＊＊「今日の授業は？」－別館－＊＊

[英語] カテゴリの記事

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• あの授業内容だと都立入試は解けないレベルだと知っているのか？

  都立高校の入試１カ月前となりました。入試問題の仕上げにとりかかっておりますが、最近つくづく思うのが、学校の授業レベルだと都立の入試問題が解けるレベルにはならないということ。科目、というより担当の先生によるとは思うけれど、英語はひどすぎて話にならない。文法をちゃんと教えず、英語の歌や発表（？）に力を入れているので、複数形と単数形の意識も薄く、どこまでが主語でどこまでが述語なのかもぼんやりしながら問題を解いている。入試という制度を通過しなければならない以上、文法は避けて通れないはずなのに、なんであんなに教えないのか。英語に力を入れている塾はほとんど使っているという、とても良い英文法の問題集があるのだが、私立の子はさっさと解いてくるけれど、公立の子には難しすぎるようだ。冠詞の問題だけで３０問並んでいる、というこの問題集は、「あの文法の問題集で、ものすごく力がつきました！」と評価される代物なのに（残念ながら市販はされていない）。学校の先生は、あの授業内容で入試問題が解けるようにはならない、とは意識されてないのだろうか。学校授業は「英語に触れることが大切」で、「入試の勉強までは面倒みれない」ということなのだろうか。それとも、色々な意見のある保護者の方への対応で、「授業どころではない」のか。学校の授業というのは、何を目的として行われているのだろうか。私は「学力をつける」だとばかり思っていたんだけど、そうではないのかなぁ。。。

  2011/01/29

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• 中１での英語力の差がすごい

  今の中学生は、中１の時点で英語が非常に良く出来る子と、学校の進度に合わせて勉強している子の差がすごい。英語が出来る子は、中１で、英検準２級、２級持っているレベル。しかも、偏差値が高い学校ほど、英検持ちの割合が増える。少し先取りしています、というレベルではない二極化なので、学校の英語の授業は大変なんだろうな、と思う。「学校の先生の発音、イマイチ」と言ってたりする。ただ、海外からの留学生に、日本の中学の教科書を見せると、「小学校用でしょ？」と言われるレベルだったりするんだけど。

  2008/10/06

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• 紙の辞書

  今の生徒さんは、入学祝いの際にもらうのか、みんな電子辞書を持っている。英語を教える際に、わからない単語は必ず調べさせるようにしているが、もし自分の電子辞書を忘れてしまった場合は、紙の辞書をわたして、それで調べてもらう。はい、じゃぁ、この単語の意味は？生徒さん、かばんの中をガサゴソ。。。「すみません、辞書を忘れました。」じゃぁ、はい、これ。大きさも重さもある紙の辞書をわたす。最初わたしたとき、「紙は嫌だ～！」とぶーぶー文句を言っていたが、紙の辞書は電子辞書にはない良さがあり、なんと、「家で勉強するときのために、僕は紙の辞書を買いました。」といってくる生徒が出てきた。「やっぱり、熟語とか、こっちの辞書（紙）で調べた方が見やすいですよね。」「ページでぱっと単語を調べられるから、見やすい。」ただ、さすがにあの重さの辞書を授業のたびに毎回持っていくのはしんどいようで、学校の授業のときは電子辞書を利用しているようだ。まぁ、目的は「わからない単語を調べて理解する」ということなので、調べる環境が作れているのが大切だと思う。ちなみに、私の電子辞書は、ＤＳです（笑漢字そのまま DS楽引辞典なぜ、この辞書を使っているかというと・全てフルカラーで表示されるので、非常にみやすい（電子辞書でフルカラーのものはあまりない）・ジャンプ機能が便利・漢字を手書きで調べられる（想像以上の認識率！）ただ、デメリットもあった・電源を落とすたびに履歴が消去される（「しおり」機能を使うという手もあるが、めんどくさい）・英語は全ての単語の音声が入っているわけではない・入力のたびに、付属のペンを持たなくてはならないのは少々不便最近の電子辞書には、上記のメリットの機能が組み込まれているものもあるが、値段との兼ね合いをみると、「楽引辞典」に軍配があがるかな。

