子供たちが喜んで学習する漢字の学習と漢詩・論語などで学習する漢字学習について、

考えてみます。

よろしくお願いいたします。

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子供たちが喜ぶ漢字学習をその感想で見てみます。


 


意味を考え、自分の頭を使って、文を書く、

それが、楽しいようですね。

文を書く、これは、、何個でも、書きたいのです。

こうして多く書くなかで、漢字を、習得しています。

次は、東京都世田谷区の小学校で指導している論語です。
 

このような学習は、新潟県新発田市でも行われ出しました。

新発田市は、世田谷区に参観に来ています。

これが、広がらなければいいですが…。

次は、文科下大臣になった川端氏の所属する国語議連の役員のことです。

その一部についてです。(『日本語教育』乗木養一）

 


国語議連は、旧かなづかいの復活を目標にしています。

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この川端達夫氏らは，この世田谷の「日本語」の授業をさっそく視察にいっている．　ことしの（2009年）4月24日のことである．いったさきは，世田谷区立船橋小学校である．
　２年生の授業を見学したという．

　この日は，孟浩然の漢詩「春暁」を暗唱させる授業だった．

　この視察のあと，世田谷区の教育長若井田正文に対して，いっしょに視察した平沼赳夫氏は，「なぜこんないいことが全国に広がらないのか」とたずねたという．（実際は，新潟県新発田市など，世田谷「日本語」のあとおいをする自治体がでてきている．）

　また，川端達夫氏は，２年生のこどもたちがみな，題名，作者名をふくめ，黒板に書かれた30字の漢字を全部よめたことにたいへん感心したそうだ．

（国字研ニュースVol.7きつねのおきゃくさまの実践より）

＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。）

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下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。

これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、

さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。

それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、

そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。

主述の関係とテーマ性

下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。

基本的なことが、書いてあります。

漢字指導の羅針盤のようなものです。

それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。