むときは、読者が紳士･淑女になってね。
カラオケ精神です。
アラサガシは、しないです。
カラオケが続くのは、これもありますね。


いい所を褒める。
同意するですね。

日本の社会は、欠点探しが多すぎませんか？
点の付け方・・・・。
漢字を使ってないとか。


書く力は、書く中で着くのですからね。
とにかく書かせる工夫が、第一ですね。

読解力は、読解をする活動で着きますね。

続きます。

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再生会議のみな様、子どもの力は、毎日毎日、
このような発達します。

それは、指導という条件があってです。

上記の中で書きましたが、毎日、
子どもの日記を読んであがれば、もっと伸びるのですが。
それが、出来ないので、週に１ッ回にしました。

これを毎日出来るようにお願いします。

それには、教育委員会などへの報告書類を減らす事、
きょうしの数をふやすこと、
・・・・・・
・・・・・・


などです。
よろしくお願いします。