夢先生の玉手箱-annex

[英語以外の取り組み] カテゴリの記事

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• 生徒たちからのご褒美 - もっとよくなりたい！という気持ちを育てる

  通常レッスンに加えて夏期講習に縦割りキャンプスケジュールに追われ気がつけば、1ヶ月ほどご無沙汰していました例年夏休み後の数ヶ月は夏期講習や縦割りキャンプなど自分達の夏休み中の仕事の成果を本人やお母さんの言葉から見られるドキドキしながらも楽しみな時期 今?は、8月20日から二泊三日で行った縦割りキャンプの参加者たちがキャンプに参加しての感想文を提出お母さん方から聞く参加者たちの変化とともに私にとっては、なによりの夏のご褒美である。詳しくはmixiの日記に書いたが今年の縦割りキャンプは、生徒たちの自主性を鍛え一段高いレベルにしようと、キャンプ中は、「こうしなさい」という指示は出さず実際の進行は6年生以上のSTAFFに委ね自主運営を体験させることを試みた。今回初めて縦割りキャンプに参加したYちゃんは、キャンプでのアクティビティの楽しかった様子を綴った後おおねえさんや、おにいさんが　とてもやさしかったです。らいねんは、わたしも下のこにやさしくしたいです。「おとうさんやおかあさんが　おかねをだしてくれたから、　キャンプにいけたんだよ」と、おにいさんがおしえてくれました。そうなんだとおもいました。おとうさんと、おかあさんにありがとうといいます。と書き、2年生から毎年縦割りキャンプに参加し、今年初めてスタッフとして参加した6年生のN君は、今回、本当にぼくが思ったのはスタッフという「裏方」の大切さ、大変さ、きびしさ、です。ぼくたちがいろいろ準備をしなければ1年生から4年生は何もできないしその準備をするのはとても大変だし、その仕事は簡単にはできないことです。今回、初めて「スタッフ」という大変な仕事をやって大切さ、大変さ、きびしさ、を改めて実感しました。とても大変な仕事で、ぼくにはとても完ぺきに仕事することはできませんでした。だから、来年もキャンプに行けたら、今年できなかったことを完ぺきにやりたいです。そして同じく6年生のMちゃんは、私達6年生は、今年が初めてSTAFFをやった年でした。行く前は「指示をだせばいいんでしょ、簡単じゃん」と失礼なことを思っていました。でも実際にやってみて、リーダーのときよりも　はるかにすることが多く、朝はやくから作業したりすることもあって、本当にSTAFFは大変なんだと知りました。行く前の自分が本当にはずかしいです。しかも、STAFFのみなさんがうらかたの仕事をやらなければリーダーや小さい子たちは楽しく生活できないということも知りました。今まで楽しんで、またキャンプに来たい、と思えたのはSTAFFさんのおかげでした。他のスタッフさんたちは、できぱきと指示をだしたり朝早くから、夜おそくまで仕事をしたりすごくたよりがいがありました。そして、すごくあこがれました。もしも（また）行くことができたら、他のSTAFFさんたちを見習って、てきぱきと指示をだし、とよりがいのあるSTAFFさん「こんなSTAFFさんになりたい」と思われるような立派なSTAFFになれるよう努力します。と、自分の決意を綴っていた。人は、誰でも「良くなりたい」という芽を持っているその芽を育てるために私たち大人ができることはどのように伸ばすかを教えることではなくその芽が育つ環境を考えることではないだろうか。このように生徒たちからのご褒美は私に一歩先へと進む勇気を与えてくれる。

  2011年08月31日

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  夏休みに伸ばしたい力《2》- 夏休みの宿題を利用する

  今日も朝10時から、第二教室で夏期講習涼しい風が吹き抜けクーラーをつけることなくできました（^^)フィンランドメソッドのクラスに参加している生徒たちに今年の夏休みの宿題で一番好きなものは何？と尋ねると多くの生徒たちが「自由研究」と「読書感想文」と答える。中には夏休みが始まる前からテーマを決めて下調べをしていた生徒も一方で、フィンランドメソッドを受講していない生徒たちに尋ねるとこの二つは、嫌いな夏休みの宿題の１位と２位である。フィンランドメソッドのレッスンでは、読書感想文を書いたり、調べもの学習が多く確かに「慣れ」もあるだろう。しかし、フィンランドメソッドは、正解がないというスタイルなので書き方や、やり方は教えない。学習を進めていくうちに自分の好奇心や思考を羅針盤に進めていく自由度の高い学習を楽しいと感じるようになるのではないだろうか。そんなフィンランドメソッドで学ぶ2年生の生徒たちに今年の夏休みに伸ばしたい（鍛えたい）と考えた力は、文字から得た情報をイメージ化する力である。この2年生のクラスでは、読書感想文を書くための本をまず、それぞれが読んでみたい本を一冊選び、全員がそれらの本について調べ読みたい順にランキングを作成←宿題そして、翌週のレッスンでそのランキングを発表して順位ポイントの合計で選ぶことにした。生徒たちが、「先生も選んで」と私も投票権（笑）をもらったので文字から得る情報は、なるべく多いものがよいと考え生徒たちの選んだ本のページ数でランキングをつけた（笑）のだが生徒たちの投票が終了した時点で私が１位に選んだ本と、別の本が同得点で並ぶという展開になり私の投票で、こちらの本に決まった。【送料無料】パパとミッポと海の1号室生徒たちのお母さんからの情報によるとあまりの字の小ささと本の厚さに早くもノックアウト状態の生徒もいるらしいが読み進めていくことで文字からの情報をイメージし物語の世界に浸る楽しさを体験して欲しいと願っている。ちなみに、このクラスの課題本はもう一冊あり今年の青少年読書感想文全国コンクールの課題図書からこちらを選んだ。【送料無料】がっこうかっぱのイケノオイどんな感想や泣き言（爆）が飛び出すのか今から楽しみである。＊夢玉の森では、夢玉流読書感想文の書き方についてお伝えします。

  2011年07月26日

• その子の特性に合った指導を考える楽しみ

  今日は爽やかな五月晴れの東京ですが、予報では、明日から下り坂で、木曜日から来週の月曜までずらりと傘マーク・・・生徒が通う学校でも、今週末に運動会が予定されているところが多く、気になります。昨年から始まった自立学習を獲得を目指した1年生から3年生までを対象とした国語と算数のプログラム。個別対応ということもあり、その子の特性が問題を解く事で、浮かび上がってくる。まだこの年齢では、BISC（日常会話能力）の習得が中心で抽象的理解にかかわる学習というよりトレーニング的要素が強い英語のレッスンでは、知る事ができないことなので、とてもおもしろい。その子の強いところ、弱いところを見つけその特性に合わせた指導を考えることが何より楽しい。週末から繰り上がり、繰り下がりの苦手な3年生にどう対応しようかとあれこれと考えていた。計算が間違いが多い＝計算問題を多くやらせるという対応は、子どもの特性によっては、苦手なものに向き合わなければならないプレッシャーに気持ちが萎縮してしまい自主的作業であっても気持ち的に能動的になれない場合もあり、必ずしも効果的とは言えないし・・と考えていたら、週末にアドバイスを乞うた某有名進学塾に勤務する友人がそういうタイプの子なら計算問題を多くやらせるのではなく「もう一度　「さくらんぼ」やらせてみたら」と、メールで知らせてくれた。今1年生たちにやっているさくらんぼ計算確かに、繰り上がりの足し算、引き算に有効な方法。３年生という生徒の年齢にとらわれて思いつかなかった。情けない～～。はらはら、イライラしながらも口を出さずにじっと見守って下さっているお母さんに今回は手伝っていただこうと子どもの自主的な気分が損なわれないように遊び（ゲーム性）を入れた方法を考えてみたところ英語のレッスンでも使えそうなものが浮かんで一粒で二度美味しいじゃな～い、と得した気分になった（笑）夢玉の森の新しいテーマは「個性」今日の１年生たちは、レッスンでどんな個性の光を私に見せてくれるのか楽しみでならない

  2011年05月25日

• 夢玉おせっかいプロジェクト第二弾！ - 子どもの様子から右脳系知育教育に疑問や不安を感じ始めた親御さんへ

  突然ですが、夢玉おせっかいプロジェクト第二弾始めます！（ええええ、という声が南の方から聞こえてきそうですが…笑）昨日、一人のお母さんから、子どもを右脳系の幼児教室に通わせているママ友から子どもの様子や行動がおかしい、悩んでいる、と聞かされて…と話しがあり、何かできることはないかと考えて思い出したのが以前、このブログで親子英語に悩むお母さん向けに行ったこの夢玉おせっかいプロジェクト！（懐かしい～）この右脳系幼児教室の名前に「弊害」をつけて検索してみると、実に多くの書き込みに行きあたる。実際この幼児教室に通っている、通っていた生徒たちと接していると成果云々の問題を差し置いたとしても子どもの身体の発育に個人差があるように脳の可塑性とともに耐性にも個人差があり、同じ教室に通い、同じ指導を受けていても問題なく進んでいる子もいるし精神的な問題を抱える子もいる。そして、すぐにSOSのサインを発する子もいれば数年たってから表面化するケースもある。大切なのは、成果への期待に目と心を奪われて子どものSOSを見逃さないこと。深刻な事態に陥れば、それこそ精神科医のお世話にならなければならなくなる。（実際に病院を紹介して受診を勧めたケースもあります）今教室に通わせているけれどどうも子どもの様子が、行動が気になると感じ、不安に思われている方そして、「子どもに悪いことをしてしまった。」と悔いて悩んでいらっしゃる方どうぞ、メッセージにてご連絡下さい。お子さんにとってこれから先、必要なことや、スキルは何なのかを一緒に考えていきましょう。お母さんが不安でいると子どもも不安になります。子どもたちのために1日も早く、お母さんの顔に笑顔が戻るお手伝いをさせていただきたいと思います。＊参加をご希望の方は、　HN （本名は必要ありません）　通っている教室の名称（○○アカデミー等）　お子さんの年齢、通い始めた年齢　気になること、不安等　を、書いて、このブログのホームにある　メールの「メッセージを送る」をクリックして　送信して下さい。　　1週間以内に表示されたメールアドレスに　返信させていただきます。　（但し、ご相談以外のご意見等については返信いたしません。）

