日本の教育は、これでよいのかな

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  漢字を丁寧に早く書けるようにする指導・都議選

   漢字を「丁寧に書きましょう」と言っても、なかなか、丁寧に書かない子がいます。どうしたら、しっかり書くようになったか、そのご報告を、都議選とからめて考えます。ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。 　人気blogランキングへ   左記のマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。  「漢字をていねいに書こう。」と、言っても、なかなか、丁寧に書いてくれませんでした。 漢字、テスト、５文字の時です。まだ、丁寧にきれいに書こうという、気持ちがないようですね。鉛筆も削ってないようです。そこで、考えたのが次の方法でした。 丁寧に書くきれいに書くということの評価をして見ることにしました。１００点というのが、上と下に　２回ありますね。この下の１００点は、丁寧に書くきれいに書くの評価です。その部分を拡大しますね。 １００点の左に、鉛筆で１００－２２人とありますが、クラスの点数分布です。下の１００点は、丁寧に書く・きれいに書くの点数分布です。左下隅に「１１月３０　ダブル連続９回、えらいですね。お母さんならとても続きません。」と、励ましのことばがありますね。このように書く事の評価も点数で入れるようにしましたら丁寧に書くようになりました。鉛筆も削るようになりました。先生に見てもらって、評価されるって、大切ではないでしょうか。この評価を入れただけで、１月も経つと、漢字の書きが、見違えるほど、しっかりし、丁寧なり、速くなりましたからね。それからは、いつも、ノートは、丁寧に早く書くようになりました。これは、いい癖がついたのですね。この評価は、教師の主観でやりました。丁寧に書けたら、100点にしたのでした。以上は、1セット5過程の指導の中で、やったことです。これは、効率的な漢字指導法ではないでしょうか。 このようなきめの細かな指導が大事だと思います。それには、30人学級にした方が、その指導がしやすいです。東京都は、30人学級をしていません。これは、全国で、東京都だけです。「30人学級にすると、サッカーができなくなる・ソフトボールができなくなる。」と自民党・民主党などは、まだ、言っているそうです。これは、今日さんが、現職中から聞かされていたことです。これは、サッカー・ソフトボールの試合のことでしょう。試合の時は、他のクラス・学年と合同でやればできます。30人学級にして、子供をきめ細かに見ること、これは大切です。予算だってあるのです。赤字を出した新銀行東京の設立に１０００億円も使っています。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで   は、、漢字教育の部で、売れ行きが本日は、3位です。  国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。    

  2009.07.06

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  漢字の宿題の出し方・Ａ子さん「こういう漢字の勉強ならいいよね。」

   Ａ子さんは、「こういう漢字の勉強ならいいよね。」と、言いながら、漢字練習をやっていました。このことを考えてみます。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の2つのマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。 Ａ子さんに「どうしていいの?」と聞くと、「読み方が、書いてあるので、一人で、できるしい、意味も書いてあるので、意味もわかるしい、書き方も書いてあるので、書き方もわかるしい、その漢字のでき方も書いてあるので、意味もわかるしい、使い方も文で書いてあるので、使い方もわかる……。」というのです。そして、一人で、どんどんやって、漢字24個もやってしまいました。「文作りは、どうするの?」と聞くと、「家に帰ってからやる。」というのです。Ａ子さんが気に入ったのは次のようなプリントでした。  Ａ子さんは、時々、遊びに来るのです。声に響きがあり、スラッとしてミス東京になれそうな顔立ちです。こういう子が、オペラ歌手なったらと思って、「オペラ歌手になるといいよ」というと、「いやだ」というのです。 「どうして？」と聞くと「オペラって、どういうのかわからないから・・・・。」というのです。実に、はっきりした子です。このような子が、上記の漢字練習帳、気に入ったのです。「これなら、4年生・5年生の予習もできる。」とも言っていました。たしかに、漢字は自分の学習の為にやるのですから、Ａ子さんのほれ込みは、子供の学習の心理を代弁しているのでしょうね。同一漢字を20字も書くという宿題にＡ子さんは、あきあきしていたのでしょうね。このような宿題、そろそろ、反省したいですね。次のようなコメントがありました。 100字   redu06さん 同じ字を100字書かせる教師も少なからずいます。自分の指導力不足を子供の努力で補わせようというのはどうなんだろうかと思ってしまいます。前のエントリーに書いておられたように漢字の意味をていねいに理解させながら学習させるということも、考えさせられます。確かに、難しい方の意味（原なら「もと」）は、理解せずに使ってしまっている場合は多いでしょうね。そこをきちんと押さえていくのは結構難しいようにも思えます。新婚→新しく結婚した夫婦と比較的すんなりいくものと、原則→もとになるきまりごとは、「原」「則」のひとつひとつを理解させないといけませんね。多分、力のある子供は「原理原則原案」の用法から「もと」、「規則原則変則」から「きまり」をなんとなく獲得して記憶の中にキープしているのでしょうね。できない子供には、それが、難しい...(2009.07.05 14:59:31) Re:同一漢字2４字の書き練習と1セット5過程の書き練習(07/04)   逆立ち天子さん ２４回も同じ漢字を繰り返し書いたら、損した気分になるでしょうね。こんな詰まんないわけの分からないものを何十回も書かされて時間を損したと、、。比べて１セット５過程の書き練習は得した気分になるのは疑う所ではありませんね。(2009.07.05 15:43:12) Re:同一漢字2４字の書き練習と1セット5過程の書き練習(07/04)   かなにゃん3728さん 私も、部首ごとにまとめて書いていました。あっきいも、そうしていることがあります。ダメ、と言われてもそうしてしまいますよね。宿題自体を換えなくてはいけませんよね。(2009.07.06 10:41:08)Re:同一漢字2４字の書き練習と1セット5過程の書き練習(07/04)   2525pyontaさん こんにちは。*視点が変わるので、興味が持続できたようです。それは、丁寧さに出ていますね。単調なドリルの中にちょっと視点を変えた練習を入れれば、子どもたちは飽きずに最後までやれますね。このことはどの教科にも当てはまる大事なことですね。応援ポチしていきます。(2009.07.05 16:45:47)  このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで    は、、漢字教育の部で、売れ行きが本日は、４位です。  国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。

  2009.07.06

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  同一漢字2４字の書き練習と1セット5過程の書き練習

    漢字を見て欲しいというので、一緒に学習しました。Ａ君は、同一漢字を２４字書きだしました。指導で、このようにドリルすることが、定着しているからでしょうね。そこで、同一漢字2４字の書きと1セット5過程での書きについて、考えてみます。ご一緒にお考えいただけますと、うれしいです。　人気blogランキングへ   左記のマークをクリックして応援して くださるとうれしいです。服という字を下記のように書きだしました。自分から、進んで書きだしました。このようなドリル学習が定着しているからでしょうね。 しっかり書けている字は、おかしく書いた字を直して、書かせたものです。このやり方では、？なので、僕らが作った最下欄でご紹介しています『たのしく　みにつく漢字の力』をさせました。こっちのは、丁寧にやりました。例文を見て、文作りもスムーズにできました。   開も下記のように書いていました。最初は、門だけを書いて、後から、中を書いていました。しっかりした字は、丁寧に書くように言われて直して書いた字です。 下は、１セット５過程に沿った練習帳です。それをしてもらいました。こっちの方が、視点が変わるので、興味が持続できたようです。それは、丁寧さに出ていますね。  「丁寧に書きなさい」と言うことも必要ですが、上記の練習帳のようにして、丁寧に書くような仕組みの中に子どもを入れ込むことも大切ですね。この練習帳ですと、・読み方（音と訓の両方の読み方）・書き方・使い方（漢字語）・その漢字のでき方（成り立ち）・文作り（これをしていると、日記・作文で使えますね。）・間違いやすい漢字の学習もできるので、子供は、知識を身に着けるので、勉強をしてトクをしたとなりますね。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで   は、、漢字教育の部で、売れ行きが本日は、４位です。  国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  　    

  2009.07.04

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  したくてしょうがない子どもを育てる・記憶の想起

    子どもって、気が乗ると、やりたくて・したくて、しょうがないのですよね。（おとなだって、そうですけれどね・・・・・。）今日は、孫が、3人、お泊りに来ます。うれしいのですが、疲れもします。その活動エネルギーには、負けますからね。したことを記憶する、これも指導をすると、きちんと覚えられます。その指導がないと、記憶の想起が不得手になります。そのことを考えてみます。よろしくお願いいたします。　　人気blogランキングへ   左記のマークをクリックして応援して 戴けますとうれしいです例として、かつての作文指導から、見てみます。　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・ どの子供もその力は、引き出せば、どれだけ出るか、分かりません。「先生、原稿用紙をください。」と、帰りがけに行ってきたM君。それが、１０日ほど続きました。何をするのか、分からないが、あげました。１０日ほどたって、「先生、これ。」と言って、持って来たのが、次の作文でした。２４０字の原稿用紙で、４６５枚でした。 その１です。 全体を曲げて1つにしました。 厚いので5分冊にしました。書き始めです。ここでは、この遠足の朝、起きる時の事を書いています。 次は、高尾山の階段を数えながら登っているところを書いています。２年生らしいですね。 お弁当を食べている所です。 実によく、記憶し、そのことを想起して、書いています。この記憶とその想起は、文ちゃん人形で、徹底して指導しました。その指導があったから、このように記憶し、想起して書けたのですよ。 この記憶と想起は、先生・友達・・・・・の話を記憶し想起することとも関連していますね。それは、社会・理科・・・・・などの学習の記憶と想起とも関連していますね。子どもが、記憶と想起を学習し、文章が自由に書ける力つくとと、このように書くものです。記憶とその想起と作文の書き方の学習をして、自由に書けるようになったこのM君。高尾山の遠足の事を書きたくなったのです。今、機械的なドリル（＊＊計算・漢字の機械的な書きドリル）が、はやっていますが、それだけで終わるのではなく、このような指導を大事にしていきたいですね。 お読みになってのコメントをお願いいたします。それに学び参考にしながら、このブログを展開しています。  そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会員が、まとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　     

  2009.07.03

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  アメリカの単語教育の新しい流れ

   アメリカの単語教育の新しい流れと僕らの研究会の漢字教育は、共通するところがあります。それを見てみます。ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。　人気blogランキングへ   左記のマークをクリックして応援して 戴けますとうれしいです 下記は、僕らの研究会の7月例会案内の前文です。   これは、朝日新聞からの引用です。これは、アメリカの元小学校の先生であったリーパーすみ子さんのお話で構成されています。１　単語教育は、ジエスチャーや演技を盛り込んで具体的に教えるようになった。例えば、粉々にするという単語を教える時、クラッカーを粉々にして見せる教師もいる。２　耳慣れない単語は、聴覚と視覚から覚えさせる。 ３　そして、短い文を書かせる。４　また、語源を探して、知っている単語に置き換える。など。 以上のことは、このブログで提案してきた、僕らの漢字教育と共通すしますね。漢字も英語の単語も言葉ですから、その指導・学習の仕方は、共通になってくるのでしょうね。 このようなことを見ても、漢字の機械的なドリル中心の指導から、抜け出したいですね。 ＊　本日は、前回の予告から外れたことを書きました。次回は、戻ります。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで   は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。  国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。

  2009.07.02

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  原っぱの「原」は書けるのに、原理の「原」は、なぜ書けないか。

   原っぱの「原」は書けるのに、抽象漢字の原理の「原」は、なぜ書けないか。そのことを、今回は、考えてみます。　人気blogランキングへ   左記のマークをクリックして応援して 戴けますとうれしいです先ず、始めに、良く、例として使った、象と現象の象のことです。象だけだと書けるのに、抽象漢字の現象の象は、書けないのですね。これは、下記の画像で説明しますね。　　　　　　　　　　（例解　　学習漢字辞典　　　藤堂明保編　小学館）この象には、姿という意味があることを、丁寧に指導してないからなのですね。このことが研究の中で、最近、やっと、分かったことなのですよ。この姿の意味があるということが、指導されれば、抽象漢字の表象・現象・・・・・などの象を使った漢字語の意味は、だいたい、推察できますね。 では、原っぱの原は書けるのに、抽象漢字の原理の原は、何故、書けないのか、そのことを考えてみます。まず、その実態を見てみましょう。 ご覧の通り、野原の原では割合、良く、書けていますよね。（4年生で、７８パーセントですね。）ところが、原理の原になると、書けていませんね。（10パーセントですね。）では、この原は、一般的には、どのように指導されているでしょうか。それを見て見ましょう。 これは、１セット５過程で指導している僕らが作ったプリント(『たのしく　みにつく漢字の力』各学年・ルック・最下欄でご紹介しています）からです。普通、原っぱの原の意味の指導しかしていませんね。ところで、この原の成り立ちを拡大してみて見ましょう。 この原の成り立ちを見ると、もとのこととありますね。原の初めの意味は、もとのことだったんですね。では、この原がどのように使われているか、一覧してみましょう。 （研究会員の乗木　養一作成・『子どもが変わる漢字の指導』より・下町人間総合研究所）原の初め・もとの意味では、抽象漢字の源泉・原因・原点・・・・などがありますね。派生した意味での使い方では、野原・草原・原野・・・・などが、ありますね。以上見てきて、原理の原が、書けないのは、低学年で、目で見える原っぱの意味の原は、教えるが、その後、頭の中だけで理解する原理の原の意味を軽く扱うか、素通りしている傾向があるからなのですね。覚えやすいかどうかの観点から言いますと、原っぱ原の方が覚えやすいですね。見えますからね。ところがもとの意味というのは、頭の中だけで理解する言葉（これを抽象語といいますね。）なんですね。だから、覚えにくいのでしょうね。このことから、漢字は、もとの意味と派生（ハセイ）した意味をきちんと指導する事が、大切なのですね。******　　このようなことを丁寧にやっていますと、良く触れています品川区のように常用漢字を教える時間は、ないといえますね。どちらが、力がつくかは皆様が、ご判断ください。で、以上のような指導の上に、どうすれば抽象漢字が身につくか、そのことを次回考えてみます。よろしくお願いいたします。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで   は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。  国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。    

