日本の教育は、これでよいのかな

原っぱの「原・はら」が、原因の「原・ゲン」に使われている訳、不思議ではないですか。

このことが、わかると、勉強ができるようになります。

それは、漢字学習のポイントが分かるからです。

つまり、漢字の意味の変転の視点が持てるからです。 

そのことを、沖縄の６年の授業でしました。ご報告の３回めです。

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６年生ですが、２年生の漢字プリントを使って、復習しました。

 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　『たのしくみにつく　漢字の力』（ルック・２年生）

成り立ちは、文図にあるように、原の最初は、＜水が出るもと＞でした。

それが、＜水が湧き出る土地は、原っぱ＞となりました。

これは、漢字の意味の変転ですね。

まず、このこと（漢字には、意味の変転があること）を頭に置いて漢字学習をするといいことを、学習して、確認しました。

だから「『原因』は、元に関係あるので『原』が使われたのだ」という発言がありました。

ここで

「『今朝のケンカの原因は、あなたにあるのよ。』と、お母さんに言われた。」

「僕が、漢字の勉強が嫌いだった原因は、漢字の意味の変転を知らないで、書きとりばかりやらされていたからです。」

「ぼくは、勉強ができない原因を知れば、だれでも、勉強がができるようになることを知りました。」

「・・・・・・・・・」

「・・・・・・・・・」などの発言がありました。

このように漢字は、元の漢字の意味から変わった意味で使われることがあるから、

そのことを頭に置いておき、漢字辞典を使って、調べると、

漢字の意味が理解できることも確認しました。

「漢字の意味の理解ができれば、後は、文法を使えば、、難しい文でも読解ができますね。」と、僕は、話しました。

「その文法の学習の中心は、主語と述語なのでよ。』と、付け加えて。

「ここで、それを学習する時間はないので、その文法は担任の先生と学習してくださいね」と、言って、別れてきました。

＊　漢字の意味の変転については、下記の本の中の乗木養一の論文で詳しく書いてあります。

『子どもが変わる漢字指導』（田村利樹・紺屋冨夫・乗木養一　編著）
　下町人間研究所　　　ご注文は、TEL　　０３－３８７６－４７７９へ

ここにない時は、田村までご連絡ください。在庫があります。

＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。）

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この 実践は、仲間・先輩の実践に学び、

さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。

それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、

そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。

下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。

基本的なことが、書いてあります。

漢字指導の羅針盤のようなものです。

それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。