塾講師ママ中学受験サポート国語-合格だけでいいんですか-

[国語] カテゴリの記事

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• 国語のテキスト

  授業の準備をしていたら、manaviの教室に二人のお客様が。６年前に塾長の当時の教室で勉強して卒業した元生徒さんが、大学の進学先が決まったとの報告で訪れてくれたのでした。二人とも、なつかしそうに当時の話をしていました。塾長もうれしそうです。春休みには、春期集中講座が始まりますね。今、新４年生のテキストを作成しています。一般的な塾用教材のテキストは、文章が短い（が語彙が難しめ）、設問は選択式と抜き出し中心、特にこの傾向は４年生用のテキストに顕著です。私はせっかく、３年間の準備をしていこうという生徒さんに、この形式ばかりでは、もったいないと考えています。特に集中講座のように連続的に授業を行えるときには。・物語を一部分だけではなく、最初から最後まで読解して、全体の構成や細部の表現について　丁寧に読み解いていく授業をする。　　１ページ程だけを切り取られた文章から、その人の性格や行動の特徴を読み取れるようになる　　のには、その前にじっくりと深く作品を読み込んだ経験があってこそ。　　また、「長い文章」だと集中力が切れやすい生徒さんにもよい練習にもなります。　　心情の変化が言動にどう表れていくのか、主人公以外はそれをどう受け止めたのか、　　この「光」は、どのような心情を伝える効果があるのか、など。　・授業内で取り組み設問は、記述問題を多く。　　　本来、「自分で考えて、適切に説明する力をつけること」を国語の学習で目指すべきですよね。　　抜き出し問題や選択問題というのは、生徒の「全力で考える」意識を鈍らせます。　　記号から選ぶとなると、最悪、文章を読みもしないで解答欄を埋めることが可能です。　　迷ったら勘に頼ることもあります。　　記号問題が多いと、授業はやりやすいのです。　　答え合わせがラクです。　　以前塾長や私がいた塾でもそうですが、たくさんの教室を運営していくとなると　　ある程度授業のカリキュラムをそろえる必要があります。　　また、力量のある講師から６年生のハイレベルクラスを担当していき、　　中学年やそう高いレベルではないクラスだと、一流の講師に担当してもらうことは　　現実として難しくなります。　　講師による指導のムラが記号問題や抜き出し問題だと表面化しにくい。　　ということで、国語の教材においては、記号問題・抜き出し問題が多い方が都合がいい。　　　　しかし、生徒の力を伸ばすということを軸に置くと、　　やはりここは、記述問題にこだわりたいですね。　　まず、記号から選ぶのではないから、安易に答えを書けない。　　　↓　　文章からヒントを探そうと集中して読む必要がある。　　　↓　　答えを自分なりに書く。　　　↓　　授業で、解説を聞き、自分の答えは何が足りないのか、どこは良かったのか、　　自分でも理解しやすい。　　（記号だと、正解か不正解かという部分に目がいきがち。）　　　↓　　部分的にいいところを確認してあげられるので、「△」はつくが、白紙でないかぎり「×」にも　　なりにくい。　　　↓　　書き直していく過程で、説明するのに必要な情報、削除してよい情報の見分けができる　　ようになっていく。　　　↓　　この感覚は、説明文や論説文の読解にも役に立つ。受験まで、時間があるからこそ、こってりがっつり記述問題に取り組んでいきます。ちなみに、言葉の知識のページについても作成中です。市販のテキストって、さらっとした導入の後に、いきなり練習問題になっていますよね。「慣用句」だと、「体の一部を使った慣用句の例」とか１０個ぐらい並んでいて、その後３０問ぐらい問題があるんだけど、知らなきゃ解けるわけないよ―って感じの。結局、横から大人が説明しながら埋めさせていくような感じになりますよね。きちんと、「これらを今、覚えましょう」と３０個なら３０個、きちんと意味や使い方までまとめたページを作成し、それを覚えたら全問正解できる練習問題のページと、交互にして、きちんと知識を積み重ねていくようにしています。このようなテキストの見直しは、ずっと６年生を担当している講師ではできないと思います。ずっと一定のレベルの生徒ばかりを担当していてもできないと思います。教室責任者をしていた時期に、全学年全レベルの国語の授業担当をしてきたからこそ、必要なステップと時期を割り出せるようになったのだと思います。大学でも、私は基本的に担当する講座は自分でテキストを作成しているのですが、小論文講座や文章能力養成講座や基礎国語講座のテキスト、中には１２０ページぐらいあるのもあるのですが、これがなかなか好評なんです。講座を受けていない学生が、受講している学生に勧められてテキストだけ購入していることもあるそうで、受講人数よりもテキスト販売数が多いということもあります。一部の学科のみで開講されていた講座が、来年度から全学部全学科で授業することになりました。（さすがにコマ数が多いので複数の講師で担当となりますが。）きちんと学力を伸ばすという視点で、学生に合わせて、素材を厳選し、ぴたっとくる解説をつけて、必要なものを必要な形で提供していくことは続けていきたいと思っています。

  2013年03月06日

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• 楽しく作文を書こう。

  ご無沙汰しております。この記事では、【国語・作文指導】について書きました。　　　　　　　　　　　　（私の個人的な近況報告はこの下の日記↓です。）大学生の就活の講座を持たせてもらうようになってから、ますます小学生への作文指導に力が入ります。文章能力って、経験値によってその完成度の差は雲泥･･･。授業で使う作文の教材のネタ。楽しくて、想像力も使って、文章で伝える力を養うことをねらっていつも題材を練っています。今回はこんな感じ。（ステップごとに記入していくシートを配布します。）【ＳＴＥＰ１】　　おもしろいお祭りがありました！ユニークなお祭りを想像の世界で開催してみよう。　お祭りの名前とその特徴を書いてみよう。　　例1：スイーツ祭り。　　　　露店は全てケーキやシュークリームやクレープ、パフェなどのスイーツ。　　　　お店は全てパステルカラー。　　　　参加者は必ずエプロンをつけてくる。　　例2：ヒーロー祭り。　　　　　参加者は必ず何かのヒーローになりきってくること。　　　　　戦ってポイントを集めるお店がたくさんある。　　　　　ポイントにしたがって、アイテムがもらえる。【ＳＴＥＰ２】そのお祭りを紹介するニュース番組を作ります。　　・●●祭りが開催されること。　　・その特徴・いつからいつまで・どこで・どんな人を対象になど、　　ニュースとして必要な項目を考えて、箇条書きにしよう。　　◎ニュースキャスターがそのお祭りを伝えるところをセリフの台本として書こう。　　　「はい、次のニュースです。」【ＳＴＥＰ３】　　　　　◎途中で、「では、現場のレポーターにつなぎましょう。」と言います。　　　レポーターは現場の様子をいきいきと伝える必要があります。　　　・どんなものが見えるのか　　　・どんな音や声が聞こえるのか　　　・どんなにおいがするのか　　　・どんな人がいるか　　　　　などを詳しく伝えよう。　　　テレビ番組のレポーターとして、どんな順序でどんなふうに説明するとより伝わるか　　　工夫して台本を書こう。　　◎レポーターがインタビューもします。　　　・どんな人に声をかけましたか？　　　　　・どんな質問をするといいでしょうか。　　　・どんな返事が返ってきましたか。【ＳＴＥＰ４】　　◎おもしろいことが起こりました！それはどんなことでしょうか？　　　（目玉となるイベントでも、ハプニングでもＯＫ）　　◎途中で、どんな写真や場面を画像で伝えるとわかりやすくなりますか？　　　（イラストを描く。）どのタイミングでその画像を使うかも書き込みましょう。　以上の項目をそれぞれ埋めた後、各自推敲して、テレビ番組の台本として仕上げます。　次回、自分の作品をなりきって呼んで発表してもらう予定です。　楽しみです～。　人前で自分の作品を発表するという経験も大切だと思っています。　小学生でも英語が必修になりましたが、会話って話しかけることから始まります。　度胸というか、多少の失敗も気にせずに自分の声を出すっていう練習にもなったら　いいなと思います。途中の段階でのぞいた様子では、女の子が「おじいちゃんとおばあちゃんと孫のお祭り」というので書いていました。彼女のやさしい性格がもうにじみ出ています。(^-^)「ゲーム祭り」「アニメ祭り」というので書いている男の子もいます。どんなお祭りになるでしょうね。書いては消し、書いては消ししている生徒もいます。イメージの世界を膨らませている過程も大切ですね。プリントにはまだほとんど字は書けていませんが、空中を見つめて目をキラキラさせて、ときどきにやっと笑ったりして、どんなおもしろいことを思いついたのだろうと期待しています。ちなみに、この練習プリントは、就活の自己アピールのための文章や面接での答え方の段落構成のポイントもおさえています。　◎簡潔に必要項目を説明する。　◎臨場感のあるエピソード。必要項目のみをシンプルにまとめる文章と、具体的エピソードをいきいきと伝える文章を使い分けると話上手にもなりますしね。　　　　

  2009年09月14日

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  ■国語脳トレ　漢字で遊ぶ

  合格した6年生のみなさんおめでとうございます！まだ奮闘中のみなさんも、あともう少しですね。全力出し切ってがんばってください！不本意な結果だった人は、前回の日記を読んでくださいね。今日は国語の授業前のちょっとお話に使えるなぁというネタをひとつ。「お話」というか、脳の準備体操。最近、某番組の影響ですが、夫との間で「木へんの漢字を先に10個書けた方が勝ち」とか「しんにょうのつく漢字3分間でいくつ書けるか」なんて遊びをしています。で、もっとも盛り上がった問題なんですが、ぜひ家族でやってみてください♪低学年のお子さんでも十分楽しめます。「４画までで書ける漢字をいくつ書けるか。」これが意外とたくさんあるんですよね。「４画の漢字」だけで、50個以上もあるんですね。「４画まで」ってしたものですから、最終的に70個ぐらいになりました。「一」「二」「三」はもちろんいけるでしょ。「四」は･･･「あら、五画だわ。ダメかぁ。」「五」は？　･･･「お！四画　ＯＫ。　四が五画で、五は四画なんだ。おもしろー。」「六」「七」「八」「九」「十」　･･･ＯＫ。最後の方に出てきたのは、「片」とか「引」です。部首以外で、小学生でもできる他の問題だと･･･○　送り仮名が「る」となる漢字をどれだけ書けるかな？「走る」「回る」「見る」「知る」「狩る」「照る」「去る」「在る」「承る」「守る」「減る」「経る」「祭る」「売る」「切る」「着る」「来る」「反る」など。まだまだいっぱいありますね。「慮る」「憚る」（←これは大人用。「おもんぱかる」「はばかる」　　　　　　　　　　　生徒もおおーっ！となってくれます。(^-^)）→○中学受験塾物語○私が生徒と体験した中学受験。塾での子どものたちの成長を見て書いたもの。クリックしてくれたらうれしいです♪↓↓　　※過去の中学受験関連記事を読む。→ＴＯＰの左下「フリーページ」の欄からどうぞ。※コメント欄は、迷惑書き込みが繰り返されたので制限をかけています。　たまたまそのプロバイダをお使いの人で書き込めない方がおられましたらすみません。　その場合は、メッセージくださるとうれしいです。メールにて返信します。

  2009年01月24日

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  ■簡単だけど正答率の低い問題。

  読書量のある程度ある子とそうでない子がすっぱり二分化される問題の中に、こういうのがあります。副詞や連体詞を入れる問題がそうです。大人なら簡単なんですけどね～。できる子は全問正解するし、出来ない子は全く見当はずれで両極端になりやすい単元です。■次の（　）にあてはまる言葉を後のア～キから選んで答えなさい。１）　君の推理も（　　）まちがっているとは言えない。２）　（　　）八月三日は創立記念日です。３）　ぼくの話を真剣に聞いてくれたのは、（　　）一人だった。４）　事故にあったが、（　　）ケガはしないですんだ。５）　雪道を歩いていて（　　）災難にあってしまった。６）　彼は（　　）刑事といういでたちで現れた。７）　主人公は（　　）苦難にも負けなかった。　ア　いかなる　イ　とんだ　ウ　たった　エ　たいした　オ　きたる　カ　いかにも　キ　あながち＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊■解答■１）キ　２）オ　３）ウ　４）エ　５）イ　６）カ　７）ア今日ものぞいたよーとクリックしてくれるとうれしいです。↓　　※迷惑サイトの書き込みが多くて、コメント入力の制限をかけています。　プロバイダによっては書き込みができなくなっています。　もしも、感想など一言書き込もうと思われたら、遠慮なくメッセージください。　(*'-'*)　m(__)m　→メッセージ　　　　　　　　　　