  2008/09/25

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• 「これでも英検３級は受かってるんですけど」

  「これでも英検３級には受かってるんです。でも、こんなに出来ないなんて！！」英語がきちんとわかっているのか、中１からの英文法の総チェックをしていたときのこと。この前の英検３級に受かったとのことなので、ここからやる必要があるのかは思いつつ、中１から一応やってみようか、復習にはなるし。とチェックテストを解いてもらっていたら、なんとボコボコと間違えている。生徒さんも私もびっくりまず、「ｓ」の使い方がわかっていなかった。複数形も、短縮形も、所有格も、３単現も区別がつかないまま、なんとなく解いていたようだった。本当に英検３級受かってる？「受かってます！しかも上の得点で受かってるんです。」「ていうか、まずくないですか？実はこんなにわかってなかったのに英検が取れているなんて」やっぱりさぁ、『正しい選択肢を選ぶ』という能力と、『正しい答えを一から書く』という能力は違うんだよ。私は問題集は選択肢が多いものは絶対に選ばないし、生徒にやらせない。選択肢を選ぶ能力も必要だが、それはまず『きちんと書ける』という力があってこそだ。う～む、、、、他の子もそうなのか？『ケアレスミス』と思っていたのは、実は『本当はわかっていなかった』ということなのか？マズイ。英語が怪しい子は中１からチェックかけないと。『英検〇級持ってます』が、『そこまでの文法が完璧なんです』ということにはならない生徒が存在しているので、マズイ。こういったことをやるなら夏だ。怪しい雰囲気を醸し出している生徒は、一斉チェックだ！

  2007/07/30

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• よく出来たライティングの教科書

  今年の生徒さんの『英Ｗ』の教科書は、よく知られている名前の教科書ではなかった。へー、今年はこれかぁ。早速、その教科書の中身を確認すると・・・おぉ！よく出来てるじゃん！！その教科書は、私が今まで見た中で一番良く出来ていた。あまりの出来の良さに感動する。非常にカラフルではあるが、親しみやすいカラフルさである。ラィティングの教科書は、ともすると、ただ日本文と英文がずらっと羅列されているものが多い。説明もあるにはあるが簡潔すぎて、学校の先生の教え方が今ひとつだと理解不足に陥りやすい。でも、この教科書は、生徒さんがつまずきやすい箇所にわかりやすい解説がついていて、教科書を読みながら、そうそう！ここでよく間違えるんだよ！と一人で、ウンウン、とうなづいていた。もし、ライティングに興味のある方がいたら、この教科書を見てみてください。下手な参考書より、ずっと解り易いです。旺文社の「Planet Blue Writing Navigator」という教科書です。ご参考まで。

  2007/04/06

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• ちゃんと勉強していると、読めるようになるんだもんなぁ。

  英語を複数学年をまたいで教えていると、最初はこの内容だったのに、ちゃんとこのレベルまで読めるようになるんだもんなぁ。と感じる。中１の頃は、１ページに２、３行程度の文章だったのに（いや、１行か？！）、高３のリーダーでは、１４行を読んで内容が把握できるようになっている。早くも中１で英語が厳しい状態になっている生徒さんをみると、あの高３の文章が読めるようになるんだろうか・・・と思ったりするが、経過測定をしていると、ちゃんと苦手としているところを埋めていくと、きちんと追いつく。私が教えるときは学年がバラバラなので、高２の子の横で中２の生徒さんがいたりするが、高２の教科書を見て、「高校生になったら英語は無理です。。。」と言う生徒さんがいたりする。Ａ君言ってあげてよ。というと、「大丈夫、ちゃんと勉強していると、読めるようになるから。」と中２の生徒さんを励ます。この順番で教えよう、と考えた人が偉い。でも、文法の配列は昔の方がいいと思うんだけどなぁ。唯一ある「This is a pen.」からはじまる問題集を使いながら、教科書がこの順番でないのが悔やまれる。

  2007/04/02

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• えっつ！上のクラスに上がっちゃったの？！

  「先生、俺、上のクラスにあがっちゃったよ。」２学期に英語の特訓をしていたＡ君が言った。えっつ！上がっちゃったの！今、学校では、教科によって苦手な子と得意な子の２クラス編成にしているところが多い。２学期の特訓を経て、Ａ君の点数は飛躍的に伸びたのだが、このため、『英語が得意な人クラス』に入ってしまった。う～、マズイなぁ。。。Ａ君もマズイと思っているようで、「授業が早すぎて厳しい。」と言う。前のクラスの先生の方が教え方が良かっただけに、余計厳しい。ただ、学校の先生も『この子は！』と思ったようで、最初の授業のときに、強制席替えをして、教壇の真ん前にその生徒さんを座らせたそうだ。君、アリーナ席になっちゃったんだ。２学期の期末試験では、実力をつけるよりも『いかに点数を取るか』に重点を置いてやってたからなぁ。冬休みにやったけど、まだ実力はきちんとついてはいない。どうするか。でも、もうどうしようもない。。。「３学期、点数取りたくないんだけど。」Ａ君はのたまう。まぁまぁ、そんなこと言わず。せっかく『こうやって勉強すれば点数が取れる』ってわかったんだから、頑張ろうよ！特訓は続く。