  2009.06.30

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  覚えやすい漢字と覚えにくい漢字と勉強が分からなくなってしまう原因

    人間には、覚えやすいことと覚えにくいことがありますね。皆様は、どんなことが、覚えやすくて、どのようなことが覚えにくいですか。このことは、漢字にもありますね。覚えやすい漢字語いと覚えにく漢字語があるということです。この性質を知って、学習すると、楽しく漢字学習ができて、ラクラクと覚えていくようです。上記のことと、勉強が分かる・分からないは、関連しているようです。そのことを、これから考えてみます。ご一緒にお考え戴けますと、うれしいです。 　　人気blogランキングへ   左記のマークをクリックして応援して 戴けますとうれしいです 学校・家・花・牛・自転車・・・・・・・・などは、覚えやすい感じですね。これは、目で見ること　　　　　　　ができる漢字です。これは、目で見えるから、意味が分かりますね。走る・食べる・飲む・投げる・歩くなどは、覚えやすい感じですね。これは、実際、自分の体で、そのことができる漢字だからですね。これも、意味が、分かりやすいですね。甘い・酸っぱい・塩からい・・・・・などは、覚えやすい感じですね。これらは、舌で感じる感じだからですね。これも、意味が、分かりやすいですね。痛い・暖かい・寒い・・・・・なども、覚えやすい感じですね。これは、皮膚で感じることができる漢字だからですね。これも、意味が分かりやすいですね。まだまだ、ありますが、目で見たり・舌で味わったり・皮膚で感じたり・体を動かしたりすると分かる漢字は、漢字は、覚えやすいようです。これらは、意味が分かり安からですね。 意味が分かる漢字は、覚えやすいのでうすね。「仁」、これは、6年生で、学習する漢字です。4画ですから、学習したその日に、漢字書きのテストをすると、できます。ところが、1ヶ月後ですと、ほとんどの子が、できないですね。どうしてでしょうか意味が、理解できないからですね。だから、機械的に、漢字書きを10字というふうな指導は、考えものなのですね。意味を理解させての指導が大切なのですね。このことと関連することが、次のことです。原っぱの原は、覚えやすいですね。ところが、原理（ゲンリ）の原となると覚えにくくなりますね。原（はら）は、目に見える漢字ですがね。これは、原理で使われた原の意味が、理解されないと、覚えにくくなるのですよね。象は、目に見えて、覚えやすい漢字ですね。ところが、「表象」（ヒョウショウ）の象となると、覚えにくいですね。これは、表象で使われた象の意味が、分からないと、覚えにくいのですね。＊＊＊＊＊　それから、原理・表象・・・・・・などの抽象語、これが、分からないことが、勉強が分からなくなってしまう原因のように今日さんらは、思っています。だって、言葉が分からなかったら、勉強が分からないのは、当たり前ですからね。皆様は、どうお考えですか。 では、このことは、どうすれば良いのでしょうか。次回は、そのことを考えます。それが、分かれば、覚える対策が、見えてきますからね。この抽象語のことが、勉強が分かるか、どうかのカギとなっているのですね。9歳の壁と言って、9歳あたりの学習から、ついていけない子が出てくるのですが、このことと、関連していると言われているのです。それは、中学年あたりから出てくる漢字語の理解と結びついているからなのですね。漢字語の理解ができないと、本を読んでも、中身が分からないですからね。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。直接の返信は、していませんが、ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで  は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。  国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  基本的なことが、書いてあります。この基本は、重要です。漢字指導の羅針盤のようなものです。それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。  

  2009.06.29

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  テーマのある作文の指導

   テーマ（あるまとまったこと）のある文章を書く指導。これはどうしたら良いのでしょうか。その一つの方法をご紹介いたします。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです テーマのある文章。それは、自分の興味・関心と関連あることを書くといいのでしょうね。それには、自分のニュースを1か月ほど、書き続けるとその中で、一番、興味・関心のあることが、見つかりますね。（このニュースのことは、前回書きました。）下記は、3年生のＡ君が書き綴ったその日の三大ニュース（3つのニュース）です。　　　　　・・・・・・・・・・・・・７月１３日　　　　おぼんおこと　　◎おじいちゃんのおはかのそうじをした　　　　　　　 　　　　　　　　 こと　　 くわがたのこと７月１４日　　　　やきゅうをしたこと　　◎ゲームウオッチをしたこと　　　　　　　　くるみをたべてこと７月１５日　　　　プールにいったこと　　◎くわガたのけっとう　そうじ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・省略・・・・・・・・・・・・・・７月２１日　　あさのこと　◎うみのこと　はやくおきたいこと・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７月２４日　　ひろきとあそんだこと　　プールのこと　◎つかれたこと　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ここに書かれたニュースは、Ａ君の心や社会の動きや自然の変化などについて書いていますね。そこに心を動かしたのですね。このように長期のニュースから、一番書きたいことを選んで書くと、テーマのある文章が書けるのですね。実際、僕の指導では、こうして、すべての子どもが、テーマのある文章を書くことができるようになりました。この事を指導をしておくと、高学年・中学校・高校・大人でも、応用できますね。ですから、こうすると、書くことがないという子は、いなくなりました。このような指導しないで、いきなり、「テーマのある文章を書こう。」というと、「書くことがないよ。」と、良く言われました。以上のようにして、書くことが決まると、子どもにとっては、一番、心にひびいたことですから、書くことを強制されて書くのと違って、進んで書けるようになりますね。＊　この事は、次でも紹介されています。 『誰もが作文を書けるように』http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf ＊　書きたい時に、書くことができる、この力を着けることは、義務教育の課題ではないでしょうか。この力が、今、すべての子どもについていないのですね。＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで  は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。  国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  

  2009.06.26

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  テーマを決めて書く為に自分のニュースの指導

   テーマを決めて書く、その為に、『自分にとってのニュース』の指導をしました。このことで、中心（テーマ性）がある日記・作文が書けるようになったと思っています。本日は、そのことをご紹介いたします。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。 テーマ性のあることを書く、それには、自分が、心を惹かれた事・関心を持ったことを書かせるのが、効果的のようです。これは、人間の心理ではないでしょうか。その心を惹かれた事・関心を持ったことを子ども達と相談して、自分のニュースと呼ぶようにしました。下記の日記をごらんください。  この日記の題は、「社会科見学に行ったこと」としてありますね。これが、このＡさんのその日のニュースにあたります。そして、副題は、「貿易センターのこと」とありますね。このように、自分にとってのニュースを書かせるようにしました。 そして、このニュースだけを、毎朝、発表させる・聞き合うようにしました。ここでは、日記の文章は、発表させませんでした。時間がないし、ニュースの合意を目的にしたからです。このことで、ニュースは、どういうものか、合意ができ、全員が、ニュースを書けるようになりました。はじめ、ニュースとは、何だろうかと思っていた子も、分かってきて、10日ほど続けると、全員、書けるようになりました。それは、発表と聞き合いを毎朝したからです。耳で聞いて、具体的に分かったのですね。この全員が、できるようになる、これが、義務教育の役割ですよね。しかも、レベルを落とさないでです。次回は、テーマ性がある作文の指導をご紹介いたします。 ＊　この事は、次でも紹介されています。 『誰もが作文を書けるように』http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf ＊　書きたい時に、書くことができる、この力を着けることは、義務教育の課題ではないでしょうか。この力が、今、すべての子どもについていないのですね。＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで  は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。 は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。  国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。    

  2009.06.24

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  書く力を着ける決め手は、日記

   書く力を着ける。それには、子どもたちが、楽しんで書く、そのことを続ける中でつけるのが理想ではないでしょうか。それは、日記があたると思います。そのことを本日は、考えてみたいと思います。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです前回、下のようなカードを使って、「文の形で、話す」の指導について、書きました。 このカードの導入で、子どもたちは、100でも200でも、文（主語と述語を入れたもの）を作り、話ができます。これを書くに応用すると、いくらでも、文の形で書くものです。その書くことの指導は、省略いたします。で、書くこと、この力を着けるには、毎日、書くこと、これが、決めてです。このことは、発達を考える時の常識ですよね。赤ちゃんが歩けるようになるには、毎日、無意識で歩きに挑戦します。しゃべるようになるには、毎日、無意識で、しゃべるに挑戦しています。・・・・・・・・・・・・・・・など、など・・・・。ならば、書く力は、「毎日、書く」ですよね。それには、日記があたりますね。このことから、僕は、日記を書かせました。下記は、僕が、指導したクラスの子どもの日記です。すべての子どもが、このように書きました。 Ａ子さんが書いた１年間の日記です。但し、何度も言っていますが、ちゃんとした指導の下でです。それは、文ちゃん人形を使い、文の指導を話す・書くで指導したのです。「『書いておけよ。』『やっておけよ、テストをするから・・・』などは、指導では、ありませね。それなら、教師には、誰でもなれますね。 Ａ子さんは、２６冊書きました。それに表紙をつけました。この書くことが、どれだけ大切か。子供は、これ書いた中で感じましたでしょうね。１年たったら、書く力が、着いていたのですから。この日記、製本しました。表紙は、専門家に依頼しました。２０００円ほどかかりました。お年玉で、支払おうと話しました。子どもの一生の宝になっているでしょう。 書いたものを時々、自分で、修正させました。そのためには、１行おきに書かせました。修正文字が、入るからです。 これは、上のノートの見開きです。＊以上の事は、下記の本にまとめました。『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。＊　この事は、次でも紹介されています。 『誰もが作文を書けるように』http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf ＊　書きたい時に、書くことができる、この力を着けることは、義務教育の課題ではないでしょうか。この力が、今、すべての子どもについていないのですね。さて、書く力ついた、では、何を書くか、それが、重要ですね。そのことを次回、書きますね。続けて、ご覧になって戴けますと、ありがたいです。＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで   は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html   こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。   

  2009.06.23

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  文カードをを使って文意識（主語と述語）を育てる

   次のようなコメントを戴きました。ありがとうございました。このことも含めて、本日は考えてみます。 　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・こんばんは。ご相談者のお悩みはよくわかるのですが、どんな人でも普段は主語と述語がきちんと一致させようとして(文法を意識して)話すことはないようにも思います。それを意識しながら話そうとすればかえって不自然で、ぎこちない表現になるように思うのですが...(私の場合です)。それよりも、話す内容全体として話者の意向(言いたいこと)が伝わっているかどうかが大切なように思うのですが。いくら主語述語が一貫して正しい日本語を話しても、まわりくどかったり、長々と話して、「この人何が言いたいんだろう」という印象を与えるようでも困ると思います。（2525pyontaさん ）今日も応援ポチです。(2009.06.20 19:37:50)　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・2525pyontaさん が、言おうとすることは、良く分かります。普段は、文法を意識しないで、僕らは、読む・書く・話す・聞くをやっているんですね。普段の生活で、これを意識してやると、ぎこちないものになってしまいますがちですよね。無意識で文法が駆使できる。これができることは、理想ですね。これを目指して、教育をしたいですよね。その為には、学校で、一度、文意識を丁寧に指導しておいた方がいいのではないでしょうか。そうすることで、自然に文法にのっとった読む・書く・話す・聞くができると思うからです。そして、もし、難解な文に出会った時、この文法を駆使して、読解することができるようになるのではないでしょうか。 さて、このシリーズの流れに従って、本日は、文カードの導入です。 この文カード、話すから導入していきます。 一文（例えば、「僕は、魚が好きです。」などの主語と述語が入っている）の話ができたら次のようなカードをおいいてあげました。二文、できたら、２枚のカードです。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・子どもたちは、このカードをもらのが面白くて、文をドンドン考えて作っていきまいた。このようなことを、３日ほど続けます。これは、慣れたら、かードの代わりに、おはじきでもいいですね。   このようにして、A君は、次のように話しました。１　ぼくは、きのう、かえってから、ケーキをたべました。２　ケーキは、あまかったです。３　そのうちに、おにいちゃんが、かえってきました。４　おかあさんは、おにいちゃにも　ケーキをあげました。５　おにいちゃんは、おいしそうに　たべていました。　　　おわりです。Aくんは、５つの文でお話ができました。この中で、１つの文の対して、１枚の文カードを黒板に並べてあげるのです。ですから、A君は５枚の文カードを黒板の並べてもらいました。すると、子どもは、幾つの文で話ができるか、挑戦します。中には、５０個も６０個もの文を作る子もでてきます。はじめは、文の形で話すと言う事が理解できなかった子も、みんなの発表を聞いているうちに、分かってきます。 これが、話すことを導入することの効果なのですね。そして、やがて、発表も出来るようになります。こういう中で、発表できない・しない子どもはいなくなります。＊＊＊＊＊＊＊　　　つけたしです。このように「話す」を取り入れると、学習が楽しくなり、よく分かるようになります。このことは、体育、算数など全ての学習で取り入れて、効果が上がりました。  文の形で話すが、、自由にできるようになったら、今度は、文の形で書く移行していきます。ここでも、文カードを使います。＊＊＊＊＊＊　　このようなことは、６年生でも文意識が徹底してない場合には、取り入れると効果があります。その場合、高学年であるというプライドを傷つけないことが大切ですね。高学年では、短時間でできます。理解力などが発達しているからですね。　　＊以上の事は、下記の本にまとめました。『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。＊　この事は、次でも紹介されています。 『誰もが作文を書けるように』http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで  は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html   こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  

