進学塾キャラベル 西東京市　都立自校作成・難関私立高校受験

[独り言] カテゴリの記事

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  大雪でした

  本日の夜の授業は中３Ｂクラスは「休講」、中２クラスは「各自の判断にお任せ」という措置にしましたが、さすがにこの大雪ですから、中２クラスは一人も来ませんでした。１つ前のブログの最後にで「なお、夜の時間、誰も出席者がいないようでしたら、私も早めに（帰れるうちに）帰宅いたします。」なんて、しれっと書いておき、密かに「塾長のオレ、早く帰りたい」アピールをしておいた甲斐がありました。←オイっさて、本日はちょっとした事件が・・・★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★授業開始の１９：２０になっても誰も来る気配がない。お！誰も来ない！帰れる！とガッツポーズをして、（←おいっ）いや、しかしチョット待てと。「この大雪の中、きっと一生懸命塾に来る子がいるかもしれない。大雪だからバスも電車も遅れているし、滑らないように分速１０メートルで歩いて来る子もいるかもしれない・・・。うん。だから、まだ帰るのは早い。なんとなく中２のＭくんが来そうだし・・・よし、これはもう少し待った方がいいな（Ｍくんを・・・）」そう思い直し、すこしばかり待つことにしたのが１９：５０。・・・・・・・・・すると塾の前にトラックが止まったと、そういうわけなんですよ。どうも近くの居酒屋にお酒を届けに来た業者のトラックのようなんですが、「まあ今日は生徒も来ないだろうし（←Ｍくん以外）少しの時間なら塾の前に止まっていてもいいかな・・・」と、特別に許可を出すことにしたわけです。（心の中で・・・）「お兄さん、少しくらいなら駐めてもいいよ」と、そう呟きました。（繰り返しますが心の中で・・・）←実際にわざわざ扉を開けて言いに行ったわけではないすると、まあホントに私の予想通りなのですが、運転手のお兄さんは３分程度で戻ってきたと、そういうわけなんです。「お兄さん、雪の中、配達ご苦労さん」とまるで仙人のように呟いた後（←これも心の中で）しばらくコーヒーを飲んでいたのですが、何やら塾の外でトラックがバックしたり、少し前進したりを繰り返している。いったい何をやっているのだ？あたらしいステップの練習か？ダンスか？などと思い、玄関を開けて外を覗いてみたんです。そしたら、なんとスリップして発車できないみたいなんですね。（このイチイチ写真を撮る癖を直すのが２０１８年の目標です）「かわいそうに・・・」と思い、再び席についてコーヒーをすすっていたのですが、「いや、こんな事ではダメだ。先週の授業で、中３Ａクラスに「利他的に生きことが大切なんだ」とかカッチョイイこと言ったばかりじゃないか。それなのに、こんなことでいいのかオレ？」と自問自答を繰り返し、結局、大雪の中、運転手のお兄さんに声をかけに行きました。（何となく気分が出るように、寒そうに腕を前に組みながら猫背で）←あくまでも気分の問題 私（トラックの扉をトントンと叩き）「あの～？大丈夫ですか・・・」（猫背で）トラックのお兄さん（以下「トラ兄」）「すみません。動かなくなってしまって・・・」私「そうですか。ジェフ呼びます？」トラ兄「ＪＡＦ（ジャフ）ですか？」私「あ、それそれ。そういう言い方もあります」トラ兄「もう少し頑張ってみます！」私「そうですか」（と言って、とりあえずコーヒーを飲みに部屋に戻るアゲイン）（いや～しくじったな～。「ジェフ呼びます？」ではなくて、せめて「シェフ呼びます？」の方が良かったな。ジェフって誰やねん！）↑この関東人が使うデタラメ関西弁が、関西の方には一番イライラするみたいですね←ちょっと文化人類学の話題を混ぜてみたとか思いながら、１５分経過。いまだ出発できないようなので、私はスコップを持ってトラックのタイヤの周りにある雪を除雪しようと立ち上がりました。スコップ（←前回２０１４年の大雪の時に買ったやつ）を持って、外に出るとお兄さんが「僕がやります！」と言って、自分で雪かきを始めました。（そこで私はとりあえずコーヒーを飲みに部屋に戻るサードエディション）ある程度雪かきをして、再度脱出を試みようとお兄さんは頑張っていたのですが、やはりトラックは全く動かず。しかもスリップして何度か横転しそうになったので、（やば！このままでは塾のガラス窓にトラックが倒れてくる！）と、この瞬間、やっと他人事から自分のことと認識し始めた次第です（←最低の人格者）そこで近所の交番へ行き、事情を話し、おまわりさんを塾の前まで連れてきました。（おまわりさんがなぜかタメ語だったので、こちらもタメ語で対応）←変なところで負けず嫌いそして、トラ兄がトラックを前進させると同時に、おまわりさんと私の二人でトラックを押すことにしました。おまわりさんの「せーの」というかけ声で、何回も何回も繰り返します。途中、通りがかりの男性も手伝ってくれて３人で押します。（いや～、優しい方がいるものです）（途中疲れたので、押してるフリをしている回が何度かありました。ゴメンね、おまわりさんと通りがかりの男性さん）で、何度も何度も押すこと約１０分。やっとトラックは雪から抜け出し、出発していきました。かれこれ１時間以上立ち往生していたトラックがやっと巣立っていく瞬間です。それはもう「クララが立った」「のび太の恐竜のピースケとの別れ」「シェーン、カンバック！」など映画やアニメ史上に残る名シーンに匹敵する感動的なシーンと言っても過言ではありませんでした。（例が古すぎて、もうどこから突っ込んでいいのか・・・）おまわりさん、トラックのお兄さん、通りがかりの男性、そして塾長の私。年齢も職業のバラバラな４人（←１人は職業不明）の間に確かな友情が芽生えた瞬間でもありました。（映画化決定ですね、これは）そして、いよいよ感動的な別れのシーンです。・・・・・・・・・と思ったのですが、そのままトラ兄は何も言わずに立ち去って行きました。せめて「ブレーキランプ ５回点滅 ア・イ・シ・テ・ルのサイン」でもやってくれるのかと思って見ていたのですが、それすらなく曲がり角を曲がっていきました。まあ、曲がり角だから曲がるしか選択肢はないのですが。立ち尽くす私とおまわりさんと見知らぬ男性・・・。お互い無言で軽く会釈をし（←意外と人見知りな塾長）、私は部屋に戻り、冷たくなったコーヒーをすすりながら、「久しぶりにブログでも書くか」とパソコンに向かっています。←いまココ

