イメージワークや催眠を駆使したセラピー。解決志向の心理療法。　「先生やめたらセラピスト！」

「齋藤さん」をみました。

毎回見ているわけではないのですが、
テレビをつけていると流れ始めたので、見始めたら、なかなか面白くて。

でも職業病ですかねぇ。
こういったことでも　小学校の先生時代を思い出してしまうわけです。

ストーリーは長くなりますので、
ご興味のある方はこちらからみてみてくださいね。
第９話　http://www.ntv.co.jp/saito-san/story/9.html


いじめとか、仲間外れとか、って、
まぁ、中心となっている人物がいます。キーマンですね。

もちろん、直接的な問題は、キーマンにあるんですが、
本当の問題は、そのキーマンじゃなくて、そのキーマンにしたがっている子どもたちだったりします。

これは、いくつかの学級の担任をして感じたことなのですがね。


自分の言いたいことを言いたい放題言っている、結構わがままな子が複数いるクラスでは
実は、いじめって起こりにくかったりします。
一見（いや、実際）うるさいし、パワーがありあまっているので、相当扱いにくいのですが、
クラスは団結（もしくは分裂）しているので、そこらへんをくすぐれば、
たいていのことは子どもたちが意見を出し合いながら、時にはぶつかりながら（泣きながら笑）
自分たちでどうにかしていくんです。


しかし、反対に、いわゆる「いい子」が多いクラスは、いじめが陰湿になりやすいんです。

できるだけ巻き込まれないように、
できるだけ、ほかの人の後ろに隠れています。

おとなしい子が多いので、一見扱いやすく見えますが、
現実は、何を考えているのか、見えにくいので、
こちらもどう対応していいか、戸惑うことが多いものでした。
子どもの意見がでなければ、もちろん反対意見もでてきません。


その子たちは、とても空気を読むのが上手です。
今、どの子の勢力が優勢で、どうふるまえばいいのか、しっかりわかっています。

自分の意思よりも、「状況」によって態度を変えてきます。


この空気をよんで、状況をよんで、動く力ってとっても大事です。
でも、その前に、もっと大事な力があるんじゃないかなって思うんですよね。

自分は何をしたいのか、
自分はどうしたいのか、
自分はどう考えているのか、
自分はどうしたらいいと思うのか、

自分のことを知ること、自分の意見を持つこと　です。

それをしていくうちに、あまりにも自分自分と言っていては、
どうにもうまくいかないことがあるなぁ　ってはじめて気づいていきます。


それがわかってはじめて、その上で、空気をよんで、状況をみて、望ましい方向に流れるように、
行動することに意味が出てくるって思います。


いじめや仲間外れが起こると、必ずキーマンがたたかれます。

確かにキーマンは、それだけの力がある存在（魅力ともいう）なので、どうにかしないといけません。周りへの影響力があるからです。
自分以外に意見を言ってくるものがいないからワンマンになりやすいのです。
ワンマンではこれから通用しないと学ぶための「壁」がないからです。

このキーマンには、壁の存在を示す必要があります。


でも、もっと、もっとどうにかしないといけないのは、その取り巻きだったりします。
だけど、それは、
なかなかわかりにくいものです。
だって、その子たちは、一見被害者なのですから。

しかし、今回、「齋藤さん」を見ていて、まさにその本質を描いてくれたなぁ　と
関心しながら（何さまじゃ）見ていました。


いじめや仲間外れが起こってから対応するのでは、実はものすごく遅すぎるってことが多いものです。

いじめが起こらないような体制づくり、風土づくり、そして、人間育成がとっても大事です。



いじめの原因はもちろん一つではありませんが、

その一つは、「自分の意見を言う。自分の意見を持つ」そんなスキルの未発達にあると思います。

いえ、原因のひとつというよりも、
原因がわかりにくく、対応が難しい「いじめ」に対して、私たちが、対応できる一つの方法だと思います。


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