  2009.06.21

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  主語・述語が実際に学べる本

   主語と述語の指導は、最近の教科書には、やっと、入ってきました。これは、僕らの研究会が、その重要性を提案して来たからもあると思います。でも、その指導は、まだまだです。このことを書きますので、ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。  　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。じつは、下のようなお便りをいただきました。ありがとうございます。重要なことですので、ここで、使わせて戴きます。　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・こんにちは。『日本の教育はこれでよいのか』のホームの内容が好きで自分の為になればとの思いで楽しんで見ています。私は話し方（主語述語の使い方）が良く分からないので、分かるようになりたいと常に思っています。それは、私の話し方は、主語と述語がばらばらで話しているので、何を言っているのか？自分で言って内容が分からない事が日常茶飯事です。今、一年生の女の子供がいるのですが、私の主語と述語の使い方がおかしいので、子供もとんちんかんな訳のわからない話し方をしています。それで、本屋さんで言葉について書かれている本があれば、それを、たくさん、購入していたのですが、全然役に立ちませんでした。主語と述語をしっかり理解したいのですが、私が分かり、しっかりと考えることの出来る（小学校で使う内容の簡単な本ドリル）でお勉強したいと思っています。基本の言葉の理解を、お勉強したいと思っています。基本が全く分からないので、１から勉強できたらと願っているのです。しかし、勉強の仕方がわからず、主語述語のことを本当に悩んでいます。アドバイス頂けたらと思っています。ご迷惑でしたらお許しください。(Aさん） 　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・上のお便りは、多くの方が悩んでいることを代弁をしていると思います。実際、学校では、この主語と述語を丁寧にやっていないのですからね。（これは、やるように学習指導要領ができてないのですね。指導要領に神話などが入れこまれましたが、それらより、この文法の方が、ずっと、大事ですよね。）でも、教科書にも載るようになりましたが、わずかのページです。在職中、このことで研究会をし、その講師をお呼びしました。今の天皇の指導をしたということがある学習院のＭ氏でした。Ｍ氏の指導資料は、教科書の10倍の資料を使っていました。これは、練習問題などでしたが・・・・。僕も、教科書の3~5倍の資料を使いました。 下記の本は、そのことが、丁寧に書かれています。（この本を関連するものを僕も編著者として書きましたが、絶版です。） このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  

  2009.06.19

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  主語・述語の意識の定着

   コメントで、主語と述語の大切さについて、ご自分の実践や経験などから、貴重がご意見をたくさん戴いて感謝です。その大切さが、具体的に分かって、今日さんには、いい勉強になっています。さて、では、どのようにして、これを子どもに指導するか、そのことを、今日さんの実践から、書きますので、ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。 　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。文には、主語と述語がある。このことを指導するために、下記のような文ちゃん人形を考えました。（これは、研究会員が教室で使った実物です。） そして、文意識を持たせる、その為に、次のようなことをしました。１男の子が走っている絵、お母さんが笑っている絵、自動車が走っている絵、・・・、・・・　絵を見せて　「だれが　○○していますか」の形で、子どもに聞きました。子どもは、　　　　（おとこのこ）が、　はしっています。　　　　（　おかあさん）が、笑っています。　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・と答えました。この事によって、誰が（何が）意識を持たせます。このようなことを１０題は、したいですね。（１年生で、３０分はかかりますね。）次は、２女の子が、ご飯を食べている絵、犬が、歩いている絵、男の子が、バットを振っている絵、・・・・・、・・・・、などの絵を見せて「なにを　していますか」を聞きました。　女の子が、（　ごはんをたべています。）　犬が　（あるいています。）と、答えました。　・・・・・・・・・・・・・・・・・　・・・・・・・・・・・・・・・・・　・・・・・・・・・・・・・・・・・　・・・・・・・・・・・・・・・・・・　・・・・・・・・・・・・・・・・・・　この事によって、「何々をしている（した）」意識を持たせます。(1年生で、３０分はかかります）次は、３　文ちゃん人形は大きく分けると、頭と体に分けられることを確認して、文もあたまと体に分けられる事を話し合いました。その後、簡単な文を頭と体に分けてみるれんしゅうをしました。（１０題程）このようにして文意識を徹底させます。（１年生で３０分は必要です）次は、文カードを使って、文意識を徹底させる事について述べます。この文カードを使うと、子どもは、どんどん文を考え、書きます。ここでも文意識の徹底です。このことについては、次回です。＊このようなことは、６年生でも文意識が徹底してない場合には、取り入れると効果があります。その場合、高学年であるというプライドを傷つけないことが大切ですね。高学年では、短時間でできます。理解力などが発達しているからですね。　　＊以上の事は、下記の本にまとめました。『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。＊　この事は、次でも紹介されています。 『誰もが作文を書けるように』http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで      は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 

  2009.06.17

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  難解な文の理解と主語（主部）・述語（述部）

   前回、「 文法は、普段は意識しないが、難しい文の理解の時には、僕は、文法を使う」と、書きました。では、文法を使うということの中心は、何なのでしょうか。そのことを、本日は、書きます。。ご一緒にお考え戴けますと、うれしいです。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。 文法というと、動詞活用の暗記・品詞の分類などが、すぐ、浮かんでくるでしょうが、ここでいう中心とは、そのことではないのです。文を理解するのに必要な柱・土台のことなのです。 それを、次の人形に語らせます。子どもたちは、普段は、主語（あたま）と述語（からだ）を意識して読んだり、書いたりしていませんね。「僕は（あたま・主語）、水を飲みたい。（からだ・述語）」は、「水、飲みたい」で済ませていますね。「僕は、水を飲みたい。」などと、言っていたら、「何、気取ってるの」なんて、言われてしまいますね。しかし、書く場合は、これでは、作文には、なりませね。「水、飲みたい」は、主語（あたま）省略ですね。これは、頭無し人形ですね。そこで、次の文ちゃん人形を使って、この主語（あたま）と述語（からだ）を意識させるようにしたのです。（これは、僕等の研究会の武部優子・元校長先生のアイデアです）  この人形を使って、1年生から、主語（主部）と述語（述部）を意識させるようにしたのです。この意識が、頭にあると、大人になって、難しい文に出会った時、それを応用して、切り抜けることが、できるのですね。難しい文でも、主語（主部）と述語（述部）が、はっきりさせれば、理解ができるものだからですねえ。もちろん、そこで使われている語彙の理解は、あってのことですがね。この主語と述語の指導、小学校からきちんと・・・・・ということを主張してきたのは、僕らの研究会だったのですよ。で、この頃の教科書では、、少し、入ってきました。でも、まだ、まだ、丁寧さでは、不足しています。 この主語・述語の意識を定着させる為に、どのようにしたか、それを次回、ご紹介いたします。  ＊　この事は、次でも書いています。 『誰もが作文を書けるように』http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf  ＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで     は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 

  2009.06.15

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  書く・読む・聞く・話すに役立つ作文教育

   80歳過ぎのＡ先生と、話す機会がありました。Ａ先生は、定年まで、教師を続け、その後は、ずっと、日本の国語教育界では、建設的な研究をし、提案をして来た方です。この方が、「文法は、普段は意識しないが、難しい文の理解の時には、僕は、それを使うのだよね。」と、話されました。僕もそうしていましたから、「そうだよね。」と返事をしました。このことに関わった作文教育のことを書きますので、ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。書きたい時・書かねばならない時に、正しい文で、自由に書く力を着ける、これも国語科教育の目的ですよね。　　　　　　・・・・・・・・・・＊　この目的については、下記のブログが参考になりました。＜語学学習の目的＞http://plaza.rakuten.co.jp/tenhaha/diary/200906120000/　　　　　　　　・・・・・・・・・・ 先ず、その力とは、どのようなものか、それを、見てみましよう。 『かさこじぞう』２年生の子が、その語･句･文･文章を読んで感じたこと・考えた事を書きました。このように何故、書けるのでしょうか。それは、すべての人間には脳があり、その中で、思い・考える事があるからですね。 その事を次の文図は、表しています。 この図のように、人間が外に出す表現は、氷山の出た部分（外言：：：ガいゲン）ですね。ですから、子供ち（人間）は、いくらでも、書くことは、あるんですね。（内言：：：ナイゲンがあるから） それが、次に出ています。 日光移動教室の作文です。これは、２人の子供の作文の冊子です。一人、１冊作りました。一人、平均、４００字詰めで、１００枚書きました。これは、書くことは、あると言う事をしめしています。この作文は、「ことばの氷山」を具体化していますね。次は、その作文の内容です。 タイトルの日光移動教室の準備の事を書いています。よく、大人でも、自分のことばかり、長時間、しゃべる人がいます。この作文は、その世界と同じですね。自分の事だから、いくらでも、楽しく、進んで書けるのですね。この書く中で、「書きたいときに書ける力」が着くのですね。 戦場が原の様子です。子供にとっては、初めての光景です。ですから、印象的で、記憶に残っています。僕等大人より、ずっと、記憶力はいいですからね。 最後の部分です。お母さんが、この作文の感想を赤で書いています。担任（僕）のコメントも。さて、このように、書ける力を着けるには、、それには、段階を追った指導がありました。（続きます）＊　この事は、次でも書いています。『誰もが作文を書けるように』http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf ＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで    は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 

  2009.06.14

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  率直に言うことが、教育を良くする

   子どもが、分かる授業。これが、学校の命ですね。前回に続き、このことを、僕の経験から、考えてみたいと思います。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。 高学年の理科専科をしていた時、、その全のクラスの子どもが、教科書が読めないことから、漢字指導の問題意識が、心に沈澱し始めました。しかし、はっきり、意識したのは、担任になって、父母会で、「文という字の書き順もでたらめなのよ。」と訴えられた時でした。頭にガーンときました。その時のショック、教師を辞めようかと思いました。それは、１００点になるまで、ちゃんとやってきたからです。（そのつもりだったのですね。）自身は、満々、だったのです。大久保忠利氏（言語学者・前都立大学教授）に相談しますと、、「君のやり方のせいだけではないよ。」と言って、漢字定着の諸調査を見るように教えて下さいました。奥様が、国立国語研究所の第一研究室長をなさっていましたので、そこの調査も入手できました。読むと、文部省・研究協力校などの全ての調査が似た傾向を示し、僕のクラスの実態と共通していました。これで、開き直り、教師を辞めなくてもいいとなりました。逆に漢字教育に正面から取り組んでやろう、となりました。まず、勤務校の全クラスで、漢字定着の実態調査を調査しました。結果は、前記の諸調査と同じ傾向になりました。この問題は、NHK教育TVの１時間番組で、２日間にわたって、放映されました。そこには、藤堂　明保、田中　克彦などの言語学者、漢字教育学者などが参加していました。いよいよ、漢字指導の研究の始めることにしました。校内研、市教研、組合教研などあるゆるところで、公開授業して、批判検討を受け、助言を受けました。僕がそういうことをしている事に対して、新卒の女先生が、僕に対して「今日先生の漢字の指導の授業が、まずいのでないの？」と言って来たことがありました。「それでは、授業を見に来て」というと、よその学校から見にきました。見ると、「私の方が、手抜きだったわ」と言って、その新卒の先生もその後、研究会に参加して、強力なメンバーの一員になりました。その新卒の先生は、読みと意味を教え、宿題で練習をさせ、小テストなるものを、100点になるまで繰り返すという方法を取っていたのでした。それから、現在は、20数年たちました。しかし、依然として、「漢字の読み方と意味を教えてテスト」というやり方が、一般的です。「文と言う字の書き順もでたらめなのよ」と、話されたお母さんの顔は、今でも、鮮明に浮かびます。感謝です。そのお子さん（教え子）は、もう、結婚して、時分、自分の子どもがいることを駅で、話してくれました。＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで   は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。

