世に棲む日々

[学校と社会] カテゴリの記事

全96件 (96件中 51-96件目)

< 1 2

• 

  情報の保護と隠匿…

  日曜日はよく子どもを連れて私立図書館に出かけます。大量の雑誌や仕事関係の本を借りたりするのですが今日は行きませんでした。理由？地域の清掃日で朝早くから汗だく…田舎だから川掃除もあります…ついでに家の庭掃除に始まり家の掃除も…頑張ってるお父さんの１日でした…(^_^;夜になってさすがにストレスがたまって…一人で息抜きしに本屋へ…１冊本を買いましたが読む時間はあるのか？？さて今日は図書館からの話題ですが私たちの業界でも見過ごすことができない問題です…　　　「文集：個人情報？　茨城・土浦市教委が図書館から回収」　 　　　茨城県土浦市教育委員会が、市立図書館が所蔵する児童生徒の文集を　　回収していることが分かった。「文集は個人情報に当たる」が理由。　　図書館は既に閲覧を差し止め、回収に応じる方針。　　他人に見られる前提で書かれた文集が個人情報に当たるのか。　　また行政が図書館の資料を撤去できるのか。　　専門家から市教委の対応を疑問視する声が出ている。　　＜中略＞　　　作品の掲載は原則保護者の同意を取り、希望者には販売もしている。　　教員らが「お手本にしてほしい」と、図書館に寄贈することもあり、　　現在計１０冊が蔵書となっている。　　＜中略＞　　　個人情報に詳しい国立情報学研究所の岡村久道弁護士は　　「文集は他人に見られるものであり、敏感な個人情報は載せない前提で　　作られているはず。個人情報の名を借りて情報を隠す『過剰保護』　　と言われても仕方がない」と指摘。　　そのうえで「市教委は（文集が取材に使われることで）　　問題になったらどうしようと考えたのではないか」と話した。　　　一方、司書らでつくる日本図書館協会は、図書館の資料収集や提供の自由、　　不当な検閲に反対することを定めた「図書館の自由に関する宣言」　　（５４年採択、７９年改訂）を決議している。　　松岡要・同協会事務局長は　　「図書館は独立して資料の選定にあたる責務がある。　　行政が図書館の所蔵に立ち入って判断するのはおかしい」と述べた。　　【2008年7月5日　毎日】私たちの業界でもこのような文集や読書感想文集などを作ることは珍しくありませんがそれらが個人情報に該当するという理由でこのような処置を行うのはどうでしょうか？しかも，問題なのは，図書館側の判断ではなく行政からの指示で行われたことだということです。これは表現の自由に対する検閲に当たると私は思います。公共の福祉に反するのならともかく，このような事例が続けば子どもの表現を縛るような結果にならないでしょうか？角を矯めて牛を殺すようなことにつながると私は危惧しています。←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.07.06

  コメント(1)

• 

  聞いてどうするの？

  どんな業界でも一流の人はさすが…と思うことも多いですね。NHKの「プロフェッショナル」を見るとそう思うことも多いのですが…いかんせんあの番組はインタビューがひどい…(^_^;まあ，その件についてはまた別の機会に…　　　マ軍50敗にイチ節「聞いてどうするの？」　　　マリナーズが５０敗目もメジャー最速で到達してしまった。　　２－８でメッツに敗れて今季初の同一カード３連勝を逃し、　　黒星の数で並んでいたナ・リーグのナショナルズがエンゼルスに　　サヨナラ勝ちしたことから４０敗目に続いて不名誉な一番乗りになった。　　　イチローは５０敗目の感想を問われ　　「聞いてどうするの？　そんなの」とボソリ。　　直後に出たシーズン１００敗ペースの質問には　　「それも聞いてどうすんの？　って感じだよね」と素っ気なく答えた。　　＜以下省略＞　　【2008年6月27日 日刊スポーツ】これを聞いて思ったのが，試験が終わってやたらと平均点を気にする生徒がいること…もちろん，自分の点数が平均点と比べてどのくらいなのかという自分の力を客観視するためには必要とする情報です。でも，平均点と比べることに一喜一憂するのが極端に強い場合はちょっと問題です…平均点が目的になることは試験の趣旨からははずれていると私は思います。自分が試験範囲をどのくらい理解していたか基準は自分であることが前提だと思います。極論ですが試験を受ける集団の質によって同じ平均点でも全然違うことになります。例えば１０人の集団で全員が１０点しか取っていないと平均点は１０点…１０人のうち９人が０点で１人が１００点でも平均点は１０点…意味は全然違いますよね聞いたからどうなるというものでもないしまず，自分自身がどれだけ取り組んだかを考えるべきだと思うし，それが前提としての平均点を考えなければいけないと思います。それにしてもイチローの言葉は考えさせられますね。この人は本当に頭がいいと私は思います。聞いた話ですが，愛工大名電から推薦入学の話があったときスポーツ推薦ではなく学業の方で特進科への推薦の話だと思ったと中学校の先生が言っていたらしいですが…本当なんだろうなと思えてしまいますね…←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.06.30

  コメント(0)

• 

  杓子定規？業界の非常識？

  今日の記事は久しぶりに気になるニュースからです。　　　「問題集から長文が消える　著作権で引用できず」　　　大学入試の過去問題集などで、国語の長文読解問題の一部が　　掲載されない異例の事態が起きている。　　評論などを執筆した作家から著作権の許諾が取れていないためだ。　　教育業界では「教育目的」という大義名分のもとで　　無許諾転載が慣例化していたが、著作権保護意識の高まりから、　　大手予備校や出版社などが相次いで提訴されており、　　引用を自粛する傾向も目立ち始めている。　　＜中略＞　　　大学入試の過去問題を集約した世界思想社教学社の「赤本」。　　センター試験の国語の問題集（平成２１年版）の巻頭には　　「編集の都合上、以下の問題を省略しています。　　あしからずご了承ください」との注釈が記されている。　　作家３人から利用許可がおりず、９年度、14年度、18年度試験の　　現代文計３問で、問題文と設問がすべて省略されているのだ。　　＜中略＞　　　駿台予備学校や河合塾のホームページでは、　　センター試験の問題文を掲載せず新聞社の特集サイトにリンクさせている。　　「著作権が理由であることは否定しない」（駿台広報課）。　　報道を目的とする新聞社のサイトは著作権許諾が不要のため、　　“間借り”することで訴訟リスクを避けている。　　＜中略＞　　　なだいなだ氏や谷川俊太郎氏ら約350人が名を連ねる　　日本ビジュアル著作権協会（ＪＶＣＡ）では、　　作家の著作権処理を仲介しており、　　これまでに大手予備校や出版社など計６９社を提訴した。　　曽我陽三理事長は「教育業界は著作権に無頓着過ぎる。　　きちんと権利処理せずに経費を抑えるのは言語道断」と主張する。　　＜中略＞　　　昨春、43年ぶりに復活した全国学力テストにも影響が出ている。　　教育委員会や学校に配られる国語の解説書では、　　作家の文章を引用した問題文がいずれも省略された。　　解説書を編集する国立教育政策研究所では　　「営利目的ではないとはいえ、　　行政府が著作権法に違反するわけにはいかない」と話している。　　【2008年5月25日 産経新聞】ということなんですが…実は問題集などの掲載に関する著作権処理も問題ですが問題集をコピーして印刷して生徒に配布する…これもこの業界で日常的に行われている問題です。一説ですが，作家の著作権および問題集などの出版社の著作権侵害に関する被害総額は数百億というらしいですが…じゃあ，すべて厳密に著作権を保障すればいいのかという単純な問題ではないのです。作家が自分の作品の掲載を認めたことを前提にすれば出版社が作家に著作権料などを保障すればいいのですが，その分問題集などの出版物の値段が高くなるのは当然ですそして，それを負担するのは生徒たち…学校も問題集のコピーでプリントするのではなくすべて生徒に買わせるようにすれば問題はありません…そして，その金銭的負担をするのは生徒たち…音楽CDなどの著作権問題は自分が好きな音楽を聴くためですから受益者負担で仕方ないと思いますしかし，問題集などの場合は好きだからというより必要に迫られて仕方なく…という感じでしょうか？そして，その先にあるのは学力をつけるために必要なのに買える層と買えない層が生じてしまう…その結果，経済格差が学力格差を助長する可能性が高い…著作権を保護する必要性は認めますがこの業界に機械的に適用すれば弊害の方が大きくなるような気がするのは私だけでしょうか？←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.05.25

  コメント(1)

• 

  想いを伝えるために…

  前回の記事で工夫することの大切さを伝えたつもりでしたが今日はその続きというか補足記事です…以前の記事でこの業界には謝らない人が意外と多い…という話をしました。まあ，謝る・謝らないは個人の考えと言ってしまえばそれまですが…一番問題なのは謝るという行為は反省につながりそのことが次のステップアップにつながる…そう思っています。そして，私は授業の際に一番気を遣うのは…板書もちろん，授業は教材を通じて生徒に伝えることなのですから授業内容の説明などの教員のコミュニケーション能力が求められることはもちろんです…でも，私の与太話は忘れることがあってもノートは生徒の手元に残ります…だからこそ，授業の内容を伝えるために工夫しなければいけないし私の教材研究の大半は板書計画になっています…(^_^;そして，その基本はシンプルで決して多色にしない…（手抜きじゃないですよ）教員が色数を増やせば，それに影響されて無意識にラベリングをしてしまう…（黄色と赤は赤の方が重要とか）そしてきれいに写すことが目的化してしまう（社会科のノートにはありがちなのです）そうではなくてなるだけ授業を受ける生徒に自由度を与える…そうすることで，教員の説明を聞いて自分で重要度を判断する…生徒は「手抜き」と言ってますが実は私なりの理屈があるのです…そしてこの話は次の話にも通じると思います…　　　トヨタグループが「パワーポイント」自粛令!?　　「パワーポイントの使用は控えた方がいい。特にプレゼン資料のカラーコピーは…」　　最近、トヨタ自動車社内からだけでなく、系列会社のあいだからでさえ、　　こんな会話が聞こえてくるようになった。　　事の発端は、5月8日の決算発表での渡辺捷昭社長の発言だ。　　　今年度の営業利益は、円高、原材料高、米国市場の不振という“三重苦”で、　　トヨタといえども、3割減の厳しい見通しだ。　　決算会見の後、周囲を取り囲んだ記者団に対し、　　渡辺社長は「もう一度、原点に返って原価低減を行う」　　と一層のコスト削減を強調した。　　そして、続いて飛び出した次の言葉が　　その後のパワーポイント自粛ムードにつながった。　　「社内の意識はまだまだ甘い。昔は1枚の紙に（用件を）起承転結で　　内容をきちんとまとめたものだが、今は何でもパワーポイント。　　枚数も多いし、総天然色でカラーコピーも多用して無駄だ」と苦言を呈したのである。　　＜以下略＞【2008年5月21日 ダイヤモンド・オンライン】もちろん，プレゼンテーションの見栄えも大事ですし個人的には大好きです…（なにせ今年の目標のひとつがkeynoteを使いこなすことですから）でも大事なのは伝えたい想いですよね←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.05.24

  コメント(4)

• 

  やっぱりね…

  さてさて，○○部長になって一番面倒くさいのは事務系雑務や接客業務や出張が増えたこと…しかもどうでもいい会議が多い…まあ，しかし，井の中の蛙にならないためにもどこに，自分の学校の指導のヒントが転がっているか分かりませんのでできるだけ参加しようとは思っています…(^^)v先日も全県の○○指導理事会があって，各高校の校長と部長が一堂に会して昨年度の実績報告などの会議の後懇親会…(^^)vまあ，お酒が入り和やかな雰囲気だと本音の意見交換もできるのでいいのですがこう見えても結構人見知りするので知らない人ばかりでしかも管理職が多いので緊張しました。おかげでいつも以上にアルコールも進みそう言えば幹事校（さすが当たり年）なので司会や受付などの雑務もして…酔う暇はありませんでした。しかし…他の学校の先生と話していると予想通りというか持ち時間の多さにあきれられました…私は週に１３時間の授業と１時間のLHRと定例の会議が２つ…計１６時間の拘束ですが…他校の先生と話しているとどの先生も一桁の授業時数…○○部長ならそのくらい少なくないと十分な仕事ができないとどの先生も言われます…それに加えて私が担任もしていると言うとどの先生も目が点になられます…そりゃそうでしょう…進学校で担任しながら○○部長…ありません…ふー，他校と比べると改めて過酷な労働環境なんだということがよく分かりました…（×_×）でも，意見交換する中で私が感じていることをどの先生も現場で肌に感じていいる…学力に対する危機意識が共通認識としてあることはよく分かりました。ゆとり教育以降，学力格差が広がりしかも，経済格差が学力格差に直結する現実…その中で我々は何ができるのか？学力格差が経済格差につながるなら我々は階層社会の固定化に手を貸していることにならないのか？フリードマン以降の新自由主義の誤りを我々は見過ごさないで何をなすべきか？悩んでいるのは私だけではない…学校は社会の矛盾が集約されると言いますが公立・私立の違いはあれ同じことを考えている人が多いことに改めて気づかされました…←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.05.10

  コメント(4)