  2008年03月21日

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  ちいさいモモちゃんシリーズ

  「ちいさいモモちゃん」 「モモちゃんとプー」 「ちいさいアカネちゃん」 「モモちゃんとアカネちゃん」 この４冊は幼稚園か小１のときの誕生日にプレゼントでもらって、背表紙がぼろぼろになるっても大事にしていました。 私史上、最も読み返した本だと思う。 息子が生まれて絵本とかの情報なんかのサイトを読んでまた読みたくなった。 あと２冊の続編が出ていたのも知らなかった。 「アカネちゃんとお客さんのパパ」 「アカネちゃんのなみだの海」 タイトルからしてちょっとせつない。 図書館でその６冊が１冊になっている全集を借りてきて読みまして。 当時は、やっぱりおねえちゃんのモモちゃんに感情移入してたんだけど、今母親になって読んでみると、なんかすっごく深い作品なんだなーと感動もひとしお。 小さい女の子のファンタジーな空想の世界が 生活の中に自然に入り込んでいて、 ママの手編みの赤ちゃんくつ下のタッタちゃんとタアタちゃんの活躍とか、 ママの仕事の帰りがおそくてすねちゃったモモちゃんが 雲の上にいってあまい雲を食べたりとか、 くまさんの作るシチューがものすっごくおいしそうだったりとか。 でも、そんな中に、仕事で疲れたお母さんのイライラとか、 お父さんとの不協和音とかがちゃんとごまかされずに書かれてる。主張はしていないけど、子供達の目から隠そうとはされていない感じでかかれてて、その距離感がうまいと思う。 あるときからお父さんはくつだけになって帰ってくる。 お母さんにはどうがんばってもお父さんの姿が見えず、くつの音におかえりとかいってらっしゃいとか言うとかそんな場面もあって、その重～い空気は子どもの頃もなんか感じてたなぁ。 なにかわからないんだけどイヤな感じのするページっていう程度だったけど。 今読めば、そうだったんだなぁって、ママも辛かったんだなぁってわかる。 会話がないとか、信頼が揺らいでいるとかそういうのを 「くつしか見えない」と。 病気を持っているママは、ときどき死神を見る。 死神と話をする。 この死神の存在感が妙にリアルで怖かったんだよね。 この本読んで子どものとき夜部屋の隅を見るの怖かったな。 病気と仕事と離婚うんぬんの中、疲れたお母さんにとって 小さな娘達のファンタジーワールドな会話が どれだけ救いになって、笑顔の素となっていたか！ ってな感じでも読めた。 楽しさも、しんどさも、離婚も病気も書かれてて 子どものいる毎日っていうのを本当にリアルに書いているなぁと思う。 そして、ファンタジーな感じの少し現実から距離のある感じのものをちゃんとそういう色づけをした意図にも気がつくと、 大人の事情も垣間見える。 お父さんを木にたとえてて、植木鉢から出て歩いて行ってしまうとか。 色とりどりの小鳥がおとうさんの木の周りをぐるぐるまわっていて、そのうち一つが木にとまって金色の宿り木になるんだけど、それって大きな意味では世界中のいろんな魅力とか、仕事への情熱でもあるんだろうけど･･･女性でもあるんだろうなぁとか。 子どもとの世界とお母さんの苦悩や疲れも感じてものすごくリアルでした。いやー、味わい深い作品です。 活字のみの本だけど、自然と当時の挿絵が思い浮かんだ。 ついでに当時の部屋の感じや、家のにおいみたいなのも。 なつかしくて新鮮。 貴重な時間でした。絵本や児童文学は、大人になってから読み返すとまた新しい発見がありますね。生徒たちにも、「読書する時間がないと後回しにするぐらいなら、絵本だってかまわないから本を手にしてみてね。小さい子ども達のために作られた絵本は、イラストも文章もすごくすごく練られていて良質なものが多いし、小さい頃には気づかなかったことやこめられたメッセージを読み取れるようになっていると思うよ」なんて、実際に教室に絵本を置いたりしていました。もしよければ、大人になっても好きなお気に入りの本があったら教えてください～。→■ＴＯＰに戻る（中学受験サポート記事一覧・左下「フリーページ」へ）。■中学受験合格物語と不合格物語。　塾講師から見た受験体験記、子どもたちの成長の記録です。→『中学受験・塾物語』今日ものぞいたよーとクリックしてくれるとうれしいです。↓　　

  2008年02月24日

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  国語■ワンポイントアドバイス

  ■　国語もテストで有る限り、採点基準というものがあります。↑当然なんですけどね。たまーに理数系の先生に「国語は答えがいっぱいあるからわからん。よー教えん。」と言われることがありますが、国語は確かにそういう科目ですが、入試問題というものについてはきちんと基準というものがあります。公式ルールもなしに試合なんかさせませんて。で、簡単なところから１つ。正解者と不正解者のちがい、○をもらえるものと×になるもののちがい。そういうのを知っておくと、見直しのときにも役立ちますしね。ちょっとずつそんな話もしていこうかと。割と単純なルールなのは抜き出し問題ですね。でも、抜き出し問題一つとっても、やさしい問題からかなり難しい問題まである。初級＊そのまま一字一句写せばいい。変えるなってばよ。ってのは基本中の基本。誰でも知ってる。こんな簡単なルールは誰でも知ってるけれど、模擬テストの採点なんかをしているとけっこうミスが多いんですよ。勝手に文末を変えたり、漢字を写し間違っていたり。こういうのは当然×。抜き出そうと思う箇所に線を引いて、ミスを防ごう。これでミスしたら、読み返した時間、抜き出していた時間もムダだし、考え方合っているのに不正解だし･･･もう最悪。　　　中級＊設問中のヒントを見逃すな。一文か部分かに注意！　同じ重要な箇所を見つけられていても、「一文を抜き出しなさい」なら一見不必要に見える接続詞なども抜き出す。（こっちはまぁ、割と正解率高い。）設問の中に「一文で」と表記されていなければ、問いの答えとして必要である箇所のみ抜き出せばよい。理由なら「から・ため・ので」まで。「から・ため・ので」がなければ、それに続くように抜き出す。「どのようなこと」か聞かれていれば動詞まで、「何」ですかと聞かれていれば名詞まで。そうそう、「一文」と書いていないというのは、一文よりも短い場合を指すとは限りませんよ。何行かにわたってたっぷり抜き出す場合もありますから、それを勝手に解釈しちゃう生徒も多いのでこれも知らないと損しているかも。上級＊正解となるのは一箇所だけ！これは上位校受験生は知っておいてほしい。尋ねられたことの答えとなる部分をそのまま写せばよいという単純な設問が、わざわざ入試問題になるということは、まちがう生徒もいるということ。早い話、ダミーの答えが文中にあるかもしれないと心してかかれ。「･･･の説明する内容としてもっともふさわしい部分を抜き出しなさい。」というように、さりげなく「もっとも」という言葉が入っていること多いでしょ。「いくつか候補があるかもね、でも、いちばんいいとこ抜き出さないと○あげないよ～」ってことです。はい。よく国語が苦手な人がやる「―線部分の前後だけを適当に読み返して答えを書く」ってやり方をする生徒がひっかかるように罠をはって作成されているかもと考えていい。―線の近くにダミーの答え（つまり設問の答えになりそうなキーワードを含むけれど、答えとしては不十分な箇所）があり、結論の段落などにずばりそのまま答えとしてふさわしい書き方をされた箇所があるというケースがけっこうあるんです。当然のことながら国語の入試問題作成者は国語科の先生。本当に国語力のある生徒が得点できるように問題を作成する。言い方を変えれば、中途半端な国語力ではひっかかる問題をあえて作成しているということ。小学校の「基礎を確認して得点をあげて、自信をつけましょうね」という問題とは根本的にちがう。過去入試問題に取り組んでいる６年生なら、受験校の抜き出し問題が↑のどの程度までのレベルを要求している学校か知っておくといいと思います。上位校でも比較的抜き出し問題については易しいところも多い。学校名は書かないが、偏差値65という割りに国語の入試問題については偏差値45ぐらいの学校と変わらないな～っていうところもあるし、逆に偏差値50でここまで要求するかぁ～？というところもある。初級・中級の抜き出し問題で対応できる学校ならば、上級編の注意は不要、さくさく解けばいいですよ。石橋叩いて渡らないといけないのか、抜き出し問題については、割とすんなり通らせてくれるのか、敵を知ると時間配分も上手にできると思いますよ。今日ものぞいたよーとクリックしてくれるとうれしいです。↓　　→■ＴＯＰ（中学受験サポートの記事一覧は左下「フリーページ」へ）。

  2007年12月01日

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  国語■敬語の単元、要注意☆

  国語の「敬語」の単元での問題。■　次の文を目上の人に対しての適切な表現でない部分があります。　　正しく書き直しなさい。　・先生、参観日に私のお父さんは来られないっておっしゃっていました。敬語の基本を勉強していればさほど難しい問題ではありません。「おっしゃっていた」というのは、主語が相手のときに用いる尊敬語ですから間違い。ここは、自分や身内専用の謙譲語を使うべきですから、「申しました。」に直す。･･･というのは、ほとんどの生徒ができます。「先生、参観日に私のお父さんは来られないと申していました。（申しておりました。）」これでも不十分ですよね。大人なら簡単なんですが･･･。意外に直せないのが「お父さん」を「父」に直すというところ。「おっしゃった」がヘンだと気づく生徒はたくさんいるんですけどね。普段「パパ・ママ」で呼んでいる生徒も多く、「お父さん・お母さん」という呼び方もすでによそいきという感覚になっているようですから。それに、最近では自分の子どもを「王子・姫」なんて呼ぶ大人もいるぐらいですから･･･へりくだる。謙譲語という文化に触れていなければ、なかなか難しいのかな？と思ったり。「家を一歩出て、先生や目上の人に対して「お父さん」というと、「お」も「さん」もついているから、遠まわしに「先生なんかより、うちの父上の方がえらいんやぞー！」と言っていることになっちゃうんだよね。日本人は、自分や自分の家族は少し低めに話をするというのを美とする文化を持っています。だから、皆も日本にいて日本の言葉を使っていくのだから気をつけてみてね。もちろん自分を悪く言い合うという意味ではなくて、自分が下げると、相手が上げてくれるわけ。「そんなことないですよ。」って。お互いに自分を下げて、お互いに相手をいちだん上に思っているという言葉遣いをして、そうやって相手のことを大切に思っていますよって伝えて、にこやかにコミュニケーションしようっていう感じかな。お店の人がお客に「おぅ、来たか！」というよりも「いらっしゃいませ。よく来て下さいましたね。」というと気持ちがいいでしょう。君達も電話に出たときなんかに『あ、今お母さんはいません。』と言うのを、次から『今、母はおりません。』『今、母は不在ですが、何か伝言ございますか？』なんて言ってみて。すごく大人になった気持ちになるでしょう。(^_^)」ＴＰＯに応じた話し方ができるというのは、賢さの１つですよね。臨機応変に対応することを身につけておけば、いろんな部分で応用できるでしょう。謙譲語、譲り合う気持ち、相手の立場を想像して自分は一歩下がる。そういうのが薄れている今、子どものうちからそういう習慣には触れておきたいですね。まずは家庭でそんな話題も取り上げていくことも大事じゃないかなって思います。今日ものぞいたよーとクリックしてくれるとうれしいです。↓　　→■ＴＯＰ（中学受験サポートの記事一覧は左下「フリーページ」へ）。

