日本の教育は、これでよいのかな

算数・数学科の学習のバランスについて、本日は考えてみたいと思います。また、ご一緒にお考えいたでけますとうれしいです。

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１００ます計算が、流行り出して、しばらく経ちますね。この１００ます計算と算数・数学科の学力向上のことを例にして、本日は、考えてみたいと思います。

この百ます計算は、どうして、起こったのでしょうか。それは、足し算・引き算・九九がちゃんとできない子どもが多く出てきたので、それが、できるようにと、岸本裕史さんの考案で生まれたのですね。

この足し算・引き算・九九ができない子が、目立ったのは、１９７０年代からの学習指導要領を元にした教科書の進度を速くしたからなのですね。

それで、ついていけない子が多く出てきたのです。新幹線授業・ひかり号授業という言葉は、そのことを物語っていますね。

僕が、新卒の頃は、足し算・引き算・九九は、全員１００点になる・するが、当たり前でした。

そういう指導ができなくなるような事態が起こって、１００ます計算が、流行り出したのですね。

足し算・引き算・九九は、スラスラできて、当たり前です。それが、できない。

で、１００ます計算。

本来ならば、算数の時間内で、スラスラできるようにすればいいのですよね。

その１００ます計算が、流行って、これをしてれば、算数の学力が向上するというような風潮はないでしょうか。これは、危険な考えですよね。

このことを、国民として、しっかり認識してほしいと今日（さｈ）は、生意気に訴えたいですね。

算数で、計算ができるということは、大切なことですよね。ひらがなが・漢字が書けるように、つかえないでできるようにしておくことが必要ですよね。文章題をやっていて、計算で、間違ったり、つまずいたりしていたら、正しい答えが出ないですからね。

ですから、算数の時間の中で、ちゃんとできるようにすること、これが、重要なのではないでしょうか。

算数・数学科も、バランスということは、大事ですね。算数科の目標・全体構造を考えて、１００ます計算に対応していきたいですね。

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下記は、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。
１セット５過程に基づいた展開になっています。
１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。

こちらの本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンの漢字教育の部で、本日も、売れ行き1位でした

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html