• 

  憲法記念日に思う（その２）…傍論は暴論

  GWはみなさんいかがお過ごしでしょうか？私は持ち帰りの仕事に加えて家族サービス…（×_×）かえって忙しいのですが，それもいいかなと思っています。まあ，仕事とプライベートは別物…というよりすべてはつながっている…そんなことを改めて感じています。さて前置きはこの辺にしておいて前回の記事の続きです。前回は，違憲問題について「気づかせたくない」「関心を持たせたくない」という意図があるのではないかと私見を述べました。今回は違憲判決事態について私なりに考えをまとめてみたいと思います。　　　「＜イラク派遣＞違憲判断「不要な傍論にすぎない」政府答弁書」　　　政府は30日の閣議で、イラク派遣をめぐる名古屋高裁の違憲判決について　　「判決の結論を導くのに必要ない傍論にすぎない。　　（イラク派遣は）憲法の範囲内だ」とする答弁書を決定した。　　辻元清美衆院議員（社民）の質問主意書に答えた。　　　判決は形式上は国が勝訴し、国側は上告できないため、　　答弁書で反論した形だ。　　答弁書は航空自衛隊の田母神（たもがみ）俊雄・航空幕僚長が判決に対し　　「そんなの関係ねえ」と発言したことも　　「（派遣中の）航空隊の雰囲気について、必ずしも正確な表現ではないが　　（空幕長が）自らの言葉で発言した」として正当とした。　　【2008年4月30日 毎日新聞】 これが，今回の違憲判決についての政府の正式見解みたいですが，明らかに，違憲判決の国民に与える影響を弱めるためにわざとスルーしているような気がするのはわたしだけでしょうか？そもそも国民主権である以上行政の責任者は，判決内容が不服であったとしてもその行政内容を再検討して主権者である国民の議論を深める…具体的には，今回の派遣活動についてには選挙で民意を問うことも必要です。しかし，今回の判決について以下のような異論があるもの事実ですがそのことについても，私見を述べたいと思います。　　　「『蛇足判決こそ違憲』イラク派遣　最高裁判断封じる」　　　自衛隊のイラク派遣を違憲判断した17日の名古屋高裁判決は、　　主文で国側を勝訴としながらも、判決理由の中で原告側の主張を　　くみ取るという“ねじれ”の論理構成をしている。　　国側は判決内容に反論があっても、主文で勝訴しているために上告ができない。　　　判例としての拘束力を持たない「傍論」部分で、　　違憲判断を下す「ねじれ判決」は過去にも例があり、　　そのたびに司法関係者から疑問の声が上がってきた。　　　最近では、平成13年の小泉首相（当時）の靖国参拝をめぐり、　　福岡地裁が平成16年４月に「参拝は憲法違反」としながら、　　主文で国側を勝訴としたケースがある。　　過去には岩手靖国訴訟の仙台高裁（平成３年）などが知られている。　　　福岡地裁判決では、横浜地裁の井上薫判事（当時）が　　週刊誌に「主文に影響しない憲法問題を理由にあえて書くのは　　『蛇足』というほかない」とする批判を寄稿し、議論を呼んだ。　　今回の判決について井上氏は「１審で訴えが退けられた上、　　控訴が棄却されているのだから、違憲かどうかを判断する必要はなく、　　裁判所の越権行為だ」と話す。　　　福岡地裁判決の問題点を指摘してきた弁護士の稲田朋美衆院議員も　　「最終的な憲法判断は最高裁にあるというのは憲法81条からも明らか。　　非常に高度な政治的判断について、　　上告を封じ、最高裁判断を封じることは憲法に違反している。　　まさに『蛇足』の判決だ」と批判する。　　　控訴審で国は「控訴人（原告）の法的利益を侵害していない」　　などと主張しただけで、憲法判断には言及もしていない。　　一方、原告側の証人申請だけが積極的に認められ、法廷は違憲主張の独壇場となった。　　　白鴎大法科大学院の土本武司院長も　　「裁判所は訴えたことについてのみ判断する義務がある。　　争点になっている訴え以外のことについて判断を下すことは、　　やってはいけないことだ」と批判している。【2008年4月18日 産経新聞】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ちょっと記事の引用が長くなりましたが論点を整理すると要するに「主文（判決）に影響しない判決理由の中で違憲を述べる是非」ということになるでしょうか？さて，裁判所は訴えたこと以外に判断してはいけないと某大学法科大学院の方も言われているみたいですが…一言でいうと「○×じゃないの？」という論理構成です。原告は「自衛隊派遣が憲法違反であると訴え」をおこしていますのでその主張するような憲法違反があるかどうかを事実認定を行い，そのこと事実認定が原告に利益をもたらすか否かを判定する一般的な裁判における審理プロセスですのでなんの問題もありません。あまりにも当たり前すぎるのでこれだけで記事を終えるのもあんまりですから，蛇足（笑）すると…生徒が，友達から「×××をされていじめられました…」このように訴えられたらどう判断しますか？まず，「×××」ということが実際に行われたか事実確認をします。そして，最終的に「いじめ」が行われているかどうかを判断します。そして，その場合に「×××」と「いじめ」がねじれ判決を起こすことは十分あり得ます。例えば「×××」が「悪口」だったとすると実際悪口を言ったかどうか事実認定を行い事実であったとしても，いじめでない場合もあるのではないでしょうか？さて例の自衛隊の方…冗談のつもりで悪口を言った（事実認定）生徒がいじめではないとお墨付き（判決）をもらったので悪口を言い続ける…注意すると「そんなの関係ねえ」と言われたらどう指導するのか？是非経験を生かしてこの業界に再就職して欲しいものです…(^^)v＜つづく＞←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.05.04

  コメント(0)

• 

  この国に欠けているもの…

  前回の記事で小泉政権以降格差社会が拡大したと書きましたがもちろん，それ以前の社会にも経済的な格差はありました。しかし，現在の経済的格差の問題は憲法で保障された生存権に関わる問題だと私は思います。そして，その問題が子ども達の教育を受ける権利に関わるものだという認識を私たちは持つべきではないでしょうか？　　　　父親を失った母子家庭の８割以上が物価高に苦しんでいることが、　　　遺児たちの進学などを支援する「あしなが育英会・同学生募金事務局」の　　　緊急アンケートで浮き彫りになった。　　　＜中略＞　　　　アンケートは２月、奨学金を希望する高校１年と中学３年の遺児の　　　母親1417人を対象に実施し、1064人が回答した。　　　パートや派遣、臨時雇いが５割を超えた。平均勤労月収は12万円で、　　　02年の調査と比べ１万600円下がった。物価高騰の影響では、　　　仕事をしていても、29.5％が「とても苦しくなった」、　　　53.9％が「苦しくなった」と回答した。　　　家計のやりくりで切り詰めているもの（複数回答）は、　　　被服費▽食費▽光熱水道費▽交際費・小遣い▽教養娯楽費の順だった。　　　「食べるのに精いっぱい。値上げばかりでこれ以上切り詰めるものがない」など、　　　切実な声も寄せられた。　　　　「授業料・入学金：都道府県立高校の滞納総額、４億６千万円」　　　　全国の都道府県立高校で、06年度の授業料・入学金の滞納が　　　総額４億6000万円に上ることが毎日新聞の調査で分かった。　　　督促強化や、条例・規則改正で出席停止・退学の措置をとれるようにするなど、　　　対策強化に乗り出した自治体も多い。　　　千葉県で入学金納付が遅れた生徒を入学式に出席させない事態が起きたが、　　　専門家からは補助制度充実など国にも対策の強化を求める声が出ている。　　　　　　【2008年4月19日　毎日】ということなんですが…もちろん，高等学校は義務教育ではありませんから極論すれば，経済的に苦しいのであれば無理して行く必要はない…と主張する人もいます。しかし，義務教育を終えてさらに進学したいという機会を経済的理由で奪うことは教育の機会均等に反することですし，まして，約98％が高校に進学するという準義務教育化しているなかでは公教育を担う公立学校を運営する自治体や国家は教育の機会を保障する義務があると思います。また，このような状態を放置すれば経済的階層の固定化につながることになります。「お金がない」と国や自治体は言いますが，子ども達の未来を奪い，経済的弱者に固定化することは未来の納税額の減少や公的扶助などの社会保障費の増額につながる可能性も考えられます。長い目でこの国の未来を考えること…まずは，憲法で保障された権利が生かされる行政になること…今の日本で一番欠けていることかも知れません。そう言えば，この前の裁判の違憲判決について「関係ない」と某総理は言っていましたが，公務員の憲法遵守義務というのを知らないのでしょうか？ならば，私も国民として納税の義務は果たしたくないですね…(^^)v←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.04.21

  コメント(0)

• 

  今年も憂鬱な仕事…

  この業界にいる以上，授業が基本と主張はしますが，現実的には多くの雑務をこなさないわけにはいきません…さて，この仕事をしていて大抵の雑務は人並みにこなせる自信はありますが唯一苦手にしている仕事…実は１年前の記事でも書きましたが…クラスの役員決め…(>__

  2008.04.15

  コメント(1)

• 

  私たちに何が出来るのか？…突き落とし事件を考える

  痛ましいという安易な表現では済まされない事件が続いていますがこのような事件が起こる度に自分が何が出来るのか？と自問してしまいます。　　　「突き落とし殺害少年　震災、いじめ…心の影　進学断念も職探し難航」　　　阪神大震災、いじめ、進学断念…。ＪＲ岡山駅の突き落とし事件で　　逮捕された大阪府大東市の少年（18）は幼少から最近に至るまで、　　人生の転機を何度も迎えていた。　　少年は、岡山へ向かうきっかけとなった家出の理由を　　「進学断念もその一つ」と供述。　　事件には、少年を取り巻く環境の変化が心理的に影響したとの見方も浮上している。　　　少年の父親（56）によると、一家は母親（55）と少年の３人暮らしで、　　長兄は独立。阪神大震災で自宅が壊れ、兵庫県尼崎市から　　大阪府大東市に移り住んだ。少年は小学生のとき、　　同級生からいじめを受けるようになり、　　体に青あざができていることもあったという。　　＜中略＞　　　　少年は中学３年の２学期に、自ら高校の説明会に出かけ、　　進学先を池田市内の学校に決めた。　　大東市の自宅からは電車を乗り継いで約１時間半かかる。　　当時の担任は「通うのが大変だぞ」と言ったが、　　少年は「大丈夫」と答えたという。ある同級生は　　「いじめを避けるために、遠い学校を選んだのでは」と推測する。　　　高校では大学進学を目指していたが、　　家庭の経済的な理由などで断念した。　　少年は高校関係者に、最終的には就職するために簿記の資格をとって、　　事務仕事をしたいと話していたという。　　　しかし進学の夢は捨てきれなかった。　　　　父親に「家が貧しいので、お金をためて国立大学に進学したい」と明かし、　　冬休みに郵便局でアルバイトをしたほか、　　事件前日の24日には父親と大阪・梅田のハローワークを訪れ、　　仕事を探していた。父親は慌てないでゆっくり考えるよう諭したという。　　　一方、職探しは難航しており、約３カ月前には、　　大東市内の駅で少年とばったり会った小中学校の同級生に対し　　「金が足りず大学に行けない。社会人になることを決め、　　就職活動をしているが仕事が見つからず難しい」と話したという。　　【2008年3月27日 産経新聞】このような事件が起こる度に色んな事を考えてしまいます例えば，動機などはこれから真相が明らかにされていくでしょうが，今の時点では少年が置かれていた社会的状況が原因の可能性があるということ…じゃあ社会システムが悪くてその面が改善されれば良かったのか？その一方で，少年と同じような社会状況に置かれていても犯罪に手を染めることなく暮らしている人も数多くいます…ならば，社会システムではなくて個人の問題なのか？難しい問題だと思います私なりの私見を述べさせてもらえればストレスに対する耐性に個人差があるという前提で考えた時少年の置かれた状況が罪を犯すスイッチを押してしまった…そう考えれば，少年の置かれた状況を改善できていれば防げた事件なのかも知れません。（動機が進学できないと仮定した場合です）でも，これだけは言えると思うのです教育に携わる私たちにできることは何か？常に自分に問い続けなければいけない問題だと思います追記今日卒業生が就職の内定が決まったと報告に来てくれましたまだ大学３年生…企業の青田刈りはここまで進んでいます。これも今の日本の現実です…その格差の現実を思い知らされた日でした… ←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.03.27

  コメント(0)

• 

  客観的に問題を捉えることで，危機を認識する…

  前回の記事で危機を煽るような情報にさらされることで逆にあきらめてしまって問題の解決から遠ざかる可能性を指摘しました。大げさかもしれませんが案外そういうことって身の回りに多いのかも知れません…私の学校では大学出張講義が行われているのですが，先日，経済学部の講義を受ける中で統計数値にだまされてはいけない…という話を聞きました。例えば，政府が数百億円の無駄な支出について報道されそれに対して私たち国民が怒るような世論形成が行われること…珍しい話ではないですね…高速道路建設やダム建設など公共事業ではよくある話です私たちの感覚では数百億というのはものすごい金額のような気がしますしかし，国家予算規模から考えると別の視点が見えてくるのです。日本の国家予算は約80兆円ですから，数百億円という巨額な金額でも予算規模からすれば１％未満…これを身近な数値に置き換えてみると月収40万円の家計において１％未満は…たぶん家計簿をつけている方なら誤差の範囲内と思える金額ではないでしょうか？もちろん，誤解のないように言えば国家が数百億単位の無駄を行うことを容認するというわけではありません。視点を変えれば全然印象が変わるという例としてあげただけです…中国の食品に対する混入事件についても中国製品の輸入が減少することで出る影響についても輸出する側の中国については，日本が騒ぐほど影響は出ない…つまり，中国の日本向け輸出食料品は全体の輸出食料品の中で占める割合は小さく逆に日本の輸入食料品の中に占める中国製品の割合は高い…じゃあ，今回の出来事でどっちが困るか…しかも，「風が吹けば…」じゃないですが，中国からの輸入食材が減ることで日本の食品の値上げがますます進行する…また，中国や途上国で行われる農業は開発輸入と呼ばれる形式の日本企業が資本や技術を提供して日本向けの商品を生産する…つまり，経済のグローバル化が進行する中でこのような問題を捉えない限り本質的な解決には至らない…ちなみに，輸入農産物や食品の安全検査でひっかかる割合は中国はかなり低くアメリカの方が危険だそうです…うーん，経済学って面白い…また大学行って勉強したい…そんなことを思いました。PS例の問題について私の私見について　大学の先生の意見をききましたが，　専門家の間でも事故云々というより　人為的可能性が高いと考えている人が多いそうです。　ただ，実証できるデータがない以上　思いこみで意見は言えないということだそうです…(^^)v←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.03.12

  コメント(0)

