隠れ舎　「伸楽舎」の日々

[塾長の思い] カテゴリの記事

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• 言語力を磨く　その２

  前回の続きを。国語ができない生徒が本当に増えていると感じるのは、おそらく塾を生業としている方なら日々実感していると思う。特に危機感を覚えるのは「語彙力の少なさ」これが原因で成績が伸びない子がなんと多いことか。ここからは経済評論家の勝間和代先生の言葉を借りながら、塾生にわかってほしいことを書いていきます。言語力をつける基本となるものは「なるべく多くの知識・説明を知る」こと。話し言葉であれ書き言葉であれ、ジャンルを問わず、数多くの語彙を知っていれば、その組み合わせによって、自らが他の人に伝えたい概念をより明瞭に、正確に、より的確に伝えることができる。日本語であれ、英語であれ。じゃあ最も効率良く、確実に語彙力を身に付ける方法は何か。それはやはり「読書」だろう。「読書」というと小説や難しい論説文を読むことと思われがちだが、私個人としては、その他に教科書、新聞記事、雑誌記事（ファッションなどの趣味の雑誌も含む）、漫画なども様々な知識が得られる読書だと思っている。もちろん誰かと直接会って聞くのもいいけれど、本を書くような専門家や知識を兼ね備えた人に会うというのはなかなか難しい。ならば書店や図書館に行って自分の気に入った本を探して読むほうが、早く確実に、考えたい課題、知りたい知識、知りたい技術、知りたい言葉が手に入る。「読書」というのは、ただなんとなく字面を追っているだけでは意味がない。読むことで、言葉を知り、言葉が表すその著者の世界観を知る。その繰り返しによって、本来自分では経験することが難しい他者の体験を疑似体験して新しい知識を身につけ、それを人に説明できるようになる。そしてその新たに手に入れた言語によって様々なものをつなぎ、想像し、仮説を立て、考え方を紡いでいく。その材料になるのが読書である。世界観を広げ、新しい考え方を生むために読書をする。言うなれば読書の役割は、概念的なことを学ぶことである。大学入試改革で将来育成しようとしている人材はこのような知識を兼ね備えた人間なのではないかと思う。だからこそ私の普段の授業、例えば高校国語では、問題文のテーマ内容を題材にしながら、著者の考え方、現在の事象に置き換えるとどういうことかなど、問いに直接は関係ないとしても、後々役立つものを提供したいと授業の中に取り入れている。今現在興味がないことであっても、授業をきっかけにほんの少しでも関心が沸いてくれればという願いを込めて。他教科でももちろんそう。数学であれば平方根は自動車関連会社の設計などでも使われているし、三角比であれば測量や建築の分野で用いられる。もしかしたら将来そんな分野に足を踏み入れるかも知れない。いま勉強していることは、すべて将来につながっていると思うと、勉強する姿勢もすこしだけ変わるかも知れない。何だかまとまりのない内容になってしまった（笑）この塾を通じて、塾生が少しでもいろんなジャンルに興味を持ち、自分なりの意見が言える、そんな人間に今よりほんのちょっとでも成長してくれたら、この塾を開いた意義もあるんじゃないかと今はそんなふうに思っている。

