日本の教育は、これでよいのかな

コメントで、主語と述語の大切さについて、ご自分の実践や経験などから、貴重がご意見をたくさん戴いて感謝です。その大切さが、具体的に分かって、今日さんには、いい勉強になっています。

さて、では、どのようにして、これを子どもに指導するか、そのことを、今日さんの実践から、書きますので、ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。

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文には、主語と述語がある。このことを指導するために、下記のような文ちゃん人形を考えました。（これは、研究会員が教室で使った実物です。）

 

そして、文意識を持たせる、その為に、次のようなことをしました。

１

男の子が走っている絵、

お母さんが笑っている絵、

自動車が走っている絵、

・・・、・・・　絵を見せて　

「だれが　○○していますか」の形で、子どもに聞きました。

子どもは、

　　　　（おとこのこ）が、　はしっています。
　　　　（　おかあさん）が、笑っています。
　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・
　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・
　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・　　
　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・

と答えました。


この事によって、誰が（何が）意識を持たせます。このようなことを１０題は、したいですね。（１年生で、３０分はかかりますね。）次は、



２

女の子が、ご飯を食べている絵、

犬が、歩いている絵、

男の子が、バットを振っている絵、

・・・・・、

・・・・、

などの絵を見せて

「なにを　していますか」を聞きました。

　女の子が、（　ごはんをたべています。）
　犬が　（あるいています。）

と、答えました。

　・・・・・・・・・・・・・・・・・
　・・・・・・・・・・・・・・・・・
　・・・・・・・・・・・・・・・・・
　・・・・・・・・・・・・・・・・・・
　・・・・・・・・・・・・・・・・・・
　
この事によって、「何々をしている（した）」意識を持たせます。(1年生で、３０分はかかります）次は、


３　

文ちゃん人形は大きく分けると、頭と体に分けられることを確認して、文もあたまと体に分けられる事を話し合いました。


その後、簡単な文を頭と体に分けてみるれんしゅうをしました。（１０題程）

このようにして文意識を徹底させます。（１年生で３０分は必要です）


次は、文カードを使って、文意識を徹底させる事について述べます。

この文カードを使うと、子どもは、どんどん文を考え、書きます。

ここでも文意識の徹底です。

このことについては、次回です。

＊このようなことは、６年生でも文意識が徹底してない場合には、取り入れると効果があります。その場合、高学年であるというプライドを傷つけないことが大切ですね。
高学年では、短時間でできます。理解力などが発達しているからですね。　　
＊以上の事は、下記の本にまとめました。

『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年
（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）
波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。
　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。

＊　この事は、次でも紹介されています。

『誰もが作文を書けるように』

http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf

＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。

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は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。