  2018年01月22日

• 都立高校入試「理科の出題ミスについて」

  ◆都立理科の出題ミスですが、今度徐々に大きな問題になっていくと思います。都教委は、早くミスを認めて対応しなければ、いずれ今以上の大きな問題になるでしょう。この問題によってボーダーライン上で合否が入れ替わっているケースはおそらくあるだろうと思っています。実際に、「正解をウとした場合に合否が入れ替わるのかどうか」のシミュレーションをやっている都立高校も中にはあるかもしれません！？ ◆先ほど改めて問題を確認してみました。今回問題になっているのは大問３の問１ですが、よくよく他の問題も見て見れば、大問１の問（１）も地学の専門家からすると、相当おかしな図です。地学の専門家の方によれば、この模式図は双眼実体顕微鏡による模式図ではなく、この問題自体もおかしな設問であると・・・さらに、大問１の問（６）に関しても、おかしいという指摘がありました。つまり、「地学分野全般について、大きな問題あり」というのが今回の都立入試です。 ◆地学分野のミスは2年前にもありました。しかし、この時は「都立入試の採点ミス」も同時に問題になった年でした。その結果、採点ミスに関しては、新聞をはじめとした各種メディアで大きく報道されたことで、様々な改革（改悪？）がなされました。マークシートが導入され、記述問題も大幅に減らし、試験日から発表日までの期間も延ばしました。一方、不幸なことに、理科の出題ミスについては、採点ミスの影に隠れ、うやむやなまま終わってしまった感があります。その結果が今回の出題ミスに繋がったとみて間違いないでしょう。  ◆東京都作問委員会および都教委は、今すぐに改革に乗り出すべきです。理科の問題を作成している方がどういう人物（組織）なのかは今イチ不明です。（試験問題の印刷が府●刑●所で行われているというのは聞いたことがありますが…）しかし、これだけおかしなミスが出てくることから推理すると、おそらく作問委員の中に高校理科の先生が入っていないということが予想されます。すなわち、都立入試の理科を作問しているのは、中学校の教諭出身で現在は都教委に勤めている方ではないかと・・・。（中学校の先生は、もちろん理科専門の方なのですが、物理・化学・生物・地学の全てにおいて専門というわけではありません。まして、地学は天文・地層・天気など幅広い分野から成り立つため、全てに精通することは大変難しいのです。）もし仮にですが、中学校の先生や都教委の指導主事の先生方が問題を作られているとするならば、問題作成後に、地学の専門家や都立高校の地学の先生方に点検してもらうようなシステムを今すぐ構築すべきです。 また、模試会社や塾組合などの外部団体が、その年の都立高校入試の講評を行い、その講評を元に次年度の入試問題へフィードバックするようなシステムも構築すべきです。さもなければ、きっと再び「同じような大問題」が繰り返されるはずです。そうです。今回の問題は「大問題」なのです。その自覚が都教委になるのか甚だ疑問です。 なにより、東京都の見解がひどすぎます。この見解に対して、多くの地学専門家の方が呆れていることでしょう。東京都は、全世界に向けて恥を晒しているという自覚はあるのでしょうか。とにかく、専門家によるチェックをすぐさま受けるべきです。※やってることは小●方さんと大して変わりないですよ。 「イの位置に金星はありますっ！（涙目）」※もう１つ。都立入試の理科ですが、出題ミス以前の問題として、日本語がおかしいです。この件についても、多くの先生方が批判しています。  ◆ところで、現状では地学教員が不足しすぎていることも問題です。今年、当塾から合格者が出た都立高校だけで見ても、地学専任の教員がいらっしゃるのは、日比谷・戸山・立川・富士の4校のみだと思います（もし違っていましたら、後日訂正します）。●●高校は地学の先生は講師の方のみ。●●高校は中学部にしか地学の先生がいません。●、●●、●●●●は地学の先生が在籍していません。●●、●●については、ここ数年地学の授業が行われていない模様。サンキタも、地学の先生がいらっしゃるのは確か１校のみ。 すなわち、都内の高校生達は「地学を習いたくても習えない」という状態になっております。その上、地学はセンター試験でも得点調整がなされることが少なく、不利な受験になりがち。結果的に、日本人の地学離れはますます進んで行くという状況です。3.11の震災、H26年8月の広島土砂災害。地学の知識がないために命を落とした方もきっといらっしゃるはずです。都教委は地学の教員を増やし、必修化すべきです。→こちらもご参照ください。都立高校は、近年、受験指導に過度に力を入れるあまり、予備校化している印象があります。あくまでも公教育という立場なのですから、受験指導ばかりでなく、地学教育にも力を入れてほしいものです。閑話休題。話が逸れましたが、 都教委に望むべきことは（１）今春都立入試における合否判定のやり直し（２）都立入試理科の改革および専門家による監視機関の設立（３）地学教員の大幅増員 以上3点です。 ◆いずれにせよ、もうしばらくすると、大手塾、個人塾、模擬試験の会社、各学会などから一斉に批判が出てくるかもしれません。都教委は早めに対応しないと、取り返しのつかないことになります。試しに、ツイッターで「都立　理科」で検索してみると、専門家や識者の方によって多くの批判が書かれています。完全に答えはウなのですから、都教委は一刻も早く訂正すべきです。私も明日から動き始めます。

  2016年03月07日

• 5/3～5/6はお休みです。

  ＜中３理科＞◆本日も全員出席でした。土曜日１５時という授業時間にもかかわらず、３月から誰一人欠席することなく全員が毎回出席してくれたおかげでカリキュラムを順調に消化することができました。部活やその他のご予定もある中、塾優先の予定を組んでいただき、生徒の皆さん、ならびに保護者の皆さんに心より感謝いたします。ありがとうございました。繰り返しになりますが、おかげで中３内容全単元をほぼ全て終了することができました（あとは「月」を残すのみ）。次回より中１および中２内容の復習に入っていきます。※理科の授業は毎回３時間。本日まで全２４時間の授業で、受験に必要なポイント・重要事項・考え方・理屈を全て指導することができました。今日も「南中高度の公式」や「太陽」「金星」などの理屈をお話ししました。丸暗記するだけでなく、常に理解しながら覚えるようにしてください。以上、お褒めの言葉おわり。◆さて、一昨日の木曜日のこと。二次方程式の動点問題を指導したのですが、とにかく計算が遅いです。合格点を与えられるのは４名くらいかな・・・みなさん計算力の大切さを改めて実感したと思います。「解き方は分かっていて、式も間違いなく合っているのに、なかなか解答にたどり着かないもどかしさ」「問題演習をたくさんやって経験を積みたいのに、なかなか演習が進まないストレス」これを実感しましたね。そして、前回のブログでも書きましたが、この計算の遅さは、数学だけでなく、他教科の勉強時間をも削ります。練習が足りないと思う人はＧＷ中に徹底的に計算練習をしてください。たとえば、４連休中、４日間毎日勉強するとします。そして、１日の勉強を「午前の部」「午後の部」「夜の部」と３分割するとします。計算が苦手な子は、毎日（４日間とも）、「午前の部全て」を計算に使ってもいいくらいです。さらに、午後の部の「開始時と終了時の１０分」「夜の部の開始時と終了時の１０分」も計算訓練に充ててください。そのくらい計算練習に特化できる期間はもうこのＧＷが最後です。そして、ここでのトレーニングは、後々必ずや利いてきます。じわじわと。※塾のテキストではなく、学校のワークで行ってもＯＫです。定期試験対策にもなりますし、一石二鳥でしょう。◆社会も進めておくこと。＜中１＞本日は国語の後、数学と英語の復習でした。◆数学は宿題で指定されていないページまでやって来ている子が大勢いてビックリしました。しかも３周とか５周とか。おかげで計算はかなり速くなってきました。やはり練習量はウソをつきません。◆英語もＳＶＯ（Ｃ）を分析しながら理屈通りに出来ている子が多いようです。◆何より、このクラスは礼儀正しいですね。宿題ノートの渡し方も大変丁寧で、こちらが恐縮してしまうくらいです。こういうことはとても大切です（勉強よりも）。今後もぜひ継続してください。＜おまけ＞本日、近年は学校ではやらなくなった石原式の色覚検査で遊んでみました。色覚検査によって差別を助長したり、その他いろいろ問題があるので、現在は検査は行わなくなったとのことです（詳細はWikipedia）。※生徒達には指名すると問題なので、基本的に私が一人で実演していました。ただ、中１クラスの子達は何人かの子が数字を答えてくれました。私自身、かなり軽度ですが実は色弱気味で、一つ一つの単色は分かるのですが、あの「石原式」だけはほとんど見えないのです（笑）※免許を取ったり、日常生活では全く問題はないのですが。私は小さい頃、医者になるのが夢でした。なぜなら、飛行機に乗っていて、「ただ今、機内には病人のお客様がいらっしゃいます。もし機内にお医者さまがいらっしゃいましたら、お近くに客室乗務員までお知らせください」というアナウンスが流れた時に、颯爽と立ち上がりたかったからです。その後、紆余曲折を経て（※）、理系のある分野に進もうとしましたが、「色弱だと、もしかしたら君の目指している学部は難しいかも・・・」と１２月頃に担任の先生に言われ、理系の大学に合格したものの、文系大学へ転身したという過去があります。その時思ったのは、「もっと早く知っておけば良かった」ということでした。ただ、実際はどうなのでしょうね。将来理系に行く人は調べてみてもいいかもしれません。職業によっては色覚検査でひっかかるとダメなものもあります。（「色覚検査　理系」「色覚検査　職業」などで検索してみてください）※紆余曲折の詳細（時間がもったいないので読み飛ばして可）医者の夢を捨てたI少年は、その後生物の授業で「ミミズが雌雄同体（オスとメスが一体になっているもの）」であることを知る。そして、「お！ミミズになれば、わざわざ配偶者（彼女）を探さなくてもいいじゃん！」と思い、将来の夢を「ミミズ」にする。その後、生物の授業で「カタツムリも雌雄同体」であることを知ったI少年は、「お！カタツムリも雌雄同体か！じゃあ、カタツムリでも、配偶者を探す努力をしなくてもいいじゃん！しかも、カタツムリなら背中に家（寝袋）がくっついてるから、いつでもどこでも寝られるぞ！」と思い、将来の夢を「カタツムリ」に変える。しかし、どうやってカタツムリになれば良いのか分からず諦める。その後、裁判が終わった後に「無罪」という文字を持って記者団の前に走りたいという思いを強くし、弁護士の道を志し、その後、松田優作の「探偵物語」（夕方の再放送）を見て、友人Mと一緒に探偵を目指すことを決意。その後、○○○○○に就職し、・・・・いろいろあって、塾の先生。※良い子の皆さんは真似をしないでください。将来の進路はマジメに考えましょう。※ただ、私の場合、「理系と文系の両方で大学受験を経験した」というのが今の仕事に役立っているので、実際は何がどう転ぶか分からないものです。