  2019.11.20

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• 言語力を磨く　その1

  昨今の教育問題の流れを見ても大学入学共通テスト、小学校での授業導入など英語の重要性ばかりが注目されているけれど、どうしても近年の生徒を指導している限りでは英語以上に国語の重要性を指摘せざるを得ない。もちろん、両方大事なのは言うまでもないのだけれど。まとめれば「言語力」ということになるのかな。将来社会人として自活するために、自分の、後には家族の食い扶持を稼ぐために必要な力を身に付ける、そのための準備期間がいわゆる学生時代である。その期間に、どれだけ多くのことを経験し（遊びや部活、バイトなども含め）、どれだけたくさんのことを学習できたかで、その後の人生が間違いなく豊かになる。塾という立場上、「勉強」を通じてその経験を数多くしてほしいと思い、日々の授業を行っている。で、ここ最近の俺の中でのテーマが塾生には「言語力」をもっともっと身につけてもらいたい。生徒たちと話をしていると、テストで高得点が取れる生徒でも、何を伝えたいのか、何を質問したいのかが全く伝わってこない子が目立つ。大雑把に言えばコミュニケーション能力の不足ということになるのかもしれないが、それではあまりにも抽象的。じゃあ何が原因なのか。俺が企業の塾に勤めていたとき、富士山の麓にある「管理者養成学校」という軍隊のような施設に、約半月間、泊まり込みの研修に参加したことがある。そこでは、朝5時半くらいに起床し、その数分後には恐ろしく激しいラジオ体操を上半身裸で行い、（4月中旬ではあったが、標高が高い場所なため気温は一桁台）その後、150人くらいいる前で朝礼台に上り、即興での「1分間スピーチ」。さらに「人通りの激しい駅前で大声で歌を歌う」「適当な地図を渡されて、山の中を40キロ歩き、与えられた課題をこなす」「原稿用紙2枚分ほどの分量の研修内容を限られた時間で暗記して、　大声で教官の前で発表する（間違えたら不合格で合格するまで続く）」などなど、まぁ色々な訓練をした。（言葉にしてみると、何だかものすごく理不尽なことばかりさせられてるな…）その中に、全く会ったことも見たこともない教官に対して、電話で、当時勤めていた会社の最寄駅から会社までの道順を、言葉だけで伝えるという訓練があった。もちろん相手は地図など持っていない。初めは、ほんの数秒話しただけで「わかんねぇよ！！」と電話の向こうで怒鳴られて、すぐに切られてしまう。そのとき一番感じたことは「伝えることの難しさ」「使っている言葉の曖昧さ」である。たとえば初めは「改札を出て…」といった瞬間に電話を切られた。その場所に行ったことがない人は、その駅が改札が何箇所あるか知らない。その改札が東西南北どこの改札かもわからない。「想像力の欠如」よく「相手の立場になってわかりやすく伝える」なんて言うが、その言葉でさえ曖昧な表現である。言うなれば「言葉を使って相手に自分の体験を疑似体験させる能力」といったことだろうか。これがとても重要である。その後何度も何度も電話を切られ、最後、どのように伝えたかというと、「○○駅で電車を降ります。改札は西口に1つしかありません。その改札を抜け、駅を背にして正面に100メートルほど歩くと1つ目の信号があります。そこはT字路です。その信号を渡らずに左に曲がってください。…」というように、頭の中で自分が実際に見ている風景を思い浮かべながら、道案内をしていくと、最後に電話の向こうから「分かりました。ありがとう。」と合格を頂けた。この能力は非常に役立っている。自分の伝えたいことをできるだけズレなく相手に伝えるための言葉の選び方、これは社会人になるとどれだけ重要なことか、身を持って実感できる。その能力を高める上では、国語の勉強、読書の量はとても重要だと思う。（理由は後でまとめて書きます。）さらにこの能力に関して、話し言葉と書き言葉でも違ってくるわけですが、それはまた次回書きたいと思います。