• 

  危機は何が危機なのか？

  私たちの周りに起こる様々な問題…教育ブログというより世評ブログの色合いが強いこのブログでは今までも色々な話題を取り上げてきました。今回取り上げるのは医療問題ですが直接この問題を取り上げるというより，通して見えてくるものを考えてみたいと思います。　　　　　「勤務医の疲弊、患者にも原因」 　　　厚労省は「安心と希望の医療確保ビジョン」会議を開き、　　医師不足が深刻な産科・小児科・救急医療などの現場で　　先進的な取り組みをしている医師から意見を聴いた。　　　「雨が降ったからという理由で救急車を呼ばないでほしい」　　「患者の暴言で仕事への誇りがズタズタにされる」　　　厚生労働省の審議会で、産科・小児科・救急の医師が　　共通して挙げたのは勤務医の疲弊で、　　その原因の1つに「クレーマー患者」や「暴力患者」などの存在を挙げた。　　＜中略＞　　　東京都立府中病院・産婦人科部長の桑江千鶴子氏　　　(東京医科歯科大産婦人科臨床教授)は　　「産婦人科臨床現場の3つの問題」として、　　(1)劣悪な労働環境と待遇　　(2)医療事故と訴訟への恐怖　　(3)医療者への暴言・暴力(モンスターペイシャント)の存在　　を挙げた。　　　桑江氏は「大野病院事件で産婦人科の医師が逮捕されて以来、　　ビクビクする状況で萎縮医療になっている」と述べ、　　過酷な労働環境に追い討ちをかける訴訟リスクや　　患者の暴力などが医師のモチベーションを下げていると指摘した。　　「優しい気持ちでなんとかしてあげたいと思っても　　仕事に対する誇りをズタズタにされ、若い医師は疲弊している」　　桑江氏はこのように述べ、早急に解決することが難しい大きな問題であるとした。　　＜中略＞　　医師らに言いがかりを付ける「クレーマー患者」の存在が　　萎縮医療に拍車を掛けているとした。　　「過熱する医療事故の報道で、不信に満ちた攻撃的な言動が目立ち、　　現場のやる気をさらに萎えさせている。　　今までは医師の使命感でカバーしてきたが、　　現状では医療安全上も自分の健康上も無理がある」　　疲弊した勤務医をさらに追い詰める「クレーマー患者」と訴訟リスク。　　＜中略＞　　　この日、舛添厚労相が欠席したため、西川京子副大臣が次のように感想を述べた。　　「安全で安心な食物にコストがかかるという意識は国民の間に育ってきたが、　　医療の分野では国民の意識が育っていない。　　今日はマスコミの方もいるようだが、　　すべて受け入れる側が悪いという指摘の仕方ではなく、　　一緒に医療を構築するという方向性を持たないと不毛の議論になっていく。　　今、これを厚生労働省が一番先にやっていかなければならない」 　　【2008年2月27日 医療介護情報CBニュース】さて，別に今更珍しい話ではないのですがこの問題って医師と教師，患者と生徒・保護者を置き換えたら教育問題と似てると思いませんか？そしてこのような現状について，私たちは他の多くの社会問題と同様に「○○崩壊」と捉えてしまいがちです…また，今回の記事から医療の問題の深刻さが伝わりそれに加えて国家財政的にも格差社会の進行の中で医療費個人負担が増大する現状を考えれば「医療崩壊」という言葉の重み…そして現状を考えれば対策を講じても難しい半ばあきらめたくなる気持ちが生じて来るのではないでしょうか？そして，あきらめるということは逆説的には努力を放棄して楽になるのではないでしょうか？今の時代，教育にせよ医療や年金問題にせよ問題点をあげることで，「これでもか…」と言わんばかりに危機感を煽る…しかし，そのような問題点の指摘の仕方は経済が右肩上がりに上がることが前提の時代…どんな些細な問題点でも解決することで外国に負けない経済力を身につける…今のように低成長時代には相応しくないのかもしれません。もちろん，問題点を指摘することは必要ですですが，過剰に煽ることで逆に解決する努力を放棄する…私の拙い文章ではうまく伝えられませんが社会全体でどう問題を共有して解決していくか…そのような視点が大事なような気がします…←励みになりますのでクリックをお願いします　

  2008.03.11

  コメント(1)

• 

  熱心ならば許されるのか？…教員の不祥事に思う。

  さて，今日も世評記事ですが，今回は私たちの業界の出来事について…もう，この種の事件は珍しくないのですがこういう事件が起こる度に繰り返されるこの業界特有の言い訳について考えてみたいと思います。　　　　「人殺すのは平気だよ」市立高校長、教え子に関係せまる　　　元教え子の20歳代の女性に「人を殺すことは平気だよ」と　　メールを送るなどして交際を迫ったとして、　　埼玉県警捜査１課と行田署は８日、脅迫容疑で、　　埼玉県川口市立川口高校校長、市川和夫容疑者（56）＝同県上尾市＝を逮捕した。　　県警は９日、同校を家宅捜索する。　　　調べでは、市川容疑者は平成19年11～12月にかけて４回にわたり、　　元教え子の女性に、校長室の公用パソコンから　　「何があっても知らないよ。人を殺すことは平気だよ」と脅すメールや　　「私生活を他人にばらす」などとの手紙を送り、交際するよう迫った疑い。　　「脅すつもりはなかった」と供述している。　　　市川容疑者は12、13年度の２年間、当時教頭として勤務していた　　県立行田女子高（現進修館高校）２年生だった女性に　　「放課後に勉強を教えてあげる」と近づき、　　14年１月から不倫関係にあった。　　　女性に恋人ができたため19年３月に別れたが、　　今年３月までに数十回以上、「君を見守っている」「また一緒にやろうよ」　　などのメールや手紙を一方的に送り続け、復縁を迫ったという。　　　女性が今年１月、同署に相談、捜査していた。　　市立川口高校はこの日、卒業式で、市川容疑者は式の帰りに任意同行された。　　　川口市教委の関係者らによると、市川容疑者はスポーツなどに秀でた生徒を　　評価する新入試制度や、学力向上のため土曜授業の導入など、　　市の教育改革に熱心だった。18年10月にはJR上尾駅で　　痴漢を取り押さえたこともあった。　　関係者は「何ら問題ない人で、びっくりしている」と話した。　　【2008年3月8日23時 産経新聞】こういう事件が起こる度に「だから教員は…」みたいに言われ肩身が狭い思いをしますが同じような事件を会社員が起こしても「だからサラリーマンは…」とか別の業界で同じような事件が起こっても「だから○○は…」みたいには私たちの業界ほど言われないような気がします。そのことは逆に言えば高い倫理性を求められている裏返しだと思いますし，他の業界で同じような事件が起こったとしても私たちの業界ほど騒がれないのは事件の加害者と被害者が教員と生徒の場合その力関係が他の業界とは大きく異なるからではないでしょうか？「そんなつもりはなかった…」この業界に限らず何か事件が起こる度によく聞く台詞ですが教員から生徒への働きかけはそれなりの強制力が伴います今回の件についても不倫関係にあった…とありますが，恋愛関係としての不倫というより関係を強要されていた…と感じたのは私だけでしょうか？また，こういう問題の場合「熱心にやっていた…」という具合にその教員を擁護する発言がよく見られますが，熱心ならば許されるのでしょうか？仕事に対する情熱を持つことは価値観的にはさておいていいことなのかもしれませんけど（一般論的にはですね…(^_^;）犯罪行為とは別物のはずなのです例えばある犯罪がおこって容疑者の報道で「○○容疑者は熱心な仕事ぶりで知られていましたが…」というのと「○○容疑者は仕事も不熱心で…」という場合，仕事の取り組み方が犯罪の要因になる場合を除けば犯罪行為とは関係ないはずです…何かしらこういう報道がされる度に熱心であることが免罪符のように扱われている…そして，逆説的にこの業界に熱心さを強要する…会議や実際の教育活動でも熱心さを売り物にする人がこの業界には多いのですがそれは違うのではないでしょうか？たとえ熱心に取り組んでもその方向性が間違っていてはいけない特に教員と生徒の関係性において間違っていても熱心さを押し出すことで生徒が逆らうことは難しくなる…このような事件が繰り返される度に「熱心な先生だったのに…」みたいなステレオタイプ的な報道が少しでも減って欲しいと私は思いますしまた，このような報道が将来的には裁判員制度に与える影響なども考えなければいけないと思います。←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.03.09

  コメント(3)

• 

  矛盾の中で矛盾を教えること…

  久しぶりに授業ネタです…というか，このブログの記事で書いていることはもう少し噛み砕いて比喩をつけたりして授業で話すことが多いのですが…(^_^;生徒に授業で話す事例で気をつけることはメディアの一方的な報道に流されないで多面的な視点を提示すること…そして，何よりも大事なことは私の考え方を押しつけないで，視点・情報のひとつとして捉えさせること最終的には生徒たちが自分たち自身で色々なものの考え方ができたらいいな…と思っています。例えば「もし○○だったら，どうなっただろう？」みたいに，「if…」を提示することで色んな歴史の可能性があることを示し私たちがその「if…」に関わることで歴史を動かしていく例えば生徒たちが岩国市長選に投票することができたら選挙結果は変わっただろうか？もし，沖縄で女子中学生が米兵に暴行された事件が岩国市長選前に起こっていたら…もちろん，このような事件が起こること自体許すことはできませんが，その反面，タイミングが不自然すぎる気もするのです…（もっとも，たとえ投票前に事件が発生していたとしても報道されるのは選挙後になる可能性は高いと思います…）こんな憶測まで授業で話すことはありませんが，多くの可能性や「if…」を提示することで生徒たち自身で考えるきっかけになるのは事実ですしその考える力が未来を創る糧になると思っています…←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.02.12

  コメント(2)

• 

  教員と残業について考える際の前提

  今日の話題はこの業界と残業についてです。　　　「教員給与に残業手当＝教職調整額見直しの方向－　　　　勤務時間管理など課題も・文科省」　　　文部科学省は9日、公立小中学校の教員給与に、　　時間外勤務手当を導入する方向で検討に入った。　　仕事のどこからが残業かを明確に区分することが難しい　　教員については現行、給与月額の4％を残業分とみなした　　「教職調整額」が一律支給されているが、　　同省は勤務実態に応じた公平な配分に改める方針だ。　　手当支給により教員の勤務意識に　　大きな変化が生じることが予想されるほか、　　学校側が残業時間を厳密に管理できるかといった課題もあり、　　議論を呼ぶのは必至。　　同省は、今夏の2009年度予算概算要求までに結論をまとめる。　　　教職現場では「教員の勤務は自発的なもの」との理念の下、　　「残業」という概念がない。調整額は、繁忙時でも休職中でも　　一律支給になっている。　　同省は昨年、勤務の負担に応じて調整額を増減させる改革案を検討したが、　　法的な問題から断念。時間外勤務手当に転換する案を軸に、　　再検討することにした。【2008年2月9日15時 時事通信】ということなんですが…今回の検討は公立の小中学校ということですから，私のような私立校の場合は関係ないといえばそれまでですが，ただ，同じ業界として影響が出ることは予想できますね。さて，この業界に長くいると残業という意識があまりないので的はずれの記事になるかも知れませんが私なりに考えてみたいと思います。まず，そもそも残業とは何か？手元の国語辞典によると残業=規定の勤務時間を過ぎてからも残って仕事をすること。　　　また、その仕事。超過勤務。ということですね。私たちの仕事も一般的に17時までが勤務時間となっていますので，それ以降の仕事が残業…と捉えることが出来ます。さて，問題はここからなんですが…残業手当（勤務時間外手当）を支給する場合その残業の定義をどうするかが問題。例えば，民間企業の場合自分の業務上のノルマや責任を負っているプロジェクトなどが勤務時間外に終了しなければ残業してでも終わらせなければいけないと思います。さて，我々の業界ではこの線引きが難しいのではと思います。例えば，多くの学校で部活指導を勤務時間外で行う場合この場合は，担当教員が責任を負いしかも必然的に勤務時間外に行わなければならないなら残業手当を支給するのは当然かも知れません。では，授業の準備や雑務などを時間外に行う場合はどうなるのか？同じ授業の教材研究でも人によってやり方が違います。もちろん，個人の能力によってそのかける時間も異なる…民間企業でもそうだと思いますが勤務時間内に仕事を終える方が能力は高いかもしれないのに勤務時間後もだらだらと仕事を続ける…こういう場合に手当を支給するのはどうでしょう？極端に言えば手当欲しさにサボタージュして仕事をする…また，これも他業種でもあると思いますが，家庭の事情で仕事を持ち帰る場合と学校で残業して仕事をする…このような場合はどうするのか？私見ですが，誰もが納得できるようなシステムにしない限りやる気が阻害されるような気がします。そして，何よりも大切なことは何のためのシステムなのか？そこに生徒や子どものためという視点が欠けていれば意味がないと思います。←励みになりますのでクリックをお願いします

  2008.02.10

  コメント(3)

• 

  コミュニケーション不全とコミュニケーション放棄

  前回の記事の続きでまとめの記事を書きたいのですがうまく考えがまとまらないかもしれません。私が前回までの記事でコミュニケーション不全により事件が引き起こされる可能性について述べました。そして，その手段として暴力的行為で問題を解決しようとする傾向について教員も含めた大人の責任を指摘しました。例えば，生徒が騒ぐのに対して「うるさい！」と一喝したり，体罰で生徒を静かにさせる…また，若いイスラエル兵が検問所でパレスチナ人に高圧的態度で臨検を行う…最初は抵抗があったけど慣れると自分の意志一つで自由にできることに快楽を感じるようになる…という体験を聞いたことがあります。この２つの事例を比較することは乱暴かも知れませんしかし，コミュニケーションの視点で見ると同じ事です…生徒と教師，パレスチナ人とユダヤ人兵士相互にコミュニケーションは成立していませんそしてこの場合に顕著にみられるようにコミュニケーションが成立しないというより相互のコミュニケーションを放棄している…前回の記事ではコミュニケーション不全が原因と言いましたが今の社会状況はコミュニケーション放棄の状態が近いと思います。例えば，「ウザイ」とか「キモイ」という言葉自体がその言葉をぶつける他者とのコミュニケーションを放棄しています。コミュニケーションの基本は自分の言いたいことを伝える術というより相手の立場や理解することから始まるのではないでしょうか？うまくまとまりませんが，相手の話を聞くことができなければ自分の想いも伝わりません例えば，議論の内容にもよりますが「もういい」と言って一方的に議論を打ち切ってコミュニケーションを放棄しても何もはじまりません。そして，極論ですが，某国との外交交渉で「相手の立場に立って…」なんて政府が言えば「弱腰外交…」と叩かれますがそれをしなければ行き着く先は「砲艦外交」でありその結果がどうなるかは今のアメリカが象徴的に表していると思います。←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.12.25

  コメント(2)

