知的漫遊紀行

私：ＰＩＳＡで世界一を維持しているフィンランド。
　　そのフィンランド教育知的街道は「平等社会　フィンランドが育む未来型学力」、フィンランドの子、なぜ優秀、「競争やめたら学力世界一・フィンランド教育の成功」１、２、「受けてみたフィンランドの教育」１、２と続いてきたね。
  
  この本の著者・増田ユリヤ氏は、高校教師経験もあり、国際教育ジャーナリストとして活躍している。
　　フィンランドは、ＰＩＳＡで有名になってから、世界の国々から視察にくるようになったが、その半分は日本人だという。

Ａ氏：その結果かもしれないが、日本では従来の「ゆとり教育」を見直し、学力低下を防止しようという動きになっているね。

私：この本が従来のフィンランド教育をレポートした本と違うのは、フィンランドの国家戦略と教育方法の一体化だね。
　　その教育方法から、当然、教師の質の高さ、地位の高さが要求される。
　　
　　著者が２００５年にフィンランドに取材を始めた当初、校長たちに「フィンランドがＰＩＳＡ調査で学力世界一となった秘訣はなんですか？」と聞いたら、どの校長からも「教師、教師、教師！」という言葉が返って来たという。

Ａ氏：１９９０年にソ連崩壊によって、それまで経済的にソ連に依存してきたフィンランドは、失業率２０パーセントに達し、深刻な不況になるね。

私：そこでもともと資源に乏しいフィンランドでは「人」という資源に投資する国家戦略を立てた。
　　それも「自分で考える人」の育成を考えた。
　　｢大胆な教育改革｣として「すべての子どもに平等の教育」「教育現場への信頼」「質の高い教員の養成」を柱とする。

Ａ氏：大学まで教育費は国庫負担だね。
　　だから、塾もないから、「すべての子どもに平等の教育」だね。

私：その根底には、教育効果を点数で評価しないという考え方があるね。
　　教育の目的は、点数を多くとり、競争に勝つ子ども育てるのでなく、自分で考える子ども育てることに徹底しているね。
　　だから、詰め込みの塾は要らない。

　　　「教育現場を信頼する」から、現場の教師の教育方法の裁量は広い。
　　　教科書も教師１人ひとりに採用権がある。
　　　　日本の文部省のような現場に口出すシステムがない。

Ａ氏：それだけに、教師の質の高さがカギを握るのだね。

私：習熟度別クラスによる教育も、点数で評価して、点数の低い子を特に教育するという日本的な発想でなく、他の教育方法を考えてやるので別にするためだという。
　　生徒の個性、動きに合わせて、教育方法を考えるから、教師の教え方のアイデアは無限だね。

Ａ氏：教師というのは、アイデアマンでなくてはならないということだね。

私：著者は、優秀な教師を育成する教育実習をかなり詳しく取材しているね。
　　俺は専門家でないので、詳しいことは興味がないが、無限の教え方のアイデアが必要だと思ったね。

Ａ氏：教師は日本のように多忙なのかね。

私：そうではないようだね。
　　先生への信頼があるので、日本のように先生が一々、上に報告書を書くという無駄な時間がないのではないのかね。

Ａ氏：日本の教育界は、この十年、市場原理主義化をすすめてきているね。
　　　
　　「教育は買うものであり、選択するものであり、教育はサービスであり、顧客満足を最大化しなくてはならない」

私：しかし、フィンランド教育は、逆だね。

　「教育は教師が子どもや地域社会と一緒につくるもの」だね。

　　フィンランドはそれをきちんとやっていたら、自然にＰＩＳＡ第一位になった感じだね。
　　　韓国のようにＰＩＳＡの高い点数獲得を目的とした教育ではないね。
　　
　　目的と手段が全く違うようだね。

　　そのフィンランドで昨年、まさかと思う高校生の銃乱射事件があった。
　　明日は、それについて話そう。