『教師とスクールカウンセラーのためのやさしい精神医学』７～「ＡＤＨＤ」

『教師とスクールカウンセラーのためのやさしい精神医学（1） 　（LD・広汎性発達障害・ADＨＤ編）』 （森俊夫、ほんの森出版、2006、2100円）上の本の読書メモの第７回。本日は、「ADHD」についてです。ＡＤＨＤの定義や診断、どういった障害なのか、ということについて。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 『教師とスクールカウンセラーのためのやさしい精神医学（1）』読書メモ７ （p120～134：「第５章」の全部を部分的に抜き出しながら参照します。）「第５章　注意欠陥／多動性障害（ADHD）」 １．２．略３．ADHDは小さい頃からその兆候が認められ、 　　また複数の状況において問題が存在する・先天的な脳機能の障害・診断には、成育歴に関する情報が必要・場面限定性のものではない・保護者からの情報が必須 ４．PDDとの関連・PDDとの重複があれば、ADHDの診断は付されない 　（DSM-IVにおいて） ・実際はPDDのある人たちのうち、 　かなりの人たちがADHD症状を併発 ５．ADHDの疫学  ・ADHDの診断は、ICD-10だと 　＜不注意＞＜多動性＞＜衝動性＞の３つ全部が揃わないと 　診断がつかない・DSM-IVの場合、＜不注意＞か＜多動性-衝動性＞の 　どちらか１つあれば、ADHDの診断がつく ６．７．　略８．ADHDの予後・＜多動性-衝動性＞は、なくなるとは言わないまでも、 　年齢が上がるにしたがって基本的には落ち着いてくる。 　そのコントロール・スキルも向上していく。・＜不注意＞のほうは結構しつこく続く　ただこれも、自分の傾向を自覚して、 　それなりの対処法を開発していけば、 　社会生活上それほど支障が出ない程度には 　コントロールしていけるようにはなる。・＜多動＞は、活動性が高いということでもあるので、 　障害というよりもむしろ「リソース」だとさえ言える。（ｐ134まで） ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝最後の、「障害」と見ずに「リソース」と見る、という考え方、 かなり大事だと思います。世の中の大仕事は、積極的に活動するエネルギーなしでは まわっていきません。ＡＤＨＤで大きな功績を残しておられる有名人の方はかなりおられます。 あるブログ記事によれば、 エジソン、レオナルド・ダビンチ、アインシュタイン、トム･クルーズ、 マイケル・ジョーダン、黒柳徹子・・・。 そうそうたるメンバーです。（情報元：▼ADHDと診断された子どもへの教師としての対応の仕方）  次回は、「第６章　注意欠陥／多動性障害（ADHD）への対応」 を参照します。   （＾０＾）いつも読んでくださって、感謝します！ 　ブログを応援してくださる方はクリックしてください！（＾＾；） 　　　　 ブログ王ランキング