  2007年11月30日

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  ちびまるこちゃんが入試に登場したことがある。

  ちびまるこちゃん。大阪星光学院中の入試問題に出題されたことがあるんですよ。さくらももこの「あのころ」。私は見ていなかったのですが、最近ドラマ化された家庭教師とのエピソードの場面でした。他の部分もいくつか、全国の入試問題で採用されているのを見ました。夏休み、夏期集中講座でハードな勉強をする６年生はちょっと難しいかもしれませんが、５年生以下の人は、ぜひとも読書の時間を作ってください。楽しいと思える本からでかまいません。文字を読むスピードを少しでも上げたい、語彙数アップ、集中力の維持、イメージングの練習、ま、そんな副産物も期待しつつ、息抜きにもってこいです。他塾から移って来たときに国語の偏差値35だったＩくん。夏休みに入試問題集の中で面白いと思った星新一にハマって、それから今まで避けて通ってきたはずだった読書が趣味となり、秋には小学生向けのものではありましたが「三国志」や「南総里見八犬伝」を読み、その中で誰か好きかという会話に参加できるようになっていました。12月の模擬テストの国語の偏差値60まで上がってました。読書がキライな子って、教科書もキライだし、テキストの説明を読むのもキライ。内容と自分の間にいつも距離感がある。それが、文字の世界ってすんげぇおもしろいやんか！！とぐぐっと近づけたら、そうして理解したことってがっつんがっつん頭に入っていくんだなーとＩ君見て思いました。そういう意味でも、背伸びした選び方をするよりは、「この本、おもしろいっ！！」って思える作品から。何も対象学年にしばられることはありません。極端な話、絵本だってかまいません。私が塾生に薦めていたのは、↓こんな感じです。「夏の庭」湯本香樹実「だれも知らない小さな国」「豆つぶほどの小さな犬」佐藤さとる「未来いそっぷ」「おーいでてこーい」星新一「あのころ」さくらももこ「のんのんばあとオレ」水木しげる「博士の愛した数式」小川洋子自分が小６～中学生の頃は、コバルト文庫にはまってましたね～。特に藤本ひとみさんの作品にどっぷりはまって、香織シリーズの初恋ものや漫画家マリナシリーズのものが好きで。なつかしい～。ここについてのコメントも大歓迎です。(^m^)今日ものぞいたよ～とクリックしてくれると、励みになります。うれしいです♪↓　　→■ＴＯＰ（中学受験サポートの記事一覧は左下「フリーページ」へ）。→■塾講師から見た中学受験を経験する子供達のお話『中学受験・塾物語』

  2007年07月21日

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  低学年の国語の勉強の一つ

  現在、作文指導のクラスを担当しているからよけいにそう思います。低学年のうちに徹底しておくべきだなと思うことの一つ、助詞の使い方。最近のテレビでも、えー？そこは「が」じゃなく「を」でしょう！とつっこみたくなることよくあるんですが･･･。そういうの見聞きしていれば、自然と子どもたちもまちがって覚えてしまいますよね。話し言葉だと多少まちがっていても、意味さえつながればそのまま流れていくからか作文になったら、とたんにまちがい連発の子がいます。おしゃべりな子ほど、一文を長く書こうとして、主語と述語が対応しないでおかしな文になっていることも多々あり。幼稚園のうちからでもできることですが、家にあるお気に入りの絵本でも本でもなんでもいいのですが、助詞のところを空欄にしてやってください。かたっぱしから全部やると文章がわからなくなるので、ときどきはそのままにすることと、だいたい内容の知っている文章がいいですね。小４ぐらいでも全て正解というのは意外に少ないんですよね。「は」と「が」の使い分けは、けっこう難しいですし、「かさを持っている」「かさは持っている」「かさも持っている」少しニュアンスが変わりますよね。「かさが」と言うと「ある」と続くべきだし。その場その場で最も適した助詞を入れるというのは、訓練が必要なんだなぁとすごく感じます。やはり読書量が少ない子ほどここでも苦労しています。『むかしむかし、あるところ□おじいさん□おばあさん□おりました。　ある日、おじいさん□山□しばかり□行きましたと。　おばあさん□川□せんたく□していると、　むこう□□、大きな桃□、どんぶらこどんぶらこ□流れてきました。　･･･』正しく入れられるということは、その前後の言葉の関係がわかっているということです。主語だとか、目的語だとか、位置関係だとか、変化を示すとか、そういう文法の根底にある理屈みたいなものを感覚的に養います。これ、知っている話だと簡単ですけど、知らない話になると急に難しくなります。『　地面の空気（　）日光のため（　）暖められてできるときのむら（　）、飛行家（　）とって（　）非常に危険なものです。　いわゆる突風なるもの（　）それです。たとえば森（　）畑地（　）の境のようなところですと、　畑（　）ほうが森（　　　）日光のためによけいにあたためられる（　　）、畑（　　）空気（　）上り、森では下っています。』[正解]『地面の空気が日光のために暖められてできるときのむらは、飛行家にとっては非常に危険なものです。いわゆる突風なるものがそれです。たとえば森と畑地との境のようなところですと、畑のほうが森より（も）日光のためによけいにあたためられるので、畑では空気が上り森ではくだっています。』最後のところは、「森では下っています」と対になっているはずなので、それに気づけば簡単。６年生だからといって余裕で正解ともいかないんですよね。「必ずしも～とは限らない」とかの決まり文句や副詞の呼応、「遅刻しては叱られた」の「は」が繰り返しを意味しているとか、そういうのまで含めるとなかなかね。使い分けができていなければ、当然その助詞によるニュアンスのちがいを読み取る側も不得意ということですから、物語や論説文の正確な把握にも失敗する可能性があります。著作権の切れた作品をネットで閲覧できるサイトです。練習問題を作るときによく利用させてもらっています。→青空文庫今日ものぞいたよ♪とクリックしてくれるとうれしいです！↓　　

  2007年06月13日

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  ５行の詩で想像力をチェックしてみよう

  ある詩を読んでその絵を描いてみてという授業をしたことがあります。言葉をそのまま表面的に見ているのか、きちんと想像力をいかせて、"詩を味わう"ことができているかちょっとしたテストができますよ。『台所に　ぼくの脱いだ下駄の片方が　ひっくり返っている　妹の下駄は　ハの時　母の下駄はそろっている　こんなところにも　ぼくがいた　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　』「台所」は、現在のキッチンという意味合いというよりも土間として考えてねと注釈を入れてあげてもいいと思います。長方形を書き、その中に横棒を一本。その線の上が一段高い床、下を「台所」、玄関から入ってきた土間だとして、生徒たちに下駄がどういう状態にあるのか描きこませました。二つの回答例がこんな感じです。↓単に、言葉面だけを追ってそのままを描くと左側のようになると思います。ですが、言葉が示していることを元素とか物体というのではなくて、ドラマの一場面であるように考えると、右の図に近くなると思います。●「母の下駄」「妹の下駄」とわかるのはなぜ？大きさは当然ちがうはず。　　自分の家の玄関を思い浮かべるとわかりますよね。●「片方ひっくり返っている」というのは、どんな脱ぎ方をしたのか･･･　勢いよく帰ってきて、下駄をそろえることもせずにかけあがった少年を想像すると･･･　片方はぽいっと投げるような脱ぎ方になるはず。　二つの下駄が隣同士にあるはずはありませんよね。　下駄の配置が、その人その人の性格を表しているよねという意味合いも詩の中にあるので　さほど難しくはないんですけどね。　妹の下駄を小さく、そして内股のハの字に。　生徒の描いたものの中には、ガニマタのハの字のものがありましたねー。(-_-;)●左の図を描いた生徒に「自分の描いた絵のようになるには、どんな脱ぎ方になる？」　両足そろえて、片方ひっくり返そうとしたら･･･めっちゃ難しいわっ！！笑。　母親の下駄のつま先が玄関の方に向いていないものもけっこうありました。　「履物をそろえる」ってことからの説明になりましたね･･･。この詩で、生徒同士のイラストを比べてみて同じ言葉を発しても受け取る側の力しだいでは伝わり方が全然ちがうんだということも、実感できたようでした。しっかりと受け止める力がつけば、もちろん授業のポイントもしっかり理解できるでしょうし、映画やドラマの感動も大きくなるでしょう。生活の中の感じたことを人に伝える側になったときにも役に立つでしょう。「なるほどー、その前後も考えてみたらいいのか♪」とそのコツをつかんでもらうことが大切なので、できなかった＝国語力がない・想像力がないということではありません。言葉は、意外と多くのことを伝えているということを知り、少し考えてみるというきっかけになればいいんです。そういう練習には、推理物もオススメです。小学生探偵･･･コナンじゃないですよ。アイダビル町に住む、ロイ・ブラウン。警察署長の父親に助言をし、見事事件を解決させます。→「少年たんていブラウン」（全10巻）　ま、訳が多少固いせいでしょうか、中にはこのトリックはイマイチだなぁ～なんて思ってしまったのもあるのですが、いい感じでヒントがちりばめられていて、なるほど！！うまい！！というものも多数あります。単に「犯人はこいつかぁ～」というのを楽しむのではなく、読者にちゃんと推理させるいい作品だと思います。本の世界で、温度を感じたり、耳をすませたり、状況から変化しているはずのものを想像したり、とってもいい練習になると思います。夏休みの後半や、ダレる時期にはよく利用させてもらっていました。これはオススメです。一つ一つの話は短いのと、推理が楽しいので読書にいまいち乗り気でない男子にも受け入れられやすい作品だと思いますよ。あ、検索してみたところ、完訳の全10巻の中から出来のよいも作品に絞られた文庫版全３巻があるようです。今日ものぞいたよ♪とクリックしてくれるとうれしいです！↓　　

  2007年06月06日

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• マークトゥエンの言葉。

  　『　悲しみは、ひとりで十分に味わうことができる　　　しかし、喜びを十分に味わうためには　　　誰かに手伝ってもらわねばならぬ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―マーク・トゥエン　』私の好きな言葉です。高校時代に読んだ本に出てきたのですが、昨日本棚を整理していたら、出てきました。同じ感じのものをもう一つ。　『　自分を励ます　　　最上の方法　　　それは　　　誰かを励まそうと　　　努力すること　　　　　　　　　』

  2007年05月29日

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  国語■言葉、正確に受信できていますか？キャッチコピーで練習

  「君らさぁ～アニメやゲームが娯楽の中心になっててさ、　音楽とかイラストから受信するばっかりになってるから　言葉っていうものの力、過小評価していると思うわ～。なんかよくない出来事があったら、なんでも「いや！」「ムカつく！」って、それしか言葉知らんのかいっ！「くやしい」とか「いたい」とか「悲しい」「つらい」「気持ち悪い」「不愉快」「腹立たしい」･･･たくさんあるやろ！他にも、これは女子に多いけど、いいなぁと思う理由になんでも「かわいい！」。黒の服でも、でっかいものでも、なんならドクロのデザインとかでも「かわいい」って。「かわいい」の意味知ってるか？君らが思っているよりも『言葉』というものの力はすごいんです。言葉の力をちゃんと受け止めることができる人は、文字だけの本を読んで、それだけでぶわーと絵が思い浮かんで、気持ちが伝わってきてぼろぼろ涙が出ることもあるんよ。（ここで生徒の数人は信じられないという表情をした。(-_-;)）」もう、ほんとにね、皮肉が通じなくなってきているんですよ。少し、比喩使ったり、凝った言い回しをしたら全く飲み込んでくれてない表情。単に国語の成績がどうのというよりも、日常生活に支障をきたしているんじゃないかと心配になるぐらいに。生徒同士の会話、もうボキャブラリーの少ないこと少ないこと。「すっごい　きれいかったー」とか言う子までいます。「すごく　きれいだったー」って言ってー！(>_

