日本の教育は、これでよいのかな

原っぱの「原」は書けるのに、抽象漢字の原理の「原」は、なぜ書けないか。

そのことを、今回は、考えてみます。

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先ず、始めに、良く、例として使った、象と現象の象のことです。

象だけだと書けるのに、抽象漢字の現象の象は、書けないのですね。これは、下記の画像で説明しますね。

　　　　　　　　　　（例解　　学習漢字辞典　　　藤堂明保編　小学館）

この象には、姿という意味があることを、丁寧に指導してないからなのですね。このことが研究の中で、最近、やっと、分かったことなのですよ。この姿の意味があるということが、指導されれば、抽象漢字の表象・現象・・・・・などの象を使った漢字語の意味は、だいたい、推察できますね。

では、原っぱの原は書けるのに、抽象漢字の原理の原は、何故、書けないのか、そのことを考えてみます。



まず、その実態を見てみましょう。



ご覧の通り、野原の原では割合、良く、書けていますよね。（4年生で、７８パーセントですね。）
ところが、原理の原になると、書けていませんね。（10パーセントですね。）

では、この原は、一般的には、どのように指導されているでしょうか。
それを見て見ましょう。




これは、１セット５過程で指導している僕らが作ったプリント(『たのしく　みにつく漢字の力』

各学年・ルック・最下欄でご紹介しています）からです。

普通、原っぱの原の意味の指導しかしていませんね。

ところで、この原の成り立ちを拡大してみて見ましょう。





この原の成り立ちを見ると、もとのこととありますね。原の初めの意味は、もとのことだったんですね。

では、この原がどのように使われているか、一覧してみましょう。

（研究会員の乗木　養一作成・『子どもが変わる漢字の指導』より・下町人間総合研究所）

原の初め・もとの意味では、抽象漢字の源泉・原因・原点・・・・などがありますね。

派生した意味での使い方では、野原・草原・原野・・・・などが、ありますね。



以上見てきて、原理の原が、書けないのは、低学年で、目で見える原っぱの意味の原は、教えるが、その後、頭の中だけで理解する原理の原の意味を軽く扱うか、素通りしている傾向があるからなのですね。

覚えやすいかどうかの観点から言いますと、原っぱ原の方が覚えやすいですね。見えますからね。ところがもとの意味というのは、頭の中だけで理解する言葉（これを抽象語といいますね。）なんですね。だから、覚えにくいのでしょうね。


このことから、漢字は、もとの意味と派生（ハセイ）した意味をきちんと指導する事が、大切なのですね。



******　　このようなことを丁寧にやっていますと、良く触れています品川区のように常用漢字を教える時間は、ないといえますね。どちらが、力がつくかは皆様が、ご判断ください。

で、以上のような指導の上に、どうすれば抽象漢字が身につくか、そのことを次回考えてみます。よろしくお願いいたします。

このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。

 

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。

基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。

それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。