  2011年02月22日

• フィンランドメソッドが生徒たちの中に培ったもの

  私にとって　この仕事をしていて幸せだなと思う瞬間は生徒たちの中に「取組みによる変化の兆し」が見えた時です。フィンランドメソッドメソッドを取入れたプログラムを正式にスタートさせてから、ほぼ１年がたった一昨日、フィンランドメソッドで学ぶ5年生たちが、「嬉しい瞬間」をもたらしてくれた。フィンランドメソッドは、フィンランド教育の理念に基づいた教育手法で、カリキュラムは先生の自由裁量であり、私が、今年度5年生のクラスで目指したのは、先生、友人（一緒に学ぶ仲間）といった学習にかかわる意味のある他者との相互作用によって自信を持たせ、チャレンジ精神を身につけることつまり、自己内省によって学習意欲を育てることだった。この１年のフィンランドメソッドの取組みがどの程度、生徒たちに変化をもたらしたのか知りたいと考えてたのでちょうど「伝える」と「伝わる」の違いを考えさせる取組みの仕上げを迎えていたこともあり、「フィンランドメソッドのプログラムで学びたい生徒はたくさんいるけれど　先生が教えられるクラス数は限られている。　来年度もフィンランドメソッドのレッスンを受けたいのであれば、　自分がフィンランドメソッドのレッスンで　何を学んで、どう変わったかを含めて　自分が学習を続けたいという気持ちが　先生に伝わるように書いてきて、来週発表しなさい。」と、意地の悪い（笑）宿題を出した。MちゃんとN君は、フィンランドメソッドで自分の考えをまとめたり皆の意見を聞くことで、相手の気持ちを考えているうちに登場人物の気持ちが考えれるようになり、苦手だった国語が楽しくなりあゆみに二重丸がつくなど、得意になってきたことを、Aちゃんは、自分の意見が言えるようになっただけではなく人の意見と自分の意見を比べて相手がいいたいことを理解できるようになったこと、Sちゃんは、フィンランドメソッドを始める前は他人の意見をあまり大切にできていないことがあり１つの考えを見つけると、それだけのことしか考えられなかったことがあったけれど今はちがう意見もあったことを知って物事はいろんな角度から考えることができるということとそのようなことが大切だということを知る事ができ実行できるようになった。ことをそして、他人の意見に耳を傾けることがなかった仕切りたがり屋のTちゃんは、私は、もともと発言しても自分に対する反対意見を否定する発言ばかりでしたが、フィンランドメソッドで学ぶようになってから今では、自分の意見を言いつつも相手の意見を考えた発言ができるようになりました。しかし、まだ自分の意見を発表するときに自分に批判的な事を言われると落ち着いて対応できないときがあって、それを直したいので私はフィンランドメソッドを続けたいです。と発言し、慎重派で自分から意見を言うことを躊躇していたMちゃんが私はフィンランドメソッドを始めて１つ変わったことがあります。それは、意見を発表しあえる楽しさを知ったことです。私の学校ではあまり意見を発表しない授業が多いため、いつもたいてい同じ意見しかでなかったり、他の人に合わせて自分の意見を変えたりする人がいて私もそのようなことをしていました。でもフィンランドメソッドを始めて相手のことをよく考えて意見を言ったり他の人の意見に納得したり、そして自分とちがう意見の人たちと話し合ったりすることがすごく楽しいことを知りました。さらに、なぜこんなに楽しいのかな、と考えてみると自分とはちがうみかたができる友達がいるからどうしてそう思うのかを話すことができるし、ああ、こういう考え方もあるのか～と自分の意見と相手の意見も比べられるからだと思いました。フィンランドメソッドを始めてから学校の話し合いの時間に、みんなに納得してもらえるようにちゃんとした言葉で「私はこう思う」と伝えることができるようになりました。「Mさんの意見を聞いて、私もよく納得できるようになったよ。　すごいね。」と学校の先生に言われるようになりました。やっぱりフィンランドメソッドをやっていてよかったな～と思いました。だから私は、フィンランドメソッドを続けたいです。と、自分の考えを述べる自信を育てていたことを知らせてくれた。どの生徒もこのレッスンで経験したことを糧に「良くなろう」と成長している。フィンランドメソッドが生徒たち一人一人の中に培ったものの大きさを知りそれらを私に教えてくれた彼らに感謝の気持ちで一杯になった。先生もみんなに負けないくらいの意欲を持ってレッスンに臨むので来年も一緒に学び合おうね

  2011年01月27日

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  只今出張中ー所変われば…

  昨日からインドネシアに来ています。昨年の9月でJALの直行便がなくなってしまったのでよい（安くて、楽）方法は何かと、模索中今回は、話題になっている（？）羽田発の深夜便を使ってみようと考え０時30分発のシンガポール航空の便を利用してみた。う～～ん。老骨の身にはかなり辛く（爆）寝不足のぼぉ～～とした頭で、10年間通っていて初めて明るい空港に到着し見知らぬ空港に降り立ったかのような感動が…（苦笑）現地スタッフと打ち合わせ後スタッフの家族を呼んで早めの夕食を取ることにした。スタッフの下の子に、何が食べたいの？と尋ねると「ほかほかべんとうに行きたいです」と、元気よく返ってきてビックリ！！！ほかほかべんとう　は、もちろんそのままホッカ、ホッカ、ベント～～ゥ♪なんでも、ほかほか弁当のCMがよくテレビで流れるので行ってみたいという。しかし、ほかほか弁当に夕食を食べに行く？？？？？家の近所にあるほかほか弁当からは考えられないのだが、空港に近いホテルから町中に向かうバイパスにも、HOKA HOKA BENTOの看板があちらこちらに着いてみてビックリ！インドネシアの「ほか弁」は、KFCやマックのようなファストフードだった！！！！店内はこんな感じもちろんテイクアウトもできるが基本は、すきな料理を入れてもらって御会計をするビュッフェスタイルお皿が松花堂弁当（ぽい）というだけだいたい300円前後で日本の味（正直どれもかなり怪しいお味で、これが日本の味だと思われたら問題）が楽しめるとあって島に住んでいる外国人など、次から次へとお客さんが入ってくる。ところ変われば…ほか弁も変わる（笑）今日は、これから児童館をやっている村へと出かけるのでセンター試験に臨んでいる生徒たちが、持っている力がすべて出せますように、と道中にある大きな寺院で拝んでいこう

  2011年01月15日

• お母さんのためのワークショップ 　フィンランド編パート2始まる

  今朝、お母さんのためのワークショップフィンランド編（笑）のパート２を行った。正解を出すのではなく「学び合い、高め合う」という日本の教育とは全く異なる概念のもとに作られたフィンランドメソッドを理解し、実践していただく為には自ら体験していただく他ないと思いスタートしたこのフィンランド編（笑）。今回は、前回同様、フィンランドメソッドを用いて互いに課題だったフィンランド式読み聞かせのレポートを発表しあい、読み聞かせのアイディアを交換することで自分が問題と感じていることの解決法のヒントを掴みより良いものを作り出す過程を、フィンランド式カルタを実際に作成し情報の整理しながら、発想を広げる過程を体験そして、次回以降で体験していただくフィンランド式子育てであるキッズスキルの基本的な考え方を説明した。このワークショップは、次のパートに進む為に課題のレポートを提出しなければならないという「宿題」（笑）を課しているのだが、同じ体験をしても「消化」の仕方は様々だということがレポートからもわかる。しかし、他の参加者の取組みや考えを知ることで一方向の見方では見えてこなかったものが見えてきたり、思考の幅が広がるのはもちろん、参加者自ら理解の修正ができるのもシリーズで行うワークショップの利点だとあらためて感じた。もちろん、ワークショプは私にとっても「学び合う」ことのできる大切な時間である。もっともっとたくさんのことが学び合える体験できる場に発展させていきたい。

  2011年01月13日

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  先取りをした子、しない子、そして天才 - 早期教育＝才能を開花する教育？

  生徒たちの国語と算数の習得を見るようになって私が知りたかった（検証したかった？）ことの１つは早くから字を読める、書けることがその後の国語の学習に、早くから計算やパズルをやっていることがその後の算数の学習にどのような影響を与え、学習効果と言えるものを見ることができるのかである。英語については、学習開始時期や指導法によって習得が異なるので、先取りした＝中学、高校、大学で英語ができる　という図式は成り立たないが指導開始時期や指導法、そして個人の能動的な努力によってそのクラス全員が一定の成果をあげられることから効果があると私自身の経験から理解している。しかし、国語や算数については、今まで幼児教室などで早期教育すなわち先取り学習をしてきた生徒達の多くが小学校高学年以降に国語や算数が「できた」というわけではないし就学前にひらがなを書けたり、読めたりする生徒とそうでない生徒の獲得の差は、半年ほどで見られなくなるという実際に小学校で指導に携わっている専門家の発言もあり先取り学習がその後の学習に与える影響はもちろん早期教育＝才能を開花させる教育という括りに対しても懐疑的だ。長年この仕事をしていると凡人である私には、とても理解できない才能を持った子どもに出合うことがある。そのような子どもたちは、他人が才能を開花させなくてもそのとてつもない才能の片鱗を感じさせる「違い」と輝きを放ってくる。こちらの本は、そんな才能を持って生まれてきた子どもを持ったお母さんたちによって書かれた本である。数学オリンピック選手を育てた母親たち英語では このような子どもたちをgifted childrenと言う。欧米では、人は神によって作られたと考えられていることがよくわかる言葉でもある。個性の違いを認めるということは、個が持っている能力の違いも認めるというスタンスである。才能は、開花させることよりも、大輪の花を咲かせ、実を結ばせる環境に出合うことが難しいと感じる。。まさに、天は二物を与えず、なのである。我が子の才能を開花させよう、とまでは思わなくても「やっておいて悪いことはないだろう」と幼児教室に通い始める親御さんも多いが早くやったがゆえに、早くから勉強に興味を失うケースも多いと教育関係者たちから指摘されるなど後悔している親御さんも少なくない。国語と算数の取り組みを始めて、そろそろ1年がたち取り組みによる影響が生徒達の変化となって見え始めると同時に先取りをした、しない生徒達の現時点での違いも見えてきた。確かに、巷で言われるように情報の信憑性の判断も親の自己責任なのかもしれないが親御さんが子どもにとって良い判断をする為の１つの参考意見として、私が生徒達から学んだことや先輩ママさんの声をなんらかの形で提示して役立ててもらいたいと考えている。

  2010年12月14日

• 人は学校のために学ぶのではなく、人生のために学ぶ -オッリペッカ・ヘイノネン

  先週のワークショップに参加し宿題でもあるフィンランド式読み聞かせを始めたお母さんたちが「先生、子どもが絵本を奪い取ろうとします。　どうしたらいいですか？」「絵を見たいといって怒り出し　最終的に逃げていきました。」と、奮闘（？）の様子を報告してくれる。今までのオーソドックスな形の絵本の読み聞かせが突然、まったく違うスタイルになったのであれば、子どもが、とまどったり、怒り出しすのは当然。「子どもが、今までと違ったスタイルを　楽しめるように考えてみましょう。」とアドバイスし、ヒントとなる例を上げると「そうか、そうすればいいんですね。　なんだか、楽しくなりますね。」と、子どもたちが、「わかった！」と言う時と同じ、ひまわりのような明るい笑顔に講師として、嬉しい瞬間である。人は学校のために学ぶのではなく、人生のために学ぶ中学校教師から29歳でフィンランドの教育大臣特別顧問になり「平等な教育こそ、フィンランドの大切な原則である」と教育改革を行ったオッリペッカ・ヘイノネン氏いわば学力世界一という今のフィンランド教育の仕掛け人が未来を開くためのキィーワードとしてあげた言葉だ。学校を卒業してからの人生の方が長いお母さんたちの笑顔を見ながらヘイノネン氏のこの言葉を思い出した。

  2010年12月07日

• お母さんのためのワークショップ - 第一回目を終了して

  昨日、お母さんのためのワークショップの第一回目が終了しました。ここ数日の緊張が解けて、少々　脱力気味です（笑）昨日は、どうして受動的な子どもたちが増えてきたのか？から子育てと教育（家庭と教室・学校）パターン認知型と体験認知型　（思考力の源は感性）日本の教育とフィンランドの教育の違いフィンランドメソッド聴く力（聴く＝情報を収集するという考え方-フィンランド流読み聞かせ）をフィンランドメソッドの手法を体験してもらいながら説明するというてんこ盛りの内容。まだ、文字でのフィードバックを受け取っていないので正確にどこまで伝わったのかはわからないが、やはり実際に聞き手の顔を見ながら話しができるというのは楽しい。そして、上の年齢の子どもを持つお母さんの悩みを聴くことができるのはまだ我が子が幼いお母さんにとっては、貴重な機会に違いない。フィンランドメソッドについて書かれている本を読んでも「よくわからない」という親御さん方の声から生まれたワークショップそれならフィンランド教育、そしてメソッドやキッズスキルの良さを理解してもらい子どもの為だけではなく、正解がない子育てに悩むお母さんたちにきっちり（笑）とフィンランドスキルを身につけ実践することで、悩みの中に楽しみを見つけてもらおうとワークショップと言いながら、単発ではなく6回もちろん課題（今回は、フィンランド式読み聞かせを我が子へ行ってみてのレポートを含む4つ）がありそのレポート提出が次のワークショップへの参加条件、という厳しさ（笑）来年、20年という節目の年を迎える実教室将来に必要とされる力の1つとして英語を教えようと自分の教室をスタートさせた私が、将来に必要とされる力を養うという概念のもと構築されたフィンランドの教育に可能性を感じ新しい活動を始めようと思うのは当然の流れなのかもしれないと新しい活動への第一歩となる今回のワークショップを終えて感じた。この19年間、私に経験という形でその方向性を示し、支え、勇気をくれた数多く生徒たち、そして親御さんたちの存在がなければ決して辿り着けなかっただろうただただ、感謝である。そして新しい活動を広げていくことで多少なりともその恩に報いることができればと考えている。

