日本の教育は、これでよいのかな

漢字学習が面白くないと思っている子供も、結構、いますね。それは、機械的な詰め込みが、中心になった指導が、影響することもあります。

ここでは、以前のブログを編集し、漢字と仲良くなり、漢字学習を喜んでやる方法を、ご一緒に考えてみたいと思います。

いつも、応援ありがとうございます。

 

低学年で、あれだけ漢字に夢中だった子が、漢字アレルギーになり、

漢字学習というと、気持ちがひいてしまう子が出てきてしまいます。

これは、指導法を改善していく必要があるのではないでしょうか。（根本は、学習指導要領を変えることですが）

そのことをこのシリーズで、考え合っています。

今回は、熟語（『漢字語』））の構造の指導について考え合ってみたいと思います。

 今までは、「塾語（漢字語）とは、これこれ、こういうものですよ」という説明から入ることが多かったのではないでしょうか。

ここでは、そうではなくて、まず、子供に漢字語を作らせてしまう。その後、漢字語の性質などを考える指導をしてみたいと考えました。

それが下記の画像です。

この画像は、このブログの最後でご紹介しています僕らが作った

『たのしくみにつく漢字の力』（ルック出版・２年生）の中ににあります。

この学習、小学校の２年生で、始めたいですね。それをするだけの漢字数を学習していますし、漢字語も出てきますからね。

「兄と弟」の「と」を抜いてしまって、兄弟という漢字語をこの
漢字変身マシンで、作ってしまいましたね。








これは、「雨が降ってたまった水」のように長いコトバで言う事を、
「雨水」という漢字語にしてしまいました。
漢字語では、短い言葉で言える例を学習できますね。

子どもは、このようなことを、やりながら、
漢字語は、人間がつくったものだと、漢字語を身近に感じますね。

これで、漢字への親しみを持つようになるのではないでしょうか。そのことで、漢字学習が、嫌いだという気持ちより、好きだという方になるのではないでしょうか。

このあと、漢字語について感じた事、わかったことなど話し合うと、

これを指導しておくと、教え込まなくても、漢字語の意味（概念）を類推して行く力が付くのではないでようか。

子ども（人間）は、このような、学習が、好きですね。

こどもの考える力が発揮できるからですね。

やらされる学習ではなく、自分からやる学習ですからね。（　田村　利樹）

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