《読書グループ》塾長の『共育』日記

えっ、もう一度言ってごらん。

「分から・・・・・りません」

今日の中３は、Ｆ中が任意のため、Ｆ中以外の諸君で「英語教室」(塾テキスト)第２部の復習。

不定詞の発展・間接疑問文・分詞の用法と盛りだくさん。Ｔさんに当てると、「分からん」。

「ところで、君たちの学校では、こういう答え方はありなの？」と聞くと、「当たらん。」

「違うでしょ。」⇒「当たりません。」⇒「そうそう。でもどうして？」

「手を上げないと当たらない。」のだそうだ。もう一つの学校の子も同じようなことを言っている。(ちなみに、今日は５つの中学校の子達が居る。)

ということで、今日１０月１８日(水)の授業は【小６理科⇒中３英語⇒丸亀校へ移動⇒高３理系数学】。

坂出校の小６は、すぐ話に乗ってくる。

「水泳得意な子？」⇒（何人か手が上がる)⇒「それじゃ、海で泳いだことがあるよね」⇒ところが、その得意な子も「海で泳いだことない。」

「海水浴には行くでしょ。」⇒クラスの３分の1は行ったことがないらしい。

これは、海での堆積の仕方を説明しようとした場面での話し。(要するに、海岸よりちょっと先の海底では泥(粘土)が堆積していることを「経験的」に伝えようとしたのだけれど、そもそも「経験」がない！

潮干狩りも同様。これも行ったことがある子が３分の1くらい。「君たちは、自然との触れ合いが不足しているよ！」

中３は、Ｏ君とＮ君を「君たちはモニター」と言って、目の前に座らせて、演習をしたのだけれど、想像以上に出来ない。ちゃんと復習するんだよ。

高３、今日は、ほぼ満点に近い出来の子がいた。まずまず。（問題が易しかったという説もある(笑)。

今日のアクセス数は驚異的。ウロコ先生のブログでの余波が来たようだ。

しかし、「もめると」アクセス数が増えるというのを見ると、人間は、やっぱり相当「野次馬」なのだろうかと思わざるを得ない。そして、やはり文字だけで意思疎通を図ろうとすると、かなりの苦労がいるのだと思う。

生徒にはよく言うのだけれど、言語には意味領域があって、それは実は人によって違う。例えば「友達」という言葉を考えてみれば分かる。Ａ君とＢ君ではどこまでが友達かそのラインは異なる。そこから誤解が生まれる・・・・

そうした曖昧な言語を用いているのだから、そのことを常に意識して、「人格攻撃」に近い物言いは止めなければならない。

分かってはいても、改めて考えさせられた。