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2010.03.11
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カテゴリ:文法



<難しい文の読解の仕方>の授業をさせていただきました。

そのことについて、ご一緒にお考えいただけますとうれしいです。

よろしくお願いいたします。

 

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下は、その指導の計画の最初の部分です。

子どもたちは、中学に行くと、難しい勉強が、

社会・理科・体育・・・・国語・・・・などの教科書に出てくることは、

予想していました。

それを、乗り越えるのは、読解の力であることも、分かっていました。

さて、その読解力をどうつけるか、それが課題の学習を

今日さんは組みました。



muzukasii文の読解1

 

 

 

 

 

下の文では何が重大なことになっているのか、

考えました。

難しい文の読解3


誰が

食べたのか

が問題になっていることは、理解できました。 

 

この誰がが、これを主語ということも理解していました。

食べた述語ということも理解していました。

* まず、この主語と述語の確定が、文の読解のミソなのですよね。

読解に文法の学習なんか、必要がないという人もいます。

その理由は、

文法の学習をしなくても、読解はできているから・・・。

それは、本当でしょうか。

のことについては、このシリーズのどこかで、書きますがね。

 

 

 

そこで、文(ぶん)ちゃん人形、黒板に張りました。

そして、なせ、文ちゃんというのか考えました。


文ちゃんと主語・述語


難しい文の読解4

続きます。 

*** コメントをお寄せ下さい。(時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。)

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2匹の猫0927さん

 

下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。

これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、

さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。

それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、

そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。

みんなでつくる教育WEB辞典 EDUPEDIA

漢字の学習

 

 

主述の関係とテーマ性

 

 

下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。

 

 たのしく学ぼう漢字

基本的なことが、書いてあります。

漢字指導の羅針盤のようなものです。

それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

 

こちらは、1字・1字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。

たのしくみにつく!!漢字の力(小学校2年)  









最終更新日  2010.03.11 20:08:00
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