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2009.11.26
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カテゴリ:文学文の読解

 

某国立大学助教授のAさんと国語科研究をしていたことがあります。

そこで、ある教材を2人で読解しました。そこに、子どもが読解したものを

提出しました。Aさんは、その子どもの読解を読んで、

「ぼくは、ここまで深く読み取れてなかった。」と言いました。

 

こういうことは、僕ら研究会の仲間の口からも、よく出る言葉です。

 

これまで、子供の読解を5回、報告してきましたが、子どもの読解の深さに

驚かれているコメントがありました。今日は、6回目です。

お付き合いいただければ嬉しいです。

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本日は、第6回目です。
前の例のように原文の番号の所の書きだしをしています。

この原文の番号を入れを決めるのは子どもで、

子(ども)自分が心を動かされたところです。




きつね 6回目の(1)


丸1では、きつねの狡猾な心情を書きだしていますね。

丸2は、地の文ですね。

その地の文をきつねの視点で、春から夏の変化を書きだしていますね。

 



6の(2)

丸4も、きつねの視点で書き出していますね。

小2でも、視点を自由に変えて読解することがことができるのですね。

こういうことって、いろいろな人の立場に立って、

ものを考えることができることにつながりますね。

 続きます。

* コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、

ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。

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下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。


尚、本書は、理解を深める表現よみ(小学校国語4年)1~6年まで、各学年あります。
各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、CDに入っています。

次は、朗読・表現読みの本です。

上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。

田村操の朗読教室

 







最終更新日  2009.11.27 03:12:31
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