  2015年05月02日

• 現高校1年生へ～理系か文系か～

  今月、数名の卒塾生が顔を出してくれました。※なお、昨年、何度も何度も言っておきましたが、顔は出さないでいいですからね（笑）経験則ですが、いつまでも中学時代の塾や卒業した中学校に遊びに行くような子は、高校・大学であまり「伸びません」。「昔いた場所」に戻ろうとするのは、精神的な幼さの現れです。冷たいようですが、「今いる場所で」「未来に目を向けて」頑張ってください。来てくださった卒塾生の子達ですが、全員「文系に進むか理系に進むかの選択」に悩んだ上での相談でした。これについても、昨年何度も言いましたが、昨年の中３生（現高１生）は、「２名を除いて文系かな～・・・」というのが私の感想です。その２名も「まあ、どちらかと言えば理系かな・・・」という程度です。ですから、私からのアドバイスとしましては、「将来どうしても進みたい仕事の分野が理系」という人以外は、理系にいくと「ハマる」（←悪い意味で）と思います。間違っても、「中学時代に数学が得意だった」という理由だけで理系には進まない方が無難です。既に身をもって知ったと思いますが、中学校の数学というのは、非常に簡単で（←それは仮に自校作成レベルだとしても）、「あれ（中学数学）が出来たから理系」という考えは短絡的すぎます。いや、ちょっとキツいことを言ってしまえば、「中学時代に数学が得意だったから理系」と考えるその思考自体が「理系ではない」ことを物語っています。結論の出し方が短絡的すぎるからです。自分の力量に対する分析が足りないということです。「理系と文系の違いとは何か」と訊かれると大変難しいのですが、１つ確実に言えることは、「（他の科目よりも相対的に）数学が出来るからといって理系とは限らない」ということです。数学の出来不出来は、理系であるか否かには関係ありません。文系でも数学が出来る人は大勢います。理系の特徴を私なりに２つ挙げるとすれば（１）ものごとを抽象的に考えることができる。特に数式や物理現象を「日常的な（算数的な）具体例」ではなく、「文字のまま」で理解することができる。（２）結果よりもプロセス（過程）を重視する。つまり、結果だけ聞いて納得してしまう人（分かった気になってしまう人）は理系には向いていない。以上２点です。特に（２）については重要だと考えています。プロセスを無視し、「公式や解法だけ覚え込む人」が理系の道に進んでも、仮に大学受験は通ったとしても、その後苦労するでしょう。大学に入ってからの実験・実習、企業に入ってからの研究で壁にぶち当たることは明らかです。文系であれば、「冷蔵庫は冷やすもの」と覚えておけば日常生活には何ら問題ありません。ところが、理系の場合は、「なぜ冷えるのだろうか」「どういう仕組みになっているのか」「故障した場合は、どこに問題があるのか」「冷凍室と野菜室の密室性はどのように保たれているのか」など自ら考えられないようでは厳しいと思います。要するに「過程主義」なのです。「仮説→検証」の繰り返しが理系では要求されます。（←文系に比べ相対的に）エボラ出血熱の恐怖が迫っています。薬学の研究者であれば、こうした事態に直面した際に、「どうすれば治せるか」を研究しなければなりません。そして、「まだ答えが出ていない未知のこと」に立ち向かっていかねばなりません。そして、何度も何度も実験を繰り返し、何万回と失敗を繰り返します。大学ノート１冊どころでは足りないほどの研究を繰り返します。画像データも自分で作成しないといけません。こうした失敗（試行錯誤、仮説→検証）を繰り返すことが好きでないと理系は難しいでしょう。繰り返しになりますが、大学受験はクリアできても、大学に入った後に壁にぶつかると思います。「中学生や高校１年生の時に、答えを出すことだけに専念してきた人」（答えや公式が分かったら満足していた人）「１つの問題に粘り強く取り組めない人」「何度も何度も間違うことが好きではない人」「何か問題が生じた時に、誰かが解決してくれるのを待っているような人」には理系は向いていないということです。もっとハッキリ言ってしまえば、都内公立中学校にはほとんど理系の生徒はいないと思います。「理系的思考は、高校受験を経由してしまったら、育成することが難しい」というのが私の考えです。（もちろん、常に例外はありますが、私立中高一貫校の方が色々な面で理系的人材を育成しやすいです。）以上、あくまでも私が指導してきた個人的な感想です。「将来、どうしても医学の道へ進みたい」、「理系分野で研究したい」というのなら、そういう人は理系で頑張ってください。タグ：都立高校入試　自校作成入試　西東京市　塾　都立難関校　都立トップ校　都立自校作成校　グループ作成校　西高校　国立高校　日比谷高校　戸山高校　新宿　西武柳沢　田無　東伏見　ひばりヶ丘　保谷　三鷹　三鷹市塾　吉祥寺　武蔵野市　武蔵野塾　西東京市　西東京市塾　小平市　小平市塾　東久留米市　東久留米市塾　武蔵境　三鷹駅塾　吉祥寺駅塾　武蔵境駅塾　進学塾　東京都立　塾　高校入試　東京都立　都立専門　理系　文系　理系の特徴

  2014年10月29日

• Ｉくんへ

  卒塾生２名が来てくれました。送別会の途中で抜け出してくれたようで、ありがとうございます。Ｋくんは戸山高校でアメフト部に入ったようで、体も信じられないくらい大きくなっていて驚きました。中２で入塾してきた時は、本当に小さな少年だったのですが、月日が経つのは本当に早いものです。そして、Ｉくん。明日からいよいよアメリカ（オーストラリアだったかな？）ですね。長い間、日本を離れることになりますが、辛いとき、苦しいときは、間違いなく成長しています。数年後、大きく成長して活躍していることを期待しています。君の周りには、常に素敵な友人とご両親・ご家族がいるから大丈夫です。楽しんできてください。Seize the day!Take care. 

  2014年07月29日

• I think that…

  本日、中２生から接続詞のthatについて質問がありました。塾生が持ってきたテキストにはI think the book is important.という文があり、上記の文は、I think that the book is important.の接続詞thatが省略された文であるという解説がなされていました。それで結構です。以上、本日のブログでした。以下はどうでもいい話ですので、良い子の皆さんはテスト勉強へ戻ってください。ところで、I think the book is important.のような文は、接続詞thatが省略された文であるという認識は歴史的には正しくありません。すなわち、I think the book is important.・・・A文とI think that the book is important.・・・B文は別の文ということです。A文は、I think：the book is important.  という２つの独立文から出来た文であり、B文は、I think that：the book is important. という２つの独立文から出来た文です。B文のthatは本来「指示代名詞」であり、前半文（I think 側）に属していた単語ですが、時代が経つにつれて「指示代名詞」としての役割が弱まっていき、あたかも後半文（the book is important）に属するように感じられ、いつの間にか「指示代名詞」から「接続詞」に変化したものです。A文とB文ではニュアンスが異なり、特に節の接続関係を明示するためにはthatを省略してはいけない場合（略）も多々あります。ちなみに、thatが省略されるのは、口語の場合や特定の述語動詞の場合（略）です。 参考文献　イエスペルセン「A grammar of Modern English」（←さすがに、この書物だけは図書館で読みました） ※なお、「関係代名詞の目的格が省略された文」と「接触節の文」も、実は歴史的には全く別の文であり、驚くことに、前者よりも後者の方が最初に存在していたというのが事実です。つまり、「接触節の文（A文）」が時代的には最初に存在し、その後時代が進むにつれて「関係代名詞の目的格の省略された文（B文）」が登場し、そのA文とB文が偶然一致したに過ぎないわけです。 ※I think thatについては、３年前にも書いていますが、毎年中３クラスにthatが５つ入る有名な文を訳してもらっています。thatには、指示代名詞、関係代名詞、接続詞などさまざまや役割がありますが、これらを正確に訳し分ける文法力は、今後重要になってきます。 