  2010年12月03日

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  学力世界一のフィンランドの教育を支える力とは

  ここ数年、これ以上忙しくなりたくないのととんでもないゴールが待っているような気がしてのらりくらりと逃れ続けていたお誘いがあるのだがとうとう外堀を埋められて…逃げ切れない状況に…ま、どうせやらなければならないなら建設的にと手がけなくてはならない範囲の知識を深めるためにフィンランドの先生学力世界一のひみつを読んでみた。この本は、フィンランドの教育養成の考え方とシステムと学力世界一を支えるフィンランドの取り組みを紹介しているのだがちょうど今、低学年の『学び』について試行錯誤していることもあり初級学年（6才から8才）の指導については、大変参考になった。少々専門的でわかりにくい表現ではあるが発達段階に応じた学習環境を構築し、子どもたちの読み書きの成長の基礎をつくるためには、学びのプロセスを理解することが基本的に大切である。先生を目指す学生は、子どもたちの学びについて、自ら自覚できるようにならなければならない。そのためには、教えることについて以下のことを熟考することが出発点となる。＊子どもの学びを、機械的で受動的なものと見るか、　あるいは活発かつ参加・自己設定型のものであると見るか＊その学びは、子ども自身の生活体験のなかで、　また先生と仲間たちとの社会関係のなかで、全体的な学びになっているか、　あるいは、それは先生主導で量に焦点を当てた個別の訓練になっていないか？＊子どもの学びの導入に際しては、学校に入ってきたとき、　彼らは白紙の状態にあると見るのか、　それともさまざまなやり方で研究したり実験したり工夫したりして　自分の知識を発展させる能力をもっていると見るのか先生になる学生がこれらの認識論的、存在論的課題に答えることができるのなら、異なる次元といろいろなジャンルの教材を用い、読むために学ぶのではなく、学ぶために読むことのできる最適な学習環境をつくりだすことができる。子どもたちが教材と教材に関連した活動を活発に行っていればそれで十分ということではない。その活動が子供たちの視点から見て意味深いものではなければならない。大人にとって大切なことが必ずしも子供たちにとって大切なものとは限らないからである。そもそもフィンランドメソッドとは、上記のように先生が試行錯誤の上に生み出した手法であってマニュアルではない。フィンランドメソッド実践ドリルを出版した諸葛正弥氏も日本ではインド式算数のようにフィンランドメソッドという名前であたかもマニュアルが存在するかのような取り上げられ方をしていますが現実にはそう言ったマニュアルが存在するわけではありません。（中略）そもそもフィンランドが指導要綱を削減し、学校と教師にカリキュラムや手法に関する決定権などの権限を与え学校や教師がやる気になる環境を作った上で教師たちがそれぞれ目の前の生徒たちを伸ばすためにはどうしたら良いか、と試行錯誤していった結果、生み出されたものの一部がフィンランドメソッドと呼ばれているものなのです。ですから、その手法は統一されたマニュアルではなく自由な発想のもとに試行錯誤された、とてもフレキシブルな教育手法なのです。と述べている。フィンランドメソッドが教師の試行錯誤の末に生まれた手法であるなら試行錯誤している教師を支え続けた大人の思考力こそがフィンランドを学力世界一にしたのではないだろうか。フィンランドと対極といわれるイギリスを手本にしてきた日本の教育教育を変えるためには、制度を変えるのではなく、まず大人を教育すること、と諸葛氏は指摘している。実教室で始めるお母さんのためのワークショップお母さんにとって、楽しい学びの場になることで子どもたちへと、良い教育の輪が広がっていけば嬉しい♪

  2010年11月24日

• お母さんのためのワークショップを始めることに

  子どもたちが安心して　試行錯誤しながら自己肯定感を高め笑顔でいられるために私ができることは、多くはないけれどまず、私が経験から得たことを伝えてお母さんたちの笑顔の輪を広げていくことからやってみようと実教室でお母さんのためのワークショップを来月から始めることに。でも、英語の勉強会ではありません（笑）最初のシリーズは、未就園、年少、年中クラスのお母さんを対象に実教室で実践している『フィンランドメソッド』の一部を利用して家庭で『ことばの力（対話力）』を養う取り組みや『キッズスキル』で脱ヘルプの方法を参加者全員で考えお母さん方に別の視点から子育てを見てもらうことでママスキルを上げ　子育ての悩みや不安を軽減することが目標なので全編日本語、英語学習の話もゼロ（笑）そしてこのワークショップ『先生のブログを読んでいるママ友から　先生に会いたいと言われているけど、無理ですよね』という声をお母さん方からいただいたこともあり1人でも多くのお母さんに役立てていただければと実教室では初めて会員の親御さんの紹介があれば、会員以外の親御さんにも参加していただけることにしたのだが、私の実力に応じて定員10名と小規模なワークショップなので、来月行う会は、二日とも募集開始から3日で定員となり現在3回目の日程を調整中、という状況でなかなか会員以外の親御さんを受け入れるところまで行かず‥キッズスキル、ママスキルより私の講師スキルを上げるのが急務!!??がんばらネバダ～ぁ

  2010年11月12日

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  先生、次は何を読むの？ - フィンランドメソッドの力

  先週の木曜日からインドネシアで運営している児童館の様子を見に出張していました。私が村へ向かった22日は、ちょうど満月のお祭りの日あちこちの村で儀式の列と出会いました。フィンランドメソッドをベースにしたプログラムを始めるにあたってカリキュラム作りはもちろん題材選びに最も苦労したのが語彙量、文字を読む力、スピードの個人差が大きい1年生クラスだった。カルタなどフィンランドメソッドのアクティビティや物語を題材にして皆で協力して紙芝居を作るなどした三ヶ月間のウォームアップ期間を経て迎えた夏休み夏休み後から本格的な取り組みに入る為に出した課題の1つが本年度の青少年読書感想文全国コンクールの課題図書低学年の部の一冊いじわるなないしょオバケの感想文を書くことだった。日本の学校では、感想文は書いて提出すれば終わりというのがほとんどだというが、フィンランドメソッドはそうではない。このクラスも1人づつ自分の書いた感想文を発表するだけではなく自分が親や家族に嘘をついた体験をもとに自分を主人公にした物語を創作し、発表させた。すると発表の時に1人の生徒が「ぼくは、お母さんにないしょ（嘘）をつくったことはないから　（物語を）書けなかった。　その代わりに、このお話しで不思議に思うことを書いてきました。」と、本の中にある主人公がキックボードで小学校へ行くイラストを指して「学校へは歩いていくのにキックボードで行くのは、おかしいと思う。」と言うと、他の生徒達も口々に「そうだよ。どうしてだろうね、おかしいね」と言い出した。次のテーマが生徒から振り出された。それもかなり美味しいテーマである（笑）私が、「そうだね。日本では、だいたい歩いて小学校へ行くよね。　でも、遠くの学校へ通っている人は」と言うと、「バスか電車で行く！」と生徒が続ける、すると別の生徒が「そっか。サラは日本じゃない」「じゃ、どこ？」と生徒達が私を見る。「う～～ん。どこかに書いてないかな」と私は本を広げ、作者の紹介文を読み上げた。「ぶりゅっせる？？？アメリカ？」「ベルギーよ」と教える。「ベルギーってどこ？」「じゃぁ、ベルギーについて調べてきて　来週、発表することにしたらどう？」「ベルギーでは、キックボードで学校に行ってもいいかどうか　わかるかなぁ？」「それは調べてみてのお楽しみだね」翌週、それぞれお母さんに手伝ってもらってインターネットで調べたことを自分でノートにまとめたものを発表し、話し合い答えを出した。レッスンの終了時間になり、ホワイトボードを消し始めた私に1人の生徒が「先生、次は何を読むの？」と尋ねてきた。ひらがなを書くこともおぼつかなった生徒たちがこの半年で新しい話や情報など文字を通しての出会いを楽しみにしているのである。さすが、フィンランドメソッド！知れば知るほどその魅力は尽きない。

  2010年10月28日

• 子どもを本好きにするコツ…？

  「先生、ウチの子、学校や実教室の宿題の本は読むのですが、　自分からすすんで本を読もうとはしません。　どうすれば、自分から本を読むようになるでしょうか？」という質問を親御さんから受けたと講師から報告があった。読み聞かせは、子もを本好きにするために有効な手段だとされているが「あれほど読み聞かせをしたのに、ウチの子は少しも本を読もうとしない」というお母さんの声をよく耳にするように読み聞かせをしたからと言って、本好きな子になるとは限らないと私は思っている。そもそも「本好き」というのは具体的にどのようなことをイメージしているのだろうか？読書量が世界1と言われているフィンランド国民の77%が毎日平均1時間ほど読書していると言われている根拠になっている統計にはreadingつまり書籍、新聞、雑誌、パンフ、宣伝を読むつまり活字を読んでいる時間で純粋に本（書籍）を読んでいる時間は、男性、9分、女性14分ととなっているという。そしてフィンランドの小学生にフィンランドの出版社が行ったアンケートで「読書が嫌い」と答えた小学生はおよそ9割で理由は、「めんどくさい」、「ほかにももっと面白いことがあるから」おそらく日本の小学生も同様だろう。フィンランドメソッドによる指導をしていると子どもがreadingに親しむ、いや、親しんでしまうような仕掛けというか罠があちこちにちりばめられていることがわかる（笑）案の定、私の生徒たちも嵌りだした。readingの中に読書がある子どもを本好きにしようと考えるのではなく子どもたち自らが進んで楽しめるreading（読むこと）への動機づけこそ子どもが本好きになるコツだとフィンランドメソッドは、生徒達を通して私に教えてくれた。以下次回に続く夢先生の玉手箱＋plus更新しました。こちらの記事でも読むことについて書いています。

  2010年10月14日

• 「ゆとり」から「詰め込み」？ - 漢字の書き取りと音読ばかりの宿題

  1年生から3年生までの生徒たちに自立学習の達成をサポートする目的で開始したプログラムで国語と算数の習得を見るようになって驚いたのが2、3年生の参加者の読解力…読み取る力の低さである。今の子ども達の伝える力の弱さが問題視されているが他者からのメッセージを受け止める力も育っていないと感じる。読み取った情報をイメージする力が弱いことは国語の読解問題ができないだけではなくかけ算、割り算、足し算、引き算と複数の式を作って解かなければならない文章題の式が立てられないことからもわかる。決して問題文が読めないわけではない。漢字の書き取り、計算問題はよくでき学校の勉強に困っている子どもたちではない。生徒たちは、教室にやってくるとその日の学習予定表を記入した後学校の宿題からやり始めるのだが、ほとんどが、計算問題のドリルや漢字のドリルで学習した漢字をノートに数回書き写すそして教科書やプリントを数回音読する、である。もちろん地域的な理由もあるだろうが、この漢字の書き取り、音読ばかりの宿題にクビを傾げている親御さんも少なくない。音読学習は宋の朱熹（しゅき）の「訓学斎規（くんがくさいき）」に書かれている「読書三到」目でよく見ること（眼到）声を出して読むこと（口到）心を集中して読むこと（心到）という読書に大切な三つの心得にあるように古くから効果的な学習法とされている。（脳トレで有名になった川島隆太氏が前頭前野が活性化するという効果があると発表したことによりブームになった）しかし、果たして「何回」という回数を指示されて行う音読が「読書三到」の三つの心得に沿って行われているのか疑問だし効果についてもクビを傾げざるを得ない。漢字についてもいくつ覚えたという数が先行しひらがなばかりで文を書いたり「おたんじょう日会」が「おたんじょう日貝」だったりと意味を理解して使うことができるレベルには達していないと感じる。別のプログラムでフィンランドメソッドを取り入れているだけにフィンランドの国語教育の方向性や同年代の取り組みと比べてしまいこれでいいのか？と不安になってしまう。