• 

  クリスマスにふさわしい話題じゃなけど…

  クリスマスイブです…クリスマスに相応しい話題で私らしい話題…例えばクリスマスの商業化とかキリスト教の話題でいくとかプレゼントネタであるとか…いくらでも相応しいネタはあるのに…この記事…の続きです。相応しいとは思いませんし，そもそも，軽い時事ネタのつもりで書いたのですが，書いているうちに色んな問題につながっていることに改めて気づかされました…というわけで，写真だけでもクリスマスっぽく…この写真は某観光地のクリスマスイルミネーションで，私が最近撮った写真の中でも結構気に入っています…(^^)vでは，本論の続きです。前回の記事の最後で，「コミュニケーション不全が原因で　引き起こされる事件が多いのでは？」という問題提起に対して私たち教育に携わる者は>そして，このことは，一見すれば>子ども達の言語能力などの>コミュニケーション能力を高めることに>対策の主眼がおかれがちですが，>別の問題点もあること気づいているでしょうか？さて，今回の記事ではこの別の問題点について考えてみたいと思います。まず，コミュニケーション能力を高めることは国語教育をはじめとする言語教育やディベート教育など多くの実践が行われています。もちろん，システム的にも内容的にも多くの問題がありますが何も行っていないわけではありません。では，別の問題点とは何か？それは，私たち教師をはじめとする大人のコミュニケーション能力の問題です。例えば，子ども達同士で問題が生じた際は「よく話し合いなさい…」みたいなことを言って話し合い（コミュニケーション）で問題解決を促しますが，子どもと大人の場合はどうでしょうか？「うるさい…」とか「屁理屈を言うな…」などコミュニケーションを否定して大人の側から強圧的に問題を解決しようとしてはいないでしょうか？未成熟な子どもだから…と言われるかもしれません。しかし，未成熟であろうとなかろうと一方の立場を押しつけることは相手の人格を否定することだと気づいているでしょうか？そして，強圧的に力を行使する方法で問題を解決することに慣れてしまう…経済人類学者の栗本慎一郎氏によると人間は他者を攻撃したり権力を行使することに快楽を感じる生物らしいですから，慣れてしまうのではなく快楽を感じて止められなくなる…すみません，拙文で話がまとまりがついてませんね…要するに極端に単純化したらこういうことです。子どもの時「話し合って問題を解決しなさい…」と習っても現実的には大人はそのことを否定するような言動をしている…そして，現実的には力が強い者の意見で決まってしまう…そんな子ども達が大人になって問題にぶつかったら短絡的に暴力的方向で問題を解決しようとする…その可能性を否定できるだけの論拠を私は持ち合わせていません。また，今回のような事件が起こる度に「精神に障害…」のように個人の責任に問題を帰結させ障害を持つ方々への偏見を助長するような風潮には怒りを感じます。こんな事件が繰り返される度に障害を持つ方がどんな思いで社会の中で生きているのか私たちは考えなければいけないし，自分以外の他者の視点で物事を考える…この事がコミュニケーションで一番必要なことだと私は考えます。＜つづく＞←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.12.24

  コメント(3)

• 

  クリスマスにふさわしい話題じゃなけど…

  クリスマスイブです…クリスマスに相応しい話題で私らしい話題…例えばクリスマスの商業化とかキリスト教の話題でいくとかプレゼントネタであるとか…いくらでも相応しいネタはあるのに…この記事…の続きです。相応しいとは思いませんし，そもそも，軽い時事ネタのつもりで書いたのですが，書いているうちに色んな問題につながっていることに改めて気づかされました…というわけで，写真だけでもクリスマスっぽく…この写真は某観光地のクリスマスイルミネーションで，私が最近撮った写真の中でも結構気に入っています…(^^)vでは，本論の続きです。前回の記事の最後で，「コミュニケーション不全が原因で　引き起こされる事件が多いのでは？」という問題提起に対して私たち教育に携わる者は>そして，このことは，一見すれば>子ども達の言語能力などの>コミュニケーション能力を高めることに>対策の主眼がおかれがちですが，>別の問題点もあること気づいているでしょうか？さて，今回の記事ではこの別の問題点について考えてみたいと思います。まず，コミュニケーション能力を高めることは国語教育をはじめとする言語教育やディベート教育など多くの実践が行われています。もちろん，システム的にも内容的にも多くの問題がありますが何も行っていないわけではありません。では，別の問題点とは何か？それは，私たち教師をはじめとする大人のコミュニケーション能力の問題です。例えば，子ども達同士で問題が生じた際は「よく話し合いなさい…」みたいなことを言って話し合い（コミュニケーション）で問題解決を促しますが，子どもと大人の場合はどうでしょうか？「うるさい…」とか「屁理屈を言うな…」などコミュニケーションを否定して大人の側から強圧的に問題を解決しようとしてはいないでしょうか？未成熟な子どもだから…と言われるかもしれません。しかし，未成熟であろうとなかろうと一方の立場を押しつけることは相手の人格を否定することだと気づいているでしょうか？そして，強圧的に力を行使する方法で問題を解決することに慣れてしまう…経済人類学者の栗本慎一郎氏によると人間は他者を攻撃したり権力を行使することに快楽を感じる生物らしいですから，慣れてしまうのではなく快楽を感じて止められなくなる…すみません，拙文で話がまとまりがついてませんね…要するに極端に単純化したらこういうことです。子どもの時「話し合って問題を解決しなさい…」と習っても現実的には大人はそのことを否定するような言動をしている…そして，現実的には力が強い者の意見で決まってしまう…そんな子ども達が大人になって問題にぶつかったら短絡的に暴力的方向で問題を解決しようとする…その可能性を否定できるだけの論拠を私は持ち合わせていません。また，今回のような事件が起こる度に「精神に障害…」のように個人の責任に問題を帰結させ障害を持つ方々への偏見を助長するような風潮には怒りを感じます。こんな事件が繰り返される度に障害を持つ方がどんな思いで社会の中で生きているのか私たちは考えなければいけないし，自分以外の他者の視点で物事を考える…この事がコミュニケーションで一番必要なことだと私は考えます。＜つづく＞←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.12.24

  コメント(0)

• 

  銃がない時，あなたならどうする？

  前回の記事の続きですが，なぜ銃の乱射と私たち教育に携わる者の責任が問われるのか…今回はそのことを考えてみたいと思います。まず，今回の事件に限らず人命が犠牲になる事件の場合，容疑者が自分の意志を示す形が結果的に犠牲者を出すのだと私は考えます。では，どうすればいいのか？手っ取り早い解決法のように見えるのが銃を禁止・規制することですね…じゃあ，銃を禁止・規制したらこのような事件はなくなるでしょうか？なくならないでしょう…銃が他の暴力的道具に替わるだけです。そして，全てを禁止・規制することは無意味です。例えば金属バットやゴルフクラブで人が殺されてもそれらを禁止・規制することはありません当たり前の話ですが，それらの道具が人を殺すのではなく人間が人を殺すのです…ですから，私たちは，なぜ人を殺すという行為に至るのかを考えなければいけません。私見ですが，根本的にはコミュニケーションの問題だと思います。今回の事件の真相はまだ分かりませんが，同様の事件に多いのは，カッとなって…まあ，キレるということですが，なぜ，カッとなるかというと自分の意志がうまく伝えられないから…ところで，みなさんは自分の意志や考えをまとめたり人に伝えるときはどんなプロセスを経ているのか考えたことはありますか？まず，頭の中で思考するわけですが，どうやって物事を考えるかというと言語を使って考えるわけです（当たり前ですね）そして，その考えや意志を他者に伝えるわけですが，その際も口から言葉で伝えるか言葉を文字で書いて伝えるか…つまり，「言いたいことが伝えられない…」ということは，言葉を使用してのコミュニケーションの問題だと言うことはできないでしょうか？このことは，外国語ではうまく自分の意志を伝えることができない…という事と比較すればより分かるのではないでしょうか？つまり，意志を伝えるとは言葉の問題であり，カッとなるとかキレることが原因で問題が起こるのであればそれはコミュニケーション不全が原因であると言うことはできないでしょうか？そう考えれば，コミュニケーション能力を育てることに責任を負うべき私たちの業界が考えなければいけないことは多いと思います。そして，このことは，一見すれば子ども達の言語能力などのコミュニケーション能力を高めることに対策の主眼がおかれがちですが，別の問題点もあること気づいているでしょうか？＜つづく＞←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.12.23

  コメント(4)

• 

  銃と学校

  さて，忘年会も一段落，冬休み…と言いたいところですが，28日まで授業やってるのは，別に私の学校でなくても進学校なら珍しくないですね…さて，学校で仕事していると生徒にも教員にも色んなタイプがいるのですが，最近増えてきたように感じるのが突然キレるタイプ…まあ，そんな話題は珍しくもないですがそのことを改めて考えさせられたのは例のN県での銃を乱射して２人の方が犠牲になって容疑者が自殺した事件があったからです…もちろん，銃の乱射事件という表層的な捉え方をすれば対策としてどんなシステムをとるか…となるわけですが，もちろん，識者の方々が論評されているように日本での銃の規制や管理のシステムを改める必要があると思います。少なくとも，銃を保有する人が自宅に所有という形態は改めて公的な場所に通常は預けるようにして，狩猟とか必要な場合のみ持ち出せるようにする…だいたい警察官でも自宅に拳銃を持って帰ってはいけないはずです。それを許可証を持ってるからといって自宅での所有を認めるのは野放しと同じ状態ですね…今回は容疑者が普段から銃を持ち歩く姿が目撃されていますが，普通は隣近所の誰々が銃の許可証を持っていて家に銃があるなんて知りません…(^_^;ということは，私たちの身近な場所に銃がある可能性があるということ…極端な例ですが，隣の○○さんとゴミの出し方で喧嘩したけど知らないだけで銃の所有者の○○さんが後で逆ギレして銃を乱射されたらどうしよう…なんてよけいな心配をする必要が実はある…それが現実の今の日本の社会だということ…今回の事件は私たちの社会の安全が極めて脆弱だということを改めて思い知らされた事件だと思います。そして，今回の事件を銃の乱射という表層的な面だけで捉えるのではなくもっと別の面でも考えると同時に私たち教育に携わる者の責任も考える必要があると思います…＜つづく＞←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.12.22

  コメント(3)

• 

  知らないことで済ませられますか？…無自覚な事の罪

  まずは，今日も気になる記事の紹介です。　　　「テディベアに『ムハンマド』名付けさせた英女性教師を逮捕」　　　　スーダンの首都ハルツームにある英国国際学校で９月、　　英国人の女性教師が７歳の児童にテディベアの名前を選ばせたところ、　　23人中20人がイスラム教預言者と同じ「ムハンマド」と名付けた。　　父母の一部が「イスラム教への冒涜（ぼうとく）だ」と騒ぎだし、　　現地の警察は25日、イスラム法に基づきこの教師を逮捕した。　　　逮捕されたのは８月に同校に赴任したばかりのジリアン・ギボンズさん（54）で、　　英国の指導要領に基づき授業中、児童に動物の名前を付けさせた。　　ギボンズさんが「アブドラ」「ハッサン」「ムハンマド」の３つの名前を　　挙げたところ、ほとんどの児童は一番なじみの深いムハンマドを選んだという。　　　裁判で有罪が確定すれば、ギボンズさんは６カ月間投獄された上、　　40回のムチ打ちの刑か罰金刑を受ける。　　　イスラム教ではムハンマドの偶像化が禁止されているが、　　同校の校長は「完全な過失で、イスラム教を侮辱する意図はなかった」　　と説明している。混乱を恐れて同校は来年１月まで休校とされた。　　【2007年11月27日 産経新聞】さて，この教師のやったことについて「非常識」ととらえるか「よく知らなかったから仕方ないね」ととらえるかは個人によって受け止め方は異なると思います。ですが，１つだけはっきりしていることは同じ言動であってもその社会的立場によって意味が異なるということです。今回の場合はプライベートな場でのできごとではありません。教育活動の中で行われたという事実。そして，その教師の年齢から判断される社会的教養から推察すれば，「…イスラム教を侮辱する意図はなかった」という発言は適切だとは思えません。私たちも「そんなつもりはなかった…」とつい言い訳してしまいますし私も似たような経験が皆無なんていうつもりはありません。ですが，自分が授業で話す事柄について無自覚であることは避けなければいけません。そして，話すことを生業としている以上はその言葉の持つ意味…特に時代背景によって意味が異なったり話す相手によってとらえ方が変わる可能性もあることは意識しないといけないし，だからこそ，常にその言葉の持つ意味を考えないといけないと思います…例えば未だに○○○○○カメラという人がいますがその人にその言葉の意味などを説明すると「知らなかった…」と答える人が多いのですが知らないことで済ませてもいいのでしょうか？その言葉の持つ意味を深く考えずに使ってしまう…その無自覚さについて，私たちは気づく必要があると思います。今回の事件でも少なくともイスラム教を信仰する人が多い国で「ムハンマド」という人名が持つ意味を教師の立場の人間が知らずに使う…あってはいけないことだと思います。そしてそうならないためにも教材研究をはじめ勉強し研鑽する責任が私たちにはあると思います。←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.11.29

  コメント(3)

• 

  視点を変えるということ･･･食品偽装とファシズム

  学校の授業を通じていつも心がけていることは，特定の考え方を強制しないこと…特に私の考え方を押しつけないようにしていますが，その場合私自身も世の中の主流となっている考え方と異なる視点を紹介するようにするように気をつけています。そして，その際大事なことは「私は････と思うけど，それは個人的な考え方で君たちはどう思うか自分で考えて欲しい」という事を伝えます。つまり，私の仕事は材料を与えたり，時には料理の仕方を教えることはあっても実際，料理をするのは生徒自身だということが大事だと考えています。そして，なるだけ，生徒が知らない材料や調理法を教えることで生徒たちの思考の幅が広がるのを助けることができれば…と思っています。例えば，食品業界で「偽装表示」が問題になっていますがもちろん，消費者に対して正しい情報を提供しないということは決して肯定できるものではありません。しかし，もし「偽装表示」しなくて話題になっているような事例を食品業界が行っていたらどうでしょう？某洋菓子メーカーや和菓子メーカーがやっていた賞味期限切れの商品の出荷などについて考えてみましょう例えば，某和菓子メーカーでは賞味期限切れではないけど冷凍保存した古い製品を偽って出荷していました。これを正しく表示していたら…最近流行の「もったいない」を実践する企業として評価は高まったかも知れませんまた，極論ですが某牛丼企業や食品スーパーなどが「狂牛病フェア」と銘打って市場価格よりかなり安い価格で米国産牛肉を扱う…もちろん，商品の情報はきちんと開示してその上で，狂牛病が発病するリスクは交通事故に遭う確率よりもはるかに低く飛行機事故レベルである…なんて宣伝したらどうでしょう？もちろん，非現実的な商法ですが実際交通事故が多発しているにもかかわらず，自動車の売り上げに影響が出ていないのは視点を変えれば不思議な現象だということ…まあ，今回の例は極論ですが，現代社会の授業はその種のネタにあふれていますし，何より大事なことは，メディアに踊らされて集団ヒステリー的に感覚的に判断を下すようになってしまえばそれがファシズムの一歩になる可能性を秘めていると生徒たちに伝えたいと思っています。←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.11.12

