指導事項の中で、このことは、どうしても理解させ、使えるようにしておくことがありますね。そうすると、後で応用ができるからですね。

たとえば、

＜漢字の意味の変転＞

＜表現よみは、文章を理解して、音声化すると楽しくなり、表現よみが上手になる＞

＜漢字指導は、1セット5過程ですると、身に着く＞

＜文は、主語と述語でできているから、文ちゃん人形で、それを頭においておく＞・・・・・・

などです。（このようなことをこのブログで書いてきましたが・・・・。）

それを指導するのが、授業だと思います。

本日は、説明文（理論文）を読解する時に役立つ文図をご紹介いたします。

それから、（説明文＜理論文＞の文図を頭に入れておくと、理論文＜説明文＞が書けるのですね。説明文と説明文を書くは、裏表の関係にあるからですね。）

本日は、このことについて考えます。よろしくお願いいたします。

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次は、大久保忠利氏が説明文の構造について書いた文図です。（大久保忠利著作選集・１の７６ｐ　三省堂・アマゾンの古書で購入可）

まず、ご覧ください。

説明文を読解する・書くのは、このことを頭に置いて書けばいいわ出ですね。

それを、実践して、書かせたのが、下記の説明文です。

これは、4年生の実践ですが、クラスの　すべての子どもが、

このような説明文を書くことができました。

この説明文には、「『予定表』を書いて、為になった」、と言う主張が、まず、ありますね。

次に

その主張を裏付ける事実が、

第一に・・・・・
第二に・・・・・
第三に・・・・・
第四に・・・・・
第五に・・・
第六に・・・・とあり、
まとめがある

という構成になっていますね。

４年生の子どもが、これを書くことによって、
説明文とは、どういうものかを
学んだと思います。

ですから、それは、これから

説明文（理論文）を読解する時、
説明的な話を聞く時、
する時

にも役に立つと思いますね。

　　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

＊　上記の説明文を書かせた指導過程は、

説明文（理論文）の読み方・書き方（１）　田村　利樹

[ ・・・説明文を書く ]

 から

.04.20

説明文を書くは、題決めがヤマ・田村利樹

[ ・・・説明文を書く ]

までに出ています。

くわしくお知りになりたい方は、そちらをご覧ください。

このように書けた子は、今度は、説明文を読む時、説明文の構造を知っていますから、その読解が、楽にできるようになりました。

地図があると知らない土地でも旅行できますが、ないと大変ですね。

説明文の構造は、その地図のようなものですね。

次回は上の文図について、具体的に説明いたします。

以上は、下記の本に出ています。
『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年
（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）
波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。
　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。

＊　下記にもありました。（net販売です）
『小学生の作文教育』
小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊
渥美書房　　7,350円

＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。）

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下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。

これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、

さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。

それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、

そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。

漢字の学習

主述の関係とテーマ性

表現よみ総合法教育研究会

http://hyoukyouken.gooside.com/

下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。


尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。
各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。

次は、朗読・表現よみの本です。

上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。