  2010年05月27日

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  言語力はどのように培われていくのか

  4月から実教室の正式なコースとしてスタートした二つのプログラムでは、日本語を使って指導していくので課題や問題を使っての生徒ととのやりとりで英語のレッスンでは、おぼろげにしかわからなかった生徒1人1人が持つ「言語力」が見えてくる。「やった！」私と弟は家中をかけまわりました。なぜかというと今日、ポピー畑に行くことになったからです。私たちは、やりかけの学校の宿題をほうり出して車にとびのりました。「わぁ！」一面に青い空とオレンジ、貴、白のポピーの花が広がっています。　そよ風がかみをゆらし、小鳥がさえずり、なんておだやかな日だと私は思いました。　私は弟と、大きな深こきゅうをしました。「ふぅー。」　さいごにきねんさつえい。「パシャ」また一つすてきな思い出ができました。フィンランドメソッドをベースとしたプログラムでは情報発信能力を高める取り組みとして毎回「書く」課題が出され翌週みんなの前で発表することを行っていて4月最終の課題はGW中で一番心に残ったことを絵日記に書くというもの。これは、小学校3年生の生徒が書いたものである。彼女が発表し終わった後、他の受講者から「もう1回聞きたい！読んで！」という声があがった。彼女の言葉の使い方も素晴らしいが彼女の優れた感受性と書くことを楽しんでいることが聞き手の心を弾ませる躍動感のある文を生み出したと感じる。言語には、コミュニケーション機能、思考の機能、自己調整の機能という三つの機能があると言われている。言語力を高めるというと読書量や読む、書くというスキルの習得ばかりに目がいきがちだが大切にすべきは、乳幼児期に「感じる心」を育てることだと生徒達の絵日記を見て感じる。

  2010年05月10日

• 今日も雨 - 年長クラスの初めての宿泊研修

  昨日から年長クラスの初めての宿泊研修仕切りやさん？の片鱗を見せしっかりとリーダーを務めているCちゃん完璧主義のI君に鋭い指摘をして苦笑いさせるD君困っている子のフォローが上手なやさしいK君それまで、お母さんの事前のいいつけが功を奏したのかみんなの力がそうさせているのか今までに見たことがないほど、気をつけて、考えて行動していることがひしひしと伝わってくるS君始終だれかが、何かを探していたり自分のことに夢中になって講師の指示を聞いていなかったりと、年長さんらしさもあるが、昨夜も大人5、6人分のカレーを5人で完食！と5人での生活をリラックスして楽しんでいることがわかる。近くの温泉での入浴タイムも、はしゃいだ？S君が滑って（走ってはいないと一緒の子がフォロー）転んで泣くというアクシデントはあったものの広い湯船の中で、足をパシャパシャやったり湯船の前に風呂桶を並べての水遊びでお祖父さんの眉をつりあげた程度となかなかのしっかりぶり。お風呂場では、地元のお祖父さんたちのアイドルとなっていたようだ（爆）それにしても昨日に続き今日も朝から雨初めての宿泊研修で二日間とも雨というのは何年ぶりだろうか。こんなこともあろうかと雨用のアクティビティとして苺狩りを申し込んではあるのだが普段できない海岸での遊びや動物とのふれ合いができないのは残念…近いうちに何か別の機会を用意してこの南房総の環境でしかできない探索行動を思いっきりさせてあげたい。

  2010年03月07日

• 今日は休日 - 新たな一歩を踏み出す児童館プロジェクトと実教室

  今日は、インドネシアの休日でスタッフの子どもたちと一緒にカルフールにあるCafeでランチをしています。イスラム教、ヒンドゥー教、キリスト教の祝日が休日となりそれ以外にも祭事を中心に生活が回っていると言ってもいいこの島では、とにかく休日が多い（笑）学問の神様の日だから、学校はお休み…この島に通い始めた時は、驚いたがそれもまたこの島の文化である。実は、昨日は、村長に新しい児童館のプロジェクトの詳細を説明するために児童館のある村に向かったのだが、昨日は、暦上、結婚式に良い日だったので村に向かう途中、あちらこちらで結婚式に参列する人や結婚式が行われている家を示す飾り付けをした家、車をたくさん見かけた。児童館のある村でも5つの結婚式があり村長は、転出届や転入届けを持って結婚式に参列しスピーチを行わなければならず村役場のスタッフは、時間にうるさい日本人（日本人は時間に正確でうるさいと思われている）である私を3時間以上待たせることに恐縮し冷や汗を流していた。なにしろ時間が緩やかに流れるこの国である結婚式も時間通りに始まるわけがない。これもまたこの国の文化である（笑）児童館と小学校、父兄が協力して運営する学習障害児のプログラムの詳細を村長に提示したところ次回の村議会でこのプログラムを検討してくれることになった。どんな意見があがってくるのか楽しみだ。そして実教室でも第二教室を開設して長年私がやりたいと考えていた新しい取り組みを始めることになった。来年度で19年目を迎える実教室20年という節目の年に向けて新たな船出である。老骨に鞭を打って、もうひとがんばりだ（笑）

  2009年12月18日

• 爆走する小学1年生に爆笑する講師

  昨日から小１の生徒達と南房総に来ています。参加者にとって、また親御さんにとっても初めての宿泊研修となるこのプログラムでは他のどの研修よりさまざまな事態を想定して臨んでいて研修所に入り、階段を見つけるや否や二階へと駆け上がり、家中を探検寝袋がしまえない、たためないと可哀想だと親御さんが思われたのか身体の半分ほどあるバックに寝袋（大人用）を入れてきた自宅での事前練習が十分でなかった為に結局自分ではしまうことができないばかりかバックが重くて動かすこともできず投げだし他の参加者が協力してしまって移動し、本人はただそれを眺めていた…温泉のお風呂で泳いではいけないと言われているにもかかわらず、3度注意されても再び泳ぎだし引率していたスタッフに脱衣場へつまみ出されたなど、今回もほとんどの参加者がそれぞれにお目玉やらお小言を貰い多少のことでは、こちらも驚かないのだが、前代未聞想定外の行動にしばし呆然…叱るのも忘れて笑い出してしまった出来事があった。このプログラムでは近くの温泉で入浴することになっていて講師が、「お風呂に入りに行くから、お風呂の支度をしなさい。」と言って生徒たちに用意をさせているのが台所で夕食の用意をしている私にも聞こえていたのだが、突然、台所にある給湯システムのパネルから「もうすぐお風呂がわきます」とアナウンスが流れびっくり！慌ててお風呂場に走って行くと、バスタブには蓋がしてあり、めくってみるとお風呂が沸いていた！一瞬どうしてこんな事態に、と唖然としたが、「誰かお風呂のスイッチをいじったの？」と生徒たちに声をかけると男の子二人が青ざめた顔でやって来てもじもじと「お風呂の支度っていうから」お風呂を沸かした！！！　お腹が痛い…それまで度々お小言を頂戴していたので彼らなりに汚名挽回とばかりに気を利かしたのだろう。だが、こういう行動が火事などに繋がることもあるので「先生やお母さん、お父さんの話しは最後まできちんと聞く。　そして教えてもらっていない事は　やる前にしてもいいか訊いてから行動すること　わかった？」と注意する。褒められると思ってした行動がそうではなかったと知った涙目の二人は頷いた。少し前に近くの海岸に講師と一緒に遊びに出かけた6人の1年生さすがに泳ぎ出すことはないだろうが、水浴びくらいしてくる生徒がいるかもしれない（笑）

  2009年11月29日

• 字を書くのが苦手な子・嫌いな子 への働きかけ

  実教室では、宿泊研修に参加すると日記や感想などを日本語で書かせることが多いのだが、作文が苦手というだけではなく、文字を書くことが嫌いと書くことに問題を抱えている生徒が少なくない。字を書くことが苦手、嫌いな子の中には視覚的な情報処理や微細運動が苦手で文字を正しく書くことができないケースがあるという記事を専門書で読んで一見同じような乱雑な文字を書いていても「丁寧に書いて」「よく見て書いて」と一概には注意することは危険であることを知った。低学年で習得する文字（ひらがな、カタカナ、漢字）の数は約340。人と入は、ほぼ同じ要素の二つの線分で構成されているので部分的にどこが違うのかを瞬時に見分ける力や見たとおりの文字の形を認識し脳の中で見なくても思い出すという再構成する力、そして、実際に書く動作を再現して書くという運動想起の力これらの力が弱いと書くことに躓きやすくなると書かれていた。利き手と反対の手で文字を書くとそのような子どもたちの状況が理解できるというので早速やってみたのだが、丁寧に書こうとしても無理で頭の中に文字のイメージがあっても思った通りに字が書けないというストレスを感じる。文字とは、複数の線分が一定のルールに従って組み合わされたものであり、字のバランスが崩れてしまうのはある一本の線分を書き始めるための始点のコントロールが難しかったり線分の書き終わりを示す終点のブレーキがききにくかったりすることが原因であると推察でき1つの文字を書きあげるのに必要な動かし方や力の入れ方の実感が乏しいと川上先生は指摘し、字を書くときのポイントはね、とめる、はらいなどの動作を鉛筆に止まれ、と言ってみようなどと言葉にして伝えたり手を添えて手の動かし方を伝える取り組みを勧めている。ガチガチに力が入って利き手側の肩があがっているのも長時間書き続けることができないし鉛筆の先の方をにぎりしめて書いている子は微細運動が苦手なために鉛筆の先がブレるのを必死で押さえているという。筆圧が強すぎるのも過剰に力が入っている証拠だそうだ。身体を安定させる、書くマスを大きめにする鉛筆の長さをチェックする、そしてノートをまっすぐに置けるだけの場所を机の上につくることも重要だと言う。そして何より、「うまく書けたら、その場で一緒に喜ぶ」が、大切だそうだ。最近では、細くて丸いものを握る力が十分に備わっていない幼児の段階から鉛筆を持たせることで誤った鉛筆の持ち方が定着してしまい高学年になっても、きれいに素早く書くことができず書くことが苦手、嫌いになる子が増えているという。平仮名の獲得は名前の文字を含む10文字程度がわかると一気に獲得が進み、小学校入学時に平仮名をほとんど習得していていなくても半年ほどの間に、入学前に獲得している子どもたちとの差はほとんどない状態になる。と荻野教授は指摘している。文字を書く力には、運動能力が深く関わっていて発達に沿った導入、指導が必要なのだと感じた。

