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2010.09.18
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以前の実践ですが、大事なことだと思いますので、

ご紹介させていただきます。

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それは、小学校4年生に、<生い立ちの記>を書かせたことです。

学年便りで、その意義を次のように書いています。


作文学級だより1


作文2

作文教育ですから、まず、書く力をつけることを考えました。

そのことが、上の学年便りに書いてあります。

 

次は、を大事にする教育を考えました。

そのために、<生い立ちの記>を書かせることがいいだろうと、考えました。

そのことも、上の学年便りに書いてあります。

 

どのようにして、書かせたか、次回はそのことを

書かせて戴きます。

 

以上は、下記の本に出ています。
小学生の作文教育』(明治図書)1・2・3・/4・5・6年
(読売教育賞賞外優秀賞 受賞)
波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。
  残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。

* 下記にもありました。(net販売です)
『小学生の作文教育』
小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊
渥美書房  7,350円

*** コメントをお寄せ下さい。

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下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。

これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、

さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。

それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、

そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。

みんなでつくる教育WEB辞典 EDUPEDIA

漢字の学習

主述の関係とテーマ性

 







最終更新日  2010.09.30 03:43:58
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