発達障害への無理解から陥った叱りのループ…
「この子のために」が虐待につながることも
何度言っても改善されない！
「お皿の上で、こぼさずに食べなさい！」
「もうゲームは終わりの時間！」
「 屁理屈 や言い訳はしない！」
子育てをすれば、
誰もが一度は口にするであろう「しつけ」の言葉です。
もれなく私も何度も何度も、何度も口にしてきました。
いつも思います。
「何度同じことを言っても全然改善されない」
「このままでは、小学校に入ってこの子が苦労してしまう」
「この子のために。この子の幸せのために……」
気がつくと叱りの言葉も強く、回数も増加し、
徐々に自分の怒りのコントロールが難しくなることも頻繁にありました。
時には必要以上の叱り方をしてしまい、
深く自己嫌悪することも。
親であれば、誰でも子育ての後悔はあると思います。
今回は「発達障害を勉強していなかった時の私」が、
「良かれと思って」
発達障害の息子にしてしまった
「しつけという名の叱り方の失敗」の話。
発達障害を知らない叱り方は虐待の危険があり、
「二次障害※」を引き起こす恐れも。
当時を振り返ると、私は心から後悔しています。
子供を愛してやまないのに、陥ってしまう矛盾。
回避するには
「子供の問題行動はなぜ起こるのか？」
という疑問と仮説、
知識を持つこと。
皆さんに同じ思いをしてほしくないので、
今回は重い指先でタイピングします。
※二次障害：発達障害への十分な理解やサポートがなく、
過度な 叱責 やいじめが続くことで抑うつ、
適応障害、反抗挑発症などを発症すること
いくら注意しても減らなかった「食べこぼし」
息子は、保育園時代から「食べこぼし」が多い子供でした。
中学生になった今でも多い方だと思います。
その理由のひとつは、口がお皿から遠い位置にあり、
料理を箸やスプーンで口元に持ってくる際にこぼれ落ちるためです。
前傾姿勢で料理の上に口を近づけるよう指摘しても、できない。
何度言っても、頭の位置がお尻の真上にあります。
私は、貧しいながらも礼儀作法は厳しい家庭で育てられました。
行儀の悪さは、何度も怒られることで改善されました。
大人になった今、マナーで悪印象を与えないでいられるのは、
厳しかった両親や親族のおかげだと思っています。
そんな自分の「成功体験」から、
息子もいつかきっと改善されると信じて、
毎日毎日
「顔はお皿の上！」「体を前に倒して！」
と繰り返しました。
すると息子は、
ときどき食事の席で苦しそうな表情を見せるようになりました。
食べこぼしは減りませんでした。
発達障害の特性が食べこぼしに関係していた
後に勉強して知ったのですが、
食べこぼしには
発達障害を由来とした様々な要因が関係していることがあります。
息子の場合、以下の３点の関連を感じました。
① 体幹の弱さによる前傾姿勢保持の困難
② 空間把握の弱さで、口と料理の距離に実際の長さとのズレが生じる
③ ＤＣＤ（発達性協調運動障害）
発達障害だと体幹が弱い傾向があること（①）は広く知られています。
改善のために体操やスイミングがいいという意見も多くあり、
私の息子も小学校の６年間通っていました。
また、心理的に不安定になると姿勢保持が困難になることをについて、
関連性を示唆する論文もあります。
（参考 https://doi.org/10.6033/tokkyou.48.43 ）
つまり
「食べこぼす→叱られる→心理的不安定で姿勢保持困難
→さらに食べこぼす→さらに叱られる」
という親の叱りのループが発生するということです。
これは私も何度も陥りましたが、
アンガーマネジメント（怒りのコントロール）ができない状態となり、
子供への虐待につながる恐れがあります。
物の大きさや距離感、自分の体の形状の把握が弱い特性（②）も、
発達障害では多く指摘されます。
書字が苦手だったり、片付けが雑だったりするのも、
この特性由来の可能性があります。
息子は、字をきれいに書く、
マスに収める、まっすぐ書くことも苦手です。
「練習すれば誰でもできるようになる！」
と日々反復練習させた結果、
エネルギーを書字で使い切ってしまい、
学習への集中力が保てないという本末転倒な事態に。
この辺りの話は、
「学習・受験」を書く際に改めてお伝えします。
ＤＣＤ（発達性協調運動障害）も発達障害では頻繁に目にします（③）。
「協調運動」とは、例えばキャッチボールや縄跳びのように
「手と目」「手と足」が連動した動作のことです。
