どんぐりのせいくらべ

ある朝（あさ）ハム次郎（じろう）は、突然（とつぜん）　巨大（きょだい）ヒマワリの種（たね）を食（た）べたいと思（おも）い、どうしたら手に入れることができるのか色々（いろいろ）と調（しら）べました。その結果（けっか）、1本の巨大ひまわりに　5輪（りん）の花が咲（さ）き、その花に4個ずつの巨大ひまわりの種（たね）ができることを　つきとめました。では、100個（こ）の巨大ひまわりの種（たね）を食（た）べるには何本（なんぼん）の巨大ヒマワリを準備（じゅんび）すればいいでしょう。

次男　1年生2月

「1本のひまわりに5輪の花が咲き、その花に4個ずつの種ができる」

次男には難しいかな～と思いつつ、様子を見ていると

やっぱりというのか、ひまわりの花を100描いていきました。

80まで描いて気づいたようです。

そして、新たに描くのではなく先ほどの絵を再利用。次男らしいです

1本のヒマワリに5輪の花。

種の数を数えながら4・8・12・16・20と書きました。

同じように24・28・32…と書いていき、

ひまわり5本で丁度100個の種ができると分かりました。

答え　5本

この問題でも分かるのですが、次男は頭の中で数字を数えていきます。

花1つに4つの種、次の花にも4つの種、とは描かないんです。

長男の時はこんな感じで花毎に種を4つ描いていました。

次男はこの後、絵よりも数字メインで考えるようになり

だんだん行き詰まってしまいました。

でも今ではそれを抜け出し、楽しくお絵描きできるようになりました。

丁度このころ（1年生の3学期）、学校では毎朝「音読計算」をやっていたそうです。

毎日のマス計算では学力アップが足りないから、との理由です。

宿題なら私がコントロールできます。でも学校のことまではわかりませんでした。

私が知ったのは、3学期の終わりに次男が

「音読計算のテスト、合格してないのあと◯◯（次男）と□□君だけやねん」と言って

家で練習しようとした時でした。

これは次男といろいろ策を考えた末、無事クリア

今は2年生になって、音読計算もマス計算もなくなってホッとしています