  2007年05月24日

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  作文■童話を書いてみませんか？

  ときどき、作文や表現力についての記事も書いていますが、せっかく書いたものです。自信のあるものができたら、できれば多くの人に読んでもらいたいと思いますよね。ＪＯＭＯ童話賞というのがあります。→公式ページはこちら。小学生以下の部、中学生の部、一般の部とあります、応募者は全員に優秀作品掲載の冊子が届くので、同年代の人のよい作品に触れることができるというのもいい刺激かと。お題の決まった作文よりずっと文章を書く楽しみを感じられる、自由な創作。私もこういうのが好きな生徒にもちかけてみました。原稿用紙５枚以下の童話を募集。テーマは「心のふれあい」です。といっても、作者と読者の心がふれあうというのもひとつということですので、かなり自由に書けますよね。締切が5/31（消印有効）と近いのですが･･･。『魔女の宅急便』の原作者角野栄子さんや立原えりかさんなど活躍されている絵本作家さんに自分の文章を読んでもらえるというだけでもわくわくしますね。気がついたら原稿用紙５枚の枠を超えちゃった！というお子さんには読売新聞社が原稿用紙５枚以上の児童文学の作品を募集していますので、そちらにどうぞ。→　『創作童話コンテスト』今日ものぞいたよ♪とクリックしてくれるとうれしいです！↓　　

  2007年05月11日

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  オススメの本です

  ネクストという会社から出版されている「きっずセレクションプライム」小２・３対象　「きっずセレクション」[パート１～４]/小４～小６対象　　「じゅにあセレクション」小５～高１対象[パート１～５]というシリーズの本がありますが、これ、オススメです。テーマ別に、数ページずつの抜粋です。入試問題集の文章の部分だけをたーくさん集めたものって感じです。どんなテーマが集められているかというと、これまた入試でよくとりあげられるテーマ。少し得意なテーマじゃないなぁ～ってものでも数ページだからつらくないし、読み始めてみたらなかなかおもしろい。ぜひ子ども達に読んでもらいたいテーマになっています。「言葉」・「動物」・「環境」・「共に生きる」・「化学」・「家族」･･･とりあえずじゅにあセレクションのpart３をよみましたが、中学入試でとりあげられた文章がたくさんありました。読書苦手なお子さんでも、数ページずつの抜粋なので堅苦しくなく読めます。中学受験を意識しているのなら、一読でポイントをしっかりつかむことを意識して、段落を分けたり、ポイントに線を引いたり、キーワードを□で囲んだり、書き込みをしながら読んで欲しいですね。読むだけでは物足りない、その文章でどんな設問が出るのか見てみたいという人には別冊で問題集もあります。対象が小５～高３となっているので、全ての設問を解くのはなかなか難しいかもしれませんが、現在の自分のレベルに合わせて柔軟に利用できそうです。国語に関しては、学年をとっぱらってその子その子の読書レベルに応じた教材があればいいのになぁ･･･。小学生用だからってある程度で限界を引いてしまって簡単すぎたり、中学受験用だからって無理やり難題だらけの設問じゃなくて、段階的に簡単なものからかなり深くつっこんだ設問まで使う側で選択できればいいのになぁ･･･って思っていました。私も『窓際のトットちゃん』など読みやすくてそれでいて深い作品を題材に、独自教材でこちらのと似たスタイルのものを作っていた時期もあるんですが、睡眠時間削って作らなくっても、ちゃんとあったんじゃないかぁぁぁ・・・と。読んだよ！今日もとりあえずのぞきに来たよ～とクリックしてくれたらうれしいです♪↓　　

  2007年03月28日

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  ■国語■想像力と表現力とを俳句で学ぶ

  ここしばらく　俳句っていい練習になりますよって話をしていますが、ここで、カエルの俳句を二つ。どちらもあまりにも有名なものなのですが、生徒達に季語の説明をするときに出しているものです。○　古池や　蛙飛び込む　水の音○　雨蛙　おのれも　ペンキぬりたてか問：上の句が詠んでいる季節を答えなさい。季語をたくさん暗記して解きますか？いえいえ、イメージできれば簡単なんですよね。○　音で静けさを表現するという巧みな技！と学校でも習う芭蕉の句ですよね。　　しーんとしている中に、ぽちゃん･･･とあれは蛙が飛び込んだ音だ･･･　　そしてまた静寂。静けさと小さな生き物のたてた音。これは冬から春にかけての句です。　　カエルという言葉だけで考えて夏とまよう生徒もいるのですが、　　夏は絶対にありえませんよね。だって、池に飛び込む音など聞こえるはずがありません。　　大騒ぎしているセミがいるはずですよね。○　一方、芥川龍之介の句ですが、「ペンキぬりたてか」でつやつやと鮮やかな緑が　　印象に残る雨蛙。てかてかっ、つるりっとした感じ。　　梅雨の晴れ間って感じですよね。こちらは夏です。　　雨蛙で梅雨時で夏。とストレートに答えられますが、　　このペンキ塗りたてって表現、みずみずしさも感じて欲しいです。　　雨蛙が雲の合間から差す光に照らされているとか、　　虹を見上げているとかそんなイラストを描いた子もいました。同じく、同じ季語でも季節がちがうものがあります。「落ち葉」です。イメージしたときに木にはまだたくさん葉があって、１枚、２枚･･･と散り始めた落ち葉なら秋の句です。ほとんど落ちきって地面に重なる落ち葉だったら冬です。詩や俳句は、文字を読んで解くのではなく、それをイラストや写真や映画に頭の中で変換しなおして、それを「見る」ように味わえるようになるといいですよね。入試問題の出題頻度でいくと短歌・俳句というのははっきり言って省いてもいい単元かもしれません。単に著名な作者と作品と季語を暗記するのがこの単元の学習だとしたらの話です。それはもったいない話です。それよりも、少ない言葉から広がる世界の広さや美しさに触れて、「ことば」というものの可能性を感じることが大事だと思います。一語からどれだけのものを感じ取ることができるか、切れ味や余韻はなぜ生まれるのか。表現技法というカラクリも学んで、想像力や読解力の強化を図るいいトレーニングとなる単元です。侮ること無かれ。詩歌の単元でその感覚を身につけることができれば、随筆でも物語でも"行間を読み取る”ことも難しいことではなくなると思いますよ。読んだよ！今日もとりあえずのぞきに来たよ～とクリックしてくれたらうれしいです♪↓　　

  2007年03月27日

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  ■国語■表現力・読解力をつける

  →■国語■表現力　俳句＊1→■国語■表現力　俳句＊2のつづきです。　俳句遊びで、得るものはけっこう大きいですよ。低学年ならぜひやっておいて欲しいです。ひとつの言葉が持つ力が意外と大きいんだなぁとか、語順が変わるだけでずいぶんと印象が変わるとか、言葉の組み合わせ方によるニュアンスのちがい、表現技法の効果、こういうものを学ぶと、長文読解のときにも必ず役にたちます。物語のラストシーンに「青空を見上げた」があるのと「今にも雨が降り出しそうだった」という文があるのとでは、主人公の気持ちが全然ちがう。「桜のつぼみが今にも開きそうなそんな春の日だった」とか、「最後の一枚となった枯葉が必死で枝にしがみついていた」とか。「うれしい」という言葉がなくたってうれしさを感じ取り、「さみしい」という言葉がなくても孤独を読み取るのには、言葉一つの持つ力をしっかりと感じ取る練習が必要です。ただたくさんの本を読めば、誰でも読解力がつくというほど簡単なものではありません。特にテレビゲームやアニメなど常に音と画像で流れる刺激をさぁーっと見流す経験ばかりを積んでいるため、じっくり噛みしめるように味わうことが苦手な子も多いです。白い紙に黒く印刷された文字の羅列の中にある、色彩やにおいや温度を感じとれない子が本当に多くなっています。「花」と言われて、思い浮かぶのは？と言われても、なにも思い浮かばない子もいるんです。頭の中にも黒い文字で「花」と書かれているだけ･･･。何色が思い浮かぶ？どんな花を思い浮かべた？においは？虫もいる？季節は？なんて感じの質問をしつこくしていくうちに、文字をイラストに変換してイメージできるようになります。イメージできる子でも、そう意識するスイッチを入れてあげないといけなかったり。読書を通してたくさんの文章を読み取る練習だけをしてきた人より、書く側の意図や苦労を擬似体験した方が、著者がどこに力をこめて書いた文章かずっとつかみやすくなりますよ。料理番組をせっせと見ているだけの人よりも実際に作った人の方がコツをつかむのはうまいはずです。小４ぐらいまでのお子さんなら、絶対に俳句や物語などの創作に時間をとって欲しいと思います。「書く」作業はできるだけ時間をさいておきたいです。昔に比べ学校で作文を書く機会もずいぶんと減ったようですね。私の作成した小２～４の教材は、ほとんどの設問が記述問題でした。授業のやりやすさでいけば、記号問題や抜き出し問題を主とした方が答え合わせもラクでいいのでしょうが、本当に文章を理解しているか、たずねられたことに対して正しい形で返答ができているかきちんと判断するには記述問題がやはりいちばんです。物語文ならば、続編を書く宿題をよく出していました。登場人物の性格や心情を把握していないとできないことです。そして、その添削はすごくおもしろいものでしたね。読んだよ！今日もとりあえずのぞきに来たよ～とクリックしてくれたらうれしいです♪↓　　

  2007年03月26日

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  語彙力アップ　オススメ図書

  そうそうこういうのが欲しかったの！という本。語彙力アップにいいですね。★10歳までに覚えたい　ちょっと難しい1000のことば★このブログ内で語彙力についての記事は、こちらです。→【国語・語彙力】クリック1票、いただけたらうれしいです！↓　　　

  2007年01月09日

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  指示語の内容をつかもう（低学年）

  □指示語の練習問題　（低学年用）１年生～３年生ぐらいの生徒さん対象の「指示語」の導入としての練習プリントです。（学年に応じて、漢字にルビをふってあげてくださいね。）まだまだ集中力が続かない子でもスムーズにできるように、記号に○をつけていくだけのスタイルです。普通なら、「指示語の表す内容を書きなさい。」という形式が多いのですが、記号問題になると返ってまぎらわしく言葉が目に飛び込んでくるので、実はそう易しすぎる問題というわけではありません。　【考え方のポイント】　下線部を繰り返し声に出して言って公式として覚えましょう。[１]カンに頼るのではなくて、まずは　指示語の後ろにあるヒントをつかみましょう。　　　1の問題の場合、「わたしの宝物」になっているものだというところがヒント。[２]原則として、指示語の前から探しましょう。　　　　１の問題の場合、「わたしは、おばあちゃんが作ってくれたバッグを持っています」から探します。[３]これだと思う答えを、指示語の代わりに入れて読む。意味が合うか確認しましょう。　　　１の問題の場合、「おばあちゃんが作ってくれたバッグは、わたしの宝物です。」となることを確認します。※大切なのは、↑の手順をたたきこむことです。このとおりにすればまちがえないということを１～５問ぐらいで確認して、上記の太文字の部分を「指示語問題をやっつける呪文」とか「裏技」とかっていうように生徒に暗唱させます。こんな手順を覚えなくても、このレベルの問題ならだいたいの子がほとんどできてしまうのですが、この程度の問題をできるようになるために勉強しているのではありませんよね。常に正しい手順で解く練習をしないと、高学年のややこしくて難しい問題になったときには通用しませんからね。低学年から、正しい手順を常に意識して解くことを身につけさせていくことで、将来的に「正確かつスピーディ」ということにつなげていけると思います。　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　■　ことばについて学ぼう　◇　こそあどことば　■ 学習した日／　　月　　日　　[◎・○・△]＊つぎの―線のこそあどことばが何をさしているものを、後からえらんで、記号に○をつけなさい。1　わたしは、おばあちゃんが作ってくれたバッグを持っています。これは、わたしの宝物です。ア　わたし　　イ　おばあちゃん　　ウ　バッグ　　エ　おばあちゃんが作ってくれたバッグ　オ　宝物　　　　　　　　　　　2　兄は、バイクに乗って日曜日に図書館へ行きます。それは、お金をためてやっと買ったものです。ア　兄　　　イ　日曜日　　　　ウ　バイク　　　エ　図書館　　オ　やっと買ったもの 3　妹は、ほえられたことがあるから犬がにがてです。でも、ぼくは、それが動物でいちばん好きです。ア　妹　　イ　ほえられたこと　　ウ　犬　　エ　動物　　オ　いちばん好きな動物　　　　　　　　4　お父さんは、よくつりに行きます。海に行って大きな魚をつってきます。　　ぼくも早くいっしょにつれていってもらいたいです。　　そのために、毎週日曜日には、朝早く起きてでかけます。ア　お父さん　　イ　つり　　ウ　海　　エ　ぼくもつれていく　オ　大きな魚　　　　　　　　5 わたしは、パソコンがほしいのです。いろんなことをしらべたり、音楽をきいたりできるからです。　でもそれは高くて、わたしのおこづかいだけでは買えません。　ア　ほしいもの　　　イ　パソコン　　　ウ　いろいろ調べること　　　エ　音楽　　　　　　　6 ふざけていたら弟がころんでけがをしてしまった。しまったと思ったときにはおそかった。　あやまったけど、弟のひざのけががいたそうでかわいそうだった。ぼくは、今でもときどきそのゆめをみる。  ア　ふざけていたこと　　　イ　弟　　　ウ　しまったと思ったとき　　　エ　ふざけて弟がけがをしたとき　　オ　弟にあやまったとき※ポイントの確認※指示語の問題を解く手順を言えるかな？　（同意可）　　１　まずは、指示語の（　　　　）にあるヒントをつかもう！　　２　指示語の（　　　　）から答えを探そう！　　３　（　　　　　　　　　　　　　　　　　）※割合としては少な目ですが、傍線部の後に指示語の内容がくる場合もあります。　それについては、まずは上記の原則を徹底してから出会った方がよいと思います。　定着する前にすると曖昧になってしまいます。　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　*　全部できたら、最初に述べた手順どおりにいっしょに解くような感じに答え合わせをするといいと思います。 ２だと、「まず後ろの、お金をためてやっと買ったもの」がヒントだよね？「かんたん♪バイクー！」「そう思う？じゃ、―線のところに入れて読んでみよう。」「バイクは、お金をためてやっと買ったものです。どう？ヘンじゃないよね？じゃあ、正解！　図書館はお金ためても買えないよね～。」（と、ここで初めて○をしてあげるというように。他のを入れて、すごくヘンだというのを確認して笑う。） しつこいなと思うかもしれませんが、高学年用の指示語の問題はなかなかの難問があります。とりあえず本文から抜き出せばいいというのではないことが多くて、前の段落をまとめたりすることを要求されることも。低学年からこの道筋を徹底しておくことは、必ずプラスになりますよ。 指示語の問題は１問は必ず出題されます。そして、その１問、絶対に落とせない問題です。 応援のクリック1票よろしければ、お願いいたします。↓　　　→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年10月24日