  2019.11.06

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• 処理と編集

  教育改革実践家の藤原和博先生の言葉を引用させていただいてこれから塾生に身につけてほしい二つの力について書きたいと思う。知っていることを早く、正確に答える力が「情報処理力」この力を小・中学生のうちに徹底的に養うことはとても大切で、この力がその後の学力上昇を大きく左右する。だからこそ、うちの塾では、まず徹底的な基礎力の向上を目指し、しつこく、飽きるほどに、繰り返し復習を行ってもらう。ただ、「情報処理力」だけではいけない。なぜなら「情報処理」を最も得意とするのは人間以上に「AI」だからだ。多くの仕事がAIにとって代わられる。「情報処理力」は正解がある問題に対して実力を発揮する能力だが、如何せん正解がない問題に対応しきれない。「情報処理力」がある程度のレベルに到達したら、次に身につけるべきは「情報編集力」だ。多くの情報を手に入れたその後、その情報一つ一つを精査する。情報リテラシーを身につけ、その情報を疑う。その上で、何かと何かを掛け合わせて全く新しい価値を生み出す能力、それが「情報処理力」である。この力が身につくことで、正解がない問題に対して自ら仮説を立て、その仮説の成否を自ら検証し、立証していくことが可能となる。この力は勉強だけでは身につかない。本気で遊び、多くの人と話し、たくさんの本を読み、様々な経験値を増やしていくことも重要である。おそらくは次年度から始まる「大学共通テスト」も「情報処理力」に基づいた「情報編集力」を試す試験となるだろう。これらの力一朝一夕で備わるものじゃない。早い段階からこれらの力を身につけさせようという、各家庭の教育が重要である。受験は受験期に始めるもじゃない。極端に言えば、幼少期の過ごし方、そこでの経験すべてが受験に集約される時代になったんだと思う。まぁこれまでを後悔しても始まらないので、気付いた時から始めようよ。悠々として急げ。

  2019.10.23

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• 態度に厳しく

  多分うちの塾は、他のところと比べたら、授業、自学にかかわらず、勉強する態度に対して厳しい（うるさい）と思う。まぁほかの塾をたくさんは知らないから多分だけど。なぜ厳しいのかは簡単で、理由は「勉強以上に大切な素養である」から。で、俺が塾生に対して授業の受け方や所作など、注意する基準は明確で、「もし、先生や上司と１対１で話すとき、同じような態度を取るのか否か」の一点。１対１の時にしない態度は、集団の中でもしちゃいけない。「集団の中だから誰も見てないだろう」ではなく、「集団の中だからこそ、しっかりした態度で臨む」ことが大切であり、社会に出るとその姿を必ず見ている人がいて、君たちの価値を一気に上げることになる。誰にも守られない厳しい社会に出た人間なら、そのような経験は必ずしている。俺もそうだった。だからこそ、塾生にはそんな大人になってほしいと心から願っている。

  2019.09.24

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• かかわり方

  塾生には漏れなく「自立した人間」になってほしい。俺が考える「自立」とは、自分の腕一つで生活費を稼ぎ出し、たった一人でもいい、誰かに必要とされる人間になるということ。それは男の子でも女の子でもそう。そのためには、家族を含め周りの大人たちが愛情をもってできるだけ厳しく接してあげるべきだと思っている。自分のことを本気で考えてくれた大人たちは、自分に対してみな愛情を持って厳しく接してくれた。そのときは反発したり嫌悪したりしたけれど、今となっては感謝しかない。そして良い記憶として鮮明に残っているのは、そんな厳しかった大人たちだ。甘やかすのはとても楽なんだけど、甘やかした分だけ、子どもたちは社会に出てそのギャップに恐れ慄き、辛い思いをしてしまう。だからこそ、縁あってかかわりを持てた子どもたちには、誰よりも厳しく、常に本気で正直で有りたいと思っている。改めてそんなことを感じた今日の午後。