  コメント(1)

• 

  偏差値信仰の矛盾と建前

  推薦入試やＡＯ入試も佳境に入ってセンター試験も近づいてるし忙しさは原油の値上がりなみに加速化していますが…人間忙しくても仕事に対する生き甲斐や誇りを持てれば頑張れるのですが…私の奥さんは公立校の教員ですが家に帰ってきていきなり…「来年度から公務員給与一律○％カットだって…」え？家のローンや人生設計が音を立てて崩れそうなcheの家庭です…なんでも，県の財政が厳しく数年後には財政破綻する可能性が高い…ということなんですが…日本中のあちこちでそれに近いことがこれから増えるのでしょうね…もちろん，国や自治体の財政状況を考えれば立て直すことは必要ですですが，未来の人的資源を育成する場で労働に見合う報酬が出なければ…優秀な人材ほど流出するのは見えていますもちろん，汚職などの不祥事に厳しく接するのは当然なんですがそれとこれとは話が別のような気がするのです特にこの業界は一般的な学歴と仕事能力は一致しませんしだからこそ，仕事に見合う金銭的保障は必要だと思います。そう感じたのは，私が仕事をしていると「che先生はどこ大学出身？」と生徒に聞かれました。一般的に進学校の生徒は教員を学歴で判断する傾向が強いのですが私の学校の場合，保護者が高学歴の所が多いのでその傾向はより強いような気がします…私は生徒に…「東大だけどなんで？」と聞くと生徒は「やっぱりね…そう思ったさすがやね…」と妙に納得してしまって私の同僚が横から「学歴詐称するな…（笑）」と突っ込んでくれなかったらそのまま押し通しても不自然でない感じでした…(^_^)vさて，こんなプチ自慢がメインの記事みたいですが私が言いたいことはこういうことです。教員の世界は同じ業種であるにもかかわらず学歴的にはものすごく格差があります。例えばそれこそ，東大などの旧帝大系はもちろん地方国立大から私立大学…偏差値で言えば体育の先生なんかは決して高い大学ではありません。しかし，例え偏差値の高低差があったとしても教員としての仕事や給与に差があるわけではないのです（まあ当たり前の話ですが…）そして，その一方で生徒に対してはより高い偏差値の大学を目指させそこに合格することがあたかも人生の勝利のような指導をされる方もいるのは否定できません。その指導をする側が偏差値の高低とは無縁の所にいながら生徒にはその逆の指導をする…考えてみれば進学指導１つ取っても矛盾の固まりのような仕事をしていますだからこそ，自分の仕事にプロとしてのプライドが持てるようなことをしたいと思っています←矛盾だらけの人生ですが励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.11.07

  コメント(4)

• 

  死刑制度について考える４･･きっかけにして欲しい…

  ここ数日ひどい頭痛に悩まされおまけに手の痺れもあり…脳梗塞の前兆か？という状態で記事の更新が滞っていました心配かけて申し訳ありません。ちなみに，一応脳神経外科に行ってＣＴ撮ってもらいましたので大丈夫みたいです。このＣＴ体験記は記事にしたいと思いますので楽しみにして頂けたら幸いです。 ではさっそくですが前回からの続きです。前回の記事で死刑制度を支持する理由として「人の命を奪うような犯罪を犯した場合は命を持って償うべき…」「被害者の遺族の気持ちを考えると当然…」「死刑制度を維持する事が犯罪の抑止力になる…」この３つ代表的理由をあげて考えてみました今回の記事では「死刑制度を維持する事が犯罪の抑止力になる…」について考えてみたいと思いますが，その前に今回の記事を書くきっかけになったことについて紹介したいと思います。「死刑制度」「尊厳死」「９条問題」「少年法の厳罰化」…小論文入試の課題として取り上げられるものは多岐に渡りその中には論議が分かれるものも多いのですが，小論文入試で求められているものは受験生が論理的思考を持ってるか否かということであり，導き出される結論の是非を問われるものではありません。今回の記事では「死刑制度」の是非について死刑制度に反対の立場で私見を述べてきましたが，もちろん，肯定の立場で論を張る事もできます。ただ，それは私の考えではないのでするつもりはありません。要するに何が言いたいのかというと世の中の出来事について感情的・感覚的に捉えるのではなく論理的・客観的に捉えて欲しいということ社会問題を解決するためには科学的思考が不可欠であるということそんなことを小論文入試の指導を通じて生徒たちに伝えたいと思っています。そして今回の記事のきっかけになったことは，死刑制度の是非について生徒の添削指導をする中で生徒が次の新聞記事の内容に賛意を持ったことがきっかけでした。　「法務大臣に責任をおっかぶせない死刑執行を」鳩山法相　　鳩山邦夫法相は25日の閣議後会見で、死刑執行に関して　「法務大臣が絡まなくても自動的に（執行が）進むような方法を　考えたらどうかと思うことがある」と述べ、　死刑執行に必要な法相のサインがなくても自動的に執行が行われるような　システムをつくるべきとする考えを明らかにした。　問題提起としたうえの発言で、法務省に検討は命じていないという。　　死刑執行については、刑事訴訟法475条で「法務大臣の命令による」と規定。　さらに同法475条第２項は、執行は死刑判決の確定後６カ月以内に　行わなければならないと定めているものの、　実際は確定から執行まで数年かかるのが通例となっている。　　鳩山法相は法律の規定と死刑執行の現状との乖離（かいり）を指摘したうえで、　「法務大臣に責任をおっかぶせるような形ではなく、　半年以内に死刑執行されなければならないと　自動的に進むような方法がないのかなと思う」と述べた。　【2007年9月25日 産経新聞】この発言が論議を呼び国会でも取り上げられこの法相発言の自動執行制度の導入は「必要であるとは考えていない」と政府答弁されたことはご存じだと思います。生徒は「死刑が確定したのに執行されないのはおかしい…」と私に質問したのですが，その質問に答える中で私自身の死刑制度に対する考え方を改めて問い直す事になりました。今回のこのシリーズ記事を通じて多くの方が死刑について考えるきっかけにしていただけたらと思います。そして，感情的・感覚的に賛否を表明するのではなく論理的に問題を捉えることが肝要であることが少しでも伝われば幸いです。＜つづく＞←賛否を問わずに考えるきっかけにし応援のクリックまで頂けたら嬉しく思います。

  2007.11.01

  コメント(200)

• 

  学力テストは意味がある？

  さて，今日の記事は学力テストについて考えてみたいと思います。　＜学力テスト＞経済格差も影響　最上位・秋田　最下位・沖縄　　学力の格差が一部の都道府県で著しい実態が浮かび上がった。　24日公表された全国学力・学習状況調査（全国学力テスト）の結果では、　最上位の秋田県と最下位の沖縄県で大きく差が出た。　経済的な格差、家庭状況が学力に影響しているとみられ、　沖縄県の教育関係者からは　「戦後置かれた状況は、本土とは異なっておりハンディがある」との声も漏れた。　　＜中略＞　　「本土と比べ経済的に余裕のない世帯が多い。教育にお金を使えないうえ、　親が十分に勉強に気を配れない家庭環境が背景にあるのでは」。　沖縄大の川井勇教授（教育学）は経済格差が原因とみる。　沖縄県の失業率は7.5%（07年８月）で全国平均の倍近い。　「学費が払えない」を理由に退学する大学生も毎年いるという。　　＜中略＞　　24日記者会見した秋田県教委の幹部は「びっくりしている」「驚いた」と　とまどいの表情を見せた。　　専門家は好成績の理由に、01年度から取り組む「少人数授業」を挙げる。　秋田大の浦野弘教授（教育方法）は「１学級は20人前後で　教育先進国のフィンランドと近く、目が届きやすい」と解説。　また、「自習がきちんと成立し、学級崩壊がほとんどない。　勉強に取り組む姿勢が確立している」と分析する。　同大の佐藤修司教授（教育行政学）も「貧富の差が著しく、　階層化が激しい大都会に比べ、家庭が比較的安定している」と述べた。　【2007年10月24日 毎日新聞】さて…ということなんですが，そもそも，変化や発達の大きい小学生の学力ですが，半年前に実施されたテストの結果を今頃発表されてもそれが現在の小学生の学力に直結するとは思えません。しかも，私立校や国立校の中には未参加校も多くデータ的に都市部を多く抱える都道府県の小学生の学力が正確に反映されているとは思えません…ですが…それでも，半年前の時点での教育問題の背景や解決の方法の一部が垣間見えるしそれは半年前の問題ではなく現在の時点でも通用する可能性は高いと思います。まず秋田県の少人数授業…県単位で20人前後で授業を実施しているのは私の勉強不足かも知れませんが県単位で実施しているの例は他県では聞いたことがありません…そして沖縄県の家庭における経済問題…経済格差が学力格差につながる可能性は今までに何度も記事にしていきました。だからこそ公教育がそれを補う必要がある…現実的に公教育で少人数形式の授業を実施するためには各都道府県に経済的負担がかかりますが地方経済に格差がある以上地方の経済格差が学力格差につながる…極論すれば途上国と先進国に生まれる子どものような可能性が未来で生じないという保障は現実的にはできないのではないでしょうか？←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.10.25

  コメント(3)

• 

  疑問を発見につなげ，そして社会変革の道へ…

  私がよく見るブログの授業実践は素晴らしいのですが特に生徒たちに発見させる喜びを教えることで学習意欲を引き出すことはとても大事だと思います。私もそのような発見型授業を実践したいのですが現実的には大学入試のことを考えると実践には難しい面があります。も，もちろん，一番の原因は私の技量不足ですが…(^^ゞですから私は授業中になるだけ多くの疑問や矛盾をぶつけるようにしています。まずは，現実社会の問題点に気づかせること…本当は自分自身で気づかせることが大事ですが今の子どもたちはマニュアルにはまり一面的な見方しかできない子が多いような気がします。もちろん，そんな子どもたちを作ってしまったのは私たち教育に携わるものにも責任はありますしメディアや教育システムなど原因自体が現代社会の根幹に関わっていると思います。だからこそ気づきにくい，問題や矛盾…「どうでもいい…」から「なぜ？」「おかしいよね？」そう感じる子どもを１人でも多く育てたいその子どもたちが増えることで例えば，基本的人権は自分たちで守り育てる意識…そんな社会を支える一助になりたいと思います。あ，でも生徒にぶつける矛盾や疑問は大層なものをぶつける必要はないと思います。子どもたちの周りに転がってる矛盾や疑問それに気づかせることが大事例えば「50円のアイスクリームを２個買う時，消費税込みの料金は？」もちろん105円ですが，１個づつ支払うと105円にはなりません…単純な事実なんですが子どもたちは「え？」という顔をしますまた，同じスーパーの中にジュースの自販機のジュースの値段と陳列棚のジュースの値段は異なるにもかかわらず両方売れるという不思議さ…ほんの一例ですが疑問を持ち考えさせること…それが第一歩だと思います…←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.10.21

  コメント(2)

• 

  思いこむと見えなくなるもの…受験技術をおしえるということ２

  寝たくれてしまって超夜型の私にしては珍しい早朝の更新ですでもそのおかげできれいな朝焼けこんな時マンションに住んでたらもっと朝焼けがきれいに見えるのに…なんて，マンションに住む恋人と暮らすことを夢想したりしてしまいます…あ，もちろん冗談ですよ…(^^ゞさて前回の記事の続きです。ごたくを述べるより，実例が分かりやすいと思いますので…　…日本から出発する国際線の航空路線で　直行便が１ヶ月に160便以上と多いのは，　東アジア・東南アジア・（１）など，　いずれも日本とつながりの深い国へ向かうものである…という問題文なんですが，受験生の心理として問題文章中に空欄があると空欄に該当する用語を考えてしまいます…というか，受験生でなくてもそう考えがちですよね…そして，設問は…　問１　文章中の空欄（１）に該当するものとして…　1.中東　2.北アメリカ　3.オセアニア　4.ヨーロッパもちろん，気づかれたと思いますが，問題文の…以降には「誤っているものを次の１～４のうちから１つ選べ」と書いてあります。ネタを明かせばなんでもないのですが，多くの生徒が問題文中の「日本とつながりの深い国…」で空欄に該当する国を選ぼうとします。そして，「２．北アメリカ」を選ぶというより，「１．中東」という石油の輸入相手国というだけのつながりと政治・経済・文化など多くの点でつながりが深い欧米の国々のイメージを比較することで正解を最初に答えからはずして考えてしまうのです…どう思われたでしょうか？たぶん，多くの生徒は問題文をきちんと読んでいるはずです。それでも…先入観によって，文字情報が脳にきちんと伝達されない…他にもこういう問題は結構あるのです。私は「問題をよく読め…」的な指導ではこの種のミスを減らすことは少ないと思います。そして，私が実践している方法とは…企業秘密だから言えません…冗談ですよ，そんな大それたことはやっていません…単純にドリル形式で反復させるだけです。ただ生徒たちには答えを教えませんから気づかない生徒は，４択問題だと４回解き直すということになりしかも，解き直す度に私から皮肉や嫌みを言われてプライドを傷つけられます…ですが，そうやって痛みで経験したことで同じ過ちを繰り返す確率は激減すると確信しています…もっとも，受験が終わるまで恥をかかされる生徒たちの恨みを買うことにはなりますが…生徒たちには「恋は盲目と言うけど試験も見えないことがあるから俺に恋するのは構わないけど，試験に恋するなよ…」なんて訳の分からない戯れ言を言って女子高生のブーイングを買っています…（×_×）←女子高生に嫌われるcheに励ましのクリックをお願いします

  2007.09.22

  コメント(0)