  2014年06月23日

• 【質問回答】「楽器の前はthe」について

  「楽器の前はなぜtheなのですか」という質問が中１クラスと中２クラスから出てきたので答えておきます。本日、中１クラスで説明したものと同内容です。ただ、これに関しては、あんまり気にせず「暗記」してください。（例文）He can play the piano.このtheは「対立・対比のthe」と呼ばれるものです。イギリスのR. A. Closeによって提唱された概念です。アメリカではシカゴ大学教授のLongの論文に扱われています。※参考書籍「English As a Foreign Language 」以下は中学生でも分かるように書くので、記述（用語）が不正確な部分もあることをお許しください。ある集合があります。たとえば「楽器」という集合です。その楽器全体を構成する「ギター、ピアノ、ドラム、クラリネット、トランペット、ベース、キーボード・・・」などの中で、「私が弾けるのは、ギターでもドラムでもクラリネットでもトランペットでもベースでもキーボードでもなく、ピアノだ」と言いたいときに、このtheが登場します。他の同種類の名詞と対比しているので、「対立・対比のthe」と呼ぶわけです。これは、季節につく「the」にも同じことが言えます。たとえば、「in the spring」の「the」も「対立・対比のthe」です。「（季節全体を構成する）夏でも秋でも冬でもなく、春なのだ」と言いたいときに、この「the」が登場します。他にも、「東・西・南・北」、「朝・昼・晩」のように、「方角や時間帯など、ある集合」があって、その集合の中から１つだけ取りだして述べるときに、「対立・対比のthe」を使います。in the morningやin the eastが、初登場なのに（２回目ではないのに）theが付いている理由はそれです。なお、この「対立・対比のthe」は、「既に出た名詞を指す」という働きを持っていません。※ちなみに、最近では「play piano」という表現（楽器の前にtheが付かないケース）も頻繁に使われるそうです。プロのミュージシャンが「私の担当はピアノです」という場合に用いられるとのこと。また、中学生レベルでも、I have a(one) guitar.（私はギターを「１つ」持っています）などのように、動詞がplayやpractice以外の時は、theではなく、aや数詞が来ます。参考文献「英語語法詳解21章」（柏野健次著）（←ここ数年読んだ中で最も素晴らしい英文法書）タグ：都立高校入試　自校作成入試　西東京市　塾　難関校　トップ校　自校作成校　グループ作成校　西　国立　日比谷　戸山　新宿　西武柳沢　田無　東伏見　ひばりヶ丘　保谷　進学塾　東京都立　塾　高校入試　東京都立　都立専門　楽器の前のthe 冠詞 

  2014年06月11日

• 都教育委員会の方へ

  都教育委員会から都立入試改革について正式アナウンスがありました（都ＨＰ参照）。ところが、今回の発表から「実技教科を従来の１．３倍から２倍に変更する」が抜けています。これについては、今後追加で発表される可能性があります。 都教育委員会の方へお願いです。今ならまだ間に合います。どうか、「実技教科２倍」だけはおやめください。都立凋落は始まるのか否か・・・都立凋落は始まるのか否か・・・２   都立凋落は始まるのか否か・・・３以前書いた記事ですが、実技教科２倍にすると、将来「早慶上智、旧帝大」レベルに進めるかもしれない有望な中学生を私立高校側に奪われる可能性が出てきます。中学生が実技教科を軽視しているのでしたら、実技教科を軽視しない「別の方策」を考えた方が都内公立中学生の学力を落とさないで済むでしょう。学力的に大変有望であるにもかかわらず、しかし経済的に私立中学や私立小学校に通うことができないという子は大勢います。私の感覚ですが、世帯年収が仮に１０００万円以上あっても、「東京２３区に住んでいて」「４人家族で」「家族に大食いが１人いる（←エンゲル係数がグンと上がる）」というケースでは、子供２人を６年間私立中学・高校に通わせることは相当大変です。そうした「やる気と向学心はあるが、しかし家庭の事情で私立中学に通えない」という子達にとって、「公立小学校→公立中学→自校作成校→難関大学」というコースは大変魅力的です。そして、彼らが将来ある程度の地位に就いたとき、彼らがこの日本という国に寄与する力は計り知れません。そうした機会をも一部の子から奪ってしまう可能性のある今回の改悪。どうか都教育委員会の方々には「自制」していただきたいと願うばかりです。都の教育行政の矜持を守り抜くことが出来るのは、残念ながら都民ではなく、都教育行政の頂点に立つ教育委員会の方々。それが現実です。そして、頂点に君臨する「御上の人」だからこそ出来ることがあり、それは「指示・命令」と「自制・禁欲」です。一見、相反する２つの要素「指示・命令」と「自制・禁欲」ですが、どちらも「社会に貢献することもあれば、社会を壊してしまうこともある」という可能性を秘めています。その点では、どちらも同じですし、指示も自制も本来的にはトップにしか出来ない行動です。そして、真のトップとは、この両者を兼ね備えているはずです。都教育委員会の方々には、どうかトップに君臨する者としての気位をもって適切な判断をしてほしいと願うばかりです。「自制・禁欲」が「最高の指示・命令」に昇華するということも時にはあるはずです。

  2014年06月02日

• 勉強不足・・・

  先日ふとしたきっかけで知ったのですが、４月から領収証に貼る収入印紙の基準が変わったそうです。今までは「３万円以上の領収証に２００円の収入印紙を貼る」という法律だったのですが、４月から「５万円以上の領収証に２００円の収入印紙を貼る」に変更になったそうです。（細かく言えば、「税抜き価格で５万円以上」が基準ですから、実際は「５４０００円の領収証に２００円の収入印紙を貼る」ということです。）塾業界は５万円以上の領収証を発行する機会は少ないですし、そもそもほとんどの塾で（うちの塾も）銀行を通しているので、あまり関係のない話ですが、先ほど、何人かの方とお話していたところ、やはり皆さんご存じありませんでした。GWに買い物をした際も、４万円台の領収証に収入印紙２００円が貼ってありました。つまり、いくつかのお店ではまだ浸透していないようです。私自身の勉強不足を痛感するとともに、ちょっと国の告知も不十分ではないかと思った次第です。普段、国税庁のHPを見る人はほとんどいないでしょうし、テレビでも消費税増税の話が中心でした。国のアナウンスの仕方にもう少し工夫がほしいところです。なお、GWに購入した品物は、タブレット２台です。自宅や両親の実家のパソコンのOSがXPであったため、急遽タブレットを購入した次第です。購入したもののうちの１つは「iPad　air」ですが、クリックができず、キーボードも打つことが出来ない高齢の両親にとっては素晴らしい品物です。音声認識もしてくれますし、お年寄りには最高の機械かもしれません。一方、私自身はタブレットを仕事で使うイメージが持てません。ただ、それよりも心配になったことは、パソコンよりも手軽にネット接続が出来る点です。中高生に持たせると、パソコン以上に「ネット依存」を誘発するのではないかと感じました。子供に与える際には細心の注意とルール作りが必要でしょう。

  2014年05月08日

• 塾の合格実績

  塾の合格実績に関して興味深い記事がヤフートップに載っていました。R塾さんのHPを見ると、各塾の合格実績がかなり詳細に調べられており興味深いです。ここ東京でも、合格実績の水増しは確かに行われています。私が知っているだけでも、塾業界は、合格実績の水増し以外にも、様々な手法を使っています。・講習生を入れる（大手塾に多いです）・テスト生を入れる（大手塾に多いです）・個別指導部門と集団指導部門の実績を合算し、それをあたかも集団指導部門単体（あるいは個別指導部単体）での実績かのようにして発表する・全教室合計の実績を一教場のみの実績に見えるようにして発表する（中規模塾に多いです）・所属している塾組合（東京都私塾共同組合やNPO塾全協など）で合格実績を共有する（個人塾に多いです）・優秀な一人の生徒が何校も合格した実績を全てカウントする（個人から大手、どこもやります）などなど、各塾はいろいろな方法で合格実績を競っています。反対に・悪い実績は入れない（カウントしない）・私立単願（１月下旬に入試）で卒業した生徒はカウントしないなどにより、全塾生が偏差値の高い高校に合格したように見せかける塾も多々あります。また、私が個人的にたちが悪いと思うのは（笑）「その他、多数合格」というやつです。あれ、絶対に傷ついている塾生いると思うのですが（笑）自分が一生懸命勉強して合格した高校名が、「その他」に組み込まれていた時のショック・・・他にもセコい裏技があって、それは・・・悪かった年は発表しない（キリッという方法！これ、塾側は「してやったり！」「しめしめ」と思っていますが、一般消費者側には完全にバレバレというのが悲しいところです。とにかく、塾業界の合格実績というのは、いろいろありまして。。。本日はここまで。つづくかも・・・

  2014年05月07日

• 中学生を指導する際の注意点

  次の問題は、本日の中２授業で出てきた問題です。問題兄と弟がお金を出し合って４５００円のバットを購入した。兄は自分の持っていたお金の3/4を、弟は自分の持っていたお金の1/2をそれぞれ出して代金を払った。また、兄の残金は弟の残金よりも500円少なくなった。この時、兄と弟がはじめに持っていた金額をそれぞれ求めなさい。連立方程式の問題ですから、式を２つ立てます。兄がはじめに持っていた金額をx円、弟がはじめに持っていた金額をy円とすると、正しい式は次のようになります。１つめの式・・・3/4x + 1/2y ＝4500２つめの式・・・1/2y - 1/4x ＝500　 基本的な問題なのでほとんどの子が正解していましたが、３名だけ２番目の式が立てられていませんでした。ちなみに、その３名が立てていたのは次の式です。1/2y - 3/4x ＝500　この式を見て、経験の浅い講師やいい加減な講師は、赤文字の所だけ間違っていると考えます。つまり、「間違いは１カ所だけ」と考えます。そして、赤文字の部分のみ直させます。しかし、３名が間違っている部分は赤文字の部分だけではありません。実は青文字の部分も彼らは間違っています。正答（１０行ほど上の黒い下線部）と一見同じ式ですが、それは「たまたま」合っていただけです。不正解だった３名は、青文字の部分「も」間違って考えているのです。中学生を指導する際はここまで注意しなければなりません。指導者の「ささいな見落とし」が後々大きなミスに繋がります。「普通の学力の子」を上位校に合格させるためには、「青字部分をも訂正できる力」を付けさせなければならないのです。