  2019.08.31

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• 結局は

  塾の新聞折込やネットの広告で「どんな子でも絶対合格！」「楽して成績アップ！」「楽しく簡単に偏差値が伸びる！」みたいな文言をよく見かけるね。実際本当にそうだったらすげえなぁ。俺からしたら、笑っちゃうくらいあり得ないことなんだけど。パソコンのメールや携帯なんかにも、「簡単に儲かる方法教えます」「少ない投資で大幅な利益が得られます」なんて類のフィッシングメールが届いたりするよね。そしたら明らかに詐欺まがいの広告だってわかるじゃん？でもその力を必要としている当事者からすると内心疑いながらも「ひょっとしたら本当かも」なんて自分に都合よく解釈しちゃうんだよね。結果、騙されるのに。結局は、自分自身気合と根性で必死にやらなきゃ駄目だと思うんだよね。今時根性論持ち出してダサいって言われるかもしんないけど、俺はその泥臭さこそが結局最後の最後で力を発揮するって思うんだよ。大人になって、仕事を任された時に「より効率的に、楽に儲けるにはどうすればいいか」ってことを会社に求められたとしたら、それを考える力が備わっているかどうかっていうのは学生時代にどんだけいろんなことを勉強して様々な分野の知識が頭の中にストックされていて、論理的な思考が身についているかだと思う。だから、人生８０年としたら学生時代の約２０年間にどれだけ勉強を真剣に取り組んだかで、社会人以降の６０年間の人生の善し悪しが大きく変わるんだと思う。効率性は一生懸命勉強をしてきた人がもう一段階上にいこうとするときに自然と考えて実行するものなんだよね。少なくとも自分の周りにいる優秀な人、生徒は皆そうだ。だから俺は、この塾に来てくれた生徒には根性を教えていきたい。塾生には強く優しく逞しい大人になってほしい。その時に必要なのが根性だと俺は信じている。

  2019.08.10

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• 有益

  予習するとき集中して、真剣に考えてそれで間違った問題。その問題はあなたにとって今後自分のレベルを上げてくれる志望校合格に一歩近づけてくれる最強のアイテムとなる。間違ったことが「有益」になる。予習するときただやってあればいいと大して考えもせず適当に解いて間違った問題。その問題は本当は出来た問題なのか、真剣に解いてもできなかった問題なのか判断することができないので自分にとって価値のある問題かどうかわからない。解いた時間が結局無駄になりかねない。真剣に集中して解くことがどれだけ大事なことか。それは正解した問題よりも間違った問題の価値を高める重要なことなんだよな。

  2019.08.05

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• 怒られること

  ここ数年、いやもっと前からか、かつて勤めていた塾に入社した後輩社員や塾に来る子どもたちに対して共通して感じてきたことは、「こいつ、今まで本気で怒られた経験ないな？」という子が増えてきたということ。中間管理職の友人や社長の友人、奥さんやその友達などと話していると、後輩を指導する立場にある人の多くは俺と同じ感情を抱いているようだ。「怒られる」経験がない人は、自分が指導する立場になったとき、「怒る」ことができないのは想像に固くない。経験したことがないのだから。怒られる経験が皆無のままで社会に巣立っていくとどうなるか。厳しい上司の下で仕事ができるだろうか。見知らぬ人の接客をしたり、取引先と折衝したりする際、厳しい言葉を投げられた場合、それに対応できるだろうか。自分の勤める会社の利益を上げるために、勝負所で闘えるだろうか。世間では「叱らずに褒めてのばす」ことを推奨している。それはわかるけど、そりゃ誰だって怒りたくはないけれど、その子の将来を本気で考えたら、俺はこれからも本気で叱るよな。だって、子どもたちは子どものまま人生を終えるわけじゃないんだから。もちろん俺の中では叱ることは、その子に対する最大級の応援歌である。うちの塾生は俺の本気を年間幾度も全身で受け止めるので長いこと通ってくれているうちの塾生はタフだ。少々のことではへこたれない。それは、新しい入塾生が加わる度に実感する。話は変わるが、よく高校生の塾生に話すことがある。それは、「学校の宿題に振り回されるな」ということだ。以前のブログでも書いたが、高校の宿題、なんとも理不尽なものも多い。特に数学の宿題で多いのだが、数学が苦手な子に対しても、「ほっといたら勉強しないだろうから、これをやらせておこう」的な、明らかに嫌がらせとしか思えないような難解な問題を宿題にして、いついつまでに提出、なんて類のものが、特に面倒見がいいと評される学校で多い。なぜに文系志望の子にそこまでハイレベルな数学の宿題を大量に出すのか、甚だ疑問でしかない。もしかしたら各高校で、生徒に出す課題がマニュアル化されていて、先生によっては不本意ながら出されている方もいるかもしれない。まぁ組織に属する以上、こればっかりは仕方がないのかもしれない。ただね、その子の切望する将来を見据えたとき、果たしてそれを真面目にやることで、その夢に近づけるのか、結局は自分の夢を実現するのは自分自身であって、高校がそれを保証してくれるわけではない。だから生徒にこう話す。大切なのは自分が今、目の前にある宿題が自分の将来にどれだけ近づくものなのかを冷静に判断すること。つまりは高校の出す宿題に対して批判性を持つこと。だから、今までもこれからも、学校の課題に対する前向きな手抜きを推奨する。ただね、男の子はそれができるけど、これが真面目な女の子となると難しい。小・中学時代に怒られてこなかった子は、宿題の手を抜いて怒られようものなら予想外にダメージが大きい。挙句、手を抜いた自分を責めたり、要領よくできなかった自分の能力のなさに絶望したりする。けどね、そんないくつものことを効率よく完璧にこなせるスーパーマンなんてこの世にそうはいないのよ。むしろ不器用な子の方が多いわけで、大事なのは、その子の将来がより充実したものになるために、いま優先すべきはなんなのかを、自分で考え、選択できる目を持ち、実行に移す気概を持つこと。そのことで先生に怒られたなら、下を向いて舌でもだしておけばいい。相手側からは反省して謝っているように見えるから。本当にその子の将来を考えてくれる先生なら、俺の友人の高校教師はそうだし、多くの志ある先生方はそんなことで怒ることはまずないしね。