• 

  何も知らされずに握っている・・世襲制を支えているもの（その２）

  さて，世襲制についての記事がこんな連載になるとは思いませんでした…ただ，書いているうちに少しずつ，疑問がわき上がってきたのは事実です私たち現場の教員が一生懸命仕事をすることが実は格差社会の固定化につながっている可能性…もちろん，仕事に手を抜くことはプロとして恥ずべきことです。でも…私たちが手をかけることで特定の大学学部に合格者を送り出す…そしてそのことが特定の社会的階層を固定化する可能性…ひょっとしたら…私が手をかけることで経済的に恵まれない階層からの大学進学の可能性を摘んでいるかも知れません…特に経済的に恵まれた階層が一般的に多いと言われる私立の進学校は進路指導が手厚いことが多いと言われています例えば私の近所に公立の進学校に子どもが通う家がありますがＡＯとか推薦入試とかは生徒が自分で調べないといけないそうです…うちの学校のように細かい小論文・自己推薦・ＡＯなどの指導はほとんどされないとか…もちろん，私立の学校の場合進学実績が入学者に反映されるので手厚い指導をするのは当然なんですが結果的に高校入学時の経済的階層の格差が大学の進路に影響を与えるという事実は否定できないと思います…また，極論ですが私立大学の医科系の学費は世間の常識を越えた高さですし最初から特定の社会的階層でないと入学できない…もちろん，研究施設などで経費がかかるのは承知していますそれでも…憲法で保障された基本的人権である教育の機会均等や職業選択の自由を逸脱していると考えるのは私だけでしょうか？例えば医者になりたいけど国立医学部には合格する学力はなくても私立の医学部には合格できる力を持つ子ども…あとは，その子の所属する経済的階層で進路が決まる…戦前の教育は何も知らず知らされず戦争協力の紐の一端を握っていたそして現代の教育は格差社会の固定化への一端を握っていたこう考えるのは杞憂でしょうか？←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.09.18

  コメント(1)

• 

  世襲制を支えているもの・・

  前回の記事で世襲制について私見を述べましたがご存じのように日本は身分制社会ではありません。では政治家に世襲制が揶揄されるのはなぜか？それは結局は選挙で世襲議員に投票する私たち国民自身の問題ではないでしょうか？「だって他に立候補者がいない…」「私はいつも投票しないから…」などと色々言う人がいますが，こういうことって反対しない以上は賛成と同じ事…このことを私たちは忘れてはいけないと思います。さて，ようやく世襲制と推薦入試などとの関係を書きたいと思います…この辺の現状については以前の記事で書いた通りですがその件で保護者から苦情が来るのは珍しくないのですが中には，推薦する云々で○○議員からの圧力を口にしたり推薦さえしてもらったら大学には○○があるから…なんていう方も…もちろん，そういう不当な圧力は無視して本校の基準に基づいて選考するのですが…これって考えようによってはすごいことなんですつまり，特定の階層にいる人にとって特定の大学・学部に入るメリットを熟知しているから自分たちの階層で世襲的に特定の大学・学部に入ろうとする…もちろん，学科試験がありますからそう簡単にはいきませんが少なくとも東大合格者の家庭の平均収入が日本の平均収入より高いという事実…そして，小論文や自己推薦書がいくらひどくても指導者の力量によってそれなりのものになり合格してしまうことは階層固定化のシステムに荷担しているとは言えないでしょうか？ちょっと自己矛盾がおきそうな気がします…こんな時こそ気持ちに癒しが欲しいですね←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.09.17

  コメント(1)

• 

  世襲されるものされないもの

  国民の意思とは裏腹に派閥の駆け引きの中で与党の総裁が決まりそれが自動的に新首相になる…民意というものがこの国にまだ残っているなら何とも国民を馬鹿にした話です。しかも，一部で小泉待望論なんかも出たりして…　「カリスマや独裁者の台頭は、国民というものが根本的に、　自主的思考とそれに伴う責任負担よりも、　命令と服従とそれに伴う責任免除を　好む生き物だといえるでしょう」　【銀河英雄伝説】という小説の台詞が現実の世界と符合する…そうならないためにも，「教育は未来に責任を持つ仕事」という私たちに課せられた責任の重さを痛感しています…しかし，別の意味での責任を果たしている可能性を否定することはできません…さて，前回の記事で推薦入試や小論文指導の現実について書きましたが「世襲制の話と何の関係があるの？」と思われた方も多いと思います。まず最初に「世襲」とは身分・財産・職業などを子孫が代々受け継いでいくことと一般的に理解されていると思いますがじゃあ，どんな職業でも世襲制に例えるか？と言うと違うと思います。例えばこの業界で働く私たちの２世・３世が将来教員になったとしても「教育業界は世襲制だよね…」みたいには言われませんと同時に私たちのどれだけが２世・３世に同じ仕事に就いて欲しいと思っているかどうかで世襲制の本質も見えてきそうだと思います…つまり，世襲制とは世襲するだけの価値のある権益（名誉や経済的なもの）を有している職種などに限定される制度だということ…そう言えば今回の総裁選も世襲議員の対決みたいですが世襲される権益の大きさ…現実的には選挙というフィルターを通すにもかかわらず世襲されている権益…この国の民主主義が機能不全に陥っているのか国民が思考停止してしまっているのか…　　「国民というものが根本的に、　 自主的思考とそれに伴う責任負担よりも、　 命令と服従とそれに伴う責任免除を　 好む生き物だといえるでしょう」　【銀河英雄伝説】この小説の台詞は残念ながら現実世界を言い表しているみたいです…そして，私たちの仕事もこの現実を強化するためのシステムに組み込まれている現実…教育改革と呼ばれているものの目指しているものが社会階層を固定化する方向でなされている可能性…その現実を否定するだけの教育的力量を身につけたい…cheのささやかな願いです…あ，ごめんなさい，また最後までいけませんでした…＜つづく＞←cheの願いが叶うようにクリックをお願いします

  2007.09.16

  コメント(2)

• 

  世襲はこんな所から始まる・・

  前回の記事は仕事の話と書いていながら世襲制による経済格差の固定化の話をしてしまいましたが，そのことに関連するのが今回の仕事の話ですさて，この時期の高３生受験の多様化の煽りを受け，推薦入試やＡＯ入試などの準備に追われます…もちろん，それは指導する我々も同じです…(^_^;)この間も高３の担任の先生から「保護者から苦情が来てるよ…」と言われました理由を聞くと「願書の出願を１番に出したいのに，自己推薦書の指導の先生から清書の許可が降りない…」え？一番に願書出したら合格するんだ…（笑）そりゃあすぐ許可出すのは簡単だけど１００％落ちる！このブログでも私の小論文指導のやり方については触れていますが基本的に厳しく簡単にＯＫは出しません…(^^)vそれは自己推薦書などの指導でも同じなんですが…そもそもＡＯや推薦とかの入試を受ける生徒は２種類いますまず，その大学に行きたいという強い意志を持つ子たちこの子たちは，事前にその大学のことをよく調べているのはもちろんですが行きたい分野の専門書を読んだり動機がはっきりしている場合が多いしこういう子は指導はしやすいし厳しく指導する甲斐がありますもうひとつは…とりあえず受けて，合格したらラッキーというタイプ…このタイプについては今更説明するまでもないでしょう…(^_^;)さて，先ほどの生徒の話に戻りますが…その生徒の自己推薦文の触りを紹介すると…（誤字脱字はワープロで再現できないものもあるので割愛）志望理由　　僕は○○大学がどんな大学か知らなかったが，　先輩からいい大学と聞いて志望しました…どうです？いきなりこの書き出しですそして…　…この大学の素晴らしい学生を教える　最高の先生に学びたいと思いました…これで終わりですもちろん途中は省略してますがワープロ打つ時間の無駄ですそして学部選定の理由ですが…　ぼくがとりあえず○○学部にしようと思ったのは…で始まります…(^_^;)これで早く清書して出したいという神経が理解できません。やる気あるのか？と思うでしょう…でもそういう子に限って合格する気は満々です…ところで私のところに来る生徒に対して簡単な面談をしながら志望動機とかを私自身もレクチャーするのですが呆れるくらいに楽観している子が多いのですなんかＡＯとか推薦とか簡単に受かると思っているのですそしてよく話を聞くと親がその大学の卒業生である場合が多い…なるほどね…でも今はそんなに甘くはないのですが…また，不安要素を聞くと評定（５段階評価）が他の受験生より低かったら…というのが多いです。この時点で自分たちが提出している自己推薦書の類が合格基準はおろか世間の常識の水準にも達していないことは残念ながら認識していません…(^_^;)そこでまず，大学が求める評定平均はオリンピック標準記録みたいなものだと説明します。ピンとこない生徒に○サール・○成・○だ…なんかの評定平均３とうちの学校の評定平均４はどっちが上？○サールです…と生徒たちは即答します。じゃあ合否に必要なものは何だ？と問うことで自己推薦書や小論文に真剣に取り組ませることから始めますそして…毎年不合格になったら「評定が足りなかった…」と言い訳するのがいるがそれは間違いだからなと釘をさします…さて，それで最初の話ですがあの程度の自己推薦書で受かる気満々…ありえない…今回も本論にたどり着けませんでしたごめんなさい…試験の採点します＜つづく＞←ありえないと思われた方…励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.09.15

  コメント(0)

• 

  世襲制と経済格差

  さて，久しぶりに仕事の話です。私の学校は一応進学校ですから，進路担当者としては，加速度的に忙しくなっていきます…ほんとに心身の痛みや疲れそして親不知の痛みさえも忘れさせてくれるぐらい忙しいです…まあ，実際忘れさせてくれればありがたいのですが疲れを倍増させてくれることの方が実際は多いかも知れませんあー，誰かさんみたいに放り出して心の恋人と温泉旅行でもできたら…でもそれができる人とできない人の差って分かります？それも経済格差なんですよ…(^_^;)分かりやすく言えば組織社会で下っ端の人間とそうでない人間が長期に仕事を休んだら…まあ，私みたいな人間が長期間いなかったら間違いなく帰ってきたら自分の机はなくなってるでしょう…そして路頭に迷うことは必然なんですがでもそうでない立場の人なら状況は違うかも知れません…もし仕事を辞めさせられたとしても路頭に迷う確率はずっと低いはずです。例えば安倍君が首相を辞めるだけでなく国会議員を辞職したとしても無職失業でホームレスになる…なんて事は誰も思いませんでも私が首になったらアルバイトで食いつなぐしかないでしょう…(^_^;)この差が社会の現実だし実際，社会的階層間での見えない壁って大きいと思います。もちろん，100%の人たち全てに当てはまるとは思いませんが同じ人間なのに生まれる家庭環境で未来が決まってしまうその可能性を否定することはできません。そして，その事に一番気づいているのがその階層にいる人たち…国会議員が二世・三世と世襲化している理由…職種によっても同様なことがみられる理由…例えばこのブログは教育業界の方の訪問が多いですが自分の子どもに同じ仕事に就いて欲しいですか？仕事にやりがいやプライド…流行の品格でもいいですがきれい事を言うのは簡単です。でもその前提として経済的保障がない限り無意味だと思います。最近私の住んでいる地区の私立高校が夏のボーナスの支給が滞っていると聞きました私の学校も私立ですから他人事ではありませんさて，仕事の話のつもりがだいぶ脇道にそれたみたいですが，実は本論の伏線になっていますので楽しみにして下さい。＜つづく＞ごめんなさい，今から仕事に出かけます…←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.09.14

  コメント(200)

• 

  賄賂と中元歳暮の違いって…？

  さて，やっぱりね…というか予想通りというか…期待を裏切らない安倍内閣ですね（笑）　　　額賀福志郎財務相は４日の閣議後の会見で、　　「政治とカネ」の問題に絡んで遠藤武彦前農相が　　３日に辞任したことについて、　　「内閣に対する国民の信頼が失墜するものと重く受けとめたい」　　と述べるとともに、安倍晋三首相政権下ですでに　　５人の閣僚が交代していることは異常だと指摘した。 　　　遠藤農相は、自らが組合長を務める農業共済組合が国から　　補助金を不正受給していた問題の責任をとり、３日に辞任。　　後任に若林正俊前環境相が就任した。 　　＜中略＞　　　安倍政権が発足してからわずか１年程度で　　５人の閣僚が交代していることを「異常な事態」と指摘。　　その上で、「今後、こうしたことが起こることがないよう、　　自らの問題として受けとめて対応していくことが大事だ」と語った。　　【2007年09月04日　ロイター】ということなんですが…別に庇うつもりはありませんが，ロッキード事件に象徴されるように政治と汚職の問題はついてまわります。しかし，私たちは政治家のみを安易に批判することで終わっている面はないでしょうか？例えば，例え議員辞職をしたとしても選挙で返り咲き「禊ぎを済ませた…」と公言するもちろん，犯した過ちを反省した上でやり直すことを否定はしません。例えば我々の業界でも１回問題行動を起こしたからといってその生徒の人生を全て否定することはできないし反省してやり直す機会を与えるのは間違っているとは思いません。しかし，だからといって政治の汚職を認めるわけにはいかないのですが私が問題にしたいのは汚職が起こる政治構造自体を変えない限り多分繰り返されると思うのです…具体的にいえば利権が生じない構造…例えば，なぜ賄賂を贈るかといえばそのことによって見返りが期待できるからですし見返りがなければ賄賂は贈りませんつまり，利益誘導的な選挙と政治構造を変えない限りどの政党が政権をとっても変わらないと思います。そして，そのことは，私たち国民の側にも政治家に私的な利益を求めない…そのような変化が必要ですし，このような問題起こるたびに実は私たちに突きつけられている問題であると自覚すべきだと思います。ところで，話は変わりますが私担任をしていて初めてお中元を１個ももらいませんでした…私の学校は私立の進学校で裕福な家庭も多く，たくさんもらう先生も結構多いのですが…同僚に思わずこぼしたら「そりゃあ，Che先生にあげてもメリットないからでしょう…（笑）」と言われました…その先生が言うには，○○○をするとかメリットがある先生ほど多くもらっているそうですうーん，褒められてるのか…別の同僚に聞くと「先生は権力ないし出世もしないからでしょう…」と言われました…賄賂と中元歳暮の類は違うと言われる方も多いかも知れません。本来はお世話になったお礼に…のはずが宜しくお世話して下さい…になっているとすれば本質的な差を私は見いだすことは出来ません。まあ，ある意味保護者が評価されているのかも知れませんね…(^_^)v←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.09.04

  コメント(0)