  2009年11月13日

• 外国語の習得過程は何語であっても同じ - 生徒がいるから先生はがんばれる（2）

  羽田から高速バスで昨日の夕方南房総の家に着きました。昨日の続きできるだけ多くの子に英語に触れてもらおうと児童館での英語教室は5年生から始まる2年間コース。中学入学後は、担当講師によって選抜された4、5名だけが学習を続けることができる。一期生は5名が残り、交流会やボランティア活動のまとめ役として活躍している。児童館のスタッフ、現地スタッフと同様私も初めて指導した生徒達なので彼らには愛着を感じる。今回も、約束の時間より30分前に着いたにもかかわらず彼らは例のユニフォームを着て私たちを笑顔で迎えてくれたのだが開口一番、一人の生徒に「夢先生、7月にバリに来ると児童館の先生に聞いて　先生に会えると楽しみにしていたのに　いらっしゃらなくて残念でした。」と、言われてしまった。7月はプライベートの旅行で、夫と夫の友人と行動をともにしていた為に児童館の村に来る時間がなかったのだ。彼らに謝り、今回の児童館に来た目的…児童館で社会福祉活動を行いたいと考えていると話した。「村の大人たちと話して、あなたたちにやりなさい　と言うのではなく、あなたたちがこのような活動に　興味があるなら、村の人たちに話しをしたい。」と伝えると、明らかに戸惑いを見せた。彼らが戸惑うのも無理もない。この国には社会福祉まで手が回っておらず、学校で教わることもなく概念すら持ちにくい。障害者支援施設など公的な施設はなく海外のNGOや慈善団体が運営している施設が数カ所あるだけで基本的には生活に困っている人の面倒は親類縁者か隣組組織（日本の町内会のようなもの）で助け合って見る。飢えて死ぬことのないように…と言ったら語弊があるかもしれないが、そのような程度である。社会福祉の概念を話し、自分たちに何ができるか考えていくなど生徒達の質問に答えながら話しをしているうちに生徒達の瞳が輝き始め、「夢先生、みんなで協力してやってみたいです。　いつもいろいろなことにチャレンジするチャンスをくれて、　ありがとうございます。」「みんなの方こそ先生にチャンスをくれて、ありがとう。　みんなが、生徒がいるから先生はがんばれる。」と言うと、児童館のスタッフも現地スタッフも大きく頷いた。予定の時間を30分以上オーバーしてしまったので大急ぎで孤児院へ。と言っても夕方の渋滞に巻き込まれ島の中心地にある孤児院に着いたのは6時を過ぎていた。孤児院へは、mixiで行っている会員制ブログの参加者の一人が先月夏休みでこの島に来た際に息子さんを連れて孤児院を訪問したのでそのお礼と新年度から新しい子どもが孤児院に入っているのでその子供達に会うのが目的だったのだが日本語がよくできる生徒が突然手を挙げて、「夢先生、先生から日本語の先生に言って欲しいことがあります。　日本語の先生の授業は「正しく書く」という内容が多いので　もっと話せるようになる為に「言葉」を教えて欲しいです。」と日本語のレッスンについて要望を伝えてきた。なんと嬉しいことだろう。日本語の授業を始めて8年目、ついにここまで到達した。ここの生徒たちは、ここで外国語として日本語を学んでいるので自分の言葉で日本語を話したいと思うレベルまで来たら外国語として英語を学んでいる実教室の生徒達とぶつかる壁は同じ「語彙数」である。語彙の増やし方、と言ってもこちらでは辞書しかないので辞書で知らない単語を自分で覚え、その単語の使い方、言い回しを日本語の先生に尋ねる、という方法を教え、日本人の友達を作って覚えたようなくだけた日本語を話せる、というレベルではなく高校卒業後、就職の際に使える「丁寧で正しい」日本語を意識して指導するように日本語の先生には指示していることを伝えた。日本語教室の承諾を得る時に孤児院の理事長から日本領事館や日本人会経由でこの孤児院を訪問する日本人も多いので「失礼のない丁寧で、正しい日本語を話せるようにして欲しい」と釘を刺されていたこともあり、実教室の生徒にも訪問する時は教科書に載っていない日本語は教えないようにと厳しく言っている。教科書に載っていない言葉ほど、早く覚えられるのも外国語として習得する場合は何語であっても同じだからだ（笑）今回の訪問で児童館の生徒たちと孤児院の生徒達それぞれの成長ぶりを彼らの態度や言葉から感じ次のステージに進むことができたことは、なにより私にそして実教室の生徒達に「がんばる力」を与えてくれた。わずか26時間の滞在ではあったが足を運んで良かった。次回は11月19日から二泊で現地に向かう。一泊の弾丸トラベラーさながらの出張はもうこりごり（笑）

  2009年09月27日

• 児童館・孤児院、次のステージに向けて始動開始 - 生徒がいるから先生はがんばれる

  今回は、実教室が行っているインドネシアでの活動についてですので、興味のない方はスルーしてくださいね。無事帰国し、関空で空弁を頬張っています。実質1日で車で片道2時間半離れた児童館と孤児院に行き現地の生徒達と話し合いをするという強行軍だったが実に実りの多い出張となった。この島の中心地から車でおよそ2時間半離れた小さな村に村と共同で児童館を始めて今年で5年目。（場所、光熱費は村、スタッフの給与などの運営費は実教室が負担。）児童館のスタッフが村の小学生に英語を教えたいと言い出して無償の英語教室を始めたて丸4年。当時4年生だった一期生たちは7月から中学2年生になった。初めて2年くらいは、初めて見る日本人に緊張モードで態度もオドオド、私への挨拶も児童館のスタッフに促されて恥ずかしそうにもじもじと小さな声やっと、という感じだったのが児童館のスタッフを中心にお寺や村のメインストリートの掃除ペットボトルの回収といった活動や実教室の生徒たちが海外研修で来た時にバザーや交流会を通して実教室の生徒たちと一緒に行動することで少しづつ「他」に慣れ、受け入れられるようになり今では、自分たちから笑顔と大きな声で挨拶をする積極性が出てきた。自分たちでデザインした児童館の名前が入ったポロシャツのユニフォームを誇らしげに着ている姿は、4年前のおどおどした姿からはとても想像できないほど凛々しく逞しい。児童館の生徒たちに会う度に経験が子どもを成長させるということを再認識させられる。私がインドネシアで協力、交流活動を実教室として行うのは身近な人間がこのような活動を行うことで一人でも多く自分でもやってみたい、という子が現れ輪を広げる為であるが、その他に児童館設立についての村議会での説明であげたこの児童館を作った目的が三つある。1.本屋も図書館もなく、学校の図書室にさえ本がない　この村の子どもたちに本を読むことの楽しさを経験させ、　勉強したくてもできない子に学ぶことができる環境を与える。2.実教室の生徒と村の子どもたちが交流を通して　互いに学べる場を提供する。3.村を支える、社会に貢献する人材の育成をサポートそしてもう1つ、これは村議会の場では口にしなかったが児童館の取り組みで子どもたちが成長していくことを目にして村民に児童館への理解を深めてもらい私たちの援助なしに村の人たちの力だけで運営してもらうこと。今回の出張（弾丸トラベラーの（笑））の目的はこの4年間の様々な活動を通して1と2の成果が双方の生徒に現れ始め、実教室の生徒たちの訪問先である小学校の先生方や、児童館の英語教室の生徒達の親御さんを中心に児童館への理解も深まり浸透しつつあると前回3月末に実教室の生徒達を連れて村に行った時に強く感じられたので次のステージである三番目の目的に着手することだった。つづきは次回にそろそろ搭乗時間なのでゲートに向かいます。まだまだ移動は続きます…

  2009年09月26日

• 年間最大イベント無事終了 - みんながいるから楽しい

  年間で最大のイベントであるサマーキャンプが昨日の夕方無事終了した。台風でキャンプができず、開始から終了まで丸二日間狭い研修所にこもりっぱなしにもかかわらず誰一人としてぼ～と輪から外れることなく集中して一つ一つのアクティビティに取り組んでいたのは高学年以上の生徒たちの熱意が下の学年の生徒達を動かしたに違いない。「外に一歩も出ることなく、家の中にずっといて　つまらなくなかった？」と尋ねると「みんながいるから楽しかった。　あっという間だった。」という答えが返ってきた。二日間ぎっしりとアクティビティが詰まっていたわけではないし、協力しなければできないように考えられたアクティビティがあったわけでもないのに意見を出し合って、１つのものを作り上げていたし空いている時間でも初めて顔を合わせる参加者同士会話を楽しむことができ顔を見合わせて笑い合えたということだろう。このような状況を指導者が意図を持って作り上げたのではなく高学年以上の生徒達が生みだしたことに生徒たちの成長を感じ、感動した。相手が開かれた心を持っていなければなかなか心を開くことができず会話を楽しむことはできない。そして、他人と接することで自分が理解でき最終的に自分を育てていくのは自分である。「協力することは楽しい」と感じた今回の参加者たちは、自分育ての第一歩を踏み出したとも言えるだろう。もしろんこの研修とて、私たちの力だけではできない。多くの方の協力の上に成り立っている。今回も、研修所の近くに別荘を持つ方が雨天の時にと、別荘の鍵を預けてくださったからフレキシブルに対応ができたのである。国内、海外での研修然りインドネシアでの児童館や孤児院での活動も私一人の力やお金を払えばできるというではない。そこに協力してくださる方がいらしてこそ可能になったことだ。今、そのことを感じ取った高校生や大学生や大学院生そして社会人になった卒業生たちが様々協力があって自分たちは支えられていると自分たちの後輩である生徒達に自分たちの言葉で伝えてくれたことが今回、何より嬉しかった。振り返れば、23年前に大手で児童英語講師という仕事を始めてから毎年、夏休みにこの手の研修をしていることになる。全国から200人以上の子どもたちを集めて行っていたなど今ではとても信じられないがその時の経験と反省が今の私を支えてくれているように今回の経験が、参加者たちの将来を支えてくれるに違いない。

  2009年08月11日

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  嵐の夜に響く歌声 - 協力して成し遂げた今年の縦割りキャンプ

  先週、九州から台風一家（？）が上陸してバタバタしていたらなんと本物の台風がやってきた昨夜、南房総に着いた1、2年生は、野外での生活を体験させることが目的だったのでそのまま今朝、朝食を済ませるとそうじをして東京にとんぼ返りしたのだがそれぞれの学年に応じて責任を果たし全員にとって実りのあるキャンプにしようとがんばっていた3、4年生以上の生徒達は、全員が予定通りキャンプを続けたいと希望。明日の午後には雨が止むという予報もあり続行を決めた。英語教室のサマーキャンプやイベントというと英語主体の内容だが、実教室のキャンプは「団体の中での個の責任を学ぶ」ことを第一に掲げ学ばせることは英語だけではない。特に今年は、役割分担や食事のメニューはもちろん高学年以上の生徒達にアクティビティを考え行わせるなど生徒主導で進めるような形を取り入れた。昨日の夕食のメニューの一つである餃子を全員で作ることも生徒達が考えたものだ。あ「暑かったら、使ってみよう、自然の風」お「お出かけは、車使わず、ウォーキング」む「むだづかい、考えてから、手に取ろう」(^^;;これらは、昨年に続き、自分たちの先輩でもある環境教育を学ぶアルバイトの大学院生による割り箸はエコか環境破壊かを考える「割り箸鑑定団」や「エコカルタ」で環境への取り組みや考え方を学んだ後、自分たちで作ったカルタ札である。夕方、先に帰ってしまった1、２年生に歌わせようと私が用意していたToday is Mondayを参加者全員で練習して歌ったのだが、夕食前に階下に降りてみると、生徒達が自然にひとかたまりになってピカピカの笑顔で実に楽しそうに合唱していた。高校生は、大学院生に進路を相談したり一人っ子の生徒たちは、つかの間の「兄弟」関係を楽しんだりと年齢、学校が異なるなど、接点のない他人と寝食を共にする経験は、とても大きな糧となる。嵐の夜に響く、親元を離れて過ごす心細さを振り払うような生徒たちの大きな歌声に、私が本当にやりたい事は英語教室ではないという思いが、再び私を揺さぶり始めた。さて、あと一踏ん張り生徒達の疲れもピーク明日の朝、さらりと台風が通りすぎてくれているといいのだが…

  2009年08月10日

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  初めての宿泊研修で見せる生徒達の可能性

  1年生の宿泊研修で南房総に来ています。今回も3月に行った同学年の宿泊研修と同じプログラムで家族以外の人と生活を共にすることに慣れることが目的だ。カレーの下ごしらえ、お米をとぐ、お皿洗い、掃除などを皆で協力して行っていき、集団の中の個を体験させる内容になっている。丸二日一緒にいるので、私たちにとっては参加者が教室では見せることのない顔を見ることができる絶好の機会でもある。さまざまな角度から一人の生徒を見て全体像を掴むことは長い間指導していく上で、とても大切なことだ。教室ではきはきと講師の質問に答えていても未知の環境では固まってしまったり逆にレッスン中いつも他のメンバーに先を越されている生徒が積極的にチャレンジして、皆に教えるなどリーダーシップを取っていたりする。今回も、言われなくても他のメンバーのお皿にサラダを取り分け、テーブルを拭くY君、泊まるのは嫌、帰りたいと泣いたNちゃんと教室での姿からはまったく想像することができない一面を見せた生徒がいて担当講師を驚かしている。実は、この宿泊研修は、8月に行う小1から高校生までが参加する縦割りのキャンプの参加メンバーの選抜も兼ねている。学年毎にそれぞれ選考のポイントはあるが、1年生の選考のポイントは、積極的にこの宿泊研修を他のメンバーとともに楽しむことができているかどうかだ。明日も参加者たちがどんな顔を見せてくれるのかとても楽しみだ。