  2009.06.12

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  分かる授業が教育の中心

   なぜ　怠けているのか勉強が面白くないからなぜ面白くないのか分からないから・・・・ 『無駄ではなかった　でも２　』http://plaza.rakuten.co.jp/growers/diary/200906030000/ というブログを読ませて戴きました。これは、教育問題の中心を書いていると思います。僕は、母親の叫びととらえています。とにかく、分かる授業をすることが、今、一番の課題だと思います。そのことを本日は、昨日の「象の授業の展開」の続きから、考えてみます。 　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。以下は、以前のブログで書いた２８歳のA先生の象の指導の記録を編集しての日記です。　3年生に、このように分かる授業を展開しています。　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　　　 　　　T（A先生）・・・この字です。見たことあるかな？板書・・・象を書く。C・・・仏像のゾウだ。T・・・うん？音読みでゾウと読みます。意味は、どんな意味かな?どうやってできたか見れば、意味がわかります。板書・・・下の図を見せる  C・・・ゾウだ。Tそうです。動物のゾウという意味です。どんな象がいるか？C・・・アフリカ象。C・・・インド象。C・・・アジア象。C・・・象牙。T・・・象牙ってなに？C・・・ゾウの牙のこと。T・・・ゾウにこんなのあるよね。ジエスチャー。C・・・もう出ないゾウ。C・・・あはははは。 T・・・良く知っているね。では、こんな言葉もあるだけど。板書。旅の印象を、作文にまとめた。T・・・読んでみて。C・・・旅の印象を作文にまとめた。C・・・印は、しるしっていう字なんだけれど、なんだろう。旅の印象って?C・・・象がいたんだ。T・・・じゃあ、動物園に行ったっていうことかな？（ここのA先生の返しの言葉が、光っていますね。）C・・・ちがう。C・・・思いでみたいな・・・・。C・・・違う意味があるんだ。T・・・そうです。象には、動物のゾウとは、違う意味があります。象は、大きいものの代償になる動物なので、『すがた』という意味に使うようになりまいした。T・・・象には、『ものの形や姿』ろいう意味があります。（板書しがら）T・・・印象というのは、見たり聞いたりした時に、強く心に感じて心に残ることを言います。心に、その姿かたちが印のように残っていることだろうね。だから、思い出というものに近いね。T・・・じゃあ、印象という言葉を使ってみよう。運動会で印象に残っていることは、何だろう？（運動会に目をもっていかせたのは、さすがですね。）C（児童）・・・ヨサコイ。C・・・リレー。T・・・それなら、「運動会では、リレーのことが、印象に残っている。」という使い方をするんだよ。（このような、補足も必要でしょうね。） Ｔ・・・他に「気象」っていう言葉があるよね。例の文を読んでみて。（このように気象を出して、指導をすることも必要でしょうね。） C・・・「山のきしょうは、かわりやすい。」（児童、これを読む。）T・・・気は、なんていう字？（この発問も、すばらしいですね。）C・・・空気の気T・・・気象。空気の姿・かたちなんだろうね。C・・・あたたかいとか。C・・・寒いとか。T・・・他にも、雨が降るとか。C・・・風とか。C・・・雷とか。（以上の児童の発言が、すばらしいですね。これは、教師の誘いかけの言葉が、いいからですね。）T・・・そう、お天気のことを気象といいます。テレビ見てて、時々、「気象情報」って、言葉が出てくる時があるでしょう。C・・・ある。 T・・・象が表す「ものの形や姿」には、目に見えるものと、目に見えないものがあります。T・・・形に表せない気持ちや考えなどを形のある別の物や色などで表すことを「象徴」といいます。シンボルという言葉を聞いたことある？C・・・ある。T・・・三小のシンボルはなんだろう？（この発問もすばらしいですね。）C・・・ケヤキの木。T・・・だったら、ケヤキの木は、三小の象徴ですと、使います。（このまとめもいいですね。）T・・・○○君の野球チームは、なんていう名前？（この発問の用意いいですね。）C・・・サンライズ。T・・・マークはない？C・・・ある。ここ（肩）に太陽のマークがある。T・・・そのマークも象徴＊　このように３年生でゾウが、指導できたこと、驚きです。分かる授業って、こういうものではないでしょうか。このような指導があると、表象・現象・象徴・抽象・・・・・などが出てきたとき、こどもおたちは、それなりにおばろげながら、その漢字語の概念を類推していくでしょうね。それで、教科書の文もある程度、理解できるでしょう。先生の話も、分かるでしょうね。もっと、詳しく分かりたいときは、辞書を引いて、調べるでしょうね。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで  は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 

  2009.06.09

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  漢字教育のカナメ

   漢字教育のカナメ、それは、何でしょうか。「現象になぜ、象が使われるのか、今でも、分かっていません。」(かなにゃん3728さん) という、コメントを戴きました。このコメントは、まさに、漢字教育のカナメに関する意見ですね。本日は、以前の日記を編集して、そのことを考えてみます。  　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。このことについて、僕経験を書きます。心理学のテキストをを何人かで、学んでいました。この本に、表象（ひょうしょう）という言葉が、どんどん出て来るのでした。この表象、初めて出会う言葉で、何が何だか、分かりませんでした。（恥ずかしいので、聞くこともできません。）一度や二度ならいいのですが、何度も出てくるので、この表象が理解できないと、そこの文章が、分からないのです。このようなことがあって、この勉強会には、行く気がなくなりました。でも、周りの方が、参加するように勧めるので、努力して、続けました。そのようなことを繰り返しているうちに、１年ぐらいたって、少し、分かるようになりました。見当がついてきたのです。でも、アバウトです。 今、思えば、次のような学習を小学校でしていれば、表象の意味は、このように苦労しないで、もっと、早く、理解できたかもしれないと考えています。　　　　　　・・・・・・・・・・・・・先ず、《象』の成り立ちが絵で、書いてありますね。次に、「すがた」の意味に変わっていった訳が書いてありますね。これを、学習しておけば、良かったのですね。これが、漢字の意味の変転ですね。そして、つぎに、それがどのように使われているか（用例）、今までの経験などから出し合うといいでしょうね。次のようなものが出てくるでしょうね。象形（文字）　　象徴　　象眼　　象牙　印象　　気象　　巨像　　具象形象　　事象　　対象　　　抽象　　　表象このことによって、象の意味・使われ方が、ある程度、おぼろげながら、理解できるのでしょうね。後は、本を読むなどして、生きた使われ方に接する事ですよね。研究会で、「表象・ヒョウショウ」というコトバを使うと、その意味が分からない。難しすぎる」という先生がたの声が、たくさん出ます。この先生方の声からしても、「象」の意味の変転の学習しないで、もっぱら、漢字書き取りの指導を受けえ来た現状があるからでしょうね。（ですから、僕が表象・形象・現象に使われる「象」の意味を知ったのは、教員になってからです。） このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ      下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで        は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  

  2009.06.07

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  日本語が向かうべき方向は・・・・。

  少し、難しい話です。文化審議会が、「新常用漢字表(仮称)」を出しました。これは、通れば、学校教育に入ってきますし、国民は、これと一緒に生活することになります。そこで、このことについて考えてみたいと思います。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。新常用漢字表（仮称）では、現在の常用漢字表より１８６字、増やしています。次は、その増えた漢字をの一部を使った文です。　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・  　　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・ 下線のある漢字（読み書きは除いて）は、新常用漢字表で、増やされた漢字です。これは、漢字指導法研究会の例会のお誘い文の一部からの引用です。ここで、使われている新常用漢字の読み書きが、日本語が向かうべき方向でしょうか。 次は、野村雅昭氏の朝日新聞上の論の結論部分です。引用させて戴きます。まず、野村氏は・・・・・・。 結論部分です。 野村氏は、日本語研究の学者らしい意見を書いていると、思います。さて、皆様は、この常用漢字表につてい、どう、お感じになり、如何が、お考えですか。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ     下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで       は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。

  2009.06.06

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  料理の勉強から学ぶ教育

   お料理の勉強をするのは、おいしいものを作りたいためですよね。お料理の勉強だけで、終わってしまったら、面白くないし、お料理を本当に深めることが、できないのではないでしょうか。料理を作って、食べると、深めることができるのではないでしょうか。こういうことは、学校の勉強でも、言いえるのではないでしょうか。そのことを、考えてみます。ご一緒に、お考え戴けますと有り難いです。 　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。たとえば、読解のことと朗読のこととの関係についてです。読解というのは、文章を読んで、その語・句・文・文章の意味を理解し、自分との関係を深めたりしますね。このことは、お料理の勉強にあたりますね。それなら、お料の勉強にならって、ちょっと、進めて、食べるものを作るということのやったらどうでしょうか。そのことは、、朗読・表現読み・読み聞かせに当たると思うのですが、如何でしょうか。 今までの読解の授業というのは、お料理の勉強にあたりますね。これを、更に、一歩進めて、お料理作りにあたる朗読・表現読みなどを授業に入れたらどうでしょうか。今までは、お料理の勉強にあたる読解で、止まっていなかったでしょうか。しかし。これからは、これを入れたら、どうでしょうか。これは、お料理を作ることにあたると思うのです。 このことは、漢字の学習でも言えそうですね。漢字を学習したら、それを使ってみることですね。使ってみることの主なことは、その漢字を使って、文・文章を書いてみることではないでしょうか。この本日の日記は、下記のコメントから、ヒントを得ました。　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・この詩を読むなら   redu06さん 音読の時に音読する文章をしっかりと理解していくことが大事なのだということが、『田村　操の朗読教室』を読んでみて改めて感じさせられました。この詩を読むなら、ちゃんと原爆のことを理解しておかないといけないなあと思いました。私なんか戦争のことをよく勉強できてなくて、恥ずかしいなあと思いました。音読をしようとすることが作品理解への一歩になるというのは、よくわかります。(2009.06.03 00:33:37)　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・  お読みになってのコメントをお願いいたします。それに学び参考にしながら、このブログを展開しています。  そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会でまとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　      次は、上記の引用をした本です。  

  2009.06.03

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  詩の読み聞かせ・朗読・表現よみ　（２）峠三吉著『原爆詩集』

   詩の読み聞かせ・朗読・表現読みを、前回に続けて、もう一度、考えてみましょう。よろしくお願い致します。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。今回の詩は、峠三吉著『原爆詩集』の序です。先ず、それを、見てみましょう。（これも、最下欄にある『田村　操の朗読教室』からです。） お読みになった戴くと、お分かりのように、詩の表現読みも、読解が基礎になっていますね。表現読みは、毎秒、毎秒の反応（大久保　忠利）ですが、詩もそうですね。詩の内容を感じて、それを声に出すことですね。声に出して読むといいのですが、ただ、声に出すのではなく、内容を表象化し、情感化して、表現したいですね。お読みになってのコメントをお願いいたします。それに学び参考にしながら、このブログを展開しています。  そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会でまとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　     次は、上記の引用をした本です。  

  2009.05.31

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  詩の読み聞かせ・朗読・表現よみ

   詩の読み聞かせ・朗読・表現読みについて考えます。ご一緒にお考え戴けますと有り難いです。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。詩の読み聞かせ・朗読・表現読みも、毎秒毎秒に反応で、音声化します。それは、一語・一句の意味理解し、表象化し、情感化しながら、することですね。ただ、声に出して読むだけではなく、時には、このようにして音声化しますと、その詩の中に浸れるのではないでしょうか。では、実際の作品で見てみましょう。これは、最下欄にある『田村　操の朗読教室』からの引用です。 先ず、詩の朗読で気をつけることは、改行のところで、間（マ）を取ることだと、言っていますね。この改行の前と後では内容が変わるから、当然、間を取ることになりますね。ここで、間をとらないと、内容の違いが、表現できないことになりますね。＊　この本では、原爆詩集（峠　三吉）、　表札（石垣　りん）、　大阿蘇（三好　達治）、　山頂から（小野　十三郎）の詩の表現読みの方法を解説しています。 さて、『春のうた』の表現読みです。まず、題の読みです。・・・・・・春のあたたかさや明るさを感じられるようにと書いてありますね。そのようなことを感じて、音声化したいということですね。これが、暗い声になってしまったら、初めから、この詩が訴えていることが、だいなしになってしまいますね。以下、説明がありますが、省略いたします。お読みになってみてください。お読みになってのコメントをお願いいたします。それに学び参考にしながら、このブログを展開しています。  そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会でまとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　    次は、上記の引用をした本です。  

  2009.05.29

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  『やまなし』(宮沢賢治）こんなふうによんだら・・・・