  2014年04月21日

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  絵日記

  昨日は録画した「ドクターX」を見ようと思って、ワクワクしながらテレビを付けたら、なぜか「フィギュアスケート」が録画されていたので、仕方なく早送りで見ました。（早送りして見る「３回転ジャンプ」は速かったです）

  2013年12月06日

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  絵日記

  本日は中３授業でした。夏休みにやったことが定着していなかったので、復習を行いました。今後やっておくべきページも指示したので、各自必ずやっておくこと。もう後はやるだけです。本番でピークになるよう、きちんと調整していきます。 特に伝達事項はありませんので、本日は絵日記でも。昨日は録画した「リーガルハイ」を見ようと思って、ワクワクしながらテレビを付けたら、なぜか「FNS歌謡祭」が録画されていたので、仕方なくガンガン熱唱しました。（ちなみに美術は１０段階で２でした）   

  2013年12月05日

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  フィルター清掃

  本日は年１回のフィルター清掃。（掃除機によるフィルター清掃は毎月行っていますが、年１回ユニマットさんにお願いして、本格的なフィルター清掃を行っています。） このフィルター清掃。費用は１台数万円。全部で１０万円ほどになるのですが、ご覧のように１年間使うとものすごい汚れなのです。   ラジエーター部分の点検や清掃は素人ではできませんし、奥の方にある「水抜き」も素人では無理です。そこで、お願いしています。  上は清掃しながら、中にたまった水を抜いている写真。    ここまで綺麗になります。DAIKINの埋め込み型空調なので、自分では掃除できない部分をあります。餅は餅屋です。

  2013年11月13日

• 西東京市の教育の現状について

  ◆テスト期間のため現在は宿題、確認テストなどは出していません。その分、自宅でテスト勉強をやってもらわないと困るのですが、どうもさぼっている生徒も多いようです。「言われなければ（強制されなければ）できない」というのは非常にまずいことで、このままだとそれが皆さんという人間の「形」になってしまいます。みなさんは塾のペットでも親のペットでもありません。自ら行動できるようになりなさい。言われないと出来ないというのは大変恥ずかしいことだと自覚しなさい。中でも首をかしげたくなるのは、試験前になると必ず「家だと集中できないので、塾に来てもいいですか？」という子が出てくること。こういうタイプの子は、私の記憶が確かならば、通常期（＝テスト前ではない期間）は一切塾の自習室に来ていなかったので、１年のほとんどを集中していないということになります。これでは成績が上がるはずがありません。まして実力はもっと上がりません。テスト前しか集中しないのですから・・・。 ◆さて、本日の夕方、国立高校に合格した子が定期試験を持って塾にやってきました。その時に話題に出たのが、「三鷹１中の生徒が大変多い」というものです。三鷹１中については、以前から授業でお話していた通りです。三鷹１中の近年の進学先は、都内でも群を抜いています。練馬区の石神井西中や関中、武蔵野３中、小金井緑中などもかなりの実績を出していますが、三鷹１中はその中でも頭１つ抜けている感があります。具体的には５０名前後の生徒が、自校作成校、武蔵野北、小金井北、駒場、早慶GMARCHの付属校に進んでいます。今春も、国立と西を合わせて２０名前後の合格者が出ているようです（西東京市の公立中学全体を合わせて、やっと三鷹１中と並べるかどうかというところです…）。都立自校作成に関しては、「学芸大小金井中とほぼ互角」と言えば、そのすごさが分かるでしょうか。そうした上位校合格者の通っていた塾を調べてみると、結構バラバラ。そういう意味では、塾さんの貢献力も当然あるのでしょうが、地域全体のレベルが高いと判断せざるを得ません。「練馬の学習院」と呼ばれる石神井西や関も同様で、地域の教育熱の高さが、そのまま上位校への進学実績の高さに繋がっているようです。（世田谷区は全体的に高いですね。） 一方、この西東京市ですが・・・先日、市内の某中学校で、今春の入試結果が発表されました。学年２００名中自校作成校に進んだ子が僅か４名。市内その他の中学校も一部調べてみましたが、西東京市の中学校から自校作成校へ進んでいる人数は、１校あたり平均して３～５名程度。つまり、西東京市の場合、自校作成校への合格者は、クラスで１人出るか出ないかという計算です。（これ、生徒本人にとっては結構絶望的な数字です。三鷹１中や小金井緑中であれば、「クラスで５番目（学年２０～３０番程度）に入れば自校作成が見えてくるな」と考えられるのに、西東京市内の中学生は「クラス１～２位」を要求されるのですから。） 要因はいろいろ考えられます。１つめは、教育熱の問題（２つめや４つめの要因とも関連します） ２つめは、地価（公示価格）や市の財政状況との絡み ３つめは、市の教育行政の問題※２学期制、３学期制が混ざっているのが典型例 ４つめは、地域や西武線沿線に偏差値の高い私立中学がないこと※当然、中学受験熱も下がり、小学生の通塾率も下がります。極端な話、「この私立中学に通わせるなら、公立中学の方はよっぽど良い」と保護者が考えてしまうような私立中が多い。 ５つめは、部活の活動時間の長さ※１週間に部活に費やしている総時間を計算してみてください。西東京市の中学生は、中学９教科のどの授業よりも、部活に費やしている時間の方が長いのです。１週間の生活を円グラフにしてみれば、１位が睡眠時間、２位が部活という結果になることがお分かりになると思います。異常です。 また、その部活に付き添っている顧問も学校の先生であるという点が問題。部活の引率時間がなければ、学校の先生はもっと教材研究もできるし、放課後に遅れている子の補習もできるわけです。部活がいかに西東京市の中学生の学力を低下させているかが分かります。他の市に比べ圧倒的に多い活動時間。西東京市、K市、K市、H市、N区。部活の活動時間が多い市区は、やはり高校受験の結果も芳しくありません。 以上５つほどです。 しかし、明るい材料もあります。都立武蔵中と都立大泉中の開校です。これにより、市内の小学生で中学受験をする子が増えます。所得的に私立中学には通えないご家庭でも、都立中なら可能です。そして、都立中を受験するために、小学校から塾に通う生徒も増えることでしょう。結果として、西東京市全体の学力は上がっていくはずです。実際、都立大泉中の開校初年度にあたる「現高１生」の代は、H中では、過去最高の自校作成校合格者が出ています。市全体でも、過去最高人数を更新しているはずです。 しかし、これはあくまでも「大泉中、武蔵中開校によって生まれた偶然の産物」です。本質的な問題（すなわち市の教育行政や公立中学の授業の問題）は解決されていません。いずれにしましても西東京市に塾を作った者として、この現状はどうにかしたいと考えています。これから作戦を練ります。１０年、２０年計画になるでしょう。今いる塾生をどうにかすることが最優先課題ですが、少しずつやりたいことをやり始めようと考えています。 「学年１０位～２０位くらいの子であれば、自校作成校に高い確率で合格できる」というノウハウを蓄積していくことが当面の目標です。 

