昨日、a＋b のa、bは、何を意味するかを
中学生にどう教えるかについて、下記で書ききました。
構造改革の疲弊・小学校の算数が中学の数学のべース
＊この事を僕が中学生で、
どのように指導されたか、それが、まったく記憶に残っていないのですが。
いきなり、a＋b＝b＋aというような指導をされたような気がします。
中学生にどう指導したら良いか、試行錯誤で指導をしてみました。
試行錯誤と言っても、次の事は、頭にありました。
それは、国語科の研究をしているうちに下記のブログにあるように
上位語と下位語の指導が大切という事を
学んだからでした。
2007.08.01
上の２年生指導の中に、a＋b の a、b の指導のヒントが
あると考えたました。
中学生（各学年、７～８名）にこれを指導したのですが、
僕の指導が、不十分だったのでしょう。
大変、苦労をしました。
それは、僕の指導過程がちゃんとしてなかったからが、決定的でした。
でも、このブログを書くにあたって、
中学の数学の先生は、どう指導しているのか、少し調べてみました。
やはり、色々、工夫をしていますね。
この事の指導、それだけ、考えなくてはならないことなのでしょうね。
１ 埼玉県の中学の先生は、次のような指導をしています。
（１） 昆虫は、（クワガタ･カブトムシ・カミキリ・・・・・・）をひとまとめにした言葉
（２）乗り物は、（バス･電車・自転車・・・・・・）を一まとめにした言葉
＊ これは、上位語と下位語の関係から入っていますね。
（３）数学での文字の使い方を考えさせる。
円周率は、無限小数であるので、これをひとまとめにしてΠ（パイ）という文字を使う。
２ 三重県の中学の先生は、次のような工夫をしています。
いろいろなノートの値段を発表させ、その値段をひとまとめにしていうには、
どうしたら、よいか、考えさせていますね。
そこで、aを導入していますね。
このことは、考えて見ますと、２年生の上位語と下位語の発展、延長の
学習と見ても良いのではないでしょうか。
又、変身マシンに入ってa、b、Π（パイ）・・・・・などの文字で
表されるようになったのですね。
変身マシンは、下記ブログをご覧下さい。
2007.10.17
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下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。上の意見を詳しく書いています。
＊ こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。
１セット５過程に基づいた展開になっています。
１～６年生まで揃っています。
2007年10月10日
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