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  ■国語■ここで差がつく！落とし穴のポイントを知っておこう。

  ■　ここで差がつく国語　■　　国語の成績がいまいちである生徒の誤答は、みんなよく似ている。　それは、言ってみれば当然で、国語の問題作成者は当然国語の教師であり、国語力のある子に得点をとらせる問題を作りたい。言い換えれば、国語力が不足している子が陥りやすいまちがいを用意して問題作成しているということ。　記号問題などはその顕著な例。例えば正解がアとすると、同じレベルの子が集まる入試、不正解者はほぼ全員が、作成者の意図どおりにイでまちがっているということがめずらしくない。小学生相手に大人が本気でしかけている罠にかからないようにするというのが、受験勉強の一つでもある。そのために正解のポイントだけを学ぶだけでは伸びない。分岐点を知るためには、落とし穴のポイントをきちんと整理しておくことも必要。（この点で、答え合わせをして正解例を伝えるだけの授業をする国語講師を私は評価しない。）応援のクリック1票よろしければ、お願いいたします。↓　　　　　　今日は、理由を答える記述問題をとりあげたいと思います。　　「理由・原因を答える問題でのポイントは何？」という質問をしてみる。　　「『～から。』で終わる。」と答える生徒。これは、ごくごく基本。　　でも、いつでもどこでも「から」でいこうとすると、×になることもある。　　言い方を変えると、本文中から抜き出してきて、「から」をつければ○がもらえる程度の　　問題ならば、同レベルの受験生が集まる入試では、ほぼ全員が正解しているだろうね。　　まちがえる人がいそうな問題こそ、正解して一歩リード。　　「から」だけじゃなくて、「から」「ため」「ので」の三つセットで覚えて欲しい。　　　　次のようなケース。ここからが大事です！例題を出して説明します。----------------------------------------------------------------------------　ここでやっと、なぜキリンのまつげが長いかという本題に入るが、頭部側面の、一番でっぱった部分についている飛び出した目玉は、強い太陽光をもろに浴びることになる。草原や砂漠のノッポ動物はなにか対策を講じなければ、まぶしくってたまらない。まぶしいどころか、目をやられる。これが本当の「目玉焼き」だ。そこでこれらの動物は目の上、つまり人間でいうとまゆげのある部分がでっぱって「ひさし」のような役目をしてくれている。さらにまつげも長くなってガッチリと「二重ひさし」を構えているというわけだ。　　　ラクダのでっぱりの方がキリンのそれよりもすごい。だからキリンのまつげの方がラクダのまつげよりすごい。同じ目的を果たすための反比例だ。キリンのまつげは長いだけでなく、まるでかやぶき屋根ののき先のような密度でバサッと、まったくのカールなしで生えている。実際に見れば、いかにも「ひさし」だと必ず納得がいくはずだ。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　』　問い:―線部「なぜキリンのまつげが長いか」とあるが、その理由を十五字以内で答えなさい。----------------------------------------------------------------------------　さて、生徒達はどんな答えを作ったでしょうか？　念のため、設問タイプのポイントからおさらいしておきます。　「答えなさい」･･･抜き出しでは解答できないということ。　　　つまり、「記述問題」･･･「数箇所を抜き出してキーワードをつなぐ」＋「文末を調える。（この場合「から」等）」　※記述問題だからと言って、何もない真っ白なところから書くということを要求する問題は多くはない。多くの場合は、　１]　文中から必要なキーワード・キーセンテンスを抜き出してつなぐ。　２}　設問の意図に合わせて少し補充する。　３}　字数調整・文末処理。の手順で作れます。　ついでに言うと、採点基準的には、キーワード1つにつき○点、という設定である学校が多い。要求されているキーワードが４つだったとして、２つ入って入れば部分点として半分の得点がもらえるということ。書かなきゃソンしまっせ。　この場合、↑以上に述べましたポイントをしっかりおさえているけれど、一歩及ばず･･･という誤答はこれです。　１}　「強い太陽の光」・「目をやられる」を抜き出して、２.３}　理由をたずねているんだから「から」をつける。　　できた答えは･･･「強い太陽光に目をやられるから」　残念っ！　もう一つポイントがあります。だから「から」だけではダメって言ったんです。　大人の方なら、おわかりだと思います。　この誤答、言ってみれば、「どうしてうがいをするの？」「風邪をひくからです。」と同じです。　「（うがいをしなかったら）風邪をひくから。」というのは、会話の中では言いたいことは伝わりますが、正しい日本語文法の力を問う国語のテストでは不正解です。「うがいをする理由」を尋ねているのに、「しなかったと仮定したときの結果」を答えてしまっているんですね。　先ほどの「設問の意図に合わせて少し補充する」というのがこの場合は、ここ　うがいをする理由を聞いているということは、↓の[　]に入ることばを考えるということ。ここに「風邪をひくから」を入れるとおかしいことがよりはっきりわかると思います。　□　私は、[　　　理　由　　　　]　うがいをします。　×　私は、風邪をひくから　　　　　うがいをします。　(゜_゜)?　○　私は、風邪をひかないために　　うがいをします。　(^―^)d　○　私は、風邪を予防するために　　うがいをします。　(^―^)d　　　例題の場合は、「強い太陽光に目をやられる」というのは、算数の途中式みたいなもの。　ここまで来たのはえらいけど、でもまだ正解まではたどりついていない。　Ａさんの年齢聞いてるのに、Ｂさん答えちゃった。みたいなまちがいです。　　まつげが長くなかったら、強い太陽光で目をやられちゃう！それは困る！　　　　　　　　↓　　　　強い太陽光で目をやられないようにまつげが長い。　　　　　　　　↓　「強い太陽光から目を守るため」　これが正解です。（同意可）　ね？こんなときに「ため」が役にたつんです。　また、自分でできる確認をめんどうがらずにやりましょう。　算数でも検算したりしますよね？　自分の書いた理由と、結果（―線部）をつなげて読んでみるということ。　「強い太陽光に目をやられるから、キリンのまつげは長い。」･･･ってなんだか変でしょ。　「強い太陽光から目を守るために、キリンのまつげは長い。」しっくりきたね！口頭でも十分なので、いくつかお子さんに質問を投げかけてみて、類題をすることをお勧めします。一度コツをつかめば、ちっとも難しいことではありませんからね。　【ここで差がつく今日のポイント】＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊理由・原因を答える問題:「×＋から」→「○＋ため」に変換することが必要なときもある！　　例題：なぜ、彼は母の制止を無視して走っていったのですか？例答：×「友達との約束の時間に遅刻するから」→○「友達との約束の時間に遅刻しないため」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　○「友達との約束の時間に間に合うため」　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊応援のクリック1票よろしければ、お願いいたします。↓　　　→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年09月23日