  2013年06月17日

• 細川先生来訪（３）～当たり前のレベルの高さ～

   （このブログは塾生向けではなく、主に細川先生および懇意にさせて頂いている塾業界の方々を想定して書いております。そのため、普段ブログで使用している「です・ます」調ではありません。ご了承ください。）こちらの続きです 細川先生の国語は、あえてジャンル分けをすれば「精読」である。丁寧に一文一文の意味と全体要旨（意味段落によるまとめ）にこだわり、文章を緻密に分析していく。その理由は「読めれば解ける」という明確な指導方針があるからである。これは私と同じである。しかし、当然だが違いもある。細川先生の読みはいわばマクロ的である。細部にこだわりつつも、全体の要旨を常に意識し、最終的にタイトルや全体要旨を掴むことに重点を置く。 「力の弱い子、国語が苦手な子には不評ですが・・・（苦笑）」とご謙遜されていたが、逆に言えば、それは自校作成校や早慶上智などの難関私大を受験する子にとっては最適な授業ということにもなる。すべてのレベルの生徒に分かりやすい授業というのは、残念ながら存在しない。それは喩えてみれば、すべての病気に効くような万能薬がないのと同じである。頭痛には頭痛薬、風邪には風邪薬が必要なように、受験指導においても「適・不適」はある。細川先生の現代文指導は、まさに難関高校、難関私大志望者にとっては最適の「薬」である。では、そうでない受験生にとっては役に立たない授業なのだろうか。いや、そのようなことはない。曰く「国語が苦手な子にとっては不評」ということは、裏を返せば「細川先生の授業を理解できるようになれば、その時は難関校を受験する実力が付いてきた」ということを意味する。そうした意味で、逆説的ではあるが、細川先生の授業は国語が苦手な子にとっても受講しておくべき授業である。そういえば、授業では「逆説」という語彙の意味を解説されていた。この解説も私と全く同じ。もちろん、多くの塾講師が「逆説」の解説をすれば同じような解説をするである。すなわち、「急がば回れ」がその典型例であると。しかし、この言葉は評論文においては、「矛盾」「不思議」「奇妙」と理解しておいた方が良い場合が多々ある。その理由は大学入試現代文を専門に研究していると次第に明らかになってくる。細川先生は、「逆説」を「矛盾」で理解するよう指導されていた。私が生徒達に指導してきたことが、細川先生のような力量のある先生と同じだったということに安心感を覚えた。こうして、細川先生は、語彙の説明を随所に織り交ぜながら文章を精読しほぐしていく。一種の謎解きや推理をしているようなプロセスを通し、いつのまにか全体像が理解できるような読み方をされる。喩えてみれば、難解で迷宮入りしそうな難事件を、名探偵が一つ一つ解決していくような読み方であり解き方。サッカーで言えば、ショートパスを少しずつ繋いで、いつの間にか相手ゴール前にたどり着いているような読み方。これは実は、文章を書いた筆者が、文章を構成していく際に行う「頭の使い方」と大変似ている。つまり、細川先生の読みは、文章を読みながら、書き手と同化していく作業でもあるのだ。「読書尚友」という言葉があるが、まるで著者を「友人」とするような読み方を細川先生は行っていた。このように細川先生が普段当たり前のように行っている授業は、大変レベルの高いものであった。誤解なきように書いておくと、「レベルが高い」とは、何も「扱っている問題のレベルが難しい」ということではない。「難問ばかりやっているからレベルが高い」というのは、大変レベルの低いお話である。「レベルが高い」の本当の意味は、どんな問題になっても応用が利く方法を、基本問題レベルの段階から実践しておくことである。一般的には「根本から理解する」と言われているようなことだ。小説家井上ひさし氏は「難しいことは易しく、易しいことは深く、深いことは面白く」ということを信条とされているが、細川先生の授業を形容するとすれば、そんな言葉がふさわしいだろう。そう言えば、今年の大学入試センター試験では、小林秀雄の難解な（？）文章が出題され、全国の多くの受験生が現代文で失敗した。テクニックに頼った解き方や、「傍線部問題の答えは○行前を見よ」というようなテンプレート化した解き方だけで臨んだ多くの受験生が、当日対応できずに苦しんだようだ。細川先生の授業は、そうしたテクニックが前面に出過ぎている現代の大学受験参考書に対し、一石を投じているようにも思えた。同時に、「入試当日に苦しむことになるくらいなら、受験勉強の段階で苦しんでおけ」というメッセージにも感じられた。先生ありがとうございました。

  2013年05月10日

• 細川先生来訪（２）～揺るがぬ柱～

  こちらの続きです。（このブログは塾生向けではなく、主に細川先生および懇意にさせて頂いている塾業界の方々を想定して書いております。そのため、普段ブログで使用している「です・ます」調ではありません。ご了承ください。）細川先生にお願いしたのは「国語読解」の「授業」である。すなわち、私が細川先生に対し、とりわけ注目していたことは２点。細川先生の「文章読解の仕方」と「授業の進め方」である。同時に、私は塾長として、「塾生（生徒達）の授業の受け方」にも注意を払っていた。「観察」は生徒指導の基本であり、肝であるからだ。したがって私は、９０分の授業中、常に３つのことに気を配りながらメモを取っていたことになる。今回のブログでは、３つめの「塾生の授業の受け方」については割愛するが、一言言っておけば、やはり実力のある子は頷きながらよく聞けているなという印象を持った。さて、細川先生の「文章の読み方」と「授業の進め方」であるが、どちらも共通している点があった。すなわち、先生の中で最終的なゴール地点が明確に意識されており、それに向けて「読解」も「授業」も進んでいくということである。ゴール地点に向けて一つの道筋があり、その道をクラス全員で進んでいくイメージである。当たり前のことであるが、これがなかなか難しい。授業というものには、いくつか重要なポイントがある。たとえば「授業中は講師の指示で埋め尽くす」ということや「板書の書き方」「間」「ボディ・ランゲージ」などがそれである。しかし、教務的な面で最も大切（だと私が感じている）ポイントは「獲得目標・到達目標を設定する」ということである。授業において、テーマの決まっていない授業は最悪である。それはテーマのない映画のようなもので、いくら話が良くできていても、記憶に残らないのだ。印象に残る映画というのは、ストーリーの面白さに加え、その背景に明確なテーマがあるものだ。授業においても、テーマの定まっていない授業は、生徒の印象に残らない。すなわち、生徒の頭から消え去ってしまうのである。記憶に残らなければ、その授業に意味はない。塾の授業におけるテーマとは「今日はこれが出来るようになった」と生徒が感じられるもののことである。生徒が帰宅し、「今日はこれが出来るようになった」「今日はこの問題が解けるようになった」、そのように明確に感想を持てる授業を毎回行わなければならない。それが生徒の記憶に残ることになる。また、テーマ設定の必要な理由はもう一つある。それは「効率性」だ。塾というのは、学校に比べ授業時間が圧倒的に短い。その短い授業時間の中で、学校で勉強する内容はもちろんのこと、それを遙かに超えたレベル（難関入試レベル）まで指導しなければならない。そのためには、解説や解かせる問題を洗練し、中身を凝縮することも当然重要ではあるが、何よりも大切なことは「獲得目標・到達目標の設定」である。「この考え方さえ理解しておけば、さまざまな場面で応用が利くだろう」という問題を選定し、それを伝えていくことが最重要なのである。すべての項目を漏らさず指導することはできない。それはどの塾でもどの講師でも不可能だ。時間はいくらあっても足りない。だから、入試問題を研究し、「これを覚えておけば大丈夫」というその単元のエッセンスを抽出し、それを徹底して生徒に叩き込むことが重要である。それが塾の指導現場における「効率性」というものの定義であり、それを実現するためには「獲得目標・到達目標」というものが必要なのだ。この「目標」が設定されていない授業は最悪だ。できれば、授業１回ごとにタイトルを付けられる位でちょうどいい。細川先生の授業にはそれがあった。もう少し具体的に書く。まず、文章の読み方について。細川先生は最初に「この文章のタイトルを考えなさい」という指示を出された。そして、数名の生徒を指名しながら、本文のタイトルを決定した。中には、細川先生の意図していない回答をした生徒もいたが、細川先生はそれを否定するどころか、それを採用し、タイトルを決定していった。そして、先生は、たった今決定したテーマやタイトルを理解することをゴール地点とし、細部を読む際にも常にそのテーマを意識する。本文の１行目から最後の行まですべてが「１つのタイトル」「１つのテーマ」でくくられているイメージだ。これは私が授業内でよく言う「その部分を考えるのに頭半分、全体を考えるのに頭半分」ということと通じるものがある。次に、授業の進め方についても同様。この日のテーマは、「文章を正確に読む」ということであったのだが、途中の雑談も冒頭の言葉も締めの言葉も、すべてがその「文章を正確に読む」というテーマで統括されているのだ。これが、先（第３段落）に述べた「文章の読み方」と「授業の進め方」のどちらも共通している点があったということの意味である。つまり、細川先生の授業は、テーマからぶれることがないのだ。テーマとは柱である。その柱に揺らぎがない。途中、文章内容からさまざまな話に派生していく。ある時はスマップの「世界に一つだけの花」の話になり、あるときは「世界の中心で愛を叫ぶ」の話になる。日産のＣＭの話や宮台真司の話も出た。こうした比喩やたとえ話がすらすら出てくる国語の先生は実力がある。英語の先生の実力は、瞬時に例文を出せる能力で図れるとするならば、国語の先生の実力は、たとえ話や比喩の豊富さで判断することが可能だ。こうした多様なジャンルの話を出しつつ、それでいて柱がぶれない。それが細川先生の授業であった。 