  2009年06月06日

• 物語を読むのか？それとも味わうのか？

  先日、電車の中吊広告を見て気になる雑誌がありスーパーで買い物をしたついでに本屋を覗いた。タイトルは、日本一やさしい国語の授業確かに試験問題でよい点数を取る為に物語を読むのであれば感性は要らないのかもしれないが物語を味わうのであれば、感性は必要だ。国語ができるようになる目的で物語を読んできた子供たちは物語を読んで涙したり、救われたり、心が洗われるような思いを感じることがあるのだろうか？読み進めるうちに虚しくなってしまい結局その本を買うことなく本屋を出てしまった。幼いころから本を読むことが大好きだった私にとって読書は感性という翼をつけて物語の中を飛び回るとても自由で楽しい時間だ。当然のことだが、学校を卒業してからの人生の方が長く険しい。子どもによっては、本と出会う機会でもある小学校の国語の授業で読書の愉しさを教えてあげて欲しいと思う。

  2009年04月28日

• 深層部があるから表層部がある - 視野の広がりを実感する

  インドネシアから帰国したYがお母さんと一緒に昨夕、小銭がいっぱい詰まった瓶と海外研修で同行したボランティアメンバーへのプレゼントなどを携えて教室を訪ねてきた。インドネシアで会った時より、引き締まった顔つきになっていて彼なりに成長したことが窺えた。開口一番、インドネシアで今までの人生で一番大切な経験ができました。こういう機会を与えて貰えたことをとても感謝しています。ありがとうございました。と、しっかりした口調で感謝の言葉を口にした。ご両親にも帰国後すぐにきちんと感謝の言葉を言い、お母さんも彼の変化と成長を感じられそうだ。インドネシアに行く前は表に出ている部分だけしか見られなかったがインドネシアで一ヶ月過ごしたことで表に出ていない深層部について考えるようになったと言う。視野が広がったことは、学習面でも変化をもたらした。なんとこれまでは全く興味が持てず嫌いだった世界史に興味を持つようになったという。なんでもインドネシアで太平洋戦争中の日本軍の兵隊さんとインドネシア人の係わり方を直接、係わった人から聞いたことで今があるのは、それまでの歴史があるからだと感じたからだそうだ。そして、世界史に興味を持てたことによりこれまで諦めていた文系学部への受験も視野に入ったという。ボランティア活動に触れて、諦めたいた医者への道と新たに広がった視線の先に見えてきた弁護士への道今彼の前には二つの道が見えている。彼が夢への第一歩を踏み出す日は間近だと感じた。

  2009年04月15日

• 次ぎは一緒に泣けるようにがんばりたい… - 海外研修で学んだこと《1》

  結局Yは、年下のボランティアメンバーと行動を共にすることを希望し児童館、小学校、孤児院などを一緒に訪問して回った。そして彼は、一生懸命に日本のことを知ってもらおうと現地の子どもたちと交流する姿に打たれ自分も同じように感動を分かち合いと考えるようになった。例年、帰国する日の夕方孤児院で「さよならパーティー」を催し涙でお別れするのだが、今回は特に感動的な別れのシーンだったという。（残念なことに私はそのシーンを目にする事はなかったのだが…）すべての交流が終わった後孤児院の生徒が挨拶をした。「私たちは、みなさんのおかげで日本語の勉強ができ　コンテストで入賞することができました。　ありがとうございます。　皆さんがいなければ、今の私たちはありません。　でも、私たちは皆さんがしてくれるように　皆さんに何かをしてあげることはできません。　その代わりに私たちは神様に皆さんの健康と幸せを祈ります」と涙ながらの言葉に、生徒達は皆泣きながら「皆さんがいてくれるから、私たちは日本語を教えることができ　こんなに素晴らしい時間を過ごすことができます。　ありがとうございます。」この言葉に日本語の先生も涙を流したと現地スタッフから報告を受けた。孤児院から帰ってきた生徒たちは、皆、泣き顔で口々にさよならパーティーのことを聞いてくれるなと言いながら、思い出し涙をこぼしている。Yに「あなたも泣いたの？」と尋ねると「自分は何もしていないから泣けませんでした。　次ぎの機会には、一緒に泣けるように、　しっかりと日本で活動していきたいです。」と、答えた。彼は、海外研修に同行した感想文に次ぎのように書いていた。「医学部志望を止めた原因が「医者は人を助ける仕事、　ボランティア精神が無ければダメ、自分勝手で、　自分さえ良ければよい、と考えている自分にボランティア精神など　あるはずがない」ということでした。　その為、今回教室のボランティアに参加したいと心から思えたこと、　それが最大の収穫だと思います。　今まで教室で、海外研修の写真や作文を目にしていても、　「募金をすると、自分にどんなメリットがあるのだろう」　そんな考えを持っていて興味を持つことも、　参加することもありませんでした。　今回行動を共にさせてもらってメンバーの皆さんのさまざまな　テーマで日本の文化を伝えようという姿も必死で、　そんなメンバーを見た小学校の子どもたち、児童館の子どもたち、　専門学校の生徒達、そして孤児院の子どもたちの日本文化を知ろうという　姿勢も印象的でした。　最初は、小学校を見たいという自分の目的の達成の為にボランティア活動に　参加させていただきましたが、ボランティアに興味を持ち、　日本でメンバーと一緒に活動して、喜びを分かち合いたいと　思うようになりました。　先程も書いたようにこれが最大の収穫です。　今回の目的の一つである「将来、自分のやりたいことを決める」　というのはまだ達成していません。　しかし、ボランティアに興味を持てたことは、とても大きいと思います。　また、「ありがとう」という言葉の素晴らしさも、　ここでの生活で学びました。　将来はやっていて「ありがとう」と言われるような　職につきたいと思っています。」この彼の感想文を読んで、お母さんは「まだまだですけど、少しは成長したんですね」と、目を潤ませた。明日の朝、Yは帰国する。彼の両親への第一声は何なのだろうか？私もとても楽しみである。

  2009年04月10日

• 育て方を間違ったのか… - 海外研修の前半を終えて《2》

  実は今回の海外研修に先立って今春高校と実教室を卒業したYが研修地を訪れ現地スタッフの家にホームステイをしていた。都立のトップ高に通っていた彼は、有名国立大学を目指すも受験準備不足からセンター試験に失敗し一応有名私大をいくつか受験するも第一志望校が叶わなくなった時点で受験を投げていた。そんな彼が2月末に突然、自分のやりたい事を見つけるために自分の興味のあるものしか見ようとしない、聞こうとしない全てにおいて自分が最優先の自分を変えたいそのために普段とは違った環境に身を置きたい。と言い出した。「違った環境って具体的にどこを考えているの？」「英語の勉強にもなるからアメリカに行きたいと思っています。」私は思わず笑い出した。「アメリカなんて日本と同じ環境じゃない。　本当に普段と違った環境に身を置きたいなら　日本の山奥の村でもいいんじゃない？」「どうせなら海外に出てみたいんです。」海外に出てみたい…これが彼の本音だと思った。「本気で自分を違った環境に置いて自分を変えたい　見つめたいと思っているなら、　日本とはかけ離れた生活環境に身を置くべきだと　私は思うよ。　私がお世話になったタイのスラム街にある財団か　インドネシアのスタッフの家に行ったら？」と彼に言い、彼は家族と相談しインドネシアへ一ヶ月の予定で出かけることになった。「月末から教室のボランティアグループの代表者を連れて　行くから、向こうで数日一緒に過ごすことになるかもね」と言うと「なるべく一緒になるのは避けたいです。」年下の子と一緒では自分のプラスにはならないと考えたのだろう。彼の自分優先の考え方がよくわかる。スタッフに彼を田舎の村での研修に同行させないことを連絡した。成田へ出発する前に現地スタッフに空港での迎えを確認しながらYの様子を尋ねると「申し訳ないけど、大変。「好き嫌いが多い、言わなければ何もしない。　何かしてもらっても、ありがとう、と言わない。　今まで来た先生の生徒とは全く違う」という返事が返ってきた。今までインドネシアに行っている生徒は、国内研修で協力、感謝の他に状況を判断して必要な行動を取るというトレーニングを積んだ生徒たちなので、Yと違って黙っていても自ら進んで行動できるが国内研修にも参加したことのないYは、自分の事にしか関心がなく状況から何も気づくことはないのだろう。今朝、Yのインドネシアでの様子を伝える為にお母さんにお目にかかったのだが、受験中や受験後にYと話した後にお父さんがYの自分優先の考え方と視野の狭さ、感謝の心のなさに自分が育て方を間違えたのだろうかとこぼされたと伺いなぜ、ご両親がYのインドネシア行きを了承したのか何を期待されてインドネシアへと送ったのかがわかった。「大丈夫ですよ、お母さん。　Yはインドネシアで今までの自分が優先という　彼の生き方を痛烈に後悔し、変わりましたよ。」そう、Yはインドネシアで年下のボランティアメンバー達と行動を共にすることで大切なことを学んでいた。続きは次回に…

  2009年04月08日

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  4日間の成長の足跡 - 前半を終えて《1》

  ジャングルの中の村での生活を終え昨日、島都に戻ってきました。今日、明日は、後半の山場に備えて観光を交えたゆったりとしたスケジュールで英気を養います。突然のスコールに戸惑いながらも、おおむね天気に恵まれ、涙あり、笑いあり、反省ありとハードなスケジュール、コンディションにもかかわらず参加者たちは皆、元気で研修を楽しみ成長している。村の小学校での交流会で6年生に日本の小学5年生の算数の問題を一緒に解く。児童館で児童館で英語を習う生徒からバリの踊りを教えてもらう。毎年この研修に参加できるのは5名で、積極的に実教室のボランティア活動に参加してきた生徒達から選抜される。今回の参加者は、女の子は新高１のAとMそして新中１のRAは現実教室のボランティアグループのリーダーで今回が4年降り2度目の参加。Rは、次期リーダー候補そして男の子は新中3のSと新中１のEだ。指示を聞いていない、回りのメンバーの行動を見ていないなど失敗続きのEに他の参加者が自分たちがしっかりとEをフォローしなければ、という気持ちでまとまり、Eもみんなの気持ちに気づき、前半を終えた昨日の日記には「思ったのは、二日間を過ごした村の家では、　最後の最後まで（他のメンバーに）面倒を見てもらったので　本当に感謝すべきだということです。　ホテルに入ったのでまた場面が変わったので　人に世話をやかせないよう少しづつでも　がんばっていこうと思いました。」と書くなど、彼のこの研修の参加目的である自分のことは自分できちんとできるようにを達成するべく努力し始めた。そしてリーダーであるAの日記には今日の一日を神様に感謝してお供物をあげ、お祈りをするという現地スタッフの話を聞いて「この感謝する心は本当に大切なものだと思います。　私も日本がどれだけ恵まれていて、安全できれいで　という国だということを忘れずに、　またそれらは、父や母、祖父、祖母、近所の人など　たくさんの人たちがるからこそ、　という感謝の心を忘れないようにしたいです。」と記されていた。Aだけではなく、参加者全員が前半を終わって自分たちの為に一生懸命働いてくれる現地スタッフたちの姿に今の自分があるのは…と気づき、視点や言動に変化が見られるようになった。「皆が幸せで、皆といい思い出を作れて、　皆の心が休まれるようにするために　自分に出来ることを精一杯できるように変わりたい」と日記に書いたS。子どもには自分で伸びる（良くなろうとする）力が備わっていると感じる瞬間を今年も目にできることは、とても嬉しい。

  2009年04月01日

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  海外に出るということ - 問われる日本人力

  いよいよ明日から海外研修。英語教室の海外研修=英語圏での語学研修とお思いの方もいらっしゃると思うが行き先はインドネシアである。？と思われる方は是非、昨年の参加者が研修で書いた作文をお読みいただければ、私が生徒に海外で学ばせたいことをご理解いただけると思う。昨年の参加者が書いた作文インドネシアでの活動拠点は実教室が村と共同で運営している児童館インドネシアで運営している児童館と、生徒達で作っているボランティアグループが集めた募金で日本語教室を行っている孤児院だが、その他にも、小学校、中学校、高校、専門学校を訪問しそれぞれの学校からリクエストがあった日本について英語と日本語で発表する。生徒達はその準備にてんてこ舞いである。今回リクエストがあったのは、皇室、日本の宗教、お祭り、農業、料理、習字そして日本の遊び（けんだま、おはじき、はごいた）先週末には、南房総の苺農家を訪ねビニールハウス栽培について学び昨日は、神主さんを招いて「神道」について学んだ。お仕着せの海外旅行なら「観光客」という立場で自分のナショナリティを問われるようなシーンはほとんどないがその地域に飛び込んでいくとなると、日本人というくくりで見られ、否が応でも自分が日本人だということをつきつけられる。今年の参加者がどのようにこの研修で成長していくのかとても楽しみだ。さぁ、私も大急ぎで研修の荷物をまとめなければ（笑）