• 

  その目的は何ですか？･･ディベートについて考える２

  今日は飲み会でした…(^^)v二次会のカラオケなどもやる気満々でしたが溜まった仕事…その多さに気づいて悪酔いを超えて醒めてしまったので一次会で失礼しました…さて，たまった仕事の愚痴も書きたいのですが取りあえずは昨日の記事の続きです。前回の記事ではディベートという学習活動に全生徒を参加させる困難さと結果的に生徒間の格差を助長する可能性について触れましたが今日は具体的なディベートの内容についてです。ディベートの場合テーマ設定が重要になります意見が対立しているもの資料が集めやすいものなどがテーマ的に選ばれることが多いと思います。中でも政策論争的なものが一番多いと思いますが例えば，「ゴミ回収有料化」であるとか「原発の是非」であるとか「憲法９条」最近で言えば「赤ちゃんポスト」なんかもそうですね。ここで大事なことはディベートというのは，意見が対立する相手との勝ち負けではなく自分の主張を論理的に構築できるかどうかなのです。このものごとを論理的に考える能力というのは近視眼的な小論文入試対策のようなものにとどまらず生きていくためにあらゆる場面で活用することができます。だからこそ，ディベートを積極的に学習活動に取り入れる学校も多いのですが，生徒たちはどうしても目先の勝ち負けにこだわってしまいますし，ディベートというのを試合形式で行うことが多いため生徒がそう感じるのも仕方ないのかも知れません。しかし，ここで生徒に理解させなければいけないのはディベートで勝った方の論理が正しく真実であるとは限らないということ勝敗に関係するのは主張を構築する論理性の優劣でありそのことがディベートのテーマに対する正答ではないということです。例えば「死刑制度の是非」などもよくテーマとして取り上げられますが対生徒であれば，肯定・否定どちらの立場に立っても私なら勝つことができるかも知れません。でもその結果「死刑制度」が正しい（正しくない）とは言えないのは当たり前のことです。しかし，多くの生徒がその結果だけを見てそのテーマに対する先入観を持つような可能性がないとは言い切れないと思います。だからこそ，テーマ設定やディベート終了後に教員の適切な指導が必要なのです…ところで話は変わりますが，このディベート教育が学校現場に導入される時期は「○○○を作る会」が積極的に活動を行いだした時期となぜか一致します…そして，その会の主要メンバーであったＴ大教授のＦ岡氏が熱心なディベート教育の推進者であったこと彼自身が「大東亜戦争は自衛戦争であった」というテーマでのディベート実践を出版していること…つまり定説になっているはずのできごとで少数の意見を正論にするための方法…ディベートって役に立つわけです…例えば「格差社会」「イラク戦争」などのテーマでディベートで肯定する論を構築することができても現実的に肯定することはできないししてはいけないと思います。←なるほど！と思ってクリックをいただければ励みになります。

  2007.08.28

  コメント(4)

• 

  都市伝説２

  前回の記事の内容のどこが「都市伝説」？と思ったことと思います。ごめんなさい，本当は今日の記事の内容まで一気に書くつもりでしたが…言い訳させてもらえれば…疲れが溜まって事故したり，肩凝りから腕が痺れたり…中途半端な記事になって申し訳ありません。さて，続きです…電車の中での女子高校生たちがとった驚くべき行動とは…いきなり…ジャンプ，ジャンプ…「おかしいなあ，ジャンプしたら電車が動いている分着地の場所が動くはずなのに…」「飛び方が足りないのかなあ…」「でも，あんまりジャンプするのも怖くない？」「どうして？」「知らないの？○○先輩の知り合いが思いっきりジャンプしてその間に電車が移動しすぎてドアに叩きつけられて死んだらしいよ…」「あ，知ってるその話…怖いよねえ，もう止めようか，死にたくないし…」うーん，これぞ「都市伝説」の誕生の瞬間かも知れません…周囲の大人は失笑を通り越して目が点になってましたが…でも，移動する電車内でジャンプしても着地点が変わらないことをきちんと説明することができる大人は何人いるのでしょうか？もちろん，私も自信がありません…確か正確に説明しようと思えば特殊相対性理論の知識が必要だった気がしますが…学校で学ぶ知識って社会に出てどれだけ役に立つのでしょうか？そんなことをふと考えてしまいました…←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.08.06

  コメント(0)

• 

  都市伝説

  再三記事にしていますがこの夏は長期の出張が多いおかげで通常は自家用車しかない移動手段ですが飛行機にはじまり，新幹線，ＪＲ特急・普通，地下鉄，私鉄，そして第三セクター…あ，もちろん，タクシーやバス…レンタルサイクルまで乗ってます…(^_^)v乗ってないのは船とロケット…そして○○ぐらいですね…(^^ゞ普段は一人で運転，一人で移動ですから公共交通機関を利用すると周囲の人を観察できて結構楽しいのですが，どうしても，高校生の言動が気になるのは職業病でしょうか？（趣味ではないですよ…念のため）先日も部活の帰りらしい女子高生のグループがこんな会話をしてました…「ねえ，この電車の終点の駅名って何と読むの？」「『○○ＳＡ』でしょう？」え？目が点になりました…『○○ＫＩ』が正解です。「よく読めるねどうして知ってるの？」（いや読めてないのだけど…）「だって『ＳＡＮＵＫＩうどん』の『ＳＡ』と同じ字でしょう？」「あ，そうか…○○ちゃん，国語得意だものね…」だから…同じなのは『ＳＡ』じゃなくて『ＫＩ』の方だって…日本の国語及び地理教育の現状をかいま見て笑うに笑えない状況でしたが…それから，彼女たちはさらに衝撃的な行動を…＜つづく＞（ごめんなさい，忙しいので今日はここまでです…）←再びランキングが上昇しつつあります。励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.08.05

  コメント(0)

• 

  選挙について思う…その１

  参議院選挙ですね…今回の選挙の争点などについては多くのブログで論評されていますので改めては取り上げません…私が取り上げたいのは選挙権を持たない高校生が選挙をどう考えているか？もちろん，建前的な授業で国民の権利・義務と絡めて説明することは可能です。しかし，そんなことで将来主権者として選挙権を行使するような大人になるでしょうか？ならないでしょうね…多分子どもたちは今の時代の閉塞感を敏感に感じています。その最たるものがフリーターとかニート…あるいは派遣労働の若者たちに集約されているのではと思います。そして，その閉塞感を打ち破るエネルギーどころか格差が固定化する現実の中で未来への希望を喪失しつつある…それが現状ではないでしょうか？自然，政治に関心を持つどころか目の前の快楽に満足することに終始する日常…J.S.ミルの言う「満足した豚（太ったソクラテス）…」でいることに疑問を持たない…いや持ちたくないのでしょう…授業で生徒は言います。「どうせ，変わらないのでしょう？」変わらないと思えば変わらない…変わると思えば変わる…私はそんな風に煙に巻きながら…現在は過去の積み重ねであり，過去を学ぶこと，現在を学ぶことが未来へと繋がる…だから，今選挙権を行使することができなくても，政治や社会に目を向けることが大事なことなんだと…例えば，今の出会いを大事に生きられないなら未来の出会いは決してよいものではないと思います…だから，子どもたちとの出会いを大切にしたいし，少しでも伝えていきたいと思っています…←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.07.20

  コメント(1)

• 

  ものごとを論理的に考える・・その２「帰納法」の限界

  さて，昨日の記事で免許法更新制について触れると言いながら関係ない授業の話に終始しましたが，実は前振りとして意味があるのですよ…帰納法とは簡単に言うと具体的な事象から一般的法則（結論）を導き出す思考法で科学的な考え方の始まりと言われていますが，結構私たちも知らない間に使っている思考法なんです。例えば子どもがおもちゃを欲しがる時に「○○ちゃんも，××ちゃんも，△△ちゃんもみんな持ってるから買って…」みたいに言うことがありますが，これは誰々が持っているという具体的事象からみんな持っているという結論を導き出すことで自分が欲しいものを手に入れようとしているわけです。これが，占いとか神のお告げやお祈りしたら欲しいおもちゃが手に入る…とか，「サンタさんにお願いしたら…」等と比較すると科学的な思考によって目的を達成しようとする点で同じ目的でも異なっていることが分かるでしょうか？そして，もちろん，そういう帰納法的要求に対しても私たちは「みんなって誰よ？」という一言で粉砕するわけです。つまり，帰納法の問題点として具体的事象を恣意的に選択する可能性があるということこのことをＦベーコンは「イドラ（偏見）」と呼んでこれを排除することが重要だと言っています。さて，話はようやく本題ですが今回の免許法の更新に代表されるようにものごとを変える原因として様々な事例（今回の場合は教員の不祥事ですね）をあげることで変えなければいけないという結論を持っていくことがいかに問題が多いことが分かるのではないでしょうか？もちろん，教員の不祥事やいわゆる不適格教員については改善されるべき問題だと思います。しかし，それを全体的に一般法則化して当てはめることは不適切です重要なことは今教育が抱えている問題点をイドラを排して分析し原因を明らかにすること現状の教員にすべての問題があるかのように一般化することで免許を更新制にすることで問題が解決されるかのようにイメージされることがより問題解決を遠ざけるような気がするのは私だけでしょうか…←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.07.12

  コメント(4)

• 

  ものごとを論理的に考える…その１

  教員免許の更新制については多くのブログで書かれていますので私のブログではちょっと別の視点から考えてみたいと思います。今，「現代社会」の授業で「科学的な思考」についてやっています。簡単に言えば，現代社会は合理主義的思考をもとに人間の理性に最高権威を持たせる人間中心主義の時代ですいわゆる中世の時代に代表されるような事象を神との関係で捉えた宗教的思考の時代から（魔女裁判などがいい例ですね）近代以降の事象を客観的・分析的に捉える科学的思考の時代へ変化していく中で科学的思考の始まりについて「帰納法」「演繹法」「弁証法」について教えます。もちろん，進度の関係もあり，あまり深く教える事はできませんが，生徒にものごとを論理的に考えることの重要性を伝えたいと思っています。例えば今起こっている様々な政治的な問題について感覚的・情緒的に判断するのではなく，客観的・論理的に判断し，主権者として行動できるように…今回の授業はこんな形で入りました生徒に遅刻した時の言い訳を尋ねて，「電車が遅れた，自転車がパンクした…」などの答えが返ってきますが，その答えが実は合理的思考に基づいた言い訳であると言うことを指摘するときょとんとした顔をしてますが，私が遅刻の言い訳に「神様が遅れて学校に行くようにとお告げがありました…」なんてしないだろう？と尋ねることで宗教的思考との違いを示唆した上で例えば魔女裁判で裁判にかけられた女性の多くは若くて美しい人が多かったというエピソードを紹介しますその理由として，自分の伴侶や恋人を取られた女性からの訴えが多かったということ（悪魔の力で自分の相手が取られたということです）これが現代の証拠主義の裁判との違いを考えさせることで科学的にものごとを考えることが重要であるということを認識させて最初の科学的思考の１つであるＦベーコンの帰納法についての説明をします帰納法も詳しく説明し出せば際限はないのですが，簡単に…多くの事象を観察・推理することで一般的法則を見いだす考え方と説明します。（教科書などには複数の人物が死んだ事象から人間は必ず死ぬという一般的法則を導き出す例が多いですね）実際授業ではもっと生徒に身近で面白い例を使った説明しますよ。また，この思考法が科学的思考の始まりとして近代科学の発展に貢献したことを踏まえ実際生徒たちの生活に役に立つ事例などを紹介しますそして，生徒の多くが興味を持ったところでこの帰納法の持つ問題点を説明します…＜つづく＞←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.07.11

  コメント(0)

• 

  知らないものは聞こえない、見えない･･

  さて、前日の記事の続きです。大学での講義を聞いて自分の知の浅さを痛感しました。興味深い講義も多く自分にとって考えさせられるものも多かったのですが，例えば，某大学の文学部の講義で音声と言葉の関係について講義されたのですが，「自分の母国語の言語環境で人は思考する」この話は興味深かったです。例えば，犬の鳴き声は日本人は「ワンワン」と聞こえるのですが，それは，簡単に言えば日本語の50音で犬の鳴き声を捉えるからそのように聞こえるのであり，例えば，英語圏の人はアルファベットで犬の鳴き声を聞くので「bow-wow」と聞こえる･･「上海」は「海」なのになぜ「カイ」ではなく「ハイ」と聞こえるか･･これも，現地の人の発音が日本語の50音で捉えると「ハイ」に聞こえるから･･なるほど･･面白いですねまあ，こんな話は誰でも知っているのであって，私の知識が浅いだけかもしれませんが，その人の言語環境で事象を捉えて思考する･･さまざまな面で非常に示唆を含んでいると思いました。例えば，最近の政治家の方々とわれわれ国民の意識のずれ･･憲法改正問題なんかは典型でしょうが，これも，ひょっとしたら社会階層における言語環境が違うから私たちの認識と違いすぎるのかもしれません･･ ←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.06.30

  コメント(0)

• 

  クラスと担任は似るのか？

  さて，忙しすぎて疲れていると逃避したくなるのですが，ネットサーフィンもそのひとつかも知れません…(^_^;)　　「ベルギーの会社、「人種差別犬」が採用人事に関与」　　　ベルギーの鉄鋼関連会社で、ナイジェリア出身男性（53）が、　　人種差別を理由に採用を断られていた。９日付のスタンダルド紙が伝えた。　　会社の経営者は、自分の飼い犬が「人種差別主義」であり、白人以外には　　かみつくと説明した。　　　男性は同紙に対し、会社に到着した途端に犬にほえたてられたと語っている。　　男性の求職を一蹴した同経営者は、肌の色が不採用の理由であり、　　犬が男性をかむ恐れがあると説明。これに対し、現地当局は同経営者を　　人種差別主義者と結論付け、潜在的な雇用主リストから削除した。　　　この経営者は同紙の取材に対し　　「犬が人種差別主義なのであって私ではない」と話している。　　【2007年6月10日 ロイター】ということなんですが，犬が人種差別…というよりこの経営者が人種差別主義者だとしか思えませんが…最近ベルギーは大使館から危険情報が出されるぐらい，人種差別的な事件が多発しているようです。もっとも，このベルギーという国は歴史的にフラマン人・ワロン人というドイツ系・フランス系の民族対立があり，ＥＣ（現ＥＵ）統合の試金石と言われていたのでそのような土壌があるのかも知れませんが，このような視点自体が偏見の可能性もありますから話をもとに戻したいと思います。犬が人種差別を行うと言うより，犬は色盲と言われているのでそのことが原因で有色人種に噛みつく…と考える方が自然ですね。という事は，なぜ有色人種（白人以外）に噛みつくのか？それは，飼い主がそのように躾を行った…というより，飼い主に似る…と考える方がいいのかも知れません。しかし，一般に「飼い主に似る」とは言いますがそのような事は，科学的に証明することは困難だと思います。ですが，統計データとして面白いものを見つけました。　　「猛犬の飼い主も凶悪！アメリカの調査で判明」　　　アメリカで犬の飼い主を調査したところ、噛み付く癖のある猛犬を　　飼っている人も犯罪歴などの面で危険な人物である可能性が高いことがわかった。　　この調査を行なったのはシンシナティの小児病院医療センターで、　　オハイオ州の犬の飼い主355人が対象。調査結果は以下の通り。　　1.猛犬を飼っている人は例外なく軽微な犯罪（交通事故で召喚）から　　　重大犯罪のいずれかで法に触れる行為をしていた。　　2.猛犬を飼っていて、その犬の登録を怠っていることで裁判所に　　　召喚された飼い主の30%は少なくとも5回有罪判決か交通事故で　　　裁判所に召喚されていたが、おとなしい犬を飼い、　　　その登録を済ませている人は、このパーセンテージは1%だった。　　3.猛犬の飼い主で、その犬の登録を怠っている、あるいは犬を敷地内に　　　拘束することを怠っているかのいずれかで裁判所に召喚されたことの　　　ある飼い主は、おとなしい犬を飼い、その登録を済ませている人と比較すると、　　　子供に対する犯罪で有罪になっている可能性が9倍以上高く、　　　家庭内暴力で有罪になった可能性が3倍高く、麻薬犯罪で告発されている　　　可能性が8倍高いことがわかった。　　　【http://www.kenko-trendy.com/nakazawa/002029.html】うーん，考えさせられますね…そう言えば，クラスの雰囲気も担任に似ると言われますが…私が担任したクラスがしまりがないクラスになってしまうのはやはり私がいい加減な人間だからでしょうね…←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.06.10

