日本の教育は、これでよいのかな

前回、音読・朗読・表現よみをさせると、読解力が向上すると書きました。

今回は、楽しんで音読・朗読・表現よみをし、読解力が高まることについて、考えてみます。

それは、音読・朗読・表現よみのポイントを低学年のうちから、教えてやることです。

（これは、漢字教育では、漢字の意味の変転を低学年から教えることと同じですね。）

本日は、このことについて考えます。よろしくお願いいたします。

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 スポーツでも、芸術でも、科学でも向上使用とするならば、それぞれのポイントを習得することが大事なことは、もはや、常識になっていますね。

音読・朗読・表現よみでもそれは、言えますよね。

では、音読・朗読・表現よみのポイントとは、どのようなことでしょうか。

それは、下記です。

（『理解を深める　表現よみ』１年~６年・ルックより）

なぜ、間をポイントにした理由は次の通りです。

　　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

 世間では、

「間（マ）が悪い。」

「間ぬけ」

「間がもたない」

などと、よく言いますね。それほど、間（マ）は、重要なのですね。

この間（マ）は、読み聞かせ・表現よみ・朗読などでも重要なのですね。

落語・読み聞かせ・表現よみ・・・・（これは、歌・ピアノ・絵画などでも言えることですね。）などで、この間をうまく使えれば、それは、もう、プロの域と言われていますからね。

下記は、『ごんきつね』のある段落です。

赤印の「兵十のうちのだれが死んだんだろう。」と

「お昼がすぎると、ごんは、村の墓地へ行って、・・・・・・・・。」

の間をどのように読むか、考えてみましょう。

結論から言いますと、しっかりした間（マ）を取って表現したいですね。

その理由の１番目は、「お昼が過ぎると・・・・」と、「兵十のうちのだれが死んだんだろう。」との間では、時間がかなりたっていますね。

その時間が経っていることを間（マ）を取って、音声化でしたいのですね。

２番目に、場面が、変わりますね。それまでは、ごんが、考え事をしていた場面ですが、村の墓地の場面に変わりますね。

以上のような時間と場面の移り変わりを表現したいので、間（マ）を十分取ってよみたいですね。 

もし、ここで、間をとらないでよんでしまったら（それは、読解はできても、肉体化してないことなのですね。）、上の２つのことが表現されないですよね。

ですから、聞いている子供には、そのことが伝わらないので、理解しにくくなりますね。

理解できないと、面白くないから、気分が良くないのですよね。

これの連続ですと、子どもがざわざわし出すこともありますね。

ですから、間は、取るべきところでは、しっかりとりたいですよね。

特に、授業で、子どもに話をする時には、間をしっかりとって話したいですね。

このような間、意識して読み聞かせをしますと、読み聞かせが、ぐっと良くなって、子どもが体を乗り出して聞くようになりますね。

それから、この間ですが、音声化を長く続ける中で、体得することでもありますね。やる中で、自然の間が取れるようになりますね。

このような音読・朗読・表現よみの大切なことを指導する方が良いとして、僕らの研究会の仲間は、某教科書のそのカリキュラムを作り、指導書を執筆したことがあるのですよ。

　今度、国語の時間に暗唱が入ってきます。小学校１年生から論語・漢詩・古典の暗唱を、もう、やっている学校もありありますね。

そのような時間が、あったら、上記のような大事なことを指導をしっかりしたいですね。

どうして、このようなことが入ってきたのかなあ、と今日（さん）は、考えてしまいます。

先の教育基本法の改訂で、＜五 　伝統と文化を尊重し、・・・・・・＞が、入ったので、それとの関連で、無理をして入れているような気がいたします。

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下記の本は、上記のことを教科書の教材を例にして、しぼって記述しています。