  2007/01/29

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• 丸暗記ではなく、過程をよく理解する！

  中学と高校との決定的な違いは、丸暗記だと成績が上がらないという点である。なので、中学のときと違って、高校では『考える途中の過程』をよく理解しなくてはならない。と、くどくど言っているのだが、今日もまた丸暗記をしようという生徒さん現る！「『Dozens upon dozens of･･･』って何ですか？」『dozen』は『１ダース』、『upon』は、『上の』だから、『何ダースもの上に何ダース』となるから、『無数の』という意味だよ。「なるほど。『無数の』か。」教科書に『無数の』と書く生徒さん。ん？ちょっと怪しい匂いがする。あのさぁ、『Dozens upon dozens of･･･』って、何で『無数の』って意味になるんだっけ？「えっつ！ ・・・・・ すみません、解りません」コラー！！！ 丸暗記をし続ける以上、点数が上がらないって言ってるでしょ！ 過程を理解しなければ、勉強時間が増える一方だよ！（ここで、私の教え方も今いちだったと反省）この後は、英語ではなくほとんど国語の授業状態。『何ダースもの上に何ダース』→『無数の』となる理屈を一緒に勉強する。中学までは、『丸暗記』でどうにかなるけれど、高校ではそうはいかなくなるので、そのところをよく理解してもらわなければ。早く、この『過程を理解する』をマスターして欲しいところであるが、ちょっとまだ時間がかかりそうだなぁ。継続しなければ。

  2005/12/07

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• より良い問題作りのために

  今回は、高校生用の英語の演習問題作成をがんばった。ところが、これが私が予想したよりも時間対効果が低いように感じる。う～ん・・・なんでだ？なるべく時間をかけないで理解をする、ということを目標にしているため、１学期よりは改善されてはいるものの、納得がいかない。使い方を工夫すれば、とも思ったが、使い方を工夫しても生徒さんへの浸透率が低い気がする。３年ぐらい前までは、ここまでやらなくても点数が取れたものだが・・・と思いつつ、生徒さんの解いている様子や理解している状況を観察し、そうか！ここに原因があったのか！と原因解明に至った。よし、期末対策用はもっとより良い改善されたものにしよう！問題作成の技術が向上している気がする。どこかでこの技術を買ってくれないかしら（笑

  2005/10/17

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• よしよし。英語が出来るようになってきたゾ！

  夏休みに入り、１学期の成績で「ちょっと英語が・・・」という生徒さんに対し、毎日英語を勉強する！キャンペーンを行っている。開始から１週間が経過したが、やはり毎日やる、というのは効果があるなぁ、と生徒さんの解答をみて実感する。最初は「毎日やるのは無理！絶対に無理！」とギャーギャー言っていた生徒さんも、私が考えに考えた戦法（？！）にはまり（？）、毎日着実に家で勉強するようになった。語学はそれに接している時間も大切なんだよね。最初は×（バツ）ばかりの答案も、日を追って○が増えていく。これにそれぞれの生徒さんが苦手としている文法個所を足せば、２学期からが楽だろう。去年からこの方法を取っておけば良かったなぁ、とは思うが、これも研究成果の一環でわかってきたやり方ではあるので、生徒さんに対しての「教え方」も「日々の積み重ね」なのね、と感じる。英語はメドがたってきたので、次は「毎日数学」だな！

  2005/08/02

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• 「has-had-had」？

  講師の人と打ち合わせ。この講師の人は、ウチの生徒さんとはまた別に、お家の知り合いの方のお子さん（中学生）を個人で教えてもいる。その個人で教えている生徒さんは、英語の塾に行っているそうなのだが（塾と家庭教師をダブルでつけているお家は実は多い）、その塾で配っているプリントが、講師の人からみると「？」と思う内容で、それについて質問を受ける。「あの、生徒さんが塾でもらってくる『単語プリント』なんですけど、ちょっとあのようなやり方でいいのかなぁ、と思っていて。」でもちゃんと「単語テスト」をやっているのは、良いことだと思うよ。やらない塾もいっぱいあるんだから。「でも、不規則変化の単語プリントに　『 have ― had － had　』　『 has ― had － had 』って書いてあって、これってあんまり良くないですよねぇ。」『 has ― had － had 』？！えっつ、『 have(has) － had － had 』じゃないの？「違うんですよ、分けてあるんです。have と has が」あぁ、そういうことか。その塾の先生のご苦労が忍ばれる。今は学校で不規則変化表をきっちり覚えさせるところが少なく、生徒さんの「自宅学習」にかかっている面が大きい。これは、ひとつには「授業時間の減少」も関係しているとは思う。本当は塾の先生も、『 have(has) － had － had 』でやっていたのではないかと思われるが（自作の単語プリントらしいので一生懸命教えていらっしゃる方だと感じる）、今の生徒さんの中は、「has」は「have」の「三人称単数現在形」と理解していない人も結構いるので、「不規則変化表をきちんと覚えさせる」ことを優先した結果、『 has ― had － had 』になったのではないだろうか（あくまで推測）。そうすれば、文章中に「has」が出てきたときに、「過去分詞は『had』だ！」となるからね。ただ、そうやって覚えていると、「have」と「has」が「別単語」となってしまう。だから本当は、「『has』って何？」から教えた方がいいのだけれど、テスト前で時間がなかったのかもしれない。私がどうしてそうなるかの推測される経緯を講師の人に伝えると、「あぁ、そういうことだったんですか。」と納得した。だから、君が教えてあげないといけないかもね、「『has』って何？」を。もし、『has』がプリントで分けてあっても基本が理解できていれば影響しないから、次回教えに行ったときに確認してあげたら？「そうですね。今度聞いてみます。」その後は、ウチで担当する生徒さんの指導内容についてみっちり打ち合わせをする。家庭教師は「１対１」だから、フォローもしやすいけれど、「塾」だと色んな生徒さんを一緒に教えなくてはいけないから、ご苦労されているんだろうな。「塾」には「塾」の、「家庭教師」には「家庭教師」のそれぞれの良さがあるんだけどね。