   表現読み・朗読・読みきかせは、毎秒毎秒の反応と、昨日、書きました。では、『やまなし』（宮沢　賢治作）で、実際にこれは、どうなるか、それを見てみましょう。ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。 下記は、最下欄にある『田村　操の朗読教室』からの引用です。先ず、間強調 転調などを意識してすることをが大事だと言っていますね。では、実際には、どうなるでしょうか。 作者名は、題名の先に言うといいのですね。その方が、作品世界に入りやすいからですね。次は、出だしです。序章として、紹介・透明感を出したいというのですね。こうして、一語一句を読解して、音声化するといいのですね。それは、毎秒毎秒の反応なのですね。 ですから、声に出してよむのはいいのですが、時には、このように集中して、読むこともしたいですね。そうではないと、マンネリ化になりますからね。お読みになってのコメントをお願いいたします。それに学び参考にしながら、このブログを展開しています。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会でまとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　   次は、上記の引用をした本です。  

  2009.05.25

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  青木和子先生の報告のまとめと斉藤孝先生の漢字指導論

   青木和子先生（ペンネーム）の漢字教育を3回にわたって、見てきまいした。本日は、そのまとめです。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。 先ず、青木先生のまとめの報告文を見てみましょう。　　　　　　・・・・・・・・・・・・・３、「１セット５過程」の漢字指導に取り組んで  「漢字博士」が張り切って漢字学習をリードし、毎日たった１０分以内の漢字学習ですが、あまりマンネリ化せず、みんなで楽しく学び合う時間になりました。また、教科書の目次を順序通り指導するのではなく、変えて指導したり、教科書にはない別の教材（投げ込み教材）を使っても、あまりそれに影響されることなくコンスタントに学習を進めることができました。漢字の成り立ちや構造を興味深く学んだり、声に出して手首を動かしながら筆順を覚えたことも定着につながったように思います。  また、熟語や同意語・反意語、似た字などを知ることによって語彙が豊かになり、言葉の概念の獲得にもつながります。その漢字を使った文作りにも楽しんで取り組み、その漢字が適切に使われているかを確認するにとどまらず、子どもたちの日常の生活の様子や、その年齢の子どもたちの感性や思考がよく反映されていて、子ども理解にもつながりました。ただ、表面的にやってきただけで、理論学習が不足しています。よって、問題意識も深まっていません。今年は、この漢字指導法にもっと自信が持てるよう、また広められるよう、さらに努力していきたいと思います。　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・上記が、青木　和子先生のまとめです。この指導に到達するまで、＜漢字はいい、文学の指導をしているから・・・・>　　＜漢字がすべてでないから、いい、そんなに力を入れなくても＞・・・・・などと、思ってきたんですが、50歳前後にして、子供の学習の実態から、きちんと指導しないとダメだと、思うようになり、以上のような実践をしたのでしたね。 このような指導がある一方、次のような意見もありますので、ご紹介しておきます。＜　　　　……授業中に、漢字の書き取りを徹底して反復練習すれば、少なくとも学年配当漢字は身につけさせることができるはずである。・・・・・・＞（『声に出して読む理想の国語教科書』１５５Ｐ・斉藤孝・文芸春秋・2002年）こうお書きなのですが、その根拠になる実践は、何処で、書いているのでしょうか・・・・・。まだ、見つからないのですがね・・・・・・。ぜひ、あったら出してして欲しいのですが・・・・・・。喉から手が出るほどほいいのですよ。僕らの20数年にわたる研究では、漢字の書き取りの反復は、子どもに、一番嫌われる実践でしたが・・・・・。それから、漢字の書き取りの反復は、教師ではなく、素人でもさせれれる方法だから、プロの教師だったら、もっと、ましな方法を考えてほしいという意見もこのブログに寄せられましたが・・・・・。それから、漢字学習は、漢字の書き取りだけではないのですけれどもね・・・・・。・漢字の読み方（音訓）・漢字の書き順・成り立ち・熟語（漢字語）・文作りなどがあることは、このブログで何度も、書いていますが・・・・・。斉藤先生の方法は、青木先生の方法とは、ずいぶん、違いますね・・・・・・・・・・。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ    下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで      は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  

  2009.05.25

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  表現読み(朗読・読み聞かせ）は、毎秒、毎秒の反応

   「表現読みは、毎秒、毎秒の反応」と言いきったのは、表現よみの指導者・大久保忠利氏です。このことを、Ｋ大学教授のＨ氏に私信で、送っています。大久保氏は、それをコピーで今日（さん）のところに送ってくださいました。（１９８８・４・８）これは、読み聞かせ・朗読でも同じことではないでしょうか。このことから言っても、読み聞かせは、たんたんと読むのではないのですね。、このことと、教育の関係につてい考え見たいと思います。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。 この「表現よみは、毎秒、毎秒の反応」ということは、読み手は、読みながら、一語一句に反応しながら、音声表現をする訳ですね。これは、読解力が要求されますね。これは、脳神経の全力の集中が要求されますから、疲れますよね。「表現読みは、ボクシングのように疲れる。」と、大久保氏は、言ったことがあります。聞き手の方も、全神経を集中させて、一語一句を聞きます。ですから、言語の力は、着くわけですね。うまい読み手には、感動をしながら聞けますが、下手な読み手を聞きますと、＜そこは、その読み方では、違うでしょう＞と反応しながら聞くので、余計、疲れますね。  ＜こうしてみますと、朗読（音読・表現読み・読み聞かせ）は、たんたんと読むということはないのですね。＞ 教育でも、これと同じ活動を脳はしているのではないでしょうか。子どもとのやりとりで教師は、子供の様子などから、脳で、毎秒、毎秒の反応をしながら、指導をします。子どもは、教師の言動に毎秒毎秒の反応しながら聞きます。これは、サッカーなどのスポーツでも言えるのではないでしょうか。選手は、毎秒。毎秒の反応をしながら、試合に臨んでいます。観客も毎秒・毎秒の反応をしながら見ています。過日、世界的なオペラ歌手・山村民也のホームコンサートがありました。歌い手の民也氏は、瞬間瞬間の歌を脳の反応で作り上げています。＊　山村　民也氏のことは、最下欄でご紹介しました日記を覗いてみてください。 聞き手は、その歌を瞬間瞬間、反応しながら聞いています。（こうして見ると、朗読（表現よみ）は、＜たんたんとよむ＞ということは、ないですね。）このようにしてみますと、教育は、瞬間瞬間、が大事なのですね。お読みになってのコメントをお願いいたします。それに学び参考にしながら、このブログを展開しています。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会でまとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　  次は、上記の引用をした本です。 2005.12.23  勉強ができるようになる構図（２）・天才的なオペラ歌手・Y氏を例に http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/200512230000/ 2008.08.26  支え http://plaza.rakuten.co.jp/zyx1830/diary/200808260000/ 

  2009.05.24

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  漢字の定着と使える力は、復習とテストで

   指導したことが、定着して、学習・生活で使えるようにすること、これが学習のねらいですよね。漢字テスト、＜100点、を取ったから、ああいいや＞では、本物の力になりませんね。本日は、その本当の力を着けるには、どうしたら良いか、考えます。よろしくお願いいたします。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。  本物と力を着ける、それは復習とテストです。青子先生のレポートで見てみましょう。　　　　　　　　・・・・・・・・・・（３）復習（家庭学習））     丸つけした漢字プリントをその日のうちに返し、その日学んだことをプリントに沿って、　　 漢字ノートに丁寧にもう一度書く。（読み・意味・筆順・熟語・文など）     その際、さらに自分でつくった文を書き加える。翌日ノートを提出。  ＊それを毎日くり返す。　　　　　　・・・・・・・・・・・・ その日のうちに返す。どこかのテストは、半年後、返ってきますが、これは、素人のやることですよね。それを、＜もう一度書く＞書くといっても、漢字書きだけではなく、読み方意味筆順熟語文作りですね。そして、さらに、文作りを加えるですね。次は、テストです。　　　　　　・・・・・・・・・・（４）テスト学んだ漢字を１週間に一度、テストをして習得状況をチエックする。テストに出す文章は、子どもの作った文から選び、音訓入り混ぜて出題する。（１０問）  また、学期に１・２回、長文をつくって、今まで学んだ漢字を適切に使えるか、確 認する。　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・友達が作ったテスト、ライバル心が湧き、＜よし、100点を取ってやるぞ＞となって、練習するでしょうね。 それから、ここでは、使えるか、そこまで、テストをしていますね。青木　和子先生の報告は、以上です。ここには、教育は、このようにきめ細かにやるものだという見本が示されていますね。なお、青木先生には、夏の漢字指導法研究会（8月7日・金・府中市・参加は、希望制で申し込みが必要）で、この報告をご本人から、直接して頂きます。どうぞ、ご参加ください。お待ちしております。  このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ   下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで     は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  

  2009.05.22

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  受身の漢字学習から能動的学習へ

   漢字学習は、今まで、先生が説明して授業を進めるということが多かったのではないでしょうか。これは、受け身的な学習です。でも、この漢字学習は、そうではなく、能動的にできることが分かってきました。そのことを、ご一緒に考えて戴けますと、うれしいです。 　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。 能動的漢字学習とは、予習と漢字博士です。予習は、次の学習漢字の1字の下調べをしてくることです。その内容は、下記の通りです。1セット5過程の学習です。１・読み方（音訓）２・成り立ち３・筆順４・熟語（漢字語）５・文作りです。漢字博士は、次のような発表の資料を画用紙に書いてきます。この内容は、予習の内容と同じですね。 この漢字博士の資料の発表をもとに、授業を進めます。子どもたちは、友達の発表ですから、先生の説明より、真剣に聞きますね。この中でも、一番、盛り上がるところは、文作りです。それは、初めて学習する漢字を使っての文作りだからですね。（その漢字は、このように使って正しいのか）子どもたちは、自分が、予習で書いてきたのと比べながら、漢字博士の文の発表をドキドキさしながら聞きます。そして、自分でも、予習で書いた来たのを発表します。この刺激のある学習、これの決め手は、漢字博士と予習です。これは、マンネリ化した機械的な漢字書き中心の学習とは、違いますね。それから、この文作りの発表の聞き合いは、友達が何を考えているか、思っているかもわかり、友達理解にもつながります。これは、クラスが仲よくしていく元にもなりますね。次回は、復習とテストについてです。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで    は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。   １セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。    

  2009.05.22

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  1日5分の漢字指導で力をつけた

   「漢字指導なんて・・・・」と、思っていた青木先生、それには、納得がいかず、1日に5分の指導を考え付きました。このことが『子どもと教育』（ルック・6月号）に載りました。その内容について、考えてみます。よろしくお願いいたします。    　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。 先ず、青木先生のレポートです。　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２、日常の漢字指導 「楽しくみにつく漢字の力』（ルック・５年）の漢字プリントに沿って、毎回の国語の授業のはじめの５分間　で、一日一字ずつ漢字を学習していきました。場合によっては、１０分間で二つ学習す　ることもあります。また、関連した語句や文づくりから話が発展して漢字学習の時間が　延びることがよくありましたが、柔軟に対応していきました。　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・というものです。ここでは、授業をして、指導をしたのですね。読み方と意味をさっと教えて、「明日テストをするから、練習して来ましょう。」というやり方ではなく（これは、指導と言えないでしょうね。）、5分間ですが、授業で指導をしたのですね。この指導が重要なのではないでしょうか。指導すれば、した分の力が着きますが、しなければ、つきませんね。これは、当たり前のことですね。読みと意味とさっと教えて、「明日、テストをするから、練習して来ましょう。」というような指導（?）が、ずっと、国語科教育では、されてきたのですね。これは、なおさないといけないのではないでしょうか。青木先生は、そうではなく、国語科の時間の前に、必ず、5分の指導をしたのですね。継続してです。この継続が、漢字力をつけたのですね。国語の時間の前の5分間というアイデア、これが、すばらしいですね。この考えが浮かんだのは、子供に漢字力をつけたいという情熱からでしょうね。これなら、無理がなく先生方はやれ、子供も負担にならないでしょうね。僕らの周りでは、初めてのアイデアです。とにかく、指導、それが、必要だと思います。指導、それが、学校の役目ではないでしょうか。では、5分でどなんことを指導したか、そのことも、重要ですね。それは、次回です。  このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで   は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 １セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。  

  2009.05.20

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  漢字なんて少々書けなくたって生きていける?（啓明学園初等科・西村美智子）（１）

