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2009.11.21
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カテゴリ:文学文の読解


新卒、4年目のA先生が、2年生で、『きつねのおきゃくさま』を指導した

実践報告をしてくれました。25~6歳ですが、すごくいい授業しているので、

今日(さん)は、うれしくなってしまいました。

その中身のですが、語り手を指導しています。

その効果を本日は、見てみます。

よろしくお願いいたします。


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キツネのおきゃくさま(1)
読解をする上で、大切なことは、主語と述語をはっきりさせることですね。

とくに、低学年で、その指導をしておくとが大切ですね。

そのために、このお話は、誰が、語っているか、

その語り手について指導をしておくと、読解が正確になりますね。

3行目で、<きつねがひよこを>とこの子は、補足していますが、

<誰が誰を>の補足ですね。

作家は、これを省略したわけです。

ですが、、これをはっきりさせないと、読解になりませんね。

 

それから<あったと

<太らせてたべよう

のところのが、丸で囲まれています。

これは、「語り手が語っているからなのだよ」と、指導した

跡のようですね。

 



(2) 

ここで、語り手・・・お話を進めていく人

と板書して指導したようですね。

 

で、この場面の大事なことを、吹き出しに書かせていますね。

この子は、<あんまりにくがないから・・・・>と、適格なことを書いていますね。

 

 

*** コメントをお寄せ下さい。(時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。)

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下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。

これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、

さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。

それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、

そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。

みんなでつくる教育WEB辞典 EDUPEDIA

漢字の学習

 

 

みんなでつくる教育WEB辞典 EDUPEDIA 

主述の関係とテーマ性

 

下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。

 

 たのしく学ぼう漢字

基本的なことが、書いてあります

漢字指導の羅針盤のようなものです。

それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

 

こちらは、1字・1字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。

たのしくみにつく!!漢字の力(小学校2年)  







最終更新日  2010.07.09 20:25:46
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