  2013年04月05日

• 細川先生来訪（１）～やっちまった～

  （このブログは塾生向けではなく、主に細川先生および懇意にさせて頂いている塾業界の方々を想定して書いております。そのため、普段ブログで使用している「です・ます」調ではありません。ご了承ください。）先日、進学塾UINE（墨田区）の細川先生に出張授業をしていただいた。細川先生は、ご自身の塾、進学塾UINEで中学生の５教科指導されているだけでなく、午前中は大手予備校に出講し、大学受験現代文の指導もされている教務のプロである。指導経験も長く、まさに「百戦錬磨」という形容がふさわしい塾講師と言えよう。当日、先生はお約束した時間ちょうどに塾にいらっしゃった。初めて来る場所である。当然、遅れないように早い時間帯に西武柳沢駅に着いていらっしゃったはずであるが、定刻よりも早く到着しすぎると私に迷惑になると考え、きっと柳沢駅周辺を歩かれていたのだと思う。そうしたお気遣いの出来る方だ。塾生の指導については豪快な面をお持ちの一方で、とても繊細な心遣いの出来る先生である。こうした方の教務力というのは、例外なく高い。まずは、お互いの塾の近況や教務について１時間ほど情報交換を行った。その後、現在塾業界・予備校業界で行われている国語教育に関する問題について、いろいろ意見を出しあった。やはり共通するのは、テクニックに頼りすぎているということであった。解き方ばかりに気を取られ、どうも「読みが浅い」受験生が多いということである。これは確かに本末転倒な面があり、「読むという行為」があり、その結果として初めて成立するはずの「解くという行為」が、最近では専ら前面に出過ぎているきらいがある。「読めてなくても解ける」と勘違いしている受験生が相当数いるのだ。そもそも現代文という科目は、まずは「本文内容ありき」であるはずなのだが、昨今の参考書を見ると、あたかも「本文内容にかかわらず、このようにすれば解ける」と誤解を与えるものが少なくない。今年のセンター試験は、そうしたテクニックに頼って失敗した受験生が全国に大勢いたと想像される。こうした傾向に、細川先生は警鐘を鳴らしているのだと思う。ところで、当日、細川先生には授業をお願いしていた。当塾の生徒は中学生ではあるが、中には自校作成校や上位私立高校を狙いたいと考えている子も数名いる。高校受験とは言え、難関校の入試問題は厄介である。とりわけ、国語は、少なくとも題材に関しては、大学受験で出題されるそれと大差はない。設問によって若干難度を下げるという「調整」は行っているが、題材となっている評論文そのものには、中学生向けであるとか高校生向けであるとかの区別はないのである。したがって、難関私立高校や都立自校作成校で出題される本文には、抽象的で堅い文章も多く含まれる。事実、今回扱った文章も、慶応大学で出題されたことがある文章との説明が細川先生からあった。普段、大学受験指導の最前線で指導されている細川先生に講義して頂くことは、自校作成校を志望する塾生にとっても非常に有意義な時間になると考えた。そこで図々しくも授業をお願いした次第である。細川先生に授業をしていただくにあたり、私から細川先生の紹介をさせていただく。そして、本日、国語の授業をやっていただく旨を塾生に伝えた。ところが、ここで一つ私が失敗してしまう。授業冒頭、細川先生が話し出す前に、「本日は細川先生に授業をやってもらいます。国語の自校作成問題を解いてもらいます。」と言ってしまったのだ。これから授業で行う内容をどのように伝えるかは、講師によって異なる。非常に「個性の出る場面」だ。特に難しめの問題に取り組んでもらう際に、それをどのように生徒に伝えるかは、実は非常に重要なポイントとなる。難しめの問題に取り組んでもらう際、あえて「難しいよ」という事実は生徒に伝えず、リラックスさせて取り組ませる先生がいる。一方で、難しい問題であることを先に伝えておき、心してかかるようにプレッシャーをかける先生もいる。また、出典をあえて述べず、生徒に「いつも通り」解かせようとする先生もいれば、反対にどの高校の入試問題なのか予め出典を知らせることにより、生徒の動機付けに利用する先生もいらっしゃる。これらの方法論に優劣はない。どの方法もその先生にとっては最終目標地点に到達するための重要なスタート地点なのである。いずれの場合にせよ、「授業の入り」というのは映画で言えばプロローグであり、お笑いや漫才で言えば「つかみ」である。今回、「自校作成の問題を解いてもらいます。」と私が言ってしまったのは、お笑いで言えば、司会者が漫才師のネタを最初に披露してしまうようなもので、授業においては御法度である。にもかかわらず、今回、私が「自校作成校の問題であること」を最初に生徒達に伝えてしまった。細川先生に何らかの意図があり、出典を伝えない方が良い場合もあるにもかかわらず。「これは失敗したな」と一人反省し、細川先生にバトンタッチした。

  2013年03月29日

• 細川先生来訪（序）

  もう先週のことになるが、３月２１日（木）、墨田区の進学塾UINEの塾長さんで、大学受験予備校の現代文講師でもある細川先生が来塾した。その時の様子について、細川先生がご自身のブログに書かれていらっしゃる。「塾訪問記」と銘打って、３回に分けて書いてくださった。塾訪問記その3の１～やっちまった～塾訪問記その3の２～揺るがぬ柱～塾訪問記その3の３～当たり前のレベルの高さ～ それぞれのブログにサブタイトルが付いている。「やっちまった」「揺るがぬ柱」「当たり前のレベルの高さ」の３本である。（サザエさんのようだ）そこで今度は、そのブログに呼応する形で私が書きたいと思う。細川先生からも授業の感想を聞きたいと言われていたので、徐々にこのブログにアップしたいと考えている。しかし、ただ書くだけでも面白くない。せっかくなので、細川先生のブログのサブタイトルをそのまま拝借し、同じタイトルで書きたいと思う。指定されたタイトルで文章を書くといのは、まるで受験生のようであるが・・・なお、このブログは塾生向けではなく、主に細川先生および懇意にさせて頂いている塾業界の方々を想定して書いている。したがって、普段ブログで使用している「です・ます」調ではなく、常体を用いて書くことにする。（本当なら、普段からこの方が書きやすいのだが・・・）また、内容は細川先生や知り合いの塾の先生向けに書いているため、塾生の方が読んでもあまり面白くもないかもしれないが、ご容赦頂きたい。（普段から面白くはないが、とりわけ面白くないと思われる） 

  2013年03月29日

• 英和辞書（卒塾生へ）

  卒塾生が来塾し、英和辞書について聞かれること多いです。英和辞書の選び方の基本は、「自分が師事する先生と同じ辞書を使う」です。これが原則だと思います。学校でも塾でも予備校でも、「大学受験まで、この先生の付いていく」と決めたたら、その先生と同じ辞書を使うのがいいでしょう。ただ、私なりに英和辞書について述べさせていただくと・・・ ◆現時点で最高の英和辞書は、三省堂「ウィズダム」です。都立国立高校でも勧められているようですが、現在、日本国内で発売されている学習英和の中では「最高」と太鼓判を押しておきます。（まあ、英「和」ですから、「日本」国内でしか発売されていないのですが・・・）昨年末に第３版が出て、実は私も昨日第３版を購入してきました。正直、欠点が見つからない辞書です。高１で購入したら、大学受験までの相棒となることでしょう。語法解説もわかりやすいですし、文法解説、コーパスの窓など、どれも最高です。見やすさ（レイアウト）も良いと思います。英作文の際にはコロケーション解説も重宝してます。また、最新の単語も数多く収録されています。「Ｅゲイト」という辞書の十八番（おはこ）であった前置詞解説（図によるイメージ）も、第３版では導入されています。あらゆる面で英和辞書の最高峰に位置していると思われます。ちなみに、製本も丈夫です。 ◆ウィズダムと甲乙付けがたいのが、旺文社の「オーレックス」です。こちらもなかなか使いやすい辞書です。私が大学受験時に使用していた「サンライズ」という辞書があるのですが、それに代わるものとして発売されています。若干、レベルは易しめです。ただ、易しめと言っても、大学受験レベルなら、東大でも一橋でも早稲田でも慶応でも全く問題ありません。非常に分かりやすい辞書ですね。ウィズダムと同様、読み物としても面白いです。好みで、ウィズダムではなく、オーレックスでも良いと思います。とても良い辞書です。ウィズダムと対決させたら、どちらが勝つでしょうか。本当に難しい判断です。私は、常にこの２冊を引くようにしています。ウィズダムが「究極の辞書」だとすれば、オーレックスは「至高の辞書」と言えます。 ◆上記２冊に比べると、若干劣りますが、ルミナスとアンカーコズミカも良いです。私は、ウィズダムとオーレックスをメインで使い、それで解決しない場合は、ルミナスとコズミカを参考にします。ルミナスの方が若干レベルが高いと思います。ただ、レイアウトが少し見づらいかもしれません。また、「読んでいて面白い」という感じはしない辞書です。コズミカは、あまり使用している人が多くない辞書ですが、読み物としては面白いです。また、ウィズダム、オーレックス、ルミナス、ジーニアス、ロングマン、Ｅゲイト、フェイバリット、ライトハウスなど、他の辞書で解決しなかったことが、コズミカで解決したというケースが、過去３，４回ありました。そういう点で、コズミカは私の中では評価の高い辞書です。 ◆ジーニアスは、今の３０代より上の世代にとっては「至高の辞書」でした。現在も語法という点では、他の辞書よりも優れています。しかし、「ウィズダム」という辞書が発売された今、あえてジーニアスを選ぶ理由が見あたりません。なお、みなさんがこれから出会う先生や諸先輩方の中には「絶対ジーニアス！」と断言される方が多いと思いますが、「他の辞書は検討しましたか？」と質問してみてください（笑）多分、「絶対ジーニアス」と言い張る人は、その多くが「絶対評価」です。※ちなみに、うちの妻（←英語ぺらぺら）と私との会話。妻「辞書は絶対ジーニアスだよね！」私「他の辞書、見たことあるの？」妻「ないよ（きっぱり）」私 ◆ロングマンや研究社のリーダースも個人的には好きですが、大学に入ってからでいいのではないでしょうか。 ◆まとめ私は普段「英英辞典」を使っているのですが、私は普段「英英辞典」を使っているのですが、私は普段「英英辞典」を使っているのですが（←うるさいですね）、英和辞典を１冊選ぶなら、ウィズダムかオーレックスですね。（個人の感想です） なお、ウィズダムは「和英辞典」も最高です。むしろ英和よりも和英の方が圧倒的に日本一です（ウィズダム和英を監修しているのは、ジーニアスの小西氏です）。では、みなさん高校で英語頑張ってください。大学受験は理系も文系も英語で決まります。５文型を中心に、論理的に英文を読めるようになってください。大学受験で「私立中高一貫組」と戦うための土台作りは、どうにか出来たと自負しております。３年後の吉報をお待ちしてます。 