   「日本語は、漢字が、すべてではないよ。漢字なんて、少々書けなくって、生きていける。」と励ましていた（?）青木先生。でも、青木先生は、、それでは納得が、いかず、ご自分が＜むりなくできる　漢字の指導＞を　作り上げました。それが、伝統がある教育雑誌『子どもと教育』（2009・6月号、ルック）に載りました。それをご紹介いたします。ご一緒に検討戴けますと、うれしいです。 　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、戴けますとうれしいです。 『子どもと教育』の記事の一部です。Ｋ学園・漢字重要なポイントをピックアップして、検討をしてみます。　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１、はじめに            　　　　　　　　　青木　和子  私のＡ校でのスタートは国際学級（帰国子女学級）でした。父親の勤務の関係で海外に滞在し、外国語は会話ができるほど習得しているが、日本語が十分でない・学年相当のレベルに達していないという子どもたちが取り出し授業を受ける学級です。日常生活は一般の子どもと一緒に過ごしますが、国語と算数の時間だけその学級に来て、それぞれの日本語のレベルに応じて、会話や読解、作文、算数の学習などに取り組んでいます。その中で、子どもたちにとって一番の難関が「漢字」です。滞在期間やどのような学校に行っていたかによって違いますが、とにかく漢字の形を覚えて、正確に書けるようになるまでは大変な努力をしなければなりません。子どもたちの口から出る言葉は、「漢字はむずかしい、どうして日本は漢字があるの！漢字なんてなければいいのに・・・」と、漢字に否定的な印象を持ったものです。そこで、子どもたちを漢字嫌いにさせない効果的な漢字指導の研究を私自身がすればよかったのですが、「日本語（国語）は、漢字がすべてではないよ。漢字なんて少々書けなくたって生きていける！」と励まして、漢字については、大ざっぱな指導をしてきてしまったように思います。  また、学級担任になってからも、漢字ドリル・漢字テストでぎゅうぎゅうやられてきた高学年の子どもたちに出会うことが多く、私自身が漢字ドリル、漢字テストぎらいになっていました。漢字のことはあまりうるさく言わず、文学作品の読解や表現読み、総合学習と関連させた意見文や発表の取り組みなどを中心に、国語の授業に楽しく取り組むことを第一にしていました。 しかし、漢字学習の重要性は承知していました。どうすれば漢字を無理なく楽しく学べるかと考えていた時に「一セット五過程」の漢字指導法に出会いました。以来、あまり理論学習はしていませんがこの方法が自分に一番、馴染んで、ずっと続けています。 　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 青木先生のお考えである＜　漢字が、少々できなくてもよい。読解をしていればよい・・・＞という考えは、昔から日本中に行き渡っていたのではないでしょうか。でも、青木先生は、それでは、納得が、いかず、＜無理なくできる方法を≫を見つけました。 やっぱり、青木先生にとっては、漢字は、重要な教育内容だったのですね。このことを感じたのは、50歳前後のようです。それまでの教育活動から、どうしても大切だと、お思いになったのですね。１ページに漢字が1字や２字、意味が、分からないのがあるのなら、何とか、理解できますが、５個も６個もあったら、もう、お手上げですからね。だから、１字１字、しっかり、教えようと考えたようです。 どう教えたか、それは、次回です。無理なく教えられたようです。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで  は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html   こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 １セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。

  2009.05.19

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  読み聞かせ・音読・朗読・表現読みのコツ・学習指導要領

    学習指導要領とその具体化した教科書で、読み聞かせ・音読・朗読（表現読み）が、かなり、重視されてきています。これは、いいことだと思います。では、このことをどう、効果的に実践していくか、そのコツ・案内書について考えてみたいと思います。また、ご一緒に考えて戴けますと、うれしいです。そして、コメントを戴けますと、ありがたいです。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。  上は、読売新聞で、ご紹介して戴きました記事です。『教育ルネサンス』のところで、ご紹介、戴きました。読み聞かせ・朗読（表現よみ）の導入が、教育ルネサンスになるといいうのでしょうね。僕らも、そう感じて、20数年の研究会を続けてきました。そこで、このような本あればいいなあと思ったことは、読み聞かせ・朗読（表現よみ）を勉強する学習する手がかりになる総合的な理論と実技の本でした。僕らの周りにはないので、ただ、手探りで、やらざるを得ない状況があります。そういう状況の中では、ただ、＜声に出して読んでいればよい＞ということになってしまいます。声に出して読むことは、いいのですが、ちょっと工夫して読めれば、なお、いい訳ですね。そこで、長年、山内雅人氏に師事してきた田村　操さんが、それをまとめることにしました。原稿の段階では、仲間の数人が、読んで、校正などしています。ここでは、上記の新聞記事にもありますように、読み聞かせ・朗読（表現読み）の理論とそれを生かすためのコツが、まんべんなく、書かれています。読み聞かせ・音読・朗読（表現よみ）などが、さかんにされていますが、その参考資料となるかなあと思っています。お読みになってのコメントをお願いいたします。それに学び参考にしながら、このブログを展開しています。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会でまとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　  次は、上記の引用をした本です。  

  2009.05.18

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  『田村操の朗読教室』が新聞で紹介・暗唱・神話・漢詩・小学生にマクベス（１）

     研究会の仲間の本（『田村　操の朗読教室』・子どもの未来社）が、読売新聞で、下のように紹介されました。その記事には、国語教育とは・・・、朗読（表現よみ）とは・・・・について、書かれていますので、その内容についてご一緒に考えて戴けます有り難いです。　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、 戴けますとうれしいです。  上記にもあるように、田村さんは、週1回、放送表現センターに通い、山内雅人（ＮＨＫで仕事し、その後、モンゴメリー・クリフト、・タイロン・パワーなどの大物俳優吹き替えも）の指導を受けたのですね。そこで、学びながら、＜文章の理解を深めるために、授業に朗読をとりいれた方がいい。＞と、考えついたのですね。今の学習指導要領では、小学校1・2年生に神話、3・4年に暗唱が、入ってきました。それから、世田谷区では、小学校から漢詩・論語などを入れています。また、小学生にマクベスをという論も出て、その子ども向けの本が、出版されています。このようなことは、田村さんの朗読教室の世界とは、違うようです。朗読（表現よみ）は、理解と一体なのですからね。その理解をしたことを繰り返し喜んで読んでいるうちに暗唱が自然にできるようになるのが、理想ではないでしょうか。それから、朗読（表現よみ）の学習は、民話から入るといいと書いています。神話から・・・という発想は、ないですね。この神話の導入は、教育基本法に＜・・・伝統的を継承し、新しい文化の創造を・・・・・＞というのが入り、かなり無理をして、国語科に入れたようです。（続きます） お読みになってのコメントをお願いいたします。それに学び参考にしながら、このブログを展開しています。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会でまとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　 次は、上記の引用をした本です。

  2009.05.17

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  分数の指導・言葉で理解する大切さ (2)

  前回、分子と分母を分ける線の働きが、分からない生徒は、繁分数でつまずくので、その指導について、書きました。次のようなコメントを戴きました。　　　　　・・・・・・・・・・新谷先生、よく考えられますね。リエさん0037さん このように分解して提起したら、子どもたちは問題をとくことが出来ますね。数学も問題を解くための国語力がその土台にあることがわかりますね。(2009.05.15 17:31:23)　　　　・・・・・・・・・・・・研究会でも、このような意見でした。本日は、小学校の分数の復習について、新谷先生の資料をご報告いたします。足し算・掛け算・割り算の資料があるのですが、掛け算・割り算は省きます。  　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、戴けますとうれしいです。レジュメです。   上記は、分数の基礎と分数の足し算の資料です。新谷先生は、子どもが、自力で、分かり、できるようになる資料を作成しました。このようにすれば、すべての子どもが、分かりますね。教員40年の経験から、子どもが、何処でつまずき、どうすれば分かるか、考え続けて作成したものです。このように分かるようにすることが、教育なのでしょうね。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  こちらは、僕らが作った漢字１字･１字の指導の練習帖です。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくれました    下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンの漢字教育の部で、本日も、売れ行き1位でした国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  

  2009.05.15

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  分数の指導・言葉で理解する大切さ

   言葉の指導が数学でも、大切だと言っています新谷　征夫先生の実際の指導を見てみましょう。　ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。 　繁分数の指導を例で見てみます。下記は、新谷先生がお作りになった中学生用の資料です。 分子と分母を分ける線の働きが分からない生徒は、繁分数の計算でつまずくと、、上で書かれていますね。新谷先生は、「分数の意味が、分からない子は、この線（分子と分母を分ける線）の長さの違いに目がいかない。」と、言っていました。＊　ここで、出てきましたね。意味です。意味は、言葉で表すのですよね。これが、ことばの重要性ですね。 で、この計算を＜繁分数のを計算する順序>に従って、実際させるのです。それは、上の丸１から、丸４までありますね。この順序でさせると、小学校の時の分数が分かっている子は、できるというのです。  小学校の時の分数が分かってない子には、それが、自力でできるような資料を作ってさせています。それは、次回に、ご紹介いたします。これで、すべての子が、繁分数の計算ができるようになるというのです。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ こちらは、僕らが作った漢字１字･１字の指導の練習帖です。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくれました  下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンの漢字教育の部で、本日も、売れ行き1位でした国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  

  2009.05.14

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  読書をしている子ども（大人）としていない子ども（大人）の数学の理解度

    新谷征夫先生の＜はじめに＞の最終回です。本日は、読書をしていた子どもとしなかった子供の数学の理解度とその指導の在り方について考えます。よろしくお願いいたします。  　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、戴けますとうれしいです。 先ず、レジュメです。 継続的に読書をしていた子どもは、上のレジュメにあるように、意味の分かる言葉が多く、読解力が発達していて、数学用語の理解、教師の説明の理解がが、スムーズにいくとあります。小学生の時、読書をしてなかった子供には、数学の教科書に出てくる漢字の訓読みを教え、辞書で、調べさせる。読書が足りなかった子供には、このことを丁寧にすることで、言葉の能力が発達し、思考と理解力が生まれるといわれています。以上から、数学の理解は、言葉の理解が基本だということが、繰り返し、言われていますね。今の学習指導要領で、言語活動の重視がうたわれました。これは、いいことです。でも、暗唱などが入りました。これは、無理して、暗唱しないで、理解をして、自然にできる方向の指導が、必要なのではないでしょうか。理解できない言葉の暗唱より、理解できる言葉を身に着けることが、力になるからです。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ     こちらは、僕らが作った漢字１字･１字の指導の練習帖です。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくれました      下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンの漢字教育の部で、本日も、売れ行き1位でした国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  

  2009.05.13

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  読書は、学習成績を向上させる

   読書は、立派な学習である。という、そのことを、40年の教師生活の新谷征夫先生のレジュメで考えてみます。よろしくお願いいたします。 　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、戴けますとうれしいです。 まず、新谷先生のレジュメです。 上では、読書をしていると、いやでも、本に出てくる言葉の意味を考える状況に追い込まれると、お書きになっています。ここに、言葉が発達していく仕掛けがあるというのですね。そして、次です。読書をしていると、言葉能力が発達するので、中学生になって、学習内容を言葉に表して理解する力がつき、学習成績も向上すると、書かれていますね。それは、このシリーズの初めで書きましたが、理解する・できるは、言葉に表してするものだからですね。それは、バレーボールでも、水泳などのスポーツでも、すべてそうでしたね。全て、成績の向上には、言葉の力が、根底にあるのでしたね。だから、暗唱で言えば、機械的な暗唱より、言葉を理解して、それが暗唱につながる指導の方が、必要なのですよね。だから、小学1年生に論語・漢詩というのは、考えものですよね。そこでは、理解が難しいからですね。続きます。  このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ    こちらは、僕らが作った漢字１字･１字の指導の練習帖です。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくれました      下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンの漢字教育の部で、本日も、売れ行き1位でした国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  

  2009.05.12

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  読書量と言葉の力の獲得（読書は自家発電の力）

    読書と学習が分かり、できるようになる関係について、教職経験40年の実績がある新谷征夫先生の論をご紹介いたします。ご一緒にお考え戴けますと、有り難いです。 　人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、戴けますとうれしいです。 先ず、新谷先生のレジュメのご紹介です。 上記で、数学の理解が優れた子は、小学生時代、読書量が際立って多いという共通点を持っていたと、書かれています。読書量が多い子は、言葉の力が付くから、数学などの学習の理解をしやすいということなのでしょうね。読書による言葉の獲得は、その読書が、子どもが普段、経験しない世界のことに触れ、新しい言葉に触れるからあるのでしょうね。読書をしない子供は、うちの人・近所の人・友達などとの触れ合いですから、そこで触れる言葉も、読書に比べると少ないですね。ただ、この読書は、分かるものをと新谷先生は、書いていますね。分からなければ面白くないですからね。ですから、小学1年生に論語・漢詩を読ませるという東京都世田谷区の日本語科は、考えものですね。また、＜小学生にマクベスを＞という本も出ていますが、これもどういうものでしょうかね。このことは、このブログでも何度か、触れてきました。また、読書は生きた言葉にふれるから、言葉の学習になると。 数学の先生が40年の経験から言っていることと30数年、国語科を研究している今日（さん）が言っていることの共通点がありました。今日（さん）は、うれしいです。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ   こちらは、僕らが作った漢字１字･１字の指導の練習帖です。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくれました     下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンの漢字教育の部で、本日も、売れ行き1位でした国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  

  2009.05.11

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  数学の指導と言葉の指導 (2)

