慶文堂　ひま人日記

今日はこの記事。この結果ってそんなにショックなんですかね？


《引用開始》・・・YOMUIRI　ONLINEより（2007年12月5日0時41分 読売新聞）

日本「お家芸」理数系で順位転落、ＯＥＣＤ学力調査で判明

　経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）は４日、加盟国を中心とする５７の国・地域の１５歳男女計約４０万人を対象にした２００６年国際学習到達度調査（略称ＰＩＳＡ）の結果を世界同時発表した。


　３回目の今回、日本は、すでに２位から６位に転落したことが明らかになっている「科学的応用力」に加え、「数学的応用力」が６位から１０位へ、「読解力」も１４位から１５位へと全分野で順位を下げた。今回の対象は、詰め込み教育からの脱却を狙った「ゆとり教育」で育った世代で、日本が最も得意としてきた理数系で世界のトップレベルから転落したことは、今年度末に改定予定の次期学習指導要領に影響を与えそうだ。　学習到達度調査は、教科を横断した学力をみるため「国語」「数学」「理科」といった従来の枠組みではなく、「読解力」「数学的応用力」「科学的応用力」の三つに分かれているのが特徴。００年から３年ごとに実施され、今回は「科学的応用力」に重点を置いた調査となった。

　日本での調査は昨年６～７月に行われ、小学６年から現在の学習指導要領（０２年度実施）で学んでいる「ゆとり世代」の高校１年生約６０００人（全国１８５校）が臨んだ。

　今回の結果で深刻なのは、前回までトップグループだった「数学的応用力」と「科学的応用力」が大きく落ち込んだ点。

　「数学的応用力」は、前回と共通出題の４８問中４０問で正答率が下回り、得点も前回の５３４点から５２３点に下がった。台湾が１位、香港が３位、韓国が４位とアジアの国や地域がトップグループをほぼ独占する中、日本は、１位だった前々回と比べて３４点も下げた。

　先月２９日に順位が公表された「科学的応用力」も前回、前々回ともに２位だったことと合わせ、日本が得意としてきた理数系の低迷が浮き彫りになった。

　同時に今回初めて実施された科学に関する意識調査でも、「科学について学ぶことに興味がある」との質問に、「そう思う」と答えた日本の生徒は５０％で５７の国・地域中５２位、「理科の勉強は役立つ」との回答も４２％、５６位で、科学への関心や意欲の低さが、順位低下につながった可能性が高い。

　一方、「読解力」でも加盟国平均を５００点に換算すると、日本は４９８点。１位の韓国とは５８点差となるなど、韓国、フィンランドなどのトップグループに大きく引き離された。

　文部科学省は前回調査で、「読解力」が８位から１４位になったことを受け、「我が国の学力は世界トップレベルではない」との認識を示し、「ゆとり教育」からの転換を目指す次期学習指導要領で、思考力・表現力など言語力の育成や、理数の授業時間増を盛り込む予定にしている。今回の結果について、文科省教育水準向上プロジェクトチームでは「まだ取り組み半ばだ」としている。

《引用終わり》


あんな薄っぺらな教科書を使って、しかも『ゆとりの教育』とかなんとかのたまってるからこんな結果になるんです。当たり前でしょ。


>同時に今回初めて実施された科学に関する意識調査でも、「科学について学ぶことに興味がある」との質問に、「そう思う」と答えた日本の生徒は５０％で５７の国・地域中５２位、「理科の勉強は役立つ」との回答も４２％、５６位で、科学への関心や意欲の低さが、順位低下につながった可能性が高い。

私にとっては『科学について学ぶことに興味がある』日本の生徒が５０％、『理科の勉強は役立つ』との回答が４２％もいる事の方が驚きなんですけど(笑)



科学や理科って本来は面白いものだと思うんですよ。でも私はあんまり好きではありませんでした。

小さい頃から親父に「ウチは理数系は苦手だ」とさんざん言われつづけていたので、つい自分も（そんなもんかなァ・・・）と。
でも子どもの頃は、壊れたラジオや蛍光灯やテレビをばらしたりしてましたからね。満更そのほう面の才能が無かったわけではないのではないか？と今更ながら思います。