  2005/02/25

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• 中学より簡単な高校英語って・・・

  ウチには、某公立高校で講師をしている人がいる。その人と話をしていたら、「教えている英語の内容が、今担当している（家庭教師で）生徒さんの中３英語より簡単なんです。」と言った。えっつ？中３より簡単？「えぇ、まぁ家庭教師で教えている子が私立というのもあるとは思いますが、高校でやっていることがもともとしっかり教えていないんですよ。」え～！正直かなり驚いた。いくら私立中といっても、あくまで中学である（ちなみに教科書は文部科学省から配られているものを使用）。中学を卒業した後にある高校が、中学よりも簡単とは、、、まぁ、大学受験で必要となる英語と、日常会話として使う英語には違いがあるから、高校の後に大学受験を考えないのなら、確かに中学で教えているような文法はいらないのかもしれないけど。。。その学校は、留学生や帰国生を受け入れたりしているようなので、コミュニケーションを重視しているのかもしれないね。公立も色んな学校があるんだなぁ、と思った一日だった。

  2005/01/26

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• 現行教科書に注意するように

  今度新しく中学生の英語と数学の家庭教師をすることになった講師の人に、個別研修を行う。現在大学生である講師の人に、各科目ごとに注意点を伝えるのであるが、その中でもっともやっかいなものが、「英語」である。担当することになる生徒さんの学校で使っている教科書を実際に見せると、こういう場合一番早い。今、この学校で使っている教科書はこれなんだけど。「えっつ、今ってこんなに薄いんですか！」驚きの声をあげる講師。いやまぁ、驚くのはそれだけではないよ。なんと中身はフルカラーです。「ホントだ。絵ばっかりですね。あれ？中学の教科書って、前からこんなに絵ばっかりでしたっけ？」新課程になっているので、君がならっていたときとかなり違うんだよね。授業数も少なくなっているから、必須単語も減ってるんだよ。「そうなんですか。」しかも、教科書をみれば分かると思うけど、文法説明が少なくなっている。前は、教科書の後ろの方に、「文法のまとめ」のようなものがあったんだけど、今はそれすらもないから。「えぇ！じゃぁ、どうやって勉強しているんですか？」中学まででいわゆる「英語スクール」みたいな学校に通っていた子は、「フィーリング」で解いちゃうんだよ。「この場合は、Does って言わないような気がする」、「ここに not が入ると変な感じだ」って解いてる。フィーリングで解いていても、正解だった場合は、表面的には分かっているのか分かっていないのかも分からない。多少、間違えていても「ケアレスミス」と思ってしまうから、受身形や現在完了など複雑なものがでてきたときに、「あっつ、分かっていなかったんだ。」と気づく場合がほとんどだね。それ以外は、「暗記」かな。「暗記」も大切なことなんだけど、機械的に暗記しているだけでは、結局同じことだね。「学校で何しているんですか？」テープ流してたり、対話練習してたり、、、でも、この学校は私立だから、文法は別に教えているからいいほうだよ。公立は大変だね。「うわぁ。」地方公立出身の講師はびっくりしている。中学でなんとかなっても、高校だと「グラマー」の授業があるから、このままで行くと、高１で危ない。最終的に大学受験がある以上、中学で文法をちゃんとやらないと、高校で英語が分からなくなって、英語ができないから、受験も厳しい、という最悪の事態になっちゃうんだよね。なので、現行使われている教科書の実状をよく知った上で、「文法」を今からきちんと教えていかないと、学年があがるにつれてどんどんできなくなってくるから、注意してね。自分が習っていたときとかなり内容に違いがあることに、驚きのあまりかショックのあまりか、何も言わない講師。ただただ教科書に目を通すだけである。まぁ、問題点が最初に分かっていれば、それを踏まえて教えれば良いだけなので、高校で大変な思いをしない様、今からちゃんと教えてあげてね。「はい。」現状を憂いでいても仕方がない。私達にできることを精一杯するだけである。