   ＜言葉なんて、どうだっていい。大切なのは、心だ＞というようなことを聞くことがあります。本当にそうなのでしょうか。そのことをスポーツは良くできるが、国語・算数などの学習ができない生徒のことで、考えてみます。本日も、よろしくお願いいたします。人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、戴けますとうれしいです。下記は、昨日の新谷征夫先生のレジュメです。 スポーツが良くできる子は、損得なスポーツの分野では、言葉・考える力がうんと発達しているのだと、書かれています。ただ、このことを意識してないだけなのだというのです。確かに、そうですよね。世界中のほとんどの人が、そうだと思います。次に、移ります。   上で、得意な分野を持つ子どもとありますが、これは、数学・国語などの学習がうんとできる子どものことを指していると考えるといいでしょうね。この子供は、言葉の能力が発達していると言っています。 ところが、算数・国語・・・・・・などが不得意になっている子供は、運動能力が発達していて、その運動能力と支える言葉は、発達しているのに、国語・算数・・・・なのどを支える言葉が発達してないと、言っています。なるほどと思えます。では、どうするか、国語・算数などの学習が不得意な子どもには、読む学習を、強制的に反復させて、言葉の能力を着ける活動をさせるといい、言っていますね。ただ、ここで、強制的に反復と言っていますが、新谷先生のお話を聞きますと、優しく言って、丁寧な繰り返しの指導をしていました。（続きます）次回は、学習と読書活動です。 このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  こちらは、僕らが作った漢字１字･１字の指導の練習帖です。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくれました    下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンの漢字教育の部で、本日も、売れ行き1位でした国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

  2009.05.11

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  数学の指導と言葉の指導

    昨日は、漢字指導研究会（国字問題研究会）でした。石川県で高校の先生をしていた新谷征夫先生が、教師職40年の実践と研究の報告をしてくださいました。そのポイントを新谷先生のレジュメに基づいてご報告いたします。ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、戴けますとうれしいです。  上記にありますように、中学校からの数学は、小学校の算数とは、全く異なると、ご報告されています。このことについては、このブログでも、何度も、書いてきました。小学校も中学年頃から、抽象的な漢字語が出て来ます。この抽象的な漢字語は、日常的な漢字語（先生など日常使っている漢字語）と違って、理解するのに学習が必要なのですね。その学習をしないと、高学年から、勉強が、分からなくなってしまうのでしたね。ですから、漢字の学習は、ただ、機械的に書いて暗記するだけでは、学習に役立たなくなるという訳ですね。 ここでは、言葉は、活動の中で、発達すると書かれていますね。例として、バレーボールが、あげられています。うまくなりたいという欲求を持つこと、そこから、思考・判断が生れ言葉が発達すると書かれています。このことも、ここでは、何度も、書いてきました。漢字学習は、ただ、機械的に書くのではなく、1セット5過程の学習をし、その中で文作りをし、発表し合い、使ってみることが大事だと。石川県でこのような研究をしている方のご報告をお聞きし、僕らがやってきたことと重なって、子供に実態を良く見た指導は、同じになるのだなと実感しました。（続きます。） このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ こちらは、僕らが作った漢字１字･１字の指導の練習帖です。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくれました  下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンの漢字教育の部で、本日も、売れ行き1位でした国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  

  2009.05.10

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  漢検問題の別の重大な問題・文科省 （２）檸檬・憂欝・無花果が書けることが大切か

   塀のバラが、咲きました。    ＜漢字検定の問題を考える＞続きです。学習指導要領作成の重要資料になる中教審の「審議のまとめ」に、漢検の推奨的文章があることを前回、ご紹介いたしました。（＊　学習指導要領は、学校教育をどうしていくか、そのおお元になるものです。） このことについて、もう１っ回書かせて戴きます。お付き合い戴けますとうれしいです。人気blogランキングへ   左記の応援のマークをクリックして、戴けますとうれしいです。 下記は、僕らの研究会が指摘したその中教審答申に対する問題点の指摘の続きです。中教審は、学校教育をどうするか、学校教育での漢字教育をどうするか、そのことを中心にした答申を出すべきではないでしょうか。上記の答申は、そこから、外れているように思うのですが、いかがでしょうか。 下記は、漢検の理事・評議員です。（平成１９年度資料）このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ    こちらは、僕らが作った漢字１字･１字の指導の練習帖です。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくれました      下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンの漢字教育の部で、本日も、売れ行き1位でした国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html   

  2009.05.09

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  漢検問題の別の重大な問題・文科省

   漢検の問題が起こっていますね。その問題が、お金儲けをし過ぎだということで意見が出されています。お金の儲け過ぎは、問題ですが、別の重大なことがあります。それは、教育問題でもあります。ここでは、以前のブログを編集して、そのことを考えてみたいです。よろしくお願いいたします。 人気blogランキングへ 左記の応援のマークをクリックして、戴けますとうれしいです。  この漢検の問題が起こる以前の昨年の３月に、僕らの研究会では、漢検のことにふれて次のような見解を公表し、文科省にも、意見を寄せました。その見解は、学習指導要領のもとになる中央教育審議会（中教審）の「審議のまとめ」に対してです。それを、ご紹介しますので、ご一緒にお考え戴けうれしいです。上は、その表紙です。次は、中教審の審議のまとめにある漢検に対する考え・態度と僕らの意見です。　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・  上に書かれているように、中教審は、漢検を推奨しているのですね。今度の漢検の問題について、世間からは、「なぜ、そのように多くの儲けをするのか、そんなにお金をためてどうするのか。」「文科省も天下りがあるのではないか。」・・・・・・・・など、たくさんの疑問が出されていますね。 次は、上記の中央教育審議会のまとめに対する僕らの研究会の意見です。  僕らの意見は、中教審が多くの学校が参加するように仕向けているのは、どうなのかと、疑問を先ず、出しています。それから、漢字の力の向上を漢検に頼るような教育でいいのか、とも書いています。このことにつては、ある有名なタレントが、「学校でやるべきことは、学校で・・・・」と批判していました。これが、当たる前のことではないでしょうか。長くなりますので、批判の（２）は、次回です。このブログ、ご意見・感想をお寄せ下さい。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ   こちらは、僕らが作った漢字１字･１字の指導の練習帖です。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくれました     下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンの漢字教育の部で、本日も、売れ行き1位でした国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

  2009.05.07

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  読み聞かせ・朗読・表現よみの練習の段階

   読み聞かせは、生きた言葉の学習になりますね。この読み聞かせも、少し勉強をすると、そのコツが、学べて、ぐっと、向上しますね。その勉強方法について、考えてみます。よろしくお願いいたします。そして、下記の応援のマークをクリックして、戴けますと有り難いです。  　人気blogランキングへ  この読み聞かせ・朗読・表現読みの勉強は、どのような作品から入り、どのような過程をたどっていったらよいのでしょうか。僕らの研究会の仲間の田村　操さんが出版した本では、次のような提案をされています。  最初は、民話をと提案されていますね。これは、読み聞かせ・朗読・表現よみの心が、語りであることからすれば、自然な入り方でしょうね。民話は、まさに、語りそのものですからね。この提案は、下記のチラシにありますように、歴史のある放送表現教育センターで学ばせていただいたことをまとめたものなのですね。 その道の研究一筋にやってきた研究団体から、学んでいるのですね。それから、いつも、ブログで勉強させて戴いていますかなにゃんさんの本ができました。最下欄でご紹介させて戴きます。（詳しくは、ご訪問してください。））学級の読み聞かせなどで読んであげたいなあと思いました。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会でまとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　 次は、上記の引用をした本です。    2009年05月01日  絵本できました！http://plaza.rakuten.co.jp/tenhaha/diary/200905010000  

  2009.05.07

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  子どもと食事・新幹線授業

    小3の孫を呼んで、トマトなどの夏野菜の定植をしました。お泊りできました。「夕食は、、おじいちゃんが、おいしいものを作ってあげるね。」「ステーキ？」「ないしょ・・・・。」という会話を交わし、夕食を作ってあげました。（妻が、朗読の仕事で、帰宅が遅くなったので、孫と妻のを作りました。）作るにあたって、健康食に重点を置きました。それは、下記の、ブログを読ませて戴いているからです。下記のブログをお書きの方は、かなりの糖尿病だったのですが、食事・運動・休息で、かなり回復しているようです。私なりのダイエット105  (2) 糖尿病は焦らず、怒らず、気を揉まず。http://plaza.rakuten.co.jp/kennkoune/ そして、下記の応援のマークをクリックして、戴けますと有り難いです。  　人気blogランキングへ とくに、食事の重要性が、上記のブログから感じられます。それで、今日（さん）は、検査では、どこも異常がないのですが、最近、うんと、食事に注意するようになりました。 で、孫につくってあげたのは、野菜と貝柱でソースを作り、そのソースにそうめんを付けて食べる『野菜そうめん』でした。材料・・・・・小松菜の芯・・・４００グラム　　　　　　ミヨガの芽・・・・5本　　　　　　三つ葉・・・・・・100グラム　　　　　　アスパラ・・・・5本           卵・・・・・・・・・3個（卵焼きにして使う）　　　　　　おろしニンニク・・・好みに合わせて　　　　　醤油・酢・赤ワインでソースを作る・・・・・・各適量＊　小松菜の芯・アスパラ・ミヨガ・三つ葉は、一緒に茹でてしまう。（短時間でできる）水洗いし、食べやすい長さに切る。（これらの野菜は、今日（さん）家の周りに植えておき、買わないようにしています。）これらの野菜・卵焼きをボールのような大きな器に3等分しました。（3人分ですので）その上からソースをかけ、さらに、貝柱を一人一缶（200円ほどのもの）を汁ごとかけて、そうめんを食べるソースの出来上がりです。これに、そうめんを付けて、食べました。小3の孫ですが、野菜ばかり食べて、そうめんは、あまり食べませんでした。これには、驚き。子供でも、野菜を好んで食べるのですね。昼は、「ステーキ?」と、行っていた孫も、、この野菜の食べ方に惹かれたようです。このような食事をしていれば、一生、元気に過ごせるのではないかなあと、思っているい今日（さん）です。特に、２匹の猫0927さん のブログを読ませて戴きましてから、痛感しています。それから、この２匹の猫0927さん のブログを毎日、読ませて戴きまして、重要なことは、毎日、目に触れることが大事だと思っています。そのことで、頭の中に、定着していくからです。ですから、今のような新幹線授業では、力にならないなあとつくづく思いますね。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会でまとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　   下記は、新刊です。   

  2009.05.05

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  体育時間のケガと自己責任

   うちの息子が、2歳の頃　保育園で走っているときに骨折しましてそれっきり、体育が苦手になってしまいました中学の陸上大会でも、ハードルをひとつも跳ぶことができず歩いて、ひとつずつ踏み越えました私たちもいろいろと試してみたのですが・・小さい頃のこういう経験は　後々まで響くものですね応援です(2009.05.03 16:44:10)（pippianoさん ）上のこと、本当にその通りですね。このことを本日も考えます。よろしくお願いいたします。 そして、下記の応援のマークをクリックして、戴けますと有り難いです。  　人気blogランキングへ 小学校1年生の時、学校の鉄棒から、逆さに落ちて、それ以来、鉄棒で回るのが怖くなってしまった今日（さん）です。懸垂は、30回は、楽にできるのに、逆上がりができないので、不思議がっている高校の体育の先生がいたほどです。（教員になって、逆上がりができないのでは、困ります。初歩から、取り組み、できるようになりましたが・・・・。）鉄棒から落ちた恐怖があって、回ることができなかったのですね。このような体験は、国語科・算数科・・・・・・すべてに、共通することですね。ですから、最初は、国語科でも、算数科でも・・・・・・すべて、そのやることが面白い・もっとやってみたいということを体験させることが、大事なのではないでしょうか。 とくにハードル、そのフォームの要求なんて指導レベルが高すぎます。ハードルを飛び越す時の踏切の課題。踏み切った後の体をちゃんと維持すること。ハードルのまたぎ方とその抜き足の問題。着地。 これらの課題がありますが、それぞれが、小学生やおとなでも素人には、難しすぎる課題です。次のようなベテランの先生の私信が届きました。　　　　・・・・・・・・・・・・・・・陸上選手の養成ではありません。体育の学習ですから無理なく無駄なくやりたいです。体育は出来る出来ないがみんなの前でわかるから、苦手な子にとっては残酷です。タイムやフォームは勿論大切だと思うけれど、まずはやってみたら面白いと言うことからスタートしたいです。ハードルは並べるのも大変です。そしてへたすると、子ども達の運動量も意外に少ないことになってしまいます。　　　　　・・・・・・・・・・・・・体育の時間は、運動量を増やし、楽しくやること、これが、まず、優先されることでしょうね。けがをしたら、それは、指導者・学校の責任であることは、現職中、覚悟して指導していました。（ですから、これは、元をたどっていきますと、文科省が作成した指導要領の責任なのですね。）それくらい重要なことなのですね。自己責任なんていう言葉が、流行りましたが、体育の時間の指導で、これを言ったら教育は終わりですね。（本当は、すべての教科でこのことは、言えるのですがね。）お付き合いいただきありがとうございまいした。コメントなどを戴けますとうれしいです。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　下記は、僕らの研究会でまとめたものです。（１年~６年・ルック刊） 　   下記は、新刊です。   