  コメント(2)

• 

  国のため？学校のため？自分のため？・・「美しい国」を考える（番外編２）

  さて，「美しい国」を目指すために憲法改正の道筋もできたみたいですが，ステレオタイプ的な言い方をすれば，国のために奉仕する国民を育てる…そのための「教育改革」「憲法改正」なのですが…今日はそのことを少し考えたいと思います。ところで，みなさんは，なんのために生きていますか？家族のため？学校のため？社会（国）のため？…私は…自分のために生きています。当たり前かもしれませんが，このことを徹底するのは以外と難しいのではないでしょうか？学校で仕事していても，「学校のために頑張れ…」みたいに生徒にも教員にも言う人がいますがそれは間違っていると思うのです。例えばスポーツで，個人プレーではなくチームプレーを重視するみたいなことを言いますが最近読んだ雑誌のイチローのインタビューの中で「チームではなく自分のためにプレイしている…」という言葉がありました。彼はまた，同じ事を財界人や他のスポーツ選手にも聞くそうですが一流と呼ばれる人は例外なく「自分のために…」と答えるそうです。私なりに考えると「自分のため」と言える人は自分の仕事に責任と向上心があるから言えるのではないでしょうか？もちろん，そのプロとしての仕事が結果としてチーム全体にプラスになることは多いと思います。しかし，その逆はどうでしょうか？最初からチーム全体で取り組むとかみんなで頑張る…これは責任が曖昧になったり，周囲に原因を求める逃げ場を作ることにならないでしょうか？極論ですが「国のために…」が声高に言われるような国国民が「自分のために…」と言える国どちらの国の方が活力ある「美しい国」になりうるでしょうか？蛇足ですが，私が授業の教材研究に力を注ぐのは生徒のためではありません…プロとして自分で納得できる準備がしたいし，生徒から「授業面白い」と言って欲しいからです。←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.05.17

  コメント(2)

• 

  国際化の中で「美しい国」を考える

  毎日仕事に追われながらも立ち止まって振り返る必要があることを感じています。忙しさにかまけて忘れてしまった…みたいによく言いますが本当に忘れてしまうものでしょうか？もちろん，100%忘れることがないとは言い切れませんが少なくとも本当に大事なことは忘れないと思うのです。では，なぜそのようなことを言うのか…多分，他者に対する言い訳と自分自身を納得させるため…そして，目の前の現実の忙しさに流されて一番大切なことから逃げてしまう…そして…自分自身の弱さに気づいても忙しさの中に逃げ込むことで誤魔化そうとしています。気づかなければ，知らなければそれで済むかも知れません…でも，この国の方向性について考える必要があるのに知らないふりをするのは罪だと思うのです。そして，その実質的な罰を受けるのは今の子どもたちの未来…「国際化」の授業を行いながらふとそんなことを考えています…＜続く＞←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.05.11

  コメント(3)

• 

  想像力を働かせること

  久しぶりに授業の話題です…ＧＷ明けは教員も生徒もお疲れ気味で授業はだれがちですが，進学校と言えども例外ではありません…職員室での会話も生徒のだれた態度が話題になったりしますが…「che先生の授業も生徒は眠そうにしてませんか？」と聞かれて…「そうですね…」相づちを打ちつつも…本心では「いいえ」と言えない弱気…特に社会科みたいな説明系教科は，問題を解かせたり指名することで否応なし眠れない状況をつくる教科と違っていかにして生徒の興味を喚起し続けることができるか…ということが教材研究のポイントになります…と言えば大層なことをやってるようですが，要するに雑談のネタをどう工夫するか？ということです。私が心がけていることは，生徒が気づかない切り口をみせること…そのことで知的好奇心を刺激できれば生徒が眠ることはないのです…(^^)v今回の授業のテーマは情報化社会ですが型どおりの流れで行けば，メディアから流される情報によるメリット・デメリットを提示する中でメディアリテラシーの意義を考えさせるわけですが…まず導入として，メディアから流される情報が正しいかどうかを考えさせる例として次のような話題から入りました…ジェットコースターの事故の話をして大阪で実際に見た人はと尋ねるともちろんいません…じゃあ本当にあった事故なのかと改めて聞くと不思議そうな顔をします…そこで今回の事は最近話題になってるやらせじゃないの？と聞くとそんなわけないでしょうと答えるのですがじゃあ本当にあったかどうか証明できる人は？と聞くと誰も答えられません…そこで，私たちは世の中で起きる出来事の大半をメディアから得る情報で疑似体験しているという現実そしてその多くを個人で検証することが困難な故に情報に流され操作される可能性に気づかせるようにします。（誤解のないように言っておきますが人の命を軽んじたり，そのことで笑いを取るような授業はしていないつもりです）そして，同じ事故であっても交通事故や自殺で亡くなる人が年間で万単位であるのにメディアの取り扱いは今回の事故と比べてどうなのか？ということに触れながら情報を商品としてメディアが扱っているという事実極論すれば自動車は年間万単位の人が命を失う商品なのに未だに商品として生産販売されている…そんなカラクリめいたこともマスメディアが私企業であるということをキーワードに理解させながら，私たちは一方的に受け取る情報を選択し判断するいわゆるメディアリテラシーが必要であるということを納得させるような授業を心がけています←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.05.08

  コメント(3)

• 

  学力を比較するということ（その３）

  前回の記事で「全国学力・学習状況調査」の問題について指摘しましたがそのことについてもう少し考えてみたいと思います。まず，今回の調査結果が学校や地域間の序列化につながるという指摘がされる一方で教育に競争原理を導入することで教育の質の向上がもたらされるということも言われています。そして，その流れは「教育改革」という耳障りのいい言葉の中で押し進められようとしています。例えば「教育バウチャー」もそうです。そもそも，教育バウチャーとは【ウィキペディア（Wikipedia）】によると　　教育バウチャー（ヴァウチャー） (Education voucher) は、　私立学校の学費など、学校教育に目的を限定した「クーポン」を　子供や保護者に直接支給することで、私立学校に通う家庭の学費負担を　軽減するとともに、学校教育の選択を拡大し、　もって、競争により学校教育の質全体を引き上げようという、　私学補助金政策の考え方である。ということで，家庭の教育費の負担軽減につながることを目的にしていますが安倍内閣が目指しているものは少し（笑）違うようです。基本的にはバウチャーを配布，受け取った子どもが入学した学校にバウチャーを渡す。そして，そのバウチャーに応じて予算配分を受ける…実際はバウチャーを配布しなくても生徒数は把握できるのでシステム的によけいな予算はかかりません。さて，ここで問題は生徒が入学できる学校を選択できることにより学校間に予算の格差が生じます…そして，その選択の基準が「全国学力・学習状況調査」になる可能性があるということ…ここで生じる問題は主には２つあります。まずは，憲法で保障された教育の機会均等が失われるという事実私立はさておき，公立の義務教育校で予算格差が生じるこの問題は大きいと思います。また，２つ目の問題として現実的に導入された場合，地域によって選択肢に格差が生じる可能性があります。特に都市部などの人口過密地域においては生徒の通学範囲に複数の学校が存在し選択肢がある場合と地方などの人口過疎地域において選択肢がない場合…さらに，通いたい学校があったとしても，交通費などの諸条件で選択できない場合…いずれにせよ，教育の機会均等に反することは明白ではないでしょうか。現実的には個人レベルでは所得格差に基づく教育格差そして，地方と都市部の人口過密に基づく教育格差が固定化する可能性は大きいと思います。←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.04.30

  コメント(1)

• 

  学校と社会をつなぐもの・・長崎の事件を考える

  前回の記事のタイトル「２４時間戦えますか？私の仕事術（その５）」というタイトルと記事の中身をうまく整合させることができずに意味不明…と思われた方も多かったと思います。要は２４時間の自分の周囲の出来事は仕事に結びつける事が出来るし，授業のネタになるのでそういう気持ちで過ごしていますという大層なことを言いたかったわけです特に社会的な出来事をただ伝えるだけでなく子どもたちの問題として捉えさせることがこの業界に携わる人間の責任だと思っています…例えば，長崎市長が狙撃されて亡くなりましたがこのことについて銃器や暴力の非道性を伝えるだけでなくテロ行為全般に通じる「恐怖」に裏打ちされることで自由な発言や行動に自ら手かせをかけざるを得なくなる…という現実を教えるわけですが，その際に，テロとはドイツ語のテロル（Terror）で「恐怖」の意味を持ち，暴力行為あるいはその脅威によって敵対者を威嚇することなども教えればより理解や関心も深まるかもしれませんそして，このことがテロを許してはいけない理由だと伝えることも大事ですが例えば子どもたちの中で腕力が強いものが発言力が大きくなることも本質的には変わらないこと…というように子どもたちの問題としても社会の問題を捉え直させることが必要だと思います。また，この話を発展させることでこのような犯罪行為を犯した人をどう罰するかを考えさせること…例えば暴力行為を行った人を暴力で罰するということは極論すれば死刑も国家権力による暴力行為である可能性を示唆することもできます。もちろん，その際には，教員が与えるのは材料であり子どもたちが自分たちで気づいたり考えに至らなければ意味がありません。何よりも，子どもたちが自らの力で考える力を身につけることは未来を自分たちで切り開くことにつながりその可能性を信じることが私たちにとって一番大事なことではないでしょうか？そのためにも常に社会の出来事に関心を持ちそれを授業にどうつなげるていくかを考えていくと２４時間教材研究…つまり戦えますかという話につながるわけですでも，実際は手抜き放題で偉そうなことは言えない遊び人教師ですけどそうありたいとは思っています…←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.04.24

  コメント(1)

• 

  私が一番苦手なもの・・

  新学期…色んな雑務に追われて，教員の本来の仕事である授業に集中できない状態が続きます…というか，この状態は年々ひどくなっていくようで，１年中この状態が続いている…というのが適切な表現かも知れません。その状態の中でも，特に新学期は雑務に追われます。特に担任をしているとその雑務の量は膨大なんですが本来私の向き不向きで言うと授業職人で参謀系の人間ですから担任業務より担任や進路指導などをサポートして他の先生方の無駄な仕事を減らしてサポートするのが向いているのですが…今年は労働強化のあおりを受けて担任をさせられています…もちろん，今までやっていたサポート業務も残ったままで…（×_×）そうは言ってもそこはプロと自惚れていますので，プチ自慢させてもらうと，担任業務でも他の先生方に遅れを取ることはありません…それどころか外見は相変わらずちゃらちゃ教員のスタイルを続けながらも「いつやったの？」と同僚から言われることを励みにさりげなく仕事をこなすことを心がけています。もちろん，私なりの仕事術やノウハウはあるのですが，そのことについても機会を見て紹介していきたいと思います…しかし，そんな私も苦手どころか苦痛にしている仕事がありますそれは…クラスの役員決めですクラス役員と言っても生徒の話ではありません。保護者の役員決めです。学校によっては，保護者間で引き継いでいったり，保護者同士の話し合いで決めることもあるそうですが，私の学校では，担任が依頼して決めなければいけません前回担任した時も全担任中一番遅く決まって管理職から「早く決めて下さい…」と日頃の仕返し？（笑）をされるかのように催促され「決まらないものは，決まらないのだから…」と開き直った記憶が…(^^ゞそして，今回も同じ事を繰り返しそうです…あらかじめ，生徒を通じて「引き受けてもよい」「他に引き受け手がなければ引き受けてもよい」「引き受けられない」とアンケートを採っていましたがもちろん，全員から「引き受けられない」という返事を頂き例年同様全家庭に電話訪問…さて，某訪問販売のようなセールストークを続け断られ続けています…その電話をしながら感じたのは学校に協力する云々以前の問題として各家庭の状況の変化を感じました。どんな変化かというと，私たちの業界もそうですが年々忙しく仕事に追われてそれどころではない…ということです私の学校は私立の進学校で授業料も高く比較的裕福な家庭も多いのですが経済的に裕福だから時間的に余裕があるとは限りませんもちろん経済的に余裕がなければ尚更です…特に公立校と異なり私立校は地域との結びつきが希薄なために学校と家庭の結びつきは弱くなるような気がします…学校まかせにしてはいけないと家庭を批判するのは安易ですがそれができない状況に年々なってきているのではないでしょうか？そして，学校と家庭が切り離されている状況で問題が生じたら学校と家庭が協力して問題を解決する方向へ向かうのは困難な可能性が生じると私は思いますそして極論すれば学校と家庭が切り離された状況で国からの教育管理が進んでいく…その事に異論を唱えようとする時，本来協力すべき両者が分断されていたら…まるで植民地支配の分断統治を彷彿させますね（冗談で済めばいいですが…）そして，その結果を全て被るのが未来を担う子どもたち…「社会問題おける本質的な原因は経済的問題にある」古典的なテーゼの意味を私たちは考えなければいけないのかもしれません←励みになりますのでクリックをお願いします

  2007.04.13

  コメント(2)

全96件 (96件中 51-96件目)

< 1 2