  2019.07.06

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• 誰かを

  勉強さえできればいいなんてことは全く思わない。ただ、できないより出来たほうが将来の選択肢が広がるという意味では絶対にいい。それよりもっと大切なのは、一生懸命勉強して得た、知力・耐力・胆力をもって自分自身はもちろんだけど、自分以外の誰かを幸せにする仕事をしてほしい。だから俺は塾で、勉強以外のことをうるさく言うだよね。だって、塾生はもちろんだけど、塾生の周りの人にも幸せになってほしいじゃん。

  2019.06.18

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• 道理

  ​今年、現役を引退された野球界のレジェンド、イチローさん。引退会見で話された言葉に私はとても感動し、その言葉は日頃から塾生にあの手この手で伝えてようとしてきたことのまさに「言い得て妙」とはこのことです。本当にすばらしく、重みのある、心に染みる文言。うちの塾で勉強を頑張っている不器用な塾生への最高のエールとして伝えていきたい言葉です。イチローさんの話された言葉はこう。「あくまで測りは自分の中にある。それで自分なりにその測りを使いながら、自分の限界を見ながらちょっと超えていくということを繰り返していく。そうすると、いつの間にかこんな自分になっているんだという状態になって。だから少しずつの積み重ねが、それでしか自分を超えていけないと思うんですよね。一気に高みに行こうとすると、今の自分の状態とギャップがありすぎて、それは続けられないと僕は考えているので。地道に進むしかない。進むというか、進むだけではないですね。後退もしながら、あるときは後退しかしない時期もあると思うので。でも、自分がやると決めたことを信じてやっていく。でも、それが正解とは限らないわけですよね。間違ったことを続けてしまっていることもあるんですけど。でも、そうやって遠回りをすることでしか本当の自分に出会えないというか、そんな気がしているので。」まさに道理・真理だと思います。愚直に日々の努力を積み重ねていくこと。時に、長いこと積み重ねてきたものがいとも容易く崩れることもあるけれど、諦めることなく、また土台を作り直して積み重ねていく。そうやって、少しずつ以前の自分を越えていくことで、その努力は本物の力になっていくんだと思います。結果をすぐに求めるのではなく、少し先の成長した自分の姿を思い描きながら、そこに一歩ずつ近づいていく。そういう姿勢をこの塾に通うことで身につけてくれたら、私は勉強ができるようになること以上に嬉しく思います。​

