詩集の中の栞のように～裏ブログ～

（１）説明が長いので、生徒の「聞くスタミナ」最後まで続かない。

先生「・・・ということなんですよ。でね、実はこの後の単元で重要なんでけど・・・。あと高校に入ったらね・・・」

生徒の心の中「・・・早く終わってよ～」

（２）　本日の授業の「到達目標・獲得目標」（何を身につけさせるか）が設定されていないため、重要なポイントがわからない。

先生「で、次にやるパターンも大切なんだけど～・・・今日は大切なのばっかりだね（笑）、でね、さっきのやつとはちがって・・・」

生徒の心の中「結局この先生は、何が言いたいんだろう？」

（３）　先生の使用する言葉の意味が難しいためわからない

先生「そもそも主人公の心情の中に、作者との共通認識というものが存在し、すなわちその関係において、この設問では相対化された・・・」

生徒の心の中「何だかこの先生、すっげー頭良さそう。でも言ってる意味全くわかんないけど＾＾；」

（４）　話している本人が理解していない

先生「えっと、この問題はぁ、あれ？ちょっと待って・・・ん～、あ、そうか！ん？やっぱ違うか」

生徒の心の中「この先生、大丈夫かなぁ・・・」

（１）の要因

・事前の準備不足

・先生自身がポイントを掴んでいない

・自分のことしか考えていない・聞き手への感受性が鈍い

（２）の要因

・事前の準備不足

・先生自身が重要ポイントを掴んでいない、分かってない

・そもそも生徒の要望・志望校・目標点などの情報が不明であり、どこに絞った授業をすれば良いのかが分からない。

（３）の要因

・生徒のボキャブラリーを把握していない

・難しい言葉を使うのが良いと思っている。（確かにそうした方が良い場合もある）

・自分の世代でのみ通じる言葉や比喩を使ってしまう

・小中学生世代の情報に疎い

・難解な用語を簡単に説明するための先生側のボキャブラリー不足

（４）の要因

・先生側の勉強不足・準備不足・研究不足