身体機能に問題がないのに、
この協調運動が際立って苦手な状態がＤＣＤです。
息子は上記の他に
「ハサミを使う」「靴ひもを結ぶ」「バスケのドリブルをする」
などが苦手で、発達障害を未勉強だった頃の私は、
「縄跳びは毎日練習すればできるから！」
と何度も 叱咤 激励していたつもりですが、
知らないうちに息子を追い込んでいたのかもしれません。
このように息子の行動を分析できるようになったのは、
発達障害の勉強をした後からで、未勉強の時は自分の経験のみに従い、
「努力すればできる」「良かれと思って」
叱りっぱなしでした。
発達障害の問題行動は、未勉強だと単に「問題行動」に見えますが、
知識が増えると見え方が変わります。
「ゲームは６０分でやめる」約束に「理解のズレ」
食べこぼしの他に、「ゲームは６０分でやめる」
という約束を息子が守れず、
制限時間を超えてしまった時の、私の失敗を書きます。
この約束、私は
「６０分後にゲームの電源が落ちている状態。
できればゲーム機が片付けられた状態」
をイメージしていました。
しかし息子の場合、
「ゲームを６０分でやめる」＝
「６０分たったらゲームをやめる動作を始める」
と解釈していました。
６０分になってからゲームの保存をするので、
結果、約束の時間はオーバーします。
６０分を超えてゲームをする息子を見て、
私は「時間をオーバーしているよ！」と叱ります。
息子にしてみると約束を守っているので、
叱られて不満に感じ
「いま終わろうとしてるとこ！」
と反抗的に言うわけです。
私がさらに叱ると、息子は
「６０分でやめ始めるっていう約束でしょ！」
と主張します。
私にすれば
「それは言い訳や屁理屈だ！」
と感じるわけです。
この現象がゲーム以外でも頻繁に発生するので、私は
「言い訳・屁理屈」
で片付けることをいったんやめて、
息子にじっくり話を聞きました。
すると、
上記のような「理解のズレ」があったことが分かり、
これは「曖昧な指示」を理解にしにくい
発達障害の特性由来であることが見えてきました。
「曖昧な指示を避ける」は発達障害でなくても大事
発達障害の人には「曖昧な指示」は避けた方がよいと言われています。
行間や文脈、相手の心理を読み取ることが苦手で、
社会性の成長が遅れているケースが多いためです。
しかし、そんな発達障害の特性を知らないと私のように、
曖昧な指示を出す→解釈がズレる→息子の問題行動→叱る
→納得いかない息子の反論→言い訳に感じて叱る
→さらに納得いかない息子、という悪循環となり、
過度の叱責から虐待、二次障害につながります。
もちろん子供なので、年齢相応の屁理屈や言い訳はあります。
ただ私は発達障害を学んで以降、息子に限らず、
仕事上でもトラブル防止のため
「曖昧な指示を避ける」
ようになりました。
大人の発達障害や、
発達障害でなくても
特性の偏った人は当たり前に存在することも知りました。
人間は１００人いたら１００通り。
自分と同じ考えや感覚、認識ができる人はいない。
他者理解と利他的なコミュニケーションができれば、
余計な問題も減り生産性も向上します。
発達障害と虐待に関して、
以下の問題を指摘する研究があります。
① 発達障害は目に見えず、個体差が大きいため、保護者にとっては養育が困難で虐待リスク要因となる
② 子供に加え保護者も発達障害と疑われる場合、特性ゆえに子育てが困難で、かつコミュニケーションの困難さから周囲に援助してもらえず、孤立化し虐待の発生と深刻化するメカニズムがある
③ ②の場合、発達障害と疑われる保護者は子育てのストレスから二次障害（うつ病、反社会的行動など）を有していることも少なくない
発達障害と遺伝の関係はまだ明確になっていません。
ですが、親自身が発達障害や
発達障害の特性を持つグレーゾーンであると、
虐待や二次障害のリスクが高まり得ます。
発達障害を学ぶ前の私は、独善的な子育てを続けていました。
それは息子の二次障害のトリガーとなったかもしれず、
今でもゾッとします。
それを象徴する出来事が、
次回みなさんにお伝えする
「息子の発達障害を通告された時の出来事」です。
当時の私は、無知で無責任でした。
【YomiDr.】
何より二次障害が分かりにくくて心配ですね。
子育てすることで、
親は育てられるんですよね。☄
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