  2005/01/10

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• 「b」と「d」が「同じもの」になるらしい

  さすがに中学２年生ではこういった生徒さんはほとんどみかけなくなるが、中学１年生にはぼろぼろいる「b」と「d」を一緒にしてしまう生徒さん。もう２学期も終わる頃なのに、なぜか、「b」と「d」は同じになってしまうらしい。「bag」→「dag」のように、「b」と「d」を逆に書いている。本人は「出来た！」と思っているので、テストが返されると予想より低くがっかりしている（間違えるときは、ほぼ全て『逆』にする）。講師に、指導中に逆に書いてなかった？と聞くと、「いえ、ちゃんと書いてました。」問題集を確認すると確かにちゃんと書いている。あれ？なんで本番では間違えるの？どうやら「雰囲気」で書いているらしく、しっかり把握して書いていたわけではなさそうだった。テストであせっていると、「たしかこれは○に線がくっついている字だったハズ」と思うようで、そこで「b」と「d」が混同してしまうのではないか。ちなみに大文字だと間違えない。それにしても、一緒になるのはおかしい。「字」として認識していないのかなぁ。「絵」として認識しているの？前はこういった生徒さんはいなかった。最近増えている。ここまでチェックしていかないといけないのね。講師への指示徹底が私の課題だ。

  2004/11/26

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• 辞書がひけない！

  高校生の英語の学習方法について、相談を受ける。最近は、英語についての相談が多いなぁ。リーディングがやっている割に出来ない、ということなので、教科書を読んで和訳をやってもらう。この学校では、学校の先生が新出単語をプリントに一覧表にし、その単語の意味を授業中に教えているとのことで、文章で分からない単語が出てくると、生徒さんはそのプリントをみて答える。学校の先生がわざわざプリントを作ってくださっているのは、熱意がある証拠でもあるのだが、これがアダになっちゃう場合もあるんだよね、というのも、「この単語が分かりません」って、新出単語じゃない単語、つまりそのプリントにのっていない単語で意味が分からないものが多い生徒さんの場合、そこでストップしてしまうんだよね。案の定、この生徒さんも、新出単語ではない単語にことごとくひっかかる。そこで、辞書で単語の意味をひいてもらう。生徒さんは、「電子辞書なら一発なのに」とブツブツ言いながら、普通の辞書で意味を調べたのだが、なんと、全く違う意味を答えたり、「辞書に載ってません」と言ってきた！違う意味で答えるのは、単語の使われ方が分かっていない証拠であり、「辞書に載ってません」は、辞書の構成の仕方が分かっていない証拠でもある。高校２年生なのに辞書がひけないなんて、一体今までどうしていたのか。電子辞書なんて、本のようなタイプの辞書が使えてこそだと思うけどなぁ。でも、最近はこの手の生徒さんが増えているのも事実。過去の日記で「電子辞書使用は反対」を書いたが、高校の入学祝いでもらう電子辞書を使う前に、まず普通の辞書が使えないと、弊害が大きすぎると感じる。この生徒さんには、改めて辞書の使い方を一から教え、「電子辞書禁止令」を出す。そしてその他に問題がある箇所を直して、引き続きこのように勉強することをよく伝える。ちなみに、この生徒さん、今までのテストはどうやって勉強していたかというと、「ノート丸暗記」だったそうだ。ん～、定期テストはそれでもなんとか点数取れるけど、受験はそれでは無理だからね。めんどくさがらず、辞書は今後きちんとひくように。

  2004/10/12

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• 「英語力」じゃなくて「国語力」が問題！

  「テスト勉強がんばっているのに、点数が取れないんです。」という高校生の英語について相談を受け、対策を考える。かといって、現象だけを抽象的に伝えられても何も対策を立てられないので（でもこれだけ言えばどうにかしてもらえる、と思う生徒さん多し）、教科書、ノート、前回のテストの答案を見せてもらい、具体的に考える。テストを見ると、本人の自己申告通り、テスト勉強の努力の後がうかがえる。新出単語もがんばって覚えたし、文法問題も取り組んでいる。と、同時に今までの勉強を続けていても、これ以上は点数が上がらない症状が見て取れる。君さぁ、これ以上「英語」の勉強をしても点数は上がらないと思うよ。だって、「英語力」じゃなくて「国語力」に問題があるんだもん。「えっつ！そうなんですか！」英語の文法に問題があるんだとばかり思っていた生徒さんは、驚く。まぁ、確かに英文法にも問題があるにはあるんだけど、それより「国語力」の方の影響が強いね。かといって、高校生にもなって「本を読んで国語力をつけなさい」とやっていると時間がかかりすぎるので、「英語を勉強しながら『国語力』を鍛える方法」を取るしかないね。「えっつ？」と言っている生徒さんに、具体的な勉強方法を伝える。今までそうやって勉強していないので（やっていればこんな事態にはなっていないのだが）、実際にちょっと勉強してもらうとこの方法ではかなり時間がかかっているのだが、「量より質」でやることをよく理解してもらい、普段から教えた方法で勉強するようによく説明をする。時間がかかるから最初は厳しいと思うけど、たくさんやらなくていいから、よく考えながらやるようにね。これでやっていくと、次回のテストのときに結果がちゃんと出てくるから。「英語の勉強をやれば成績があがるもんでもないんですね。」と、納得した様子の生徒さん。そうだね、人によるけど、君の場合は間違いなく、「国語力」だね。中学まではどうにかなったかもしれないけど、高校はさすがにそうはいかないからね。と、高校は甘くない、ということを生徒さんに言いつつ、今の中３生にも、「国語力」でひっかかっている子が数名いることを思い出した。前は「文法」がきちんと理解できていなくて点数を落とす子が多かったのに、最近は「文法理解」の前に「国語力」でひっかかって点数が取れない子が増えている気がする。う～む。。。これは、英語の指導方針をよく見直さないといけないなぁ。

