＜読解のためにどうしても必要な力、もう一つは、文法＞という題ですが、

その文法の学習の中心は、主語（主部）と述語（述部）なのではないでしょうか。

＊　その中心は。今、一般的に指導されている動詞の活用・品詞の分類などの暗記ではないと考えます。

このことについて、以前のブログを編集して考えます。よろしくお願いいたします。

　下記のブログは、勉強で根本になる読解の本質を記述していて、これから書く内容と関連がありあます。

2010.02.16

小学生から読解力の育成を！ 「 http://plaza.rakuten.co.jp/tutor49/diary/201002160001/

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2008.04.06

読解に必要な主語・述語・修飾語・学習指導要領

[ 文法 ]

 小３の孫が遊びに来て、たくさん遊んだので、勉強を始めました。下の

「わたしは、京都のおじいちゃんに、長い手紙をかきました。」

のところで、つかえていました。この文の主語と述語をはっきりさせる学習です。

（僕は、孫と、遊んで、疲れて、横になって寝ていました。これは、『ソメコと鬼』の鬼ですね。）

寝ていると、おばあちゃんが、下のようなものを書いて、真剣に説明しています。

それが、寝ていても、聞こえてくるのです。

おばあちゃんは、小学校の教師を38年間していて、このことは、重要だと感じていたのでしょうね。今は、朗読（表現よみ）の初心者の指導からプロの養成の指導までしています。朗読でも、このことが、重要だと、思っているからでしょうね。

そうですね。読解ができての朗読ですからね。読解には、上の学習を身につけておくことがが、どうしても、必要ですからね。

それから、英語の読解でも、これが必要ですよね。

この主語と述語の指導をする文法、このように、教科書にも出てくるようになりました。これは、進歩ですね。僕らは、英語を学ぶ中で学習したんですがね。

でも、この学習、何度も何度もやって、身につくんですよね。文法の肉体化ですね。

教科書では、さったとやって終わりです。これでは、身につけることが今日さんには、でききませんでした。

この孫のお母さんにこのことを話したら、

「勉強机の前に、学習したまとめの紙（上のもの）を貼っておきました。」と、言っていました。

　小学校で英語をやり、古典・漢文の暗記・暗唱に力を入れるのではなく、このように大切なことをまず、しっかりやってほしいですね。

学習院の先生をしていたＭ先生を、僕がこの研究授業をした時に、講師としてお呼びしました。

Ｍ先生は、僕が作った問題の3倍ほど作って、学習院の子供にさせていました。実際、これだけ、やらせないと力がつかないのですね。 

では、どうするか、次回から、何回か、書きますね。

よろしくお願いいたします。

　＊　このように重要なことに時間をかけないで、暗記・暗唱に力を入れるてムダのことをする問題などは、指導要領がそうなっているので、起こっているのですね。これも官僚（文部）が、作った、机上の空論の表れだと思います。

＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。）

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＜１０００カロリー減らすと２００グラムの体重が減少＞ブログ。

２匹の猫0927さん

下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。

これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、

さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。

それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、

そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。

漢字の学習

主述の関係とテーマ性

下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。

基本的なことが、書いてあります。

漢字指導の羅針盤のようなものです。

それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。