実際にその後、２０歳過ぎてからそっち方面に興味を持ちましたから。でも時すでに遅し。学ぶ気力も場もなかった･･･_|￣|〇ガックシ



教科書の上で理論を学ぶのは大事です。基本です。でもそれを応用して、子どもたちに「へェ～」と思わせ、興味を持たせることが大切だと思います。そうすれば科学を「面白い」と思いますし、そう思ったらしめたもの。子どもなんて、周りが何も言わなくても勉強しますよ。



私が毎週往診に行く方がいらっしゃいます。もう８０歳を過ぎたおじいちゃんなんですが、この方が面白い（と言ったら失礼かな？）。

小学校の５年か６年のころに、銅板の端切れを拾ってきてそれをグルグル巻いて、あーしてこーして（わたしゃ良く分からん！）お手製のモーターを作ったそうです。ちなみに昭和の始めごろの話ですよ。
とにかく科学が面白くて、一人でどんどん勉強したのだそうです。経済的な問題からか大学（旧制高校、っていうのかな？）には行かなかったけど、でもその後も独学で勉強したそうです。
もう、行くたびに何かしら教えていただいています。だから面白い！


先日も、

「タイヤ交換の時にナットが外れなくて、けっきょく整備工場へ持っていきました」

と言ったら、

「あれはねェ、道具さえあれば簡単なんですよ。しかもそんな大掛かりな道具はいりません。ステンレスの３尺（約１メートル）ぐらいの棒があればいいんです。その棒をＬ型レンチに差しこんで、タイヤに向かって右側に来るようにして、それを上に引けばゆるみますよ」

あ！（；￣▽￣）　『テコの原理』だ・・・。

「そう！テコの原理なんですよ。私は痩せて非力なものでネ、どうしたら楽に外れるか考えたんですよ」

『必要は発明の母』とは良く聞くけれど、なるほどねェ。


テコの原理なんて知ってます。学校でも習ったし、普段でもたま～に使います。でもこういう使い方は思いつかなった。言われてみるとすぐに分かるんですけど・・・。

「それからね、普通の人はレンチをタイヤに向かって左側に来るようにして、上から押し下げるんですよ」
「えっ？あのォ、私もそうやってますけど・・・」
「でもそれじゃその人の体重分、蹴飛ばしてもせいぜいプラスαぐらいしか力が加わらないでしょ？それを右側に来るようにして、両足を踏ん張って上に引き揚げるんです。その方が全身の筋肉の力を使えますから、ずっと力が加わるんです」

なるほどねェ。私の体重が９５キロ（ぐらいσ(^◇^;)）。でも背筋力は、以前ゲーセンで測ったら１９０キロ。それに下半身の筋肉の力を加えたら・・・間違い無くこっちのほうが力が加わります。

言われると分かるんです。知識としてはちゃんとありますから。でも、思いつかなかった･･･_|￣|〇ガックシ


これが『科学的な考え』ですよねェ。そして本来、知識というのはこういう風に『使う』べきなんですよね。
いやァ、科学って面白いなァ。
子どもたちにこういう風にして実際にやって見せて、『科学って面白いんだよ』という事を教えるともっと違ってくると思います。



そしてそれを実際にやってみせているのが米村でんじろう先生（米村でんじろうサイエンスプロダクション）なんですね。

数年前にウチの子どもたちが通う白岩小学校にいらして、実演してくださいました。確か東北電力の後援で行われたのだと思いますけど、面白かったですよォ、ほんとに。あの先生の与える影響ってホントに大きいと思います。



ゆとり世代・・・この言葉がそのまま『学力低下世代』に繋がるんでしょうね。『ゆとり教育』が今から必ず見直しが行われますから（すでに行われているのかな？）
でも、そうなると彼らはどうするんだろう？今からレベルを上げた分を補習か何かで、ってワケにもいかないだろうし。ある意味、彼らは政府のいい加減な方針の犠牲者だと思います。



ま、余計なことではありますが・・・。

>一方、「読解力」でも加盟国平均を５００点に換算すると、日本は４９８点。１位の韓国とは５８点差となるなど、韓国、フィンランドなどのトップグループに大きく引き離された。

さて、今日辺り、韓国では大騒ぎだろうなァ。日本を目の敵にしてますから(笑)