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  入試問題の作文　（全国高校入試より）

  前回のつづきです。昨年の公立高校の入試問題。国語で作文の出題のみ掲載しました。中学受験で出題されている学校とレベルも出題スタイルもさほど変わりませんので、志望している学校に作文や面接があるのでしたら、夏休みこれを参考にしてみてくださいね。●富山　　　　まつざきやす子「黒部ダム」を読んで、作者の心情と自分の考えを二段落構成で書く。（180～220字）●石川　　　　「水」という漢字を使って熟語や語句を一つ作る。作った熟語・語句を題にした文章を二段落構成にしてまとめる。（200字程度）●福井　　　　一ヶ月の平均読書冊数についてのグラフを見て、読み取ったことと自分の意見を二段落構成にまとめる。（200～240字）●山梨　　　「豊かさとは何か」「哲学の構想力『仕事』をめぐって」を読んで、何のためにどんな労働をするかということを自分で考えて、意見をまとめる。（240字以内）●岐阜　　　　　「これからの時代に社会生活を送っていくうえで必要だと思う、言葉に関わる知識や能力」についての調査結果のグラフを見て、第一段落に自分の考えを、第二段落にその理由を具体例や体験を交えて書く。（140～200字）●静岡　　　　兼好法師「徒然草」第二十二段の文章について、自分は賛成か反対の立場で、具体的な根拠も含めて意見を書く。スピーチ原稿として。（150～180字）●三重　　　　「望ましいことばづかい」について、自分の考えや意見を体験をふまえて書く。（160～200字）●滋賀　　　　　「聞くこと」についてのアンケート調査の結果を見て、対話をよりよくするために人の話をどのように聞けばよいかについて自分の考えを述べる。（100～140字）●大阪　　　　「いのち（命）」というタイトルで、自由に書く。(300字以内・18/80点)●奈良　　　　「これからの時代に方言は必要であるか」という論題の討論会で、「必要である」という立場で参加する意見を組み立て、ていねいな言葉遣いであることに注意して二段落構成のスピーチ原稿を作る。（120～160字）●和歌山　　　　和歌山県発行の「県民の友」に掲載した特集記事の一部を読んで、方言についての自分の考えを、体験などもふまえて述べる。（160～200字）●鳥取　　　　「私と家族」「私と友人」のいずれか、人とのかかわりを通して学んだり、考えたりしたことについて述べる。（120～140字）●島根　　　　「心を伝えることが大切」というＡさんの意見について、Ａさんの意見に対する自分の考えを賛成か反対かの立場を明らかにし、その理由も具体的にあげてまとめる。（100～150字）●岡山　　　　敬語についての調査結果を見て、グラフから読み取ったことに触れながら、意見とその理由や根拠を述べる。（150字以内）●山口　　　　だれかの言葉によって考えさせられたり、元気付けられたりした体験について。（160～240字）●徳島　　　　青少年を対象にした将来の夢についての調査結果を見て、第一段落にはグラフを見て思ったこと、第二段落にはそれを踏まえて夢の実現について自分の考えを述べる。（200～260字）●香川　　　　「夏休み・冬休み・春休みの三つの長期休みのうち、どの休みが最もよいか」という内容で、暮らすで発表する意見を理由もわかりやすく、体験や具体例を示してスピーチ原稿を作成する。（250字程度）●愛媛　　　　「ほほえみ」「まなざし」のどちらかを選択。自分が体験したこととそのことを通して考えたり感じたりしたことを書く。（300～400字）●福岡　　　　学校生活などで行ったスピーチの体験をもとに、第一段落にはスピーチをするときに最も心がけていることとその理由、第二段落には第一段落とは異なる考えを想定し、第三段落には、それまでの内容を踏まえてスピーチに対する自分の考えを述べる三段落構成。●佐賀　　　放送で読まれるスピーチ（話題は「言葉遣いについて」）を聞き、賛成・反対いずれかの立場にたって二段落構成で意見をまとめる。（101～120字）●熊本　　　先生へのお礼の手紙を完成させる。第一段落には先生から贈られた色紙にある武者小路実篤の言葉から学んだことを、第二段落には、これからの生活にどう生かしていくかを書く。（125～150字）●大分　　　内山節「森の列島に暮らす」を読み、著者にあてた手紙文を完成させる。自然環境を守るために自分が大切だと考えることを、そう考える理由とともに書く。（80～120字）●鹿児島　　　　「将来仕事を選ぶうえで、特に重視したいと思うことは次のうちどれか」という調査結果のグラフを見て、第一段落にはグラフを見て気づいたことや感じたこと、第二段落には自分は何を重視するかを理由も併せて書く。（140～180字）●沖縄　　　　新聞やテレビのニュースなどから「わたしが最も関心を持ったこと」。第一段落には関心をもったこと、第二段落にはそれに対する感想や意見をまとめる。（150～300字）************************だいたい段落構成の条件になっている「第一段落では～、第二段落で自分の意見・感想をまとめる」という形式は、作文や随筆の基本ですから、小学生のうちから意識しておくといいですね。今、私は中学受験をしない小学６年生の国語の授業で、毎週作文指導をしているのですが、テーマに結びつく自分の体験をいくつも思い出せる子と、全くあげられない子といます。こんなこともあった、あんなこともあったと、テーマのキーワードをきっかけにいくつもいくつも思い出が出てくる子と、んー・・・と黙ってしまう子。できたら、せっかくの毎日の時間を思い出としてきちんと記憶しておいて欲しいし、なにかのきっかけでそれをどんどんと思い出せる方がいいなって思いますね。もちろん勉強とか入試にもそのインプット・アウトプットのシステムがよく働くということは役立つと思いますが、それ以上に「日々」「生活」という何気ないできごとのつながりを「思い出」として大切に保管できるとしたら、それは人として、心が豊かだなぁと思います。生活の中の場面というような形のないものをうまく記憶するには、やはり一度言葉なり映像（写真・絵）に変換することが有効だと思います。日記でもブログでも、写真でも、イラストでも、ちょっとした出来事をかきとめることは、ある意味では自分の時間を作ることだと思うし、受験勉強の息抜きにもなると思うし、私はそれも一つの勉強の形でもあるように思います。→　　　※このﾌﾞﾛｸﾞを応援してくださる方は、ぜひこちらをクリックしてくださいますようお願いします！今後の更新がんばりますのでぜひお願いします。*→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年07月12日

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  公立高校入試問題より難しい？

  公立高校の入試問題集を見ると、国語の現代文は私立中学受験で出題された文章と同じものをよく見ます。私の勤めていた塾の小６の模擬テストの内容と、滋賀県の公立高校の入試問題がほぼ全く同じであったこともありました。古文と漢字をのぞけばほぼ同等と言っていいと思います。いや、中学生を公立高校入試用に指導していたときよりも、ずっとハイレベルなことを指導してきたように感じています。学校によっては100字～200字程度の作文とか、自分の考えをまじえた記述問題を出題するところもありますね。また、面接があって口頭で答えることを求めるところもあります。（面接では答えに点数がつくわけではありませんが、印象がいいにこしたことはありません。）全国の公立高校では作文の出題は定着してきていますので、その課題を今日は記したいと思います。だいたい100点中10点～18点ぐらいの配点となっています。夏休みを利用して、いくつか興味のあるものだけでも文章にしてみてはどうでしょう。いい練習になると思いますよ。また、このような話題が流行しているとも言えますね。似たような話題の文章に出会ったらその本を読んでみるとか、家族でその話題についてどんな意見があるか広げるなどして視野を広げておくというのもいいかもしれません。■□　作文の出題課題　□■●青森　　　　犬養道子「本　起源と役割をさぐる」を読んで、第一段落にないようについての自分の意見、第二段落に自分のようだおもしろい本について書く。（150～200字）●宮城　　　　「言葉のあたたかさ」について感じたこと、考えたことをまとめる。（160～200字）●秋田　　　　「読書と私」・「地域社会と私」・「国際社会と私」から１つ選択。自分の体験を踏まえて、これからの生き方について考えを書く。（200～250字）●山形　　　　敬語や敬語の使い方に対する世論調査の結果のグラフを見て、気づいたことと考えたことを二段落もしくは三段落構成で書く。（200～240字）●福島　　　　「漢字についての意識」の世論調査の結果のグラフを見て、前段に気づいたこと、後段には自分の考えを書く二段落構成。（150～200字）●茨城　　　　敬語について異なる意見が書かれた文章を読んで、第一段落で自分が賛成する意見をまとめ、第二段落には自分の意見を述べるスピーチ原稿をまとめる。（160～200字）●栃木　　　　「最近の若者は周囲への心遣いが足りない」という意見について、自分の異なる意見にも触れながら、自分の意見とその根拠を書く。（240～300字・100点中20点分）●群馬　　　　挙げられた慣用句・ことわざから一つを選択し、それに関わる自分の体験を書く。（120～160字）●埼玉　　　　　　　　「美しい日本語のすすめ」の内容をもとに、あいさつの大切さについて自分の景たんを踏まえて意見をまとめる。（195～225字）●千葉　　　　「読書の意義」について、挙げられた三つの文を用いて文章構成の仕方を選択して書く条件作文。（120～160字）●東京　　　　石川九楊「書に通ず」を読んで、「言葉を書く」というテーマで身近な体験を交えて意見を発表する際のスピーチ原稿作成。（200字以内）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　･･･次回に続きます。→　　　※このﾌﾞﾛｸﾞを応援してくださる方は、ぜひこちらをクリックしてくださいますようお願いします！今後の更新がんばりますのでぜひお願いします。*→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年07月10日

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  敬語・ここをおさえよう。

  前回に引き続き、「敬語」について。■「敬語」の学習のポイント《１》･･･しっかりと敬語の種類を見分けること。【練習問題１】―線部が、ていねい語なら「て」、尊敬語なら「そ」、謙譲語なら「け」と書きなさい。１　おじいちゃんにおみやげを手渡す。　　　（　　　）２　きっぷを拝見する。　　　　　　　　　　（　　　）３　先生が、いらっしゃいました。　　　　　（　　　）４　暑中お見舞い申し上げます。　　　　　　（　　　）５　あけましておめでとうございます。　　　（　　　）６　何とおっしゃいましたか。　　　　　　　（　　　）７　ご案内いたします。　　　　　　　　　　（　　　）８　どうぞご覧下さい。　　　　　　　　　　（　　　）９　その件につきましては、存じ上げません。（　　　）10　すみません、知りませんでした。　　　　（　　　）□解答□１　て○「みやげ」に「お」がついた　ていねい語。２　け○切符を見るのは「自分」なので　謙譲語。３　そ○来たのは「先生＝相手」なので、尊敬語。４　け○お見舞いを言ったのは「自分」。謙譲語。５　て○「ございます」　ていねい語。６　そ○言ったのは「相手」。尊敬語。７　け○※「ご」がついたから「ていねい語」とするのは誤りです。　　　「お・ご+（動詞）+する」という形の謙譲語に慣れましょう。　　また、主語を考えるやり方で考えて、相手を自分が案内するのですから、謙譲語。８　そ○見るのは「相手」。尊敬語。９　け○知らなかったのは「自分」。謙譲語10　て○「知る」+「ません」。「ません」は「ます」+「ない」。ていねい語。☆ていねい語は、「お・ご・です・ます・ございます・下さい・ません」というのを呪文のように繰り返し早口言葉のようにつぶやいて覚えしまいましょう。　　ただし！！　「ご意見」･･･自分の意見には使わない。相手の意見に限る。→尊敬語。　　　　　　　　　「ご案内」･･･自分が案内する側。→謙譲語。　　　　　　　　　　　　　　　など用法によって、使い道が決まっているものに気をつけて。　■敬語の学習ポイント《２》･･･誤った敬語の使い方を見抜け。特に二重敬語は×！　敬語の出題パターンとして、正しくない使い方のものをきちんと見抜いて正しいものを選択させたり、○×をつけさせたり、正しい言い方に改めさせたりというものが多い。パターンをつかめば、難しくありません。★二重敬語･･･敬語を多用するのは返って失礼。　例えば、相手を高く敬う意味の「貴」と「様」を組み合わせると、「貴様＝キサマ」となりますね。　過剰な敬語は相手をバカにしたことにもなるから、これを「貴様の法則」と勝手に名づけて注意するように説明していました。(^_^;)　動詞は、何でも「れる・られる」をつければ、尊敬語になります。（例・ここに座られる）　また、「お（ご）～になる」をつけることでも尊敬語になります。（例・お乗りになる。）　これらと、元々それ一語で尊敬語として成り立っているものとが組み合わさると二重敬語となってタブーとなります。用例を見て確認しましょう。　○先生が話す。（普通の言い方）→○先生が話される。○先生がお話しになる。　○先生がおっしゃった。（尊敬語）　×先生がおっしゃられました。（尊敬語+尊敬の意味の「れる」）　×校長先生がこの席にお座りになられる。→「お座りになる」に「れる」も加わっている。　×社長がもうすぐいらっしゃられる。→「いらっしゃる」+「れる」　他にも、どういうものが二重敬語になるのか、あえて自分で作ってみるとしっかり理解できると思います。まちがいをよく知ることで、正しいものをはっきりと区別することができることってありますしね。また、次にも問題を用意したいと思います。息子がよちよち歩きをし始めました。あぶなっかしいやら、かわいいやら。目が離せません。(^_^;)→　　　※このﾌﾞﾛｸﾞを応援してくださる方は、足跡代わりにぜひこちらをクリックしてくださいますようお願いします！今後の更新がんばりますのでぜひお願いします！→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年07月04日

