れっつごーＰＴＡ会長

[公文とマドレ] カテゴリの記事

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• 勉強法で大切なこと

  野田カオリさんのブログを読んで、いろいろ思うことがあった。私は公文式学習教室でアルバイトをして３年目である。この公文式というのは「自学自習」の学習スタイルを目指している。自分から学び、自分で考える。そのためには、“ちょうど”の学習内容でないとだめなのだ。簡単すぎてもダメ。難しすぎてもダメ。ちょうどいい負荷がある学習内容を自分の力で解いていくのだ。もちろん「宿題」もある。この宿題の提出状況から様々なことがわかる。「宿題」は全部仕上げて提出すればいいってもんじゃあない。家でも教室（学校）と同じくらいの集中力で取り組めるかどうかが大切。そして、何より大切なのは毎日こつこつする習慣をつけることではないかと思っている。何か、大きなものに向かって走っているとき。一夜漬けの短距離ランナーでは、完走できないのではないか。完走できても、途中で目標を見失ってしまう危険もあると思う。自分のペースを把握しながら、ちょうどのペースを維持し。目標を捉えながら、走り続けることのできる長距離ランナーがゴールへ辿り着くことができるのではないだろうか。毎日こつこつ積み重ねていくことができることどんな問題が解けるかではなくこの学習姿勢が苦にならない人が、学び続けていくことができるのではないかと思う。

  2006年07月30日

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• ○×問題

  公文の国語で、○×問題がある。B１で「右の文と同じなら○、ちがっていたら×をつけなさい」というものがある。例題・ひこうきが青い空をとんでいる。　□青いひこうきが空をとんでいる。　□青い空をとんでいるのは、ひこうきだ。　□ひこうきがとんでいるのは、青い空だ。　（こんなかんじ、□の中に○×をいれる）それをやっている小３君。何回やっても、正解しない。解き方をみていると、さっきここが×だから、○にかえてみる。といった直し方。先生に教わるものの、あきらかに、先生の表情をよみとって、○か×かを判断している。うう～～～ん、二者選択の落とし穴だ～。ちゃんと、書いてあることを頭の中で絵にあらわしてみて、それから、読み比べて考えなあかんで～　と小３君に言う。読解力って、書いてあること（事実）を自分の感覚で受け取らずに書かれてある通りに、読み取ることができる力、なのではと最近思う。そして、この力って大人になっても大いに必要だよな～と思う。何がかかれているか、何が本当のことかをしっかりおさえておかないとこうしたら、ダンナが嫌な顔するから、こっちにしておこう。こっちだと、あの人が後でゴチャゴチャ言ってきそうだから、あっちにしておこう。これを選ぶと、お金も時間もかかるから。やめておこう。本当のこと、自分のたしかな気持ちを確認していないと二者選択の問題がだされたときに正解かどうか、自分で考え、判断することをしないで誰かの顔色をうかがいながら、あたりさわりのない方を選ぶのであろう。自分の中で、例題（事実）がちゃんとないと○か×かも判断できないのではないのだろうか。

  2006年07月15日

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• 同じようでおなじでない

  毎回、担当の子ども達の採点とプリントのセットをしだしてはや半年。同じ作業でも、げんなりしないのはなぜか。子ども達は、毎回すこしずつ進歩していっているから。同じ採点でも、前回より、点数がよかったり。前回より、進んだプリントだったり。なんらかの、成長の跡がある。それが、わかるから、この仕事は楽しいのだろう。目の前にいる、子ども達が毎回、成長している。同じような流れだけど毎回、変化がある。だから、セットをしながらしんどいと思うこともあるがこの、成長＆変化をその場で感じられるからストレスにならないのだろう。夢の中でも仕事をして、うなされていた会社勤め時代と比べたらいただくお金は、はるかに少ないが今の方が、ストレスフリーだ。（しかし、良い意味でのストレスはある）仕事を通じて、喜びと希望に接することができる。火曜日はくもんの日

  2006年06月27日

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• 7年かかる

  マコ先生は、この活動を始めて「７年目」だそうだ。そのことが、裏づけされたような言葉に出会う。公文の教育情報誌ケイパブルにのっていた公文式小山田教室の新沢先生の言葉。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝　子どもは公文を３，４年継続することで、学習効果が少し見え　習慣や根性なども身につきます。　さらに、５，６年で自信とチャレンジ精神が芽生え　　７，８年以上になると優れた人格を得て、夢に向かって力強く羽ばたきます。　教室の多くの生徒を見てきてそう思います。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝まさに、そう！マコ先生は、７年たって今の立ち位置にいる。　すごく納得。私も、公文のスタッフになってまだ２年。来月から３年目がスタート。まだまだ、わかっているようで、見えてこないものが、たくさんあるのだろう。それが、続けることによって、見えてくる楽しみがあるのだ。この継続こそ、経験をかさねることの楽しみでもあり、醍醐味なのかもしれない。この計算によると、３年やり続けなければ（この継続することが大事）効果が見えないものなのだ。３年やると、もれなく、習慣と根性も身につてくるわけだ。石の上にも３年…て言葉はあながちウソではないんだな。ダンスも最低３年間は続けようと思った。でも、この間に、ぜひとも、もう一人産みたいな～授かればいいな～。　