  2019.06.15

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• 「字が汚い」で成績が下がる

  多くの生徒を指導してきて、ここ数年は特に、男女問わず、字が汚い子が増えている気がする。別に書道を習っている、習っていないなどはどうでもいい。誤解をしてほしくないのは、「字が下手」と「字が汚い」は全くの別物であるということだ。たとえ、字が下手であったとしても、丁寧に書いた字は、読み手、採点者に不快感を与えることはなく、しっかり判別できて、相手を納得させることができる。ここでいう「汚い字」というのは、いわば「独りよがりの字」ということである。第三者が理解できる字なのかをまったく無視した字のことである。下手をすれば、後で見返した時に自分でさえ解読できない。たとえば、・字が崩れ過ぎて読めない・鉛筆の先が太すぎて、字が潰れていて読めない・一度消しゴムで消した時の消し忘れが残っているところに書いている・一度書いた文字の上に重ね書きしている　（ひどいものは、間違えた字を強引にその上から正しい字を書き直す）などなど。これらを当たり前にしている子がなんと多いことか。こういうのって、学校以前に、各家庭で指導するものだと思っているのは時代が古いのか？字の汚さでテストの時に点数を落とし、成績だけでなく、入試の合否に影響を与えていることは、俺はかなりあると思っている。実際に、新教研テストや進研模試でも、正しいことを書いているのに、字が汚くて相手が判別できす、点数を落としているケースは多い。学校への各教科の課題の提出の時に書いた字と高校入試の際の志願理由書に書く字、おそらく後者は、何度も下書きして、今自分ができる最高に丁寧な字で書こうと努力すると思う。もちろんそこまで仰々しく書かなくてもいいが、普段のテストや提出物に書く字も、第三者に読んでもらい、理解してもらうという意味では同じである。普段から丁寧に字を書く癖をつけておかないと、「入試だから丁寧に書こう」と頭では分かっていても、より緊張状態の本番は、普段以上に焦りに任せた汚い字になることは容易に想像できるし、おそらくそうなる。どんな場面であれ、第三者に自分の字を読んでもらうことを意識して、丁寧に書くことを実践する。それだけで、テストの点数は良くなる子って結構いるんだよなぁ。だから俺は塾で普段から、上記のような字で書いていたら、例え正解していても丸はつけずに突き返すわけよ。結局、字の汚さで損をするのは他ならぬ本人だとわかっているから。全ては「直すのが面倒くさい」という己の怠慢からくること。今からしっかり修正して、後々後悔のないようにしよう。

  2019.06.07

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• そりゃそうだ

  今日、福島県立入試の特色選抜について、各高校の募集定員枠が新聞に掲載されてましたね。県中地区に限ってみれば、軒並み進学校と呼ばれる高校は、前年度の１期入試と比べて、同様のところはわずか、ほとんどが減少していましたな。で、県の教育委員会のホームページに飛んで、各高校の特別選抜の募集要項を見てみると、すべての高校で学力検査の点数を最低でも満点で250点分、中には特定の教科に傾斜配点を設けていて、多い学校で400点分としていて、その他の部活動の実績や調査書との合計のうち、その割合は40～50％を占めてます。まぁ今までの１期選抜のような、「なんでこの成績で合格したんだ？」ってことはほぼなくなるでしょうね。そりゃそうだ。部活動で「全国大会に出場した」くらいのインパクトがなければ、高校側が学力試験の結果を無視する訳が無いもんね。そういう意味では試験当日までにしっかり準備して、入試本番で実力を発揮した子が合格するという、分かりやすい構図が出来上がった気がする。あとは受験する生徒が、どれだけその高校に入りたいと強く願い、早い段階から計画性を持って勉強に取り組み、合格点を取れるだけの力を来るべき日までに身に付けられるかだね。その準備は中1からでも早くはないと思うよ。今後はますます、「〇〇大学に進学するために、□□高校に入らないといけない。」という風に、大学進学も視野に入れた高校選びになっていくからね。将来の選択肢を増やしたいなら、早め早めに準備する。頑張んなきゃだね。そんな頑張ろうと努力している子を、俺は全力で応援するからね。

