ヒントの２ 指差し^^)

視覚認知の弱い子どもに限らず　

子どもたちはどこを見ればいいのか？が分からない場合があります。




有り難いことに機会を得て現在

近隣の市の学校でコンピューターを利用した授業の支援に入らせて頂いていますが

授業の際、

コンピューターの画面をスクリーンに映し出してポインタを動かすだけでは

子供達の視線はまず集まらないですね～（笑）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（特別出演グロワーズ）

で、

どうするか・・・




と言うとやはりマウスを離れて

黒板の指差しです（＾＾）

（初期の頃の写真なので相当緊張してま～す。）

教室で

どこに視線を持って行かせるか＆自分の視線を持って行くか

を考えるのは当たり前ですが、

特に認知の力の弱い子どもにとって

今、自分がどこを見るべきか

が理解できていない事が多いのは

息子を観ていてよく感じました。



たとえば、

大上先生がブログで

■「１９」を「９１」、「１２３」を「３２１」と書いてしまったり、
■数唱をさせると　
　　　　２３・２４・・２７・２８・・３０　と間の
　　　　　　　　　　　　　２５・２６等の数が抜けてしまったり、
■読みや書きで、「１１９」の次の数が「２００」になったり、
■「１０１」を「１００１」、「１００１」を「１０００１」と書いたり、
■筆算の加・減・乗で、
　　　　桁をまたがり、１の位と十の位の真ん中に大きく書き、
　　　　　　　　　　計算が出来なくなってしまったり、

と書いていらっしゃいますが、

これらの症状はほとんど息子に当てはまるような気がします。


その対処法は・・・

とても単純な事のようですが、

■一字ずつ
　　　指で押さえながら、読む
　　　　（お手本読みの際、
　　　　　　　　左の文字を抑えてから
　　　　　　　　　　右の文字へ　
　　　　　　　　　　　　１９なら→　１を抑えて→　９へ　）

講演の際には

｢１９が出て来る度に、じゅうきゅうと言いながら

１を押さえて、９へ　１を押さえて９へという仕草をする｣

とアドバイスくださいましたが


ここを見るんだよ。

と見る場所を丁寧に伝える事が大切なようです。


そして、

■他の文字が見えないような工夫

■筆算は、
　　　　　桁と桁の間に仕切りの線を入れるか、
　　　　　　　途中の計算を書く欄に
　　　　　　　　　　四角の枠を書いて
　　　　　　　　　　　　　どこに書くかを
　　　　　　　　　　　　　　　　　目で見て
　　　　　　　　　　　　　　　分かり易くして上げる

というような工夫も・・・

ただしここで紹介していることは息子に当てはまる方法で

全てのLD児に当てはまる対処法ではない
(この困難を克服している、もしくは認知の問題が主たる原因ではないLD児もいます）ので

試してみて　違うな～と思ったら　次の方法へ移行してくださいね☆











見る力が弱い子には



もお勧めのソフトです。


はっとりくん先生のブログはこちらです。

コメントはこちらにお願い致します。





そうそう昨日

”ブログで緑色の文字で表すという例を見て
今朝試してみたらするする書けてびっくりしました。”

というご報告をあるお母様から頂きました。

よかった～～～～。

子どもたちの困難が少しでも軽減してくれればうれしいです（＾＾）