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  「敬語」

  先日、新幹線で移動して、親戚の結婚式に出席して来ました。二人が、関わった人を大切にもてなそうとしているのが随所に感じられる演出が満載で、なんとも幸せな気持ちになりました。ですが、女性でとても食事のマナーやおしゃべりのマナーがよくない方が･･･。せっかくのお祝いの席。その空気に水を差されたようでほんの少しですが、残念な気持ちに。メインのお皿が各テーブルに運ばれてき始めたら、「ステーキ！！」と３つぐらい離れたテーブルの私にまで聞こえる声、片手にフォーク、片手にナイフを握り、アニメでくいしんぼうなキャラがするようにテーブルをとんとんとたたくようなしぐさ。･･･パーティドレスを身にまとったときにはいただけませんよね・・・。届いたステーキをさっそく口に運び、「うま！」、そのままもぐもぐさせながら、席を立ってカメラを持って高砂席へ。こういうとき、空気を読めなかったり、年齢やＴＰＯにふさわしい知識を身につけていない恥ずかしさは、本人だけでなくその友人である新郎・新婦さんにまで恥をかかせることになりますよね。彼女は、立派な会社でお仕事されていると紹介されていましたし、普段は優秀なＯＬさんなんだと思います。「人としての賢さ」ってマナーやエチケットということも、場面によっては学歴よりもずっとその人の評価につながることなんじゃないかな～なんて思ったりしました。それに、こういうときはこうするものよ。と教えてもらえる雰囲気というか、アドバイスを受け入れやすいと思われている人であることも、大きく左右するかも。言ったら逆ギレしそうなら、そのまま放置されて、陰口たたかれる大人になっていってしまうかも。で、今日の本題です。「敬語」の単元について。ＯＬ雑誌にも特集がくまれるぐらいですね、「敬語」。大人でもきちんと使える人が少なくなっているとか。この単元は確実に社会に出ても役に立ちますし、日本人として身につけておくことにことたことはないので、私は個人的にすごーく力を入れて指導しちゃう単元です。まず、『敬語』は、大きく３つのグループに分かれます。１）ていねい語･･･「お」・「ご」・「です」・「ます」・「ございます」・「ません」　　　　　　　　　などがくっつけば、だいたいはていねい語ということになります。　　　　　　　　　２）尊敬語　　･･･　目上の人に対して敬う気持ちを表す言葉。　　　　　　　　　↑これって、わかるようでわかりにくいですよね～？　　　　　　　　　子どもに言っても「目上」も「敬う」もピンと来ません。３）謙譲語　　･･･自分や身内をへりくだることで、相手を敬う気持ちを表す言葉。　（けんじょう語）↑これにいたっては、「へりくだって」という言葉の意味なんかわかんないし、　　　　　　　　なんかへんな響きがくすぐったい。･･･結局なんのことかわからなーいという顔になる生徒続出･･･。　　　　　　　　　　目上の人って、日本の習慣の中ではだいたい自分以外は「目上の人」ですよね。　私はこう説明しています。　○尊敬語は、「相手」専用の言葉。　○謙譲語は、「自分・身内」専用の言葉。このシンプルな説明で、ちゃんとうまくいきますよ。　　　　　　　　《　尊敬語　》　　　　　　　　　《　けんじょう語　》○来る・行く　　　　○いらっしゃる　　　　　　　　　○まいる・うかがう○食べる　　　　　　○めしあがる　　　　　　　　　　○いただく○見る　　　　　　　○ごらんになる　　　　　　　　　○拝見する○言う　　　　　　　○おっしゃる　　　　　　　　　　○申す・申し上げる○する　　　　　　　○なさる　　　　　　　　　　　　○いたす○（動詞）例:読む 　○お(読み)になる　　　　　　　　○お(読み)する　　　　　　　　　　　どれが尊敬語で、どれが謙譲語か、必死で暗記するというよりも、日常使われている場面を想像して、その動作の主語が相手なのか自分なのかを考えれば、自然に尊敬語か謙譲語かわかりますよ。上に挙げた言葉をそのまま「尊敬語グループ」「謙譲語グループ」として覚えるよりは、ふさわしい主語をつけて「先生がいらっしゃる。」「私がうかがう。」と、使っている場面を想像した方が正しく整理した状態で覚えられるようです。ノートなどに整理するのなら、尊敬語は全部青で書く、謙譲語は赤で書く　というように視覚的にもはっきりと分けるといいですね。　○　父が、先生によろしくとおっしゃいました。この場合、しゃべっているのは、父。父は自分の身内。ということは、「自分･身内専用」の謙譲語を使うべき。「おっしゃる」という言葉は、自分には使わない。「ぼくがおっしゃる」･･･ぷぷぷ。おかしい、おかしい。だから、　「　父が、先生によろしくと申しました。」と言うのが正しいわけですね。今日は、敬語の基本について、ほんの少しだけ説明しました。次回は、点差はここでつく！というポイントについて説明しますね。練習問題も用意したいと思います。→　　　※このﾌﾞﾛｸﾞを応援してくださる方は、足跡代わりにぜひこちらをクリックしてくださいますようお願いします！今後の更新がんばりますのでぜひお願いします！→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年06月30日

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  ■国語■物語記述問題の解答例編

  前回の解答例です。（前回に、例題を挙げて説明をしていますので、先にそちらをご覧ください。）数通りの例を挙げたものは、すべてＯＫです。というのは、問題の引用が一文、二文という短い素材であるため、主人公の性格や行動がほんの少ししか取り出せていないので、読み手側が想像で補う部分が大きいからです。本来なら、もっと長文ですから、いくつかの行動やセリフや状況など判断材料となる表現が他にも出てきて絞ることができるはずです。･･･つまり、子ども達は長い文章ほど難しいと考えがちですが、長い文章になればなるほど、ヒントがたくさんあるということも言えるんですよ。【解答例】■　練習問題　■　次の表現は、どんな気持ちを表しているか、説明しなさい。1　ぼくは、先生から受け取ったテストの答案用紙を、丸めてポケットにおしこんだ。　解答例○　自信があったテストが予想外に悪くて、とてもくやしい気持ち。　　　　　　○　すごく悪い結果のテストで、なかったことにしてしまいたいぐらいくやしい気持ち。　　　　　○　テストの結果に納得がいかず、誰にも見られたくない気持ち。　　　　　　　など。※『テストを丸めておしこんだ』というしぐさから、強いくやしさを読みとることができましたね。テストの結果がよくないということ、それに対する感情という２つの要素をまとめましょう。使っている言葉は多少ちがっていても、その要素が組み合わされた解答なら『正解』です。2　竹田くんの意見を聞くと、さっきの自分の発表にはおかしいところがあったことに気がついた。かっと耳が赤くなっていくのがわかった。　○自分がまちがった発言をしてしまったことに気がつき、すごく恥ずかしい気持ち。※『かっと耳が赤くなって』という表現から、主人公の恥ずかしさを読み取れますね。3　男は、「自分ではない」と言いはっている。しかし、あの時間にここに来ることができたのは、あの男しかいない。私は、じっと彼の顔を見続けた。　○　男が犯人ではないかと疑う気持ち。　○　自分ではないと主張している男が犯人であると確信する気持ち。　○　男が犯人であると確信し、男を観察して証拠がないか探してやろうという気持ち。※男を犯人であるとほぼ断定している主人公の気持ちを書ければＯＫです。　ただ、この場合「じっと彼の顔を見続けた」という動作からは、何通りかの意図が想像できますね。「絶対につかまえてやるという気持ちでにらみつけている」のかもしれないし、「何かしっぽを出す発言をしないか注意深く観察している」のかもしれないし。本来なら、長文の中でさらに詳しく読み取っていくことが必要となりますね。4　あれだけたくさん練習したのだからだいじょうぶ。先生はそう言った。でも、こんなにたくさんの人の前でピアノをひくのは、初めてなのだ。心ぞうの音がうるさいくらいだ。頭の中が真っ白になってきた。　○　初めて大勢の前でピアノを弾くことにすごくドキドキしている気持ち。　○　初めてのピアノの発表に、先生の励ましも効果がないぐらいに緊張している気持ち。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5　悪いのはぼくだ。そんなことはわかっている。言わなくてはいけないことばが、頭の中をぐるぐるとまわっている。でも、いざ顔を見て、話しかけようとすると、つい、ぷいっと横を向いてしまうのだ。だめだ。言わなきゃ。　○　ごめんなさいと謝りたいけどなかなか謝れない気持ち。　○　自分が悪いので謝ろうと思うけれど、顔を見るとなかなかいえなくて自分がもどかしい気持ち。　○　謝ろうと決めてきたのに、なかなか言えない自分が情けない気持ち。　○　顔を見るとなかなか言えないけれど、本当は早くごめんなさいと謝りたい気持ち。6　なんだか、みんなからぼくが見えていないみたいだ。自分の生まれた町なのに、外国にいるみたいだ。目なんか悪くないはずなのに、風景が白と黒の世界に見える。クラスのみんなが僕に話しかけてくれなくなり、返事もしてくれなくなり、僕は外国人になった。いや、ゆうれいになったんだ。　　○　クラスメートに無視されて、すごくさびしい気持ち。　○　クラスのみんなにいじめられ、自分の存在がなくなったように孤独な気持ち。　○　クラスのみんなに無視をされて、自分が自分でなくなったように哀しくてさびしい気持ち。　○　クラスの誰とも会話できなくなって、自分が生きているのを感じられないぐらい孤独な気持ち。数問、やっていくうちに、なんとなくコツがつかめたでしょうか？また、時間があれば、いろんな単元でやっていきたいと思います。→　　　※このﾌﾞﾛｸﾞを応援してくださる方は、足跡代わりにぜひこちらをクリックしてくださいますようお願いします！今後の更新がんばりますのでぜひお願いします！→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年06月17日

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  国語・物語の記述問題の練習

  ■国語■物語文の記述問題の練習　国語も、算数のように例題と類題の積み重ねで、あるパターンの質問に対して自信をつけることができます。　今回は、物語文の記述問題の基礎的なものを取り上げてみました。　「記述問題」というと、作文と同じように考えてとても難しいという先入観で、白紙のまま･･･　授業でも講師の模範解答をひたすら赤ペンで写しているだけ･･･というのではもちろん力はつきません。　私は基本的に、白紙解答は絶対に認めていませんでしたし、記述問題は全員の解答を必ずチェックしていましたが、大きな塾ではなかなかそうもいかないようです。　その分、保護者の方もチェックしてあげる必要があります。　記述問題は、たいてい部分点がもらえます。苦手なら最初は△ねらいでかまいません。　すごく細かい点で正解か否かが分かれる社会の記号問題、その小さい点を見逃せば×･･･。その場合、考えるのに要した時間も0点になってしまいますが、国語の記述問題は、ある程度のポイントをおさえた解答を作れれば部分点をもらえる分、ある意味ではお得です。　テストで最後の数分あまった場合も、思い出せない漢字を思い出そうとするよりも、記述問題をさらに整える時間に使う方が賢明ですよ。　下の問題は、実際にはこんな短い文で出題されることはありません。物語文の長い文章の中で、―線部だけを抜き出して設問にした形だと思ってくださいね。　解答は、一つではありません。また、今回のは練習なので、細かいことは気にせずに、とにかく「気持ちを想像する。」→「それを言葉にして書く。」ということができていたらＯＫです。■　練習問題　　次の表現は、どんな気持ちを表しているか、説明しなさい。[例]　白いゴールのテープを切ったしゅんかん、ぼくはすわりこんでしまったが、空に向かって「やったぁ！」と大声で言った。　　　　解答例Ａ:　うれしい気持ち。　解答例Ｂ:　とてもうれしい気持ち。　解答例Ｃ:　体はすごくつかれているけど、気分は最高にうれしい気持ち。　解答例Ｄ:　競走で一位になれて体はつかれているけれど最高にうれしい気持ち。解答例を4つ書きましたが、下に行くほどよいのがわかっていただけるかと思います。気持ちを答える問題だから、単に気持ちをぽんと書けばいいというものではないのです。同じ「うれしい」でも、どのぐらいうれしいのか、程度や種類を書いて、より登場人物の気持ちに寄り添ったと表現できた方がいいのです。ポケットから10円出てきたうれしさと、けんかしていた友達と仲直りできたうれしさと、何度もあきらめかけた志望校に合格したうれしさはちがいます。そういう意味で、厳密には「気持ち」そのものではないのですが、その気持ちを生み出した「理由」も加えて記載した方がよいことも多いのです。ですから、字数が許す限り、「くわしく書く」ことを意識しましょうね。（今回の練習問題では、そこまで要求する問題は作っていませんが、実際の長文の物語の場合は、人物名も必要なことが多いです。「誰の」気持ちか、「誰へ」の気持ちか、「誰を」「誰の」を明確に。）※登場人物のおかれた状況をめいっぱい想像し、どんな気持ちになるかを言葉にしましょう。　読み取れる範囲でその気持ちになった理由も書くように意識しましょう。　この設問の場合、「どんな気持ち」かとたずねているので、解答の形としては、「～気持ち。」と終わる方がいいですね。1　ぼくは、先生から受け取ったテストの答案用紙を、丸めてポケットにおしこんだ。（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）2　竹田くんの意見を聞くと、さっきの自分の発表にはおかしいところがあったことに気がついた。かっと耳が赤くなっていくのがわかった。（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）3　男は、「自分ではない」と言いはっている。しかし、あの時間にここに来ることができたのは、あの男しかいない。私は、じっと彼の顔を見続けた。（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）4　あれだけたくさん練習したのだからだいじょうぶ。先生はそう言った。でも、こんなにたくさんの人の前でピアノをひくのは、初めてなのだ。心ぞうの音がうるさいくらいだ。頭の中が真っ白になってきた。（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）5　悪いのはぼくだ。そんなことはわかっている。言わなくてはいけないことばが、頭の中をぐるぐるとまわっている。でも、いざ顔を見て、話しかけようとすると、つい、ぷいっと横を向いてしまうのだ。だめだ。言わなきゃ。（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）6　なんだか、みんなからぼくが見えていないみたいだ。自分の生まれた町なのに、外国にいるみたいだ。目なんか悪くないはずなのに、風景が白と黒の世界に見える。クラスのみんなが僕に話しかけてくれなくなり、返事もしてくれなくなり、僕は外国人になった。いや、ゆうれいになったんだ。　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）字数制限があった場合には削ることの方が簡単なので、今回はできるだけ具体的に書くようにしましょうね。保護者の方も解いてみて、お子さんが自分で書いた答えとどっちがよりよいか、比べてみてくださいね。そういう「採点者の目」を養うこともとてもいい勉強になりますよ。見直しのときに、採点者の目を持ち、自分のミスを見つけられるようになると大きな武器になります。その目を養うために、わざとよくない答えを書いて指摘させてあげるのも一つの手です。(^-^)→　　　※このﾌﾞﾛｸﾞを応援してくださる方は、足跡代わりにぜひこちらをクリックしてくださいますようお願いします！今後の更新がんばりますのでぜひお願いします！→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年06月14日