  2019.05.31

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• メモをとる思考

  授業の中で、板書するまでもないけど、「これは伝えておいて損はないかな」と、ちょっとした知識や注意点を俺が話したとき、または、机間巡視しながら各個人の丸付けをしている時に、「いつも○○のようなパターンで引っかかってるな」「この問題を解くときには○○すれば間違いが防げるから」などと、ちょっとしたアドバイスをしたときに、もちろんうちの塾生はみんな真面目に授業を受け、問題を解くので、「ふーん、そうなんだ」と、そのときに納得して頷く。問題はこのあとの行動で大抵の子は、そこで聞き流して終わってしまうことが多く、数日後、その言葉をすっかり忘れている。まぁ人間そんなもんである。強烈なインパクトのある言葉でもない限り、何気なく発せられた言葉が忘れることなく記憶されるなんてことはほぼない。だから、必ず「必要だと思うならメモをとれよ」と授業の中でも話すのだが、実行している子はあまりいない。だが、成績が伸びていく子は違う。そのちょっとした言葉が、今後自分の力を伸ばす重要なファクターであると理解し、忘れまいと、すぐさまその問題の脇にメモをとる。更には、そのメモを付箋などに清書して、常に自分の目が届くところに貼っておいたり、復習ノートにまとめ直したりしている。俺の授業では各教科で穴埋め形式になった手書きなり打ち込みなりの「基礎プリント」をもとに授業を進めていく。特に理科・社会などの暗記科目に関しては、同じプリントを２枚配布して、１枚目は授業中に習っているところだけをテストして答え合わせをし、習っていないところはプリントに載っていないことや、その単元と関連する受験必須事項などを説明したあとに、２枚目のプリントにオレンジペンやマーカーを使って丁寧に清書し、赤シートで隠せば何度も復習できるようにさせている。その際に、うちら指導者は、清書し終わったプリントを誤字脱字、漢字間違い、マーカーの引き忘れがないか全員分必ずチェックする。すると、大抵の子は指示された穴埋めの部分だけを清書、マーカーして提出する。（もちろんそれで宿題はOK）しかし、中には授業中メモを取った注意事項や、アドバイスを受けた自分の弱点、その克服方法までも丁寧に書き加え、自分だけの最高のオリジナル問題集＆参考書を作り上げてくる子もいる。当然、そのような子は勉強に対する意識がどんどん研ぎ澄まされていくので、その後の伸びもいい。要は、自分を指導してくれている人の言葉をどれだけ自分のための言葉として受け取れるか。その思考が「メモをとる」という行動に自然に移行して、結果、自分の成長を加速させるのだと思う。