  2004/09/23

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• 現状の英語のテストの内容

  昔の日記をカテゴリーわけしていた関係で、過去に書いた内容にコメントを頂いたりしている。そこで、ちょっと気になることがあるので、今日はそれについて。今年の夏は、この日記を読んでお問い合わせ頂いた方の学習アドバイスを、仕事で行ったのだが、そのときに、地方の学校のテストの傾向が、都内の私立とかなり違うことが判明した。今の中学生が使用している教科書は、「会話文」が主体であり、文法はあまり詳しく載っていない。このため、学校でもあまり文法に時間を割いていないのだが、県によっては、全くテストに文法問題が出題されていないところがあった。出題されても配点の割合も低い。その分、ヒアリングの配点と、自由英作の配点が高い。これは都内とは明らかに違う傾向である。ウチは私立の生徒さんが多いのだが、私立では、ヒアリングは出ても配点は低く、自由英作はほとんど出題がない（あっても配点はわずか）。文法は、文法用の問題集があり、それでみっちり教えていたりする。私立は高校受験がないから、そういった指導方針ができるのかもしれないし、地方の公立が文法の出題があまりないのは、高校入試がそういった出題傾向のためかもしれない。自由英作やヒアリングの配点割合が高ければ、小学校のときに英会話をやっていると確かに有利である。ただし、文法を理解しないままフィーリングで解いていれば、もし一度どこかでよく分からなくなり、フィーリングでもどうしようもない範囲に入ると、途端に出来なくなってしまう。まして、高校は「グラマー」の授業が別にあるのである。問題が発覚した時点では遅い。高校に「グラマー」があり、大学入試がペーパーテストで「落とすための」試験である限り、「文法の理解」は避けては通れない。私立は中学から文法を教えているが、公立ではあまりやっていないとなると、高校入試は良いにせよ、大学は全国区で行われるので、このままでは公立は不利ではないか。結局、学習アドバイスを行った方には、都内の私立で採用されている文法の問題集をお送りし、その問題集でフォローするようお伝えした。高校入試の関係上、文法の理解に時間を割くことができない場合、高校入学前の春休みに、総チェックをオススメする。高校でも、文法事項は一から教えてくれる場合もあるが、高校は科目が一挙に増えるため、思ったよりもフォローに時間が取れなかったりする。がんばって合格して、羽を伸ばしたい気持ちは分かるが、大学入試は全国区の試験であり、都内はもう勉強している内容であるので、今後のことを考えて英語の文法のチェックとフォローだけは最低限やっておくことを、強くオススメする。

  2004/09/08

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• 韓国の中・高生の英語教育はすごい！

  今日、録画していた韓国の英語学習の番組を見た。番組のメインは、冬ソナネタだったが、私はその内容より、韓国の中・高生の英語教育に目を奪われた。日本と同様、韓国も「受験」が厳しいそうなのだが、あの高校受験の英語の試験はすごい！もともと、「話す」英語を主体として中学校で教えているようではあるが、日本の「話す」英語学習とはかなり開きがあった。それは、高校受験の英語が、社会状況に関するテーマを与えて、受験生同士で英語で討論する、という試験だったからだ。その討論の内容で一次試験の合否が決まり、二次試験に進めるやり方だった（記憶によると）。番組に出てきた受験生は、その試験を突破するために、家でも常に「英語」を話していて、やり方も徹底している。そして、無事、進学できたその学校は、朝から夕方まで韓国語の使用を禁止し、すべて「英語」で話すことが義務付けられている。もちろん、大学はアメリカの一流校への進学である。その学校の校長先生が番組に出てきたのだが、「当校からノーベル賞を受賞する生徒のためのものです」と、学校の門のところ（だと思われる）に、ずらっと銅像をたてる台を指差して言っていた。すごい！あの番組をみて、韓国と日本の「英語教育」の違いをまざまざと感じ、日本の未来について、暗い気持ちになった。（追伸）この番組が、9月11日（土）の15：05～、再放送されます。興味のある方どうぞ。（ＮＨＫの総合です）

