日本の教育は、これでよいのかな

ブログを始めて、２年が経とうとしています。
皆様のブログを読ませていただきまして、感じていることは、
とにかく、良く、分かるということです。

どうしてなのか、まだ、整理が出来ていません。

このような中で、下記の『国語の近代史』を
研究会で輪読を始めました。
著者の安田敏明は３０代ですが、実に、良くまとめたなと感心しています。




これを読んで、ブログの中のコトバが、なぜ、僕に
良く分かるのか、分かってきたような気がします。

それは、国語は、国家を作るために使われて来た事が、
上記の本で書かれているのですが、
それに対して、ブログは、自分作りの為にあり、
だから、自分を創るに必要な言葉が使われていると
感じたからでした。

本書で、「コトバは誰のものか」それは、
「言葉は、そもそも「わたし」のものではないのか」
と言い切っています。（２６２P)

そのわたしの言葉で皆様のブロぐが書かれているので、
僕には、良く分かるのかなあと、
発見したような気がしています。


昨日、抽象語の指導で子どもがつまずくと書きましたら、
かなにゃんさんが、

「我が子はまだ2年生ですし、
『意味わかってんのかな？』と思うような抽象語をたびたび使うので、
抽象語を表す漢字の習得がそこまで難しいということがまだぴんときていません。

でも、こちらで心の準備ができるので嬉しいです。
(2007.06.10 11:20:46)」と、お書きくださいました。

このことは、どうしてそうなのか、分析してみる価値があると思いました。

そういえば、孫のK（小３）も、昨日、出したような抽象語を
良く使っています。

これらは、どうしてなのでしょうね。

親などが、小さい時から、その抽象語を使っていて、
たびたび聞いていて、
そのコトバが使われる状況を想像し、判断し、読み取っているから
自然に肉体化しているのかなあと思ったりしています。

この子どもの抽象語、このような状況の中で
「わたし」のもの」になりきっていくのでしょうね。

この、この抽象語の獲得は、
これからシリーズで考える『読み聞かせ』とも
深く関係ありそうです。

読み聞かせの作品には、普段、家の人や周りの友達などからは、
聞く事が出来ないコトバが、おかまい無しに出てきます。
その中には、抽象語も入ってきます。

それを聞く子どもは、その分からない抽象語を物語の文章の前後関係で、
判断し、意味を推測します。

このようなの事を繰り返しているうちにそのコトバは、どんな状況で
使われるか知っていきます。

これが生きたコトバの獲得だと思います。
漢字の機械的な書き取りとは違った意味があるのではないでしょうか。


このような事が何回も繰り返されて、かなにゃんさんが言っている
「抽象語を表す漢字の習得が
そこまで難しいということがまだぴんときていません」
となるのでしょうか。

僕は、農家の生まれで、周りに、本質・真実・・・・・など使う
人は、いませんでしたので、それらが使えるようになったのは、大人に
なってからです。
読み聞かせなどを、してもらったことは、一度もありません。

読み聞かせは、抽象語を獲得させるのが
諸目的ではないですがね。

でも、抽象が獲得の事を付け加えました。
それは、昨日の続きとしてです。

次回は、読み聞かせ、そのものについて書きます。
また、ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。


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