  2009年03月27日

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  子どもには自分で伸びようとする力が備わっている - 教えすぎない

  宿泊研修では、普段の授業では見ることができない一人一人の子どもが持っているキラキラと光る可能性の片鱗を目にすることができる。これらの可能性の芽が育っていく土壌を培うことも私たち子どもと係わる講師の役割だと考えている。この絵は、年長さんの男の子が「こころにのこったよ」という言葉とともに今回の研修の感想文に書いていたものだ。他の参加者も絵を描いていたが、参加者全員を描いていたのは彼だけだった。拙い絵ながらも、どの参加者なのかがわかりみんなと一緒で楽しかったという気持ちが伝わってくる。ひらがなも半年くらい前からぼちぼち覚え始め書いた文は短く誤字脱字だらけなのだが、使われている語が輝いていて、彼の豊かな感性を感じた。他にも、練習すると上手になるから縄跳びが好きと語る論理力を感じさせる子や私の言葉に、いちいち「～だから？」と尋ね、発想力を感じさせる子など以前にも書いたが、子どもには自分で伸びようとする力が備わっていると今回の宿泊研修に参加した年長さんや1年生を見ても感じた。トマトは、水をあまり与えずギリギリの状況で育てると甘くなると聞く。「教えすぎないこと」も大切だと今回の研修で再度、参加者から教えられた。

  2009年03月10日

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  日本語力の高さによって決まる - 日本語力アップのゴールデンエイジ

  しばらく更新していなかったFstudy（FC2）の更新をしました。今回は、プルミエでお伝えした子ども用の英英辞典を紹介しています。夢先生の玉手箱-study今月から始めた新しいブログの今週のテーマは情緒レベルと修得レベル。私がこの二つのレベルについて考え始めた理由やきっかけはいくつかあるが斎藤　孝氏のこの本もきっかけの一つだ。子どもの日本語力をきたえる丁度、日本語のコミュニケーション力の低い生徒たちが英語力も伸びない、という現実から日本語力を向上させることが不可欠であると思い指導法を模索し始めた時に、この本に出会った。日本語力が低い子どもは、文章だけでなく、コミュニケーションにおいても理解力が低い。子どもがこの先、どれだけのハードルを乗り越えていけるかどうかは、日本語力の高さによって決まると言っても過言ではない。確かに高い日本語力を持った生徒たちは、当然、英語でもその力を発揮している。そして斎藤氏は、国語力が飛躍的に伸びるのは小学校4年から中学2年と考え、ゴールデンエイジと呼び、この時期に良いものを大量に読ませておくとその後の伸びが違ってくると書いている。この本で斎藤氏は、情緒レベルという言い方はしていないが文章の選択の基準をいくつかあげた上で、大事なのは、子どもがその筋をつかんで味わえるかどうか、ということです。と、述べている。子どもの日本語力をきたえる、というこの本は、氏の理想の国語教科書理想の国語教科書（赤版）の家庭での使い方ガイドだ。4年生以上の子どもを持つお母さんで我が子の日本語力をきたえたい、と考えている方には是非、購入して実践していただきたと思う。そして親子で同じ文学に触れ、語りあうことは勉強だけではなく、きっと楽しい時間になるだろう。

  2009年01月18日

• 皇后陛下御話 - 本を読むということ

  自宅の仕事部屋の大掃除をしていたら、書類の束の間から「皇后陛下御話」という小冊子を見つけた。出雲大社へ出かけた折に買い求めた物で国際児童図書評議会ニューデリー大会の基調講演者として招きを受けた美智子様が参加することができずNHK教育テレビで話されその原稿をいただいたものと後書きにあった。タイトルは、子供の本を通しての平和-子共時代の読書の思い出-筆者名は美智子と書かれている。行間から愛やご自身の意志がひしひしと伝わってくる素晴らしい文章である。ご自身が子供時代に読まれた本について書かれた後本を読むことについてこのように書かれ、結ばれている。本の中で人生の悲しみを知ることは、人生に幾ばくかの厚みを加え、他者への思いを深めますが、本の中で、過去現在の作家の創作の喜びに触れることは、読む者に生きる喜びを与え、失意の時に生きようとする希望を取り戻させ、再び飛翔する翼をととのえさせます。悲しみの多いこの世を子供が生き続けるためには悲しみに耐える心が養われると共に、喜びを敏感に感じるとる心、又、喜びに向かって延びようとする心が養われることが大切だと思います。そして最後にもう一つ、本への感謝をこめてつけ加えます。読書は、人生の全てが、決して単純でないことを教えてくれました。私たちは、複雑さに耐えて生きていかなければならないということ。人と人との関係においても。国と国との関係においても人の心に響く、魂のこもった言葉である。英語でも日本語でも名作を何冊読もうと何語の本を何冊読んだからと言って本を読む喜びや楽しさが得られるわけではない。大切なのは感性の芽を持って読むことではないだろうか。全文は、こちらでもお読みいただけます。皇后陛下第26回IBBYニューデリー大会基調講演

  2008年12月10日

• 何でも食べられるのは幸せで財産 - 食物アレルギーの子どもたち

  南房総の家に生徒たちの研修で来ています。今年の4月に私の教室に入ってきた小1の女の子と学校行事などで年長さんの時に参加できなかった幼児から通っている小1と小1のクラスに編入予定の年長さんが参加しての初めてキャンプ。（テントを張るわけではない）いつものようにアクティビティだけではなくいろいろなところに協力しなければならないトラップがしかけてある。実は、今回の研修には、二人の食物アレルギーの生徒が参加している。Kちゃんは、卵と牛乳アレルギーMちゃんは、添加物にアレルギー反応が出る。学校では、Kちゃんは、特別メニューの給食を食べMちゃんは、お弁当持参だと言う。不公平にならないようにプログラムごとに金額に含まれている食事のメニューは同じにしている。おまけに初めてキャンプでは、夕食のカレー作りの1部をやらせるので作った食事が食べられないのでは、可哀想だと思い二人が食べることのできるカレー・ルー、そして、二日目の昼食であるミートソースを探し、ナチュラルハウスで見つけ、買い求めた。さて、夕食。カレーとサラダだったのだが、この二人は、ドレッシングがダメでサラダが食べられない。（Ｍちゃんはもちろん、和風ドレッシングにも卵黄…という 添加物が書いてあったので、可哀想にKちゃんもNGだった）カレーをすべて平らげ、まだお腹が空いている生徒は、冷蔵庫に入っていた未開封のふりかけをかけて、おかわりを食べ始めた。Kちゃんも食べようとしたが、このふりかけは○○たま悲しそうな顔になるその時、Kちゃんのお母さんに、ごはんとよく食べるものとしてのり、と聞いていたことを思い出し、冷蔵庫を探索するとおにぎり用のノリが入っていた。「K、のりでごはん食べる？」と声をかけると満面の笑みを浮かべて、「おかわりする!」と空のお皿を持って台所にやってきた。今回は、一泊二日で少人数なので、家からパン、チーズ、ハム、調味料などを持ってきてもらって冷蔵庫のある環境なので、個別に対応できているが、長期、海外、大人数のキャンプだったら、どのように対応していいのか、見当がつかない。Mちゃんの楽しそうにみんなとカレーをほおばる笑顔を見ているとたまらない気持ちになった。食べたくても食べられない子がいる一方で、食べられるのに、食べられないという偏食の子がいる。何でも食べられることは幸せなことで財産なのだということを子どもたちはもちろん、親御さんにも理解していただきたいと思う。

  2008年11月23日

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  Witch's Brew - ハロウィーンの飲み物

  ハロウィーンの飾り付けが教室でも始まった。もうハロウィーンがやってきた、という感じだ。例年、未就園、年少、年中は、仮装をしてきて教室内でハロウィーンにちなんだアクティビティを講師たちと楽しみお菓子を食べるパーティーを行い、年長から小学4年生までは、仮装をして集まりグループに分かれ町内に住む生徒の家を地図を頼りにお菓子を貰いに回る。最近は物騒なので、近くの派出所のお回りさんにも協力いただき、見回りをお願いしている。ちなみに日本だとハロウィーンにちなんだ食物は南瓜だがアメリカではリンゴ。A Big Year on Sesame Streetという本では、ハロウィーンの日の飲み物としてWitch's Brewが紹介されている。Here is something you can make to drink on Halloween.You will need:2 cups of apple juice1 cinnamon stick4 cloves2 teaspoons of brown sugarPut the apple juice in a small pot.Then add the cinnamon stick, cloves and brown sugar.Stir. Heat the brew until it is warm.Pour it into cups.お試しあれ。と、この日記を書いていたら、先週の金曜日に登場したY君が明るい顔で英検の申し込みにやってきた。こちらの気持ちが通じたようで、とても嬉しい

