日本の教育は、これでよいのかな

叫びのような訴えを昨日、臨時に入れました。

たくさんのコメント、ありがとうございます。うれしかったです。でも、子どもたちは、このような中に今でも入っているのですから、ぼくは、気持が、落ち着きません。ご意見は、昨日のこのブログの方にお書きくださるとありがたいです。

本日は、このことではなく、漢字語の構造のからくりについて、続けます。今回は、高学年です。このカラクリを頭に入れておくと、漢字語を解釈する時、応用できますね。

では、実際、見てみましょう。
下の画像うをご覧下さい。



これは、漢字語を構成する漢字の関係を考える学習です。

ここでは、先生の指示が、読みにくいので下にアップしてみました。






例として、長短が、上げられています。
子どもは、この漢字語を構成する『長』と『短』の関係は、見つけます。


この時も、教え込むのではなく、子どもに発見させるようにすると良いですね。教育は、すべて子供を先頭にですね。
発見の喜び、これが学習好きを作るのですね。

２つの漢字語の関係が見つかったら、問題をやって見ましょう。
やる中で、それぞれの漢字語が、
どのような構成になっているか、よくわかりますね。

同じ漢字を２０字書く学習は、好まないが、このような学習は、大好きでですね。







これも、漢字語を構成する各漢字の関係を考える学習ですね。


ここでは、上の漢字と下の漢字の意味が、同じようですね。
これも教え込むのではなく、子どもに発見させるようにすると良いですね。

 これまでの学習をしてくると、これを見て、
「これは、＜漢字を上から下に読むと、その漢字語の意味が分かる2字熟語だ。＞」
と言い出すでしょう。



＊　これは、本ブログでご紹介しています『たのしくみにつく漢字の力』（１～6年）
に載っています。

この本は、全国の先生方が、漢字指導で苦労されているので、
（僕らも苦労してきました）参考資料として出そうと考え、児童の言語研究、50年以上の研究に学び、漢字については、20数年の僕らの研究をまとめたものです。







これも、いきなりさせてみると良いでしょう。
子どもたちからは、
「下から上に読むと意味が分かる漢字語だ。」
と、言い出しますね。

中に、下から上に読まない漢字語がありますね。
それは、今までの分類のどれに入るか、考えれば分けるでしょうね。

ここで、以上のまとめが必要ですね。

それは、子どもにさせると良いですね。
漢字語の4種類とでもまとまるでしょうか。

このまとめも子どもに発見させるようにするのが教育ですね。
発見・発明・工夫の喜び、これをさせるのが教育ですね。

その事がいじめをなくす土台ですね。




次回は、３～４字熟語についてです。
また、続けてお付き合いくださると、うれしいです。

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下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。 上記のことをを詳しく書いています。

＊　こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。
１セット５過程に基づいた展開になっています。
１～６年生まで揃っています。


若菜摘む指先き白く陽の光。

寒林や続く細道昼の月。

冬木立厄除地蔵の大のぼり。

http://pareo94.ddo.jp/mikiko/
『奥の細道 』より