  2009.05.04

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  憲法と体育の時間のケガ

     憲法26条には、国民の教育を受けうる権利と義務が書かれています。これを、ふだんの教育で生かして教育をすことが大切なのではないでしょうか。本日は、昨日に続きまして、ハードルの指導とけがのことを考えます。よろしくお願いいたします。 そして、下記の応援のマークをクリックして、戴けますと有り難いです。  　人気blogランキングへ  2月にスキーに行きました。そこに男子高校生が、学校の行事で来たらしくいました。１グループ、10名前後で、指導員の下に、それぞれ、スキーの力にわかれて、グループ分けされているようでした。ある問題が、一番、初心者のグループで起きました。そのグループの一人が、平地で転んでしまって、起き上がれないのです。でも、その指導員は、それに気付かず、そのグループを、５０Ｍ先のリフト乗り場に引率しています。転んだ高校生（Ａ君）は、起きようとしますが、起きられません。そのうちにスキー板は外れるて、Ａ君はどうすることもできないで、ただ、もがいているだけでした。このような体験を、始めにすると、もう、スキーがいやになってしまいますね。ですから、特に、初心者の指導では、安心・安全・面白い・・・・・・を頭に置いて指導しないとならないのですよね。これは、僕が所属していたスキーの全国団体の指導鉄則でもあり、その指導者試験の講義で、くどいほど、聞かされました。で、ハードルのことですが、これは、指導の段階があるのですね。（すべての教育で、この指導の段階は、常識ですね。これが、あまりにも、無視されていることが、最近多いですね。斉藤孝氏は、＜小学生にもマクベスが読める＞などと言って、本の宣伝をしているなど・・・）ハードルは、飛び越える直前に、踏み切りますね。そう、踏切があるのです。 この踏切のことを考えて指導することが、重要だと思います。人間には、左足踏切の人と右足ふみきりの人がいます、中には、両方の方も稀にいますがね。この踏切は、走り幅跳びの指導で、まず、されますね。低学年では、この片足踏切ができないで、両足踏切になってしまう子もいます。その場合は、片足踏切を指導します。で、ハードルですが、この踏切をいつも、利き足でできるようにすることが、転ばないことにつながると思います。利き足ではない踏み切ると転びやすくなります。この利き足の踏切は、ハードル間で、自分がその調整をしているのですね。この調整の為には、低い方が、プレッシャーが、かからないですね。高い方だと、ただ、飛び越すためだけに夢中になってしまいがちですね。で、飛び越してから、転んで落ちるということになるんですね。ハードルの選手は、ハードル間の歩数を決めて、利き足を決めていますが、小学生や、大人でも陸上競技をやったことがない人にそのようなことを要求するのは、無謀なことです。ですから、ハードルのフォームなどの指導は、まだまだ、先のことなのですね。やったことがない人が、空論で子どもに言うのは、むちゃですね。（このような机上の空論が、教育界でもあふれています。）ハードルは、難しい競技です。相当、走り込んでいる人にでさえ、難しいのです。今日（さん）は、中学・高校の時は、普通の速さで走る生徒でした。それが、大学で少しやり、教員になって、かなりやったので、１００Ｍを11秒台で走れ、８００Ｍでは、東京のＫ市の記録（これは、僕が生まれた県の、当時のベスト6に入るものでした）を作ったのです。それでも、ハードルは、怖いし、子供の指導は相当、綿密な計画を立てないと指導ができません。このような計画と指導が、憲法を教育に生かすことなのではないでしょうか。 この記事に対するコメントなどお寄せください。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ   下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで   は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html   こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。  １セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。

  2009.05.03

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  体育の時間のケガ

   体育の時間のけがについて、本日は、考えます。ぼぼっちママさんのお子さんが、体育の時間に、よく、足を擦り向いたりして帰ってくるというのです。このことは、すぐに手を打たないとならない課題ではないでしょうか。詳しくは、下記を訪問してみてください。 ハードル走 http://plaza.rakuten.co.jp/popotomame/diary/200905010000/    　人気blogランキングへ  お子さんは、小5で、体育のハードルの時間にけがをしているようです。けがをしないようにお母さんは、対策をとっているようです。このようなことの対策をご家庭で取らなけらばならないというのは、異常だと思います。 なぜなら、学校の教育は、安心・安全を第一優先しなくてはならないことだかです。さて、細かいことに入りますが、ハードル、これが、小学校での指導に入ったのですね。今日（さん）は、大学で陸上競技部に誘われて、少しやり、教員になって専門的にやって、Ｋ市の８００Ｍの記録を持っていたことがあります。指導では、Ｈ市の小学生の４００ＭＲの記録を20年ほど、堅持して来ました。（これは、その指導が、僕にできたからです。これは、当たり前のことです。僕に、合唱指導は、まったくできません。その力は、ないからです。） そういう今日（さん）ですから、ハードルもやりました。このハードルの指導も、段階を考えないとならないですよね。いきなり、あの重いハードルを飛ばせるのではなく、最初は、ゴムのようなもので、子供の飛び越す不安を取り除き、面白いという体験をさせることから、始めたいですね。（教育は、全て、この原則を大切にしたいですね。） 初めの高さは、、低いもので面白くできたら、中ぐらいの高さにしていき、次はちゃんとしたハードルの高さまで、あげるようにしたいですね。この高さの時には、飛び越した所にマットなと置いておくといいでしょうね。  それが、できたら、正式にハードルに挑戦です。この時は、まだ、タイムは、計らないことです。タイムを計るのは、熟練して、子どもが、図りたいと言い出した時でいいでしょうね。 それから、ハードルの飛び越し方のフォームですが、これが、まがりなりにもできるようになるのは、陸上競技をかなりやり、走り込んだ人たちに要求することです。僕は、ある程度のハードルの格好は、できますが、走り込んだことがない人に、これをさせるのは、段階からいって、無理でしょうね。で、ぼぼっちママさんの具体的な対策ですが、先生に怪我をしないように申し入れをした方がいいでしょうね。お付き合いいただきありがとうございまいした。コメントなどを戴けますとうれしいです。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　詳しくは、下記の本（１年~６年・ルック刊）に書いてあります。 　   

  2009.05.02

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  発表し聞き合うことで学ぶ

   漢字を使って文作りをして書く、読解をして書き出すなどの、書くことは、理解を深めるために大切ですね。次は、これを、発表し、聞き合うと、子どもたちの理解が、さらに、深まりますね。このことを本日は、実例で見て考えてみます。よろしくお願い致します。そして、下記の応援のマークをクリックして、戴けますと有り難いです。  　人気blogランキングへ  下記は。『モチモチの木』（３年生）の感想文です。この子は、実にしっかりと、この物語のテーマをつかんでいますね。しかも、書かれていることが、自分の言葉で、子供らしく記述していますね。 ３０人の子どもがいれば、３０通りのこのような感想文が、生まれます。その感想文を発表し合い、聞き合うと、この物語を友達は、そのように読んだのかとわかり、友達の感じた事・考えたことが分かりますね。 これは、人間は、どのように感じ・考えるのかということですね。ですから、人間認識を深めることになるのですね。書いたら、それを発表し合うことの大切さが、ここにもあるのですね。 この記事に対するコメントなどお寄せください。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで  は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です 国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html   こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。 １セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。

  2009.04.30

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  内言を重視した漢字指導　（３）

   内言というのは、子供の頭の中にあることですね。頭の中にあることを大事にし、それと直結した教育をしたら、それは、教育効果があるのは、自明のことですよね。だって、子供の頭との橋渡しができるのですからね。このことを実例で考えまてみます。お付き合いいただけますと、うれしいです。そして、下記の応援のマークをクリックして、戴けますと有り難いです。  　人気blogランキングへ  ３年生で、重い・重ねるの漢字を学習します。子どもに、この漢字で文づくりをさせました。 この重い・重ねるの意味は、子供たちに分かりやすいですから、子供は、文作りがスラスラできます。日常、使っている言葉だからですね。これを、僕らは、日常漢字と言っています。この文作りは、子供がの頭の中で、作ったものを、書きあらわしたのですね。  では、つぎの重の＜大事という意味＞での使い方となると、少し、頭をひねりますね。  でも、この大事も、子供の頭の中で、このように文に作られました。子どもの頭の中で作られてことは、子どもにとって分かりやすいのですね。分かれば、記憶に残りますね。上のように、子どもが使ったので、子どもにとっては、難しい貴重品・貴重・重要・げん重・重大・・・・・などの抽象語も理解され、記憶に残りますね。漢字テストで、貴重・重要・重大・・・・・・が、書けなくなるのは、子どもの経験だけに任せておけば、重いは、意味が分かるので書けたが、貴重・重要・重大は意味が分からのでかっけないということなのでしょうね。以上は、子供の内言を大切にした漢字指導の例です。 この記事に対するコメントなどお寄せください。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ 下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。 １セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。  

  2009.04.26

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  内言を重視した漢字指導　（２）言葉のビル

   内言の重要性は、前回まで、何度か書いてきましたが、同意して、戴けだけたと思います。では、この内言は、どのようにして、育つのか、そのはじめを見てい見たいと思います。また、ご一緒にお考え戴けますと、うれしいです。そして、下記の応援のマークをクリックして、戴けますと有り難いです。  　人気blogランキングへ  下は、ことばのビルです。（中川信子『ことばをはぐくむ』ぶどう社より）このことばのビルを見ますと、言葉がどのようにして身についていくのかが分かりますね。・運動・人との心の行きかい・手を使う・遊ぶ・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・すべてのことが、言葉の中身を作っていくのですね。子どもが、やっていることには、無駄がないといえますね。その上で、言葉で教える・覚えるなどができるのですね。で、言葉を習得するのですね。発声・発音も大切です。これには、舌・唇・鼻・・・・などが使われますね。これらの土台が、現代は、軽視されすぎていないでしょうか。それは、内言の軽視につながりますね。この記事に対するコメントなどお寄せください。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。

  2009.04.26

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  内言を重視した漢字指導（１）

   子どもたちが、スイカを食べて、すごかったということがあります。このすごかったで終わってしまったら、ちょっと、面白くないですよね。そのことを、本日は、ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。 そして、下記の応援のマークをクリックして、戴けますと有り難いです。  　人気blogランキングへ  下の図は、言葉の氷山です。＊（コトバの氷山は、『ことばをはぐくむ』（ぶどう社・中川信子）より、学びました。すごかったの中身は、あるのですね。すごかったは、ことばの氷山の出ている部分（外言・ガイゲン）ですで。この隠れている部分（内言・ナイゲン）、これを引きだすのが教育なのだと思います。隠れている部分（これが内言・ナイゲンですね）を言ってもらうと、次のようなことが出てきました。スイカを今年はじめて食って、おいしかった。おばあちゃんが、送ってくれた、スイカなので、一層、おいしく感じられた。このスイカは今までのスイカと比べて、特別、甘かった。いまどきのスイカは、高いのに、誕生日なので、特別に、おばあちゃんが、送ってくれたのだろう。そんなことを考えて食べたら、おいしかった。・・・・・・・・・・・・・・・・・この内言重視の漢字教育についてこれから、考えてみます。よろしくお願いいたします。 この記事に対するコメントなどお寄せください。 そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。アマゾンで は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です国字問題研究会・漢字指導法研究会 http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html  こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。１セット５過程に基づいた展開になっています。１～６年生まで揃っています。元・Ａ教科書編集部長・現場教師が作ったものです。Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、漢字指導のあるべき姿を追及していました。その中で、僕らの考えに共鳴してくださいました。    

  2009.04.26

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  子どもの力を引き出す仕掛け（４）それは、発表させ聞かせる

    この人は、聞いてくれる。このクラスすは、聞いてもらえると、思えば、子ども話します。子どもが、話してくれるようになれば、本当の教育が、できます。それは、話を聞けば、子どもの考えが分かり、それに合わせた指導ができるからです。 本日は、そのことを、ご一緒にお考え戴けますとうれしいです。そして、下記の応援のマークをクリックして、戴けますと有り難いです。  　人気blogランキングへ  先ず、下記のように書き出しをさせました。『モチモチの木』の４回目の報告です。このように書き出したものを発表させるのです。この発表は、教師と発表をしてない他の子どもにとっては、聞くとい活動なのですね。この発表と聞く活動が、書きだしを真剣にすることにつながるのですね。その書き出しは、読み取りですから、読解を真剣にすることになりますね。それから、発表は、このように書いてから発表させると、書かないで発表する時より、真剣に深く考えますね。（ブログを書くと、考えますよね。それと同じですね。）だから、この方法は、読む・書く・発表・聞くとうことを、こうして全て、行っている授業なのですね。だから、読む力、書く力、発表する力、聞く力を総合的に向上させているのですね。＊　この先生は、子供の書き出しを読み、発表するように＜こういうの　発表しようよ。＞と、赤ペンを入れてあげていますね。 （続きます。）お付き合いいただきありがとうございまいした。コメントなどを戴けますとうれしいです。そして、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。  人気blogランキングへ  　詳しくは、下記の本（１年~６年・ルック刊）に書いてあります。 　  

  2009.04.24

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