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  国語・こんな作文書いてみよう

  久しぶりの更新になりました。今日は、低学年でも高学年でも、それぞれに応じて国語の力にはたらきかける一つの試みを紹介したいと思います。□作文を書く。「作文を書く」というとそれだけで、(-_-;)イヤそうな顔になる子がとっても多いですが、上手く書こうというよりも、読む相手にわかってもらおうと楽しく書くことを続けると、やっぱり力はつきます。できれば時間があるうちにたくさん書いておきたいですね。　■　随筆を書く普段小学校の宿題や授業中に書いている「作文」は、文章の種類でいくと「随筆」に近いと思います。ある出来事、遠足とか運動会とかそういう事実を題材に、自分の感想や考えを述べるというパターンです。「作文を書く」というと、漠然としていてどこから手をつけていいのかわからないようなら、随筆の読解のポイントを逆に利用しましょう。「事実」と「筆者の意見・考え」を分けて考えます。最初に、よく出来事を思い出してみて、いちばん気持ちが動いた場面を頭の中で再生します。それを読んでいる人に伝わるように書き出します。そのとき、「八時に学校に集合でした。」とか「何時になって、それからお弁当の時間になって、それからトイレに行って」と『時間割作文』にならないように。最も楽しかった瞬間を写真にして、取り出すように意識します。リアルな文章にするコツは、その場面の色や音をできるだけ詳しく書くこと、また、感覚が伝わる擬態語・擬音語を利用するといいでしょう。場面がかけたら、そこに自分の気持ち、思ったこと考えたこと、心の中のふわふわしたものを言葉にしていきましょう。「うれしかった」「楽しかった」と一言で終わらせないで、どのぐらいうれしかったか、どのぐらい楽しかったか、そこで比喩を使ったり、体言止めにしたり、倒置法にしてみたり、習った表現技法を使ってみるといいですね。「書く側」を何度も経験していくうちに、「読む側」になったときに筆者の意図に気がつけるようになりますよ。　■　説明文を書く時には、説明文を書くことにも挑戦してみましょう。説明文を書くとなるとちょっと難しく聞こえるかもしれませんが、自分の思いという形のないものを言葉にする随筆を書くよりも、実はこちらの方がかんたんです。とりあげる話題次第で、難易度も自由です。例えば、お母さんといっしょに目玉焼きを焼いてみる。それを後から「目玉焼きの作り方」という説明文にしてみる。用意する食材・道具から、後片付けまでを、順番どおりに説明できるかな？注意するポイントは、お母さんがよくおわかりだと思います。火加減とか、卵をやさしく扱うこととか、注意するポイントもきちんと書けているかな？焼けるのを待っているときに聞こえてくる音やただようにおいや、変化する卵の色なんかもくわしく書けるといいですね。うまく焼けた目玉焼きを写真に撮って、作文に貼れば、ちょっとした自由研究です。男の子なら、例えば見に行った野球の試合や、自分のサッカーの試合を実況中継するような文章を書くというのもいいと思います。どきどき・ハラハラする場面をうまく伝えられる文章が書けるといいですね。高学年になったら「コンピュータの長所と短所」「家族について」など少し難しいテーマにも挑戦してみてくださいね。　■　物語を書くこれは、以前の記事にも書きました。時間的に余裕のあるうちにしかなかなか大作を書くのは難しいですが、空想の世界を自分で広げて物語を読ませてもらうのって、楽しかったですね。設定も、使われている表現も、あるベストセラーにそっくりだったりするのですが、それでいいんです。その表現がかっこいいと思って、自分も使ってみた。そうやって、ボキャブラリーも言い回しも身につけていくのだと思いますし、なにより文章を楽しむ対象にできるというのが大きいですね。書いているうちにつっぱしって、主語がなくてわかりにくかったり、独りよがりになってしまうこともありますが、それはときどき、これは誰の動作か書き加えた方がわかりやすいよ。とか、これはどんな動きをするものなの？どんな音がするの？とか、質問の形でアドバイスを。１回目に書いた文章がそのまま完成とするのではなく、推敲してさらに完成度を上げるという意識も持って欲しいですね。入試で記述問題を解く際には、限られた時間内にまとめなくてはならないので、言葉を削る、加えるということを即座にできないといけません。会心の作は、ぜひずっととっておいて、大きくなったときの自分に読ませてあげて欲しいですね。→　　　※このﾌﾞﾛｸﾞを応援してくださる方は、足跡代わりにぜひこちらをクリックしてくださいますようお願いします！今後の更新がんばりますのでぜひお願いします！→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年06月03日

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  国語・語彙テスト７+おまけ

  ７回分のうち、今日は７回目です。（１回目は→こちら。）今日は、最後で問題が少ないので、過去の入試問題から少しおまけの問題をつけました。ＦＲＥＥ　ＰＡＧＥ　「国語・語彙力」を１週間で勉強すると想定して、小テストを作りました。書き写す方が記憶に残りやすいと思うので、記号問題にはしていません。適当な勘に頼ってまちがった言葉の意味を覚えてしまうぐらいなら、最初は、一覧を見つつ調べながら答えを埋めていくのでもいいと思います。回答は、ＦＲＥＥ　ＰＡＧＥ　「国語・語彙力」で確認してくださいね。ほぼそのままの出題ですから、答え合わせも自分で簡単にできます。【語彙力アッププリント・その７】《１》　次の意味にあうことばを　後から選び書き入れなさい。１）　わきまえがないこと。２）　体を少しだけ動かすこと。３）　腹を立てること。４）　うってつけ。ぴったりだ。５）　生まれつきの性格。６）　思うようにならなくていらいらする。じれったい。歯がゆい。７）　びっくりするぐらいに急に。８）　信用して任せる。９）　いいかげんにする。『　ゆだねる　　　やにわに　　　　　　　ゆるがせにする　　もどかしい　　もってこい　　　　　　無分別（むふんべつ）　　みじろぎ　　　本性（ほんしょう）　　ふんがいする　　　　　』　　 １（　　　　　　　）　２（　　　　　　　）　３（　　　　　　　）４（　　　　　　　）　５（　　　　　　　）　６（　　　　　　　）７（　　　　　　　）　８（　　　　　　　）　９（　　　　　　　）《２》　次の１～10の（　）には体の一部を表す漢字が一字入ります。　　　後の意味から考えて答えなさい。１　（　　　）を巻く。･･･非常に驚く。２　（　　　）が地につかない。･･･落ち着かない様子。３　一（　　　）置く。･･･相手を自分より優れていると認めて一歩ゆずる。４　木で（　　　）をくくる。･･･愛想のないこと。５　（　　　）車に乗る。･･･たくみな言葉にだまされること。６　（　　　）をこまねく。･･･何もしないでみている。７　（　　　）を疑う。･･･とうてい信じられない話を聞いてとまどう。８　（　　　）が立たない。･･･とてもかなわない。９　（　　　）を割る。･･･本心を打ち明ける。10　食（　　　）が動く。･･･あることをしたいという気持ちが動く。《３》　次の１～５の各文の（　　）に適当な言葉を、後の意味を参考にして、漢字を用いて書きなさい。　　・例　周囲の心（　　　）も行き届いている。･･･あれこれ気を使うこと。　　【答え】配り１　足（　　　　）をそろえて抗議しに行く。･･･考えや行動をそろえていくこと。２　明かりがないので、手（　　　　）で進む。･･･手先に触れる感じでまわりの様子を判断すること。３　耳（　　　　）な音がする。･･･聞いていていやな不快な感じのすること。４　目（　　　　　）がしてなかなか決まらない。･･･あれこれ迷って決まらないこと。　５　口（　　　　　）にあまいものを食べる。･･･まずいものの味を消すために別のものを食べること。　→　※このﾌﾞﾛｸﾞを応援してくださる方は、足跡代わりにぜひこちらをクリックしてくださいますようお願いします！今後の更新がんばりますのでぜひお願いします！■《２》《３》の解答　　《２》１　舌　　２　地　　３　目　　４　鼻　　５　口　　　　６　手　　７　耳　　８　歯　　９　腹　　10　指　《３》１　並み　２　探り　３　障り　４　移り　５　直し→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年05月22日

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  国語・語彙テスト6

  （先日の理科・社会の学習スタートについて、少し補足を書きました。この下にあります。↓）７回分のうち、今日は６回目です。（１回目は→こちら。）ＦＲＥＥ　ＰＡＧＥ　「国語・語彙力」を１週間で勉強すると想定して、小テストを作りました。だいたい１日15個程度を集中して覚えてから、問題するようになっています。書き写す方が記憶に残りやすいと思うので、記号問題にはしていません。適当な勘に頼ってまちがった言葉の意味を覚えてしまうぐらいなら、最初は、一覧を見つつ調べながら答えを埋めていくのでもいいと思います。回答は、ＦＲＥＥ　ＰＡＧＥ　「国語・語彙力」で確認してくださいね。ほぼそのままの出題ですから、答え合わせも自分で簡単にできます。【語彙力アッププリント・その６】■　次の意味にあうことばを　後から選び書き入れなさい。１）　苦しみ、もがくこと。２）　親切でていねい。３）　どうしたらいいか分からず困り果てる。４）　油断がない。５）　かわいがって育てる。６）　思いがけないこと。７）　だいじょうぶかと何度も注意する。くぎをさす。８）　苦労したことに対して感謝し、いたわること。９）　ものごとをするきっかけ。10）　いいかげんにして気にとめない。11）　ものを感じたり知ったりする心の働き。12）　ふさぐ。じゃまをする。13）　細かな部分で美しさや味わいがなんとも言えないこと。14）　たくさんの中から選んで探し出すこと。15）　ひたいが地につくまで頭を下げて拝むこと。『　物色（ぶっしょく）　　不意　　　　　　微妙（びみょう）　　はばむ　　　　　　　　はぐくむ　　　　のたうつ　　念を押す　　　　　　　ねんごろ　　　　ぬかりない　　ぬかずく　　　　　　　認識（にんしき）なおざり　　動機（どうき）　 　　ねぎらう 　 　　 とほうにくれる　　　　』　　 １（　　　　　　　）　２（　　　　　　　）　３（　　　　　　　）４（　　　　　　　）　５（　　　　　　　）　６（　　　　　　　）７（　　　　　　　）　８（　　　　　　　）　９（　　　　　　　）10（　　　　　　　）　11（　　　　　　　）　12（　　　　　　　）11（　　　　　　　）　14（　　　　　　　）　15（　　　　　　　）　→　※このﾌﾞﾛｸﾞを応援してくださる方は、足跡代わりにぜひこちらをクリックしてくださいますようお願いします！今後の更新がんばりますのでぜひお願いします！→ＴＯＰ（FREE PAGE　記事一覧）にもどる。

  2006年05月20日

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