日本の教育は、これでよいのかな

本田選手って、すごいですね。サッカーの力もですが

、しゃべっていることに含蓄があります。

彼は、おじさん（?）の教えに従って、練習日誌をつけていたそうです。

これは、大事なことなのですね。何事も日々の積み重ねですから、

これを記録して、自分の進歩の様子を見ていくことができるのですね。

（今日さんも、大した力があったわけではないですが、陸上の試合に出ている時は、

練習記録を毎日、つけていました。もう、微々たる力でしたが、

それでもある市の800の記録は持っていたことがあるのですよ。

100は、11秒台で走りましたしね。）

記録をつけること、これは、書くことが抵抗なくできる

ようになっていないといやになってしまいますね。

この書く力、これも学力をつけることでは、欠かせないことなのですよね。

この書く力も、ちゃんと教えればどの子にもつくものなのですね。

だって、文字は、書きたいので、書くために生まれてきたものですからね。

今日は、その実践の一部をご紹介して、

ごいっしょに考えていただければうれしいです。

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「先生、原稿用紙をください。」と、帰りがけに行ってきたM君。
それが、１０日ほど続きました。
何をするのか、分からないがあげました。

１０日ほどたって、
「先生、これ。」
と言って、持って来たのが、次の作文でした。

２４０字の原稿用紙で、４６５枚でした。



その１です。

全体を曲げて1つにしました。



 
厚いので5分冊にしました。






書き始めです。

ここでは、この遠足の朝、起きる時の事を書いています。








次は、高尾山の階段を数えながら登っているところを書いています。
２年生らしいですね。












お弁当を食べている所です。
 
実によく、記憶し、そのことを想起して、書いています。

この記憶とその想起は、文ちゃん人形（主語と述語の学習のための人形）で、徹底して指導しました。その指導があったから、このように記憶し、想起して書けたのですよ。

この記憶と想起は、先生・友達・・・・・の話を記憶し想起することとも関連していますね。それは、社会・理科・・・・・などの学習の記憶と想起とも関連していますね。

＊　だから、これだけ記憶の想起ができるようになると

勉強もこのように想起できるのです。

子どもが、記憶と想起を学習し、文章が自由に書ける力つくとと、このように書くものです。そのことは、実践済みです。

記憶とその想起と作文の書き方の学習をして、自由に書けるようになったこのM君。
高尾山の遠足の事を書きたくなったのです。

今、機械的なドリル（＊＊計算・漢字の機械的な書きドリル）が、はやっていますが、それだけで終わるのではなく、このような指導を大事にしていきたいですね。

あの有名な本田勝一も、書く力をつけるには、とにかく書くことだと言っています。

ただ、子どもの場合は、その前に書けるようになる指導が、必要なのですがね。

（つづきます）

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下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。

 

国字問題研究会・漢字指導法研究会

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

 

こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。

  

基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。

それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。

 

下記は、以前に書いたブログが紹介されました漢字教育と 作文指導の実践です。

これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、

さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。

 

それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができれば、

大変厳しい先生方の勤務の中でも、教師生活に生きがいを感じるのではないでしょうか。

１セット5過程で取り組む漢字学習・・・・・http://edupedia.jp/index.php?%B4%C1%BB%FA%A4%CE%B3%D8%BD%AC%A1%A7

 

主述の関係とテーマ性