  2004/08/07

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• 幼少時の学習があとで実を結ぶために

  最近痛切に感じていることだが、中２で英語の成績が下がる人が多い。中２で入会される生徒さんのほとんどが、「中１のときはそんなに英語は悪くなかったのですが、中２になったら一気に（成績が）落ちてしまって・・・」と言われる。答案を見せてもらうと、文法があまり理解できていない。特に所有格が入っている文章でことごどく間違う。例えば「Your mother are・・・」だとか「Your father play・・・」だとか。主語をきちんと意識して書いておらず、生徒さん曰く「なんとなく」で文章を作る。こういった生徒さんは小学校時代までに英会話教室に通っていた人が多い。中学進学または中学受験ともに教室に通うのをやめている。今の学校は文法事項をあまりきちんと教えていない。これは教科書にも原因があるのだが、学校自体が「話せる英語」の指導に移ってきているからではないかと感じる。ネイティブの先生による発音や会話練習、テープを聞いてヒアリングの訓練等、私が中学時代のときとかなり指導が異なっている。しかしながら、テストは文法が理解できていないと解けず、ヒアリングの試験は入っているものの配点は低い。中学１年生までなら、文法事項も簡単でそれこそ「フィーリング」で解けるため、生徒さんは文章を作成しあまり違和感を感じないようなら「いっか」、と問題を解いていく。多少、文法ミスがあったとしても「フィーリング」で合っているところもあるため、文法がわかっていないとは気づかない。これが、中２になると文法が複雑になってきて、「フィーリング」では太刀打ちできなくなってくる。中１の文法もきちんと理解していたわけではないから、中２で習う文法も今ひとつよく分かってこない。お母様は「英会話学校に行ってたから、多少は出来ると思うんですが」とおっしゃるが、これが問題を根深くしている。確かにお母様がおしゃるように「多少はできる」。会話文のところはきちんと解けている。しかし、「文を書きかえなさい」とか「括弧の中の単語を適切な形に」だとか、「次の日本文を英文に」だとかになると、正答率は悪くなる。学校のテストの問題は習った文法事項（学校ではそんなに教えていないのだが）がきちんと理解できているかどうか把握するために出題されているので、その文法事項が出来ていないと問題は解けない。学校の成績があまり良くないと、今まで英語が好きだった生徒さんは、「実は英語ができないんじゃないか」と思い、嫌いになっていく（学校の先生と相性が悪いと特に）。せっかく子供の将来のためにと思って通わせていた英語が、学校の勉強に役立っていないことを知り、お母様はとても悲しまれる。幼少時に学習していたことが、あとで実を結ぶために、私なりの考えを書くと、１：英会話と学校の英語の勉強は全く別のものと認識し、２：学校の英語の勉強は文法をきちんとやることに注意を払う３：「しゃべれる」レベルを目的とするなら、学校とは別に英語の勉強はやり続ける４：国語もきちんとやるである。英会話に通っていて「感覚」で分かっていることは決して無駄にはならない。ただ、そういった「感覚」で分かっていることが学校の文法とどのように結びつくのかを別にきちんと教えてあげるべきである。「フィーリング」で解いているところに「思考過程」を入れれば、中２で一気に成績が落ちるということは防げる。また、「しゃべれる」レベルまでを期待して英語の勉強をするのなら、途中で止めないことがポイントである。講師の中にはいわゆる「帰国子女」という者も何名かいるが、その中で「しゃべれる」のは一名だけ。この講師は小学校時代にアメリカに２年間行っていたが、帰国後お父様がずっと英語を教えつづけていたそうである。英語の勉強を続けるのに、何も学校に通う必要はないと思う。幼少時には「勉強に興味をひきつける」のがかなり難しいので、学校に通って皆で勉強したりするのは効果的だが、お金もかかることなので、その子にあった続けられるものを何か見つけ（ラジオ英会話かもしれないし）とにかく途中で「空き」を作らないことが先決だと感じる。ちなみにお父様に英語を教えてもらっていた講師は、毎日お父様が家で何かしている横に座って、英検の問題集を解いていたそうだ。分からないところが出てきたら、その都度教えてもらい、予定範囲が終了したら今日はこれでおしまい！という形でやっていたと言っていた。あと、英語もいいのだが、同時に国語もきちんとやられた方がいい。幼少時に本を読む習慣がつくといいのだが、中学受験でやっている国語は国語の勉強としてかなり良いので、受験しなくても中学受験用の国語を勉強することをオススメする。また、小学校の国語の教科書の音読もかなり有効である。音読することで分かっていない漢字や意味が聞いていると把握できるから。受験がある以上文法はきちんとやらざるを得ない。英会話ではあまり出てこない「分詞構文」も受験では出題される。私自身も矛盾を感じるが、とにかく「英語が嫌い」とならないよう、日々指導にあたっている。