  2008年09月22日

• インドネシアでコミュニケーションの原点を学ぶ

  昨日、無事？に帰国しました。長い間、忙しさにかまけて、このブログの更新を行っていませんでしたが、今日からまた、頻繁に更新していきたいと思いますのでよろしくお願いします。インドネシアの島では、日本語が流暢に話せる現地スタッフと行動をしているので、インドネシア語が話せないからと言って困ることはないが、その国の言語を口にすることは、その国の人々と係わる以上関係を円滑にする為に大切なことだし、私は、あなたたちを理解しようとし、受け入れていますという意思表示でもあると思っている。何年も日本に住んでいながら、日本語を学び話そうとしない外国人に国際交流と言われても、受け入れ難いのと同じだ。インドネシア語が話せると言えるレベルにはほど遠いが、それでも口にできなかった時期に比べれば、ぐっと距離感が縮まり、意思疎通がスムーズにいくようになったと感じる。インドネシアに来ると、言葉を重ねていくことでお互いを理解していくという円滑なコミュニケーションが自力では難しいのでまず私が相手を理解しようとしているという気持ちを持っているということを相手に理解させることからスタートしなければならない。相手の気持ちを読み取ろうと気を配り言葉に不自由しない日本や英語圏の国では決してないほど相手の自分に対する気持ちの動きに敏感になる。コミュニケーションの原点に立たせられ、言葉の大切さ、言葉の選択の難しさを認識させられる。このような経験ができる機会を持てるということは、コミュニケーションツールとしての英語を指導する上でとても貴重と言える。私はプライベートでこの島を訪れる時以外は、日本人の老夫婦が所有している家に泊まらせていただいている。インドネシアでは、外国人は不動産を所有することができずインドネシア人の名義で購入しなければならない。ご夫妻の家も名義は、私のスタッフになっていて、家の管理を任されている。このご夫妻は、だいたい一年のうち6ヶ月ほどをこの島で過ごし、残りを日本で過ごしていらっしゃるので、当然、いない間は留守番が必要になる。インドネシアでは、最近では時代の流れから通いやパートタイムのお手伝いさんが増えつつあるが、まだまだ住み込みのお手伝いさんを雇用するケースが多い。大きな家には、台所や水回りなどを備えたお手伝いさんの居住部分があり私がお世話になっている家にも、お手伝いさんは一家で住んでいる。このお手伝いさんの管理も私のスタッフがご夫妻に頼まれている仕事の一つだ。しかしこの住み込みのお手伝いさんが子宮筋腫を患い来月手術をしなければならなくなった。お手伝いさんは、自分が仕事ができない間は1週間くらいで夫が仕事が終わった後にやるから問題がないと言うが、奥さんは、手術後に無理をして治りが遅くなっても大変だから完治するまでは、他の人を頼んで欲しいと言う。仕事を済ませて家に戻ってきた私たちに、突然、奥さんがこの問題について話し合いたいからお手伝いさん夫婦を呼んでくるように告げ、10秒後にはお手伝いさん夫婦が深刻な顔で部屋に入ってきた。席を外すタイミングを失った私は、そのままその話し合いに参加することになってしまった。働けない間この家の仕事はどうするのか？と問いかける奥さんに対し懸命に自分の病状を説明し、さほど長くはかからないということを夫妻に理解してもらおうとするお手伝いさん夫婦話し合いは30分経ってもいっこうに進展せず、双方だけけではなく通訳をしている私のスタッフの顔つきも険しくなってくる。たまらず私は、お手伝いさん夫婦に声をかけた。「少しリラックスして下さい。　ご夫妻はあなたが病気になったので辞めて欲しい、　辞めさせて新しい人を雇うと言っているのではなくて、　あなたに病気を早く治して仕事に復帰してもらう為に、　臨時にあなたの代わりにこの家の仕事をする人を入れたらどうか？と　言っているということを、まず理解してください。　あなたが入院している時やご主人が会社にいっている間、　誰があなたや息子さんの世話をしますか？」お手伝いさん夫婦の顔がゆるみ、夫の兄の奥さんに来てもらうつもりだと言う。「だったらあなたが、その人にこうしなさいと指示をして、　あなたの代わりにやってもらったらどうですか？」話しはようやく進み始め、ご夫妻もその人が大丈夫なら、一度会ってみたいということになりお手伝いさん夫婦も、その義姉に頼んで、了解がもらえればすぐに紹介するということで話しは纏まった。翌日、朝早く児童館がある田舎の村へ出かけ夜9時ごろ家に戻ると、その義姉が夕方から家に来ていて私たちが帰ってくるのを待っていたという。私は通訳である私のスタッフがいなければ話しができないので、私のスタッフを待っていたのだと思い、シャワーを浴びに自室に入った。ところが、30分ほどして自室のドアを開けるとリビングから話し声が聞こえ、話し合いはまだ続いていた。キッチンに水を取りに行こうと部屋を出た私に「先生、この人が義理のお姉さんです。」といきなりスタッフが私に義姉を紹介した。お手伝いさん夫婦も立ち上がり頭を下げるので、そのまま話し合いに参加せざるを得なくなった。翌日、スタッフは開口一番昨日、何故あのお姉さんがずっと待っていたかわかりますか？先生がいる間に義姉を紹介した方がいいと、お手伝いさん夫婦が話し合ったからですよ。と話し出した。確かに、私はその日の夜の便に乗ることになっていたので、昨夜しか義姉を私に紹介するチャンスはなかった。「どうして、私に紹介したいと思ったの？関係ないでしょ？」「先生が昨日、お手伝いさん夫婦に言った言葉で　この日本人は私たちのことをわかってくれる人だと思ったんだって。　だから義姉に紹介したかったと言っていたよ。」私の言ったどの言葉が、お手伝いさん夫婦の心に響いたのか正直わからない。しかしこのお手伝いさん夫婦の気持ちは、私にコミュニケーションツールとして相手の理解を得られるためのコミュニケーションツールとしての言葉に必要なのは決して流暢さではなく、相手の心の琴線に響く言葉であるということを教えてくれた。私の教室はこれからも、相手の心の琴線に響く言葉を話せるようにすることを目指し生徒たちの感性を育てるレッスン内容やアクティビティを作っていく。mixiの夢玉教室で書いたように、講師の目指すものによって指導内容は変わり、それがその教室の特徴となっていくのだと思う。

  2008年08月25日

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  可愛い子には、団体行動の旅をさせよ - キャンプ2日目

  昨日から南房総の研修所（ローコスト住宅）で今年のキャンププログラムを行っています。これから、生徒達は、昼食用のパスタ作りを外国人講師から習います。もちろん、英語のみの指示なので、間違えたら…どうなるのでしょう(>

  2008年08月03日

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  夏休みは、達成感を味合わせ、自分力をアップさせる絶好の機会

  昨日は、いただき物のシロクマを4,5,6年生が在籍しているクラスの生徒たちと一緒にいただいた。シロクマと言っても、絶滅の恐れがあるものではなく、東京のスーパーで箱に入って売られているものでもなく、鹿児島からやってきたシロクマだ。もちろんその美味しさにも驚いたが、かき氷の削りたての触感を残しながら、冷凍する技術に感激してしまった。今度は、是非、本場、鹿児島に行って食べてみたいね、と、生徒達と話しが弾んだ。ごちそうさまでしたその後、各自、夏休みの目標を5分間でまとめひとりづつ皆の前で発表をした。皆の発表からこのクラス目標は、1日のスケジュール表と夏休みの宿題の進行表を作り、実際にできたかどうか自己評価をすることに決まった。そしてキィーワードは「計画倒れにならないようにする！」だそうだ。夏休みというと、学校という子どもの生活の殆どを占める部分がなくなり、だらけた生活から、問題行動に走ったりと憂鬱な時期だとおっしゃるお母さん方が多いが、過ごし方によっては、子どもを変えることができる絶好の機会でもある。自分で計画を立て、それを実行させることで挫折、反省、達成という自分力をアップさせる為に欠かせない経験をさせることができる。5年生で、自分で計画を立て、実行し、自分で掲げた目標を達成できるようにしておくことは、自分で自分をコントロールできたという自信につながるので、自己コントロールができずに問題行動をし始める中学2年生までにしておくべきことだと考えている。その為の準備は、小学校低学年から始まる。特に宿題が出る初めても夏休みとなる小学校1年生の過ごし方が重要だ。まず、夏休みが始まる前に、子どもと一緒に夏休みの計画表とお手伝い、テレビを見る時間、ゲームをする時間などのルールを作り、一日の過ごし方を決めて、時間割のようなものを作る。ここで、計画の立て方を学ばせるのだ。ポイントは、余裕を持たせておくこと。一日数時間の自由時間を与えることで、ルールを破らないようにその時間の過ごし方を自分で考え、行動することを学ぶ。そして宿題は、自由研究などのテーマなどのアドバイスを与えたり、その場所へ連れていく、行き方を調べる、低学年であれば、進行を早める為に手助けをするのはいいが、提出日の間際に、終わっていない宿題を家族総出で手伝うようなことはしない。最終的に終わらなければ、やってもらえると思わせることは達成感はおろか、反省から学ぶ機会を奪うことになる。一度でも手伝えば、ずっとそれを期待するようになることを肝に銘じておいていただきたい。提出日に間に合わず、成績に響いたとしても、そのことで学ぶことは、成績以上に大きい。中学年からは、自分で計画を立てさせ、実行させその進行状況を見守る。決して、「何やってるの、全然計画表通り進んでいないじゃないの！」などと、激を飛ばしてはいけない（笑）予定表通りに行動しておらず、計画表通りに進んでいなくてもぐっと我慢して、「どう、大丈夫？達成できそう？」と計画の立て直しを促すようにし、諦めたり、投げ出すことのないように前向きに取り組めるようにしむける。そして最も重要なことは、家庭の生活ペースを乱さないようにお母さん方には、努めていただくことだ。旅行やイベントなどで、一時的に生活ペースが崩れるのは楽しい思い出作りに必要なことだが、それを、元のペースの戻すなど家族の時間をコントロールすることは、お母さんにしかできない。夏休みという長期に学校という枠がない生活だからこそ自主性や探求心を育てやすい。是非、夏休みに子どもの自主性を育て、自分力を向上するための取り組みをしていただきたいと思う。

  2008年07月15日

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  カルタに填る - コミュニケーション力向上へのチャレンジ

  mixiの夢玉教室にご参加の皆様たくさんのコメントをありがとうございました。コメントへの返事を7月3日の追記としてmixiに書かせていただきましたので、お読みいただければと思います。このところ生徒たちとカルタに填っている。カルタと言っても日本のカルタではなく、フィンランドのアヤトゥス・カルタ。英語では、mind map　や thinking mapと言う、イギリス人のトニー・ブザンが考案した思考法で、企業研修などで社会人を対象として日本では有名だったが何人かの生徒が学校でやった事があると言っていたので、最近では、小学校でも取り入れているらしい。ノートの中心にテーマを書き、それから発想することを枝をつけて書き込み、またそこから枝をつけて書き込むというもの。フィンランドの小学校では3年生と4年生で徹底的にカルタをやって発想力を身につけるようにしているという。母語である日本語で行っているのだが、4年生以上であれば、英語でもできそうなので、慣れてきたら、英語でやってみようかとも考えている。図解フィンランド・メソッド入門（グループ学習を主体として書かれているので、指導者用向きの本）私が使用している本の一冊であるこの本に紹介されているフィンランドメソッドのステップは1.発想力　↓2 .論理力　↓3.表現力　↓4.批判的思考力　↓5.コミュニケーション力私のレッスンでは、参加者全員でひとつのカルタを作っていくので、生徒たちも、わいわいと楽しそうだが、おっ！と思う言葉が出てきたりして進めていく私も、とても楽しい

  2008年07月06日

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  語彙がたくさんあることで、本当の意味での豊かな暮らしをすることができる

  何気なく教室のカウンターの上に置かれていた旺文社生涯学習検定センターが送付してくる検定ニュースに目を落としたら語彙をたくさん知っていると、より正確にきめ細かく表現でき、豊かな暮らしにつながります。という文字が飛び込んできた。これは、金田一と言っても探偵ではなく、日本語研究を専門とする金田一　秀穂教授の言葉だ。そう、国語辞書の編集で有名な国語学者である金田一春彦氏の息子さん。新レインボー小学国語辞典の監修も手がけている。金田一先生によると基本語彙によるカバー率という統計があり、フランス語などは、2000語くらいを覚えると書いてあることの90%ををカバーできるが、日本語の場合は、2000語だと60%くらいしかカバーできず、新聞に書いてあるようなことを98%理解する為には、20万語ある語彙の中の2万語くらいを知っていなければならない、そうだ。一般の日本人は、実際に2万語の語彙をきちっと覚えているわけではなく普通に知っている5000語くらいの語彙で新聞に書いてあることを理解できるのは、そこから上の高級語彙の殆どが言葉は知らなくても漢字の意味がわかれば理解できる「漢字語彙」であり。漢字を一つでも多く覚えてその意味を知ることが、何よりも語彙を増やすことにつながると思うと書かれている。私のコミュニケーション力の育成を目指した国語のレッスンでも語彙検定のワークを使用して、語彙力の向上に取り組んでいるが、生徒には、語彙が増えると文章が鮮やかに細部まで相手に伝わる、語彙を増やして自分の言葉や文章を綺麗にしよう。と言っている。金田一教授も、10万画素のデジタルカメラよりも30万画素のデジタルカメラの方が被写体を鮮明に再現できるように一万語お語彙力を持つ人よりも3万語の語彙力を持つ人の方が、世の中を正確に表現できるし、その結果、相手に言いたいことを十分に伝えることができる。と語っている。語彙がたくさんある人は、たくさんのことを表現し理解し、伝えることができ、本当の意味での豊かな暮らしをすることができるご注文はコーヒーでよろしかったでしょうか？などの若者言葉について、金田一教授は、社会経験が浅く、コンビニ敬語を悪気もなく使っているわけではないので、お客様に経緯を表そうという気持ちは汲んであげてもいいと思っているが、変な敬語を大の大人が使うのは気に入らないと一つの例を上げて語っていた。乗っていた新幹線が雪で遅れた際に大雪のため、しばらく運転を見合わせております。お客様のご理解とご協力をお願いいたします。というアナウンスが流れ、ご理解はいいけれど、ご協力と言われても困る。外へ飛び出して、雪かきでもしたほうがいいんだろうか（笑）そのご協力というのは、文句を言わずに黙っておとなしく従え、ということを言いたいわけですよね。そういう言葉を平気で使うような大人にはなってほしくないですね。この言葉にギクッとした私は、この本を買ってしまった。国語力トレーニング400問それにしても旺文社は検定好き。生涯学習三検定語彙力・計算力・英単語　という検定を新たに？作ったようだ。どの検定も認知度は決して高くないと思うのだが、どのくらい浸透しているのだろうか？

  2008年06月09日

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