日本の教育は、これでよいのかな

80歳過ぎのＡ先生と、話す機会がありました。Ａ先生は、定年まで、教師を続け、その後は、ずっと、日本の国語教育界では、建設的な研究をし、提案をして来た方です。

この方が、「文法は、普段は意識しないが、難しい文の理解の時には、僕は、それを使うのだよね。」と、話されました。僕もそうしていましたから、「そうだよね。」と返事をしました。

このことに関わった作文教育のことを書きますので、ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。

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書きたい時・書かねばならない時に、正しい文で、自由に書く力を着ける、これも国語科教育の目的ですよね。

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＊　この目的については、下記のブログが参考になりました。

＜語学学習の目的＞

http://plaza.rakuten.co.jp/tenhaha/diary/200906120000/

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先ず、その力とは、どのようなものか、
それを、見てみましよう。




『かさこじぞう』
２年生の子が、
その語･句･文･文章を読んで
感じたこと・考えた事を書きました。
このように何故、書けるのでしょうか。

それは、すべての人間には脳があり、その中で、
思い・考える事があるからですね。

その事を次の文図は、表しています。


この図のように、
人間が外に出す表現は、氷山の出た部分（外言：：：ガいゲン）ですね。

ですから、子供ち（人間）は、
いくらでも、書くことは、あるんですね。（内言：：：ナイゲンがあるから）

それが、次に出ています。


日光移動教室の作文です。
これは、２人の子供の作文の冊子です。
一人、１冊作りました。
一人、平均、４００字詰めで、１００枚書きました。

これは、書くことは、あると言う事をしめしています。
この作文は、「ことばの氷山」を具体化していますね。

次は、その作文の内容です。


タイトルの日光移動教室の準備の事を書いています。

よく、大人でも、自分のことばかり、長時間、しゃべる人がいます。

この作文は、その世界と同じですね。
自分の事だから、いくらでも、楽しく、進んで書けるのですね。

この書く中で、
「書きたいときに書ける力」が着くのですね。




戦場が原の様子です。
子供にとっては、初めての光景です。ですから、印象的で、記憶に残っています。

僕等大人より、ずっと、記憶力はいいですからね。




最後の部分です。お母さんが、この作文の感想を赤で書いています。
担任（僕）のコメントも。



さて、このように、書ける力を着けるには、、
それには、段階を追った指導がありました。（続きます）

＊　この事は、次でも書いています。

『誰もが作文を書けるように』

http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf

＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。

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は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。