  2004/02/08

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• 子供の電子辞書使用は反対！

  前日終わらなかった国語の問題作成が無事完成！早速、各家庭に他の科目もあわせて期末テスト対策問題を送る。家庭用ＦＡＸに１回に３０枚ほど送っても大丈夫かな？と少し心配。こちら側ではエラーはおきていないので、なんとかなっているのではと思う。その後はひさびさに実家に帰る。テーブルの上に見慣れない電子辞書を発見。あれ？生徒がよく持っている電子辞書とは違うなぁ。すると父が誇らしげに「ジャパネットたかだで買った電子辞書だ。すごいいっぱい入っているんだぞ」と自慢する。中を見ると、確かに一般的なもの以外にも医学用語辞典まで入っているし、７ヶ国語の辞典もついている。確かに便利かもね、大人には。最近の生徒さんはほぼ全員、英語の電子辞書を持っている。どうやら入学祝いとかでもらうらしい（これが大学生になると入学祝いはパソコンとなる）。ただし当社では、生徒が電子辞書を使用するのは禁止にしている。講師にも生徒が使用していたらやめさせるように言っている。というのも、電子辞書を使うことによる弊害が大きすぎるからだ。最近の生徒さんは国語力がかなり弱い。なので、単語の中にある色々な意味から、その文章にあう意味を選択できない。また、表示画面の中に表示されたものしか認識しない（カーソルで下を押すと出てくるのだが、めんどくさがってそれはしないようだ）。「この単語の意味を調べましょう」と言うと、電子辞書を使用する生徒さんは、電子辞書で出てきた一番上の単語の意味をぱっぱと書いて「出来ました～！」と言ってくる。全く本文の意味が合わないのに、「こういった訳仕方があるんだと思いました」としか感じないらしい。下手をすると、その文章に適さない意味をそのまま覚えてしまい、覚えたことがテストで全く役立たないことになってしまう（haveとかgetとか危険単語）。普通の辞書が使える上で電子辞書を使えるのなら問題はないのだが、学校でも最近は辞書の使い方を教えないから今の生徒さんには電子辞書は厳しいと思う。成績のトップの生徒さんは、絶対にこういったものは使用していない。まずは、普通の辞書を使いこなせるようになってから、電子辞書を使うようにするべき。「便利だろうからって簡単にそういったものをわたしてはいけないのね～。」と母は感想を言っていた。そうそう何事も順番があるからね。

  2004/01/31

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• 新出単語と中学基礎単語などなど

  今日は英語の授業の日。まずは高校生のＣ君に宿題で出していた単語・熟語の確認。よしよし、難しい熟語もばっちり書けてる、、、あれ？「little」のスペルが違う！「hundred」のスペルや「million」のスペルまで！Ｃ君は高校の新出単語は全て書けるのに、中学単語をボロボロ間違う。単語ノートを確認すると、宿題で書いている時点でスペルミス。高校の熟語は中学の単語の組合せのものもあるので、意味だけ憶えて単語の確認が甘い。Ｃ君に中学単語も知っているからとすぐ書くのではなく、きちんと確認するように言う。更に「基本単語間違ったらその単語は10回書き直してもらいます」と念を押す。ケアレスミスを防ぐのも、日々の注意力の賜物だからね。引き続いてＤ君。単語もきちんと書けていて、文法事項もちゃんと理解している。では、早速演習とまいりましょう。理解しているからぱっぱととくＤ君。でも並び替えの問題では、並んでいない単語で文章を作ったり、使わない単語があったり。。。「このままでは、『勉強したのに点がとれない』になる・・・」と、自分で間違い発掘できるまで次にはいかない作戦に切り替える。さっさと終わらせたいＤ君は「自力間違い探し」でぐったり。それにしても、二人とも英語はまだいいのだが、数学はかなり危険な水域に入ってしまっている。Ｃ君、Ｄ君とも「授業が全くわかりません」。テストまであと１ヶ月、来週の英語の授業時間を減らしそれを全て数学に切り替えることを決定。すぐさま数学担当者に連絡して、「複素数を中心に授業時間を増やして」と指示を出す。数学がすすまないと、間違いなくテスト前に社会にしわ寄せがきて社会赤点になってしまう。勉強のペース配分も見れるのが、家庭教師のいいところ。だけど、今日は国語の問題作成が終わらなかったなぁ。講師の就職相談にのっているうちに作成時間がなくなってしまった。でも、今、大学２年生から就活するのね。私は理系だったから就活も「教授推薦」とかだったけど、文系は大変なんだなぁ。明日は国語の問題を完成させよう！

  2004/01/30

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