  2006年02月17日

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• 意識が低い。は言い訳

  今、くもんに来ている小２君の対応に戸惑っている。落ち着きがなく、考えることにすぐあきていっしょに騒げそうな子がいたら、すぐに逃避。イスに座っていることができない。こちらも「イスに座りなさい！」とピシッと言えば「いやや～！」と元気なお返事。虚脱。ここで、縛り付けてまでさすのは違う。とはわかる。なんとか、彼の中から、「やろう」という気がでてこなけりゃ意味ないし。先生が、やいやい言うから、席にもどったものの、またすぐちょろちょろする。どうしたもんか、彼が悪いのか？でも、不思議と、親のしつけがなってないからな…とは、思わない。いろいろ、不満が彼にはあるのだろう。そして、その不満がみたすことは、教室にいるわれわれではできないのだろう。でも、他の子を巻き込むようだと、強く制さなければいけない。「花だん」の読みがわからない１ねんちゃんに漢字事典の使い方を教えていたら「それ、かんたんや～、かだんやで！」と横からちゃちゃをいれてきた。なんか、それを聞いたとき、ほんと「どうしちゃったの？」という気持ちになった。もうすぐ３年生。ゴールデンの学年。一番脂がのってくる時期なのに。うまく自分をコントロールできないんだね。けして、学習する気のない、困った生徒さん。ではないのだ。こちらの態度もモンダイなのだろう。でも、彼ばかりに張り付いていたら、採点の流れも滞るし…彼の心が満たされていると、落ち着いて学習に取り組める、とは思うのだけど具体的に、どんな言葉をかけたらよいのかすぐに席を立つ行動を厳しく監視して、すわらせているだけでは、解決するとは、思えない。教室以外の場で、ストレスがあるのだろうか家の中では、自由に振舞えない子が、教室で大暴れしたこともあった。お金を払って、学習に来ている場なので、他の子の学習の邪魔をしたり迷惑がかかっては絶対にいけない。ただ思うのは、彼だけが悪いんじゃないんだろうな。どのような態度で接するか、こちら側の問題でもあることを肝に銘じておこうっと。

  2006年02月02日

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• やらないからできない

  昨日は、教室の日。小５、小４の取り組みに時間がかかる子の対応。彼らは、必ずこう言う。（宿題の直しが多い時）　「こんなん絶対無理！死ぬまでかかってもできへんわ～」…んなわけ、ねーだろ。とココロの中でつぶやいてから「したくないから、できないって言ってるんじゃないの？　やらないから、できないんでしょ。　じゃあ、この問題いっしょに考えてやってみよっか？　おお～、難しいね～。まず、分母をそろえなあかんね～。　　６と８だといくらだ？…」と言うと、プリントに目を落としてくれて、「もうええ、もうええ。自分でやる。」と言ってくれる。解き方は知っていても、子どもたちが問題に取り組むまでが、大変です。知っていても、しない。やりもしないで、できないという。子どもに注意する言葉がそのまま跳ね返って、自分に向かってくる。わたしも「やらないから、できない」ことがあるのではないか。やり方を知っているのなら、まずは、やってみることが一番大切なんだ。どーの、こーの言う前にね。それができているのか？子どもたちからは、本当にいつも大切なことを教えてもらっています。　

  2005年11月12日

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• 公文とマドレ

  カテゴリに「公文とマドレ」という項目を付け加えました。パート先の「公文式教室」といま受講中の「美しい母実践会」との共通点を以前からかんじていたので、付け加え。さて、昨日はくもんの「上位進度者のつどい」へ行ってきました。そこで思ったこと　はじめから特別だったわけではない　　壁を何度も乗り越えてきたからこそ　　自分の手でつかんだ栄冠なのだ。と強く思いました。はじめ、この会の開催をきいたとき「特によくお出来になる、おりこうさんの公文生の表彰会」かと、思っていたのですが、まったく、そんなことはなく普通の子が、地道に逃げないでがんばってきたことへの栄誉であるということがわかりました。何度も「やめたい」「もうだめ」と思ったことがあるそうでも、そこであきらめずに、なんども挑戦するうちに壁を乗り越えてきた子ども達が大勢いました。いま、実践会の受講生ながらなにも、実践できていない自分がいます。昨日はステージの上で輝いていた子ども達からさまざまなことを教わりました。教室で「やるべきこと」から目をそらしたり、逃げている子を目前にして、叱咤する自分がいます。でも、その言葉こそ本当は、自分自身への言葉なのだとつくづく身にしみて思います。直し（国語）をしない生徒に対して「ほら、読まなくっちゃ、わからないよ。　とりあえず、読んでみよう。」「読みもしないで、わからへん！って言ってもそりゃあ、わからないよ」「こわがらないで、一回でわからなかったら、　もう一回読んでみたらいいんだよ、何度も何度も読んだらいいんだよ　とにかく、この文章を一度読むことから、はじめよう。」生徒に向かって言っている自分の言葉がそっくりそのまま自分の耳にはいってきます。「耳からはいってくる、自分の音声情報はあなどれない」今月のテキストにものっていたし、シマコさんもよく日記に書いているしそんなことが、ああ、本当にそうなんだな～と公文の教室にいるときに思うこの頃です。

  2005年08月11日

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