  2013年03月11日

• 体罰問題について

  各中学校で体罰に関するアンケートが行われているようです。塾生の一人が「体罰を受けたことがある」という項目に○をつけたら、校長室に呼び出されて注意を受けたそうです。いわく、「君が悪いことをしたからだ」と。そして、次のように付け加えたそうです。「私（校長先生）は、体罰を受けて部活も強くなったし、自分自身も強くなれた」と。 ひどい論理ですね。一つずつ論破していきます。まず、「私（校長先生）は、体罰を受けて部活も強くなったし、自分自身も強くなれた」の主語「私は」について。サンプルが少なすぎです。あまりに一般性、汎用性がなさすぎてお話になりません。もし体罰に効果があるのなら、ある程度の科学的なサンプルを出してほしい。二つめ。仮に体罰によって、チームや本人が強くなれたとして、それでも体罰はダメなのです。その点を校長先生は理解していない。そもそも、「体罰」という方法論が問題となっているのであり、その体罰が文部科学省で、もっと言えば、日本の刑法で禁止されているのです。ルール上、やってはダメなんです。だから、体罰にどんな素晴らしい効用があろうとも、体罰自体を肯定する理由にはなりません。ルール違反をした生徒を指導するために、指導者がルール違反をしているという矛盾に、学校の先生方は気づいているのでしょうか。 百歩譲って、体罰によってチームが強くなることが事実だとしましょう（実際はそんなことはありませんが）。また、体罰によって勉強が出来るようになることも事実だとしましょう（実際はそんなことはありませんが）。また、体罰によって人格が良くなることが事実だとしましょう（実際はそんなことはありませんが）。それでも、方法論である「体罰」自体が文部科学省の規則や日本の刑法で禁止されているのですから、やはり体罰はダメなんです。校長先生の論理で言えば、１００メートルで９秒台を出すためには、ドーピングをしていいことになりますし、野球でホームランを打つためにはステロイド（筋肉増強剤）を使用して良いという論理になります。確かに、薬物使用をすれば、結果的に足は速くなりますし、ホームランも打てるでしょう。でも、元となっている方法論が全くだめです。ドーピングがルール上禁止されているからです。体罰も同様です。体罰自体がルール上禁止されているのですから、体罰にどんな素晴らしい効果があるとしても、その方法論ではダメなのです。指導者であるなら、もっと科学的かつ効果的な「別の方法」を考えて指導にあたるべきです。それでも、どうしても体罰を肯定したいのなら、日本の刑法が「子供に暴力を振るってもいい」「学校内での暴力は傷害罪にあたらない」という法律に変更になってから行ってください。現状の法律論で言えば、体罰は禁止されています。 最後に・・・そもそも、体罰によって、本当にその子の考え方は変わるのでしょうか。もしそうだとしたら、その校長先生も誰かに殴られたら、「体罰賛成論」から「体罰反対論」に変わるということになります。でも、きっとそんなことはないでしょう。体罰によっても何も変わらないのです。

  2013年02月14日

• 時間厳守できる塾生達

  昨日は、とある高校入試説明会に行ってきましたが、毎回気になることがあります。それは遅刻です。毎回必ずと言っていいほど遅刻する塾長さんや塾の先生方が大勢いらっしゃいます。しかも、その中に、必ず以前勤めていた会社の社員さんが混じっているのが残念です（笑）今回もいました。 そうした塾さんのホームページやチラシを拝読すると、「子どもたちが社会に出てから困らないように」「躾もしっかりと」「将来社会で活躍できる人材を・・・」などと謳っています。一緒に出席した塾長先生も、同様のことをおっしゃっていましたが、本当に一体何を教育するのでしょうか。キャラベルでは遅刻は厳禁にしています。遅刻に対しては、かなり厳しい対応をしております。時間厳守というのは社会では当然のことだと考えているからです。一度遅刻すると、それだけで商談が破談になることも珍しくありませんし、バイトや就職活動の面接なら、まず間違いなく不採用でしょう。それに、説明会という場を開催して下さっている主催者や司会者の方にも大変失礼です。（無料で説明会を開いてくださっているのに、それに対する感謝の念など一切ないのかもしれません。） 開始後、半分以上経って、眠そうな顔をして入ってくる。中には遅刻した上に、途中で携帯電話まで鳴らしてしまった方がいて大変驚きましたし、残念に思いました。ちなみに、開始時刻は１０：１５というお昼近くからの説明会でしたが、塾の先生の中には、この「１０時」という時間でも遅刻してしまう方が大勢いるのです。そもそも、こうした説明会に寝坊してくるというのは、普段は、おそらく昼過ぎまで寝ている証拠です。これでは、生徒指導に説得力が全くなくなってしまうのです。 たとえば、塾の先生の中には、授業中眠そうにしている子に注意する先生も多いでしょう。実際に居眠りしている子に注意することも当然あるでしょう。でも、中学生は「朝起きて、部活の朝練に参加して、学校の授業を受けて、放課後は部活や委員会をやって、そして帰宅してから夜は塾」という生活なのです。眠いのは当たり前です。（もちろん、寝ていたら当塾では雷が落ちます）塾の先生に「同じことを出来るの？」と聞けば、おそらく出来る人は５％もいないと思います。話を戻しますが、説明会に遅刻するというのは、生徒指導において説得力が全くなくなってしまうのです。生徒に「寝るな！」と注意するのはいいのですが、「そりゃあ、あなた達、塾の先生は、昼過ぎまで（時には夕方まで）寝ていられるから、夜も眠くないだろうけど、僕たち中学生は大変なんです。」と返答されたら何も言い返せなくなってしまいます。この時期は、連日高校入試説明会が開かれていますが、毎回毎回大勢の塾の先生方が遅刻してきます。塾生のみなさんは、中学生のうちから遅刻をしないように心がけて下さい。（幸い、うちの塾生は遅刻もせず、欠席もせず、やむを得ない場合は、事前にきちんと連絡をしてくださる方ばかりです。中学生でこうしたことが出来ることに、私は生徒に対し尊敬の念すら抱いています。） 

  2012年10月16日

• 塾リニューアル～ピンチ～

  新しい自習室に置く学校用机。これがなかなか見つかりません。GW中に都内中の家具屋を回りましたが、学校用机がもちろん置いていません。（GWは買い出しで終了してしまいました）２人掛け、３人掛けのミーティングテーブルだと、隣の子が消しゴムを使うと気になりますし、明確な境界線がないため、物を置く場所で争い（？）が起こります。なんだかんだ言いまして、学校用机が最も丈夫であり、子供達が使用するのに最適です。だからこそ、ずっと学校で使われてきたのだと思います。（サイズがコンパクトということもあるのでしょう）そこで、どうにか学校用机を探したいと思っていたのですが、物件が見つかると同時に、GWに入ってしまったため、どのオフィス家具業者とも連絡が取れず・・・。連休が明けた本日、片っ端から連絡しましたが、どこも在庫切れ、あるいは１ヶ月待ちだそうです。（学校用机はちょうど現在が繁忙期とのこと）。さて、今週末までに机を入れようとしましたが、少し焦ってきました。ということで、もう少し探してみます。

  2012年05月07日

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