  2019.05.25

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• 怒られた経験

  ダメなのものはダメだと叱ることって本当に大切なことだと思う。こんなことを書くと、「そんなの当たり前だ」って大半の人は思うよね。でも実際どうだろう。周りに目を向けると、何かといえば「個性」を重要視する世の中で、別にそれはそれでいいと思うし、否定するつもりは全くないんだけど、「個性」の意味を履き違え、自分のいいように解釈して、他人に迷惑をかける行為すら「個性」と認めている輩がとても増えた気がする。「こいつ、今まで本気で怒られたことあんのかな？」と感じることが年々増えている。実際本人に聞いてみると、親以外に怒られた経験がないっていう子が結構いて驚きを通り越して呆れてしまう。まぁ自分たちの子どもの頃を思い出せばすぐにわかると思うが、親に怒られたところで、近しい関係である分、素直に聞き入れられず、「うるせぇよ！」「そんなことわかってるよ！」「はいはい、わかりました。」なんて具合に流して終わり、なんて感じの奴も多いだろう。だから、第三者に本気で怒られたときに「怒られた」ということだけにショックを受けて、その後必要以上に落ち込む生徒のなんと多いことか。「なぜ怒られたのか」なんて考える余裕もない。それで塾を辞めていく生徒も増えたなぁ。俺はかなりの田舎で育った。何かなくても近所のおじちゃんおばちゃんが声をかけてくれ、悪さをした時には本気で叱られた。近所のお肉屋さんのおじいちゃんおばあちゃん、文房具屋のおばちゃん、「スーパー大木」のおじちゃん、皆優しく、時には厳しく接してくれた。怒られても、みんな大好きな人達。今でもとても感謝している。そういう中で育ったからだろう。第三者から怒られた経験なく、社会に出ていくことは、俺はとても不幸なことなんじゃないかと思う。約束を破ったり、ルールを守らなかったりしても注意されない。それって子どもにとって「ラッキー」なんかじゃないのよ。見て見ぬふりをする大人たちはみんなが将来どうなろうが知ったこっちゃなくて、その大人が子どもに嫌われたくないとか、面倒くさいことに首を突っ込みたくないとか、そんな大人の自分勝手な理由で無視されているだけなんだわ。あぁかわいそう。子どもが大人になっとき、社会で嫌われることわかってるのに。子どもは明らかに被害者だよね。駄目なことを駄目だと大人が示さないから、子どもはわからない。最近の塾生を見ていると、明らかにおかしいことをおかしいと認識する力が麻痺している子が増えてきた。この仕事をしていると、子どもたちがどれだけ甘やかされているかを感じない日はない。だからこそ、俺は自塾の生徒が可愛いからこそ駄目なものは駄目だと指導することに一切の妥協、遠慮はしたくないし、絶対にしない。まぁ子どもに嫌われることを覚悟せずにこの仕事はできないからね。うちのような小さな塾でできることはごく限られている。勉強を教えることはそりゃ当然として、それと同等、いやそれ以上に重要なことは、将来塾生が社会に出て、親以外の大人たちにかわいがってもらえるよう、姿勢を正して、自分の思いを遠慮せずに伝えること。指導っていうのは、遠慮するところからすぐに腐敗していく。厳しい環境で過ごすことでしか、習得できないことはあり、そんな環境下で生徒の中に眠っている力を引き出せるものだと俺自身信じている。

  2019.04.20

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• 本当におもしろい

  先日、平成最後の（ちょっと使ってみたかった）新教研テストを行った。本来は講習会で行った練習テストの復習を新教研テストの前までには必ず終わらせて本番に臨むのが絶対なのだが、春期講習会は期間が短いため、「なるべく新教研テストの本番前に終わらせなさい。」という指示を全員にした。そうすると、「なるべく」という言葉に対する反応は２つで、１つは「塾長は『なるべく』とは言っているが、これは必ず終わらせろってことだよな。」と理解し、授業がないときにも積極的に塾に来て、質問を何度もしながら、本番当日前に完璧に終わらせて試験に臨む子。もう１つは「『なるべく』だから別に本番までに全部終わらせなくてもいいんだ。」と理解し、ある程度は終わらせたが、１、２教科は終わらせることなく本番に臨んだ子。で、本番のテストの自己採点結果は、前者の子達は練習の時と比較して点数がよく、後者は点数が悪い。例外は１人２人いたが、それでも大半は、本当に、面白いように２通りに分かれた。実は前者と後者は、復習を終えた・終わらなかった以上の差があるよね。復習を終えた子は、終えたあと、テスト前に全教科の復習ができるが、終わってない子は、復習ノートを作り終えただけで、その復習ノートを見返してないことが明白だもん。終わってない教科があるわけだからね。今回あえて「なるべく」という曖昧な指示を出したわけだけど、その受け取り方、心構え一つでかなりの差が出るんだよね。やっぱ、勉強・受験って、テクニカルな部分よりも精神的なことが大きく結果を左右するね。

  2019.04.01

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• 指示の受け取り方

  いま勉強している内容が、将来直接仕事に影響する内容かといえば、そんなことは全くない。そのことはこのブログでも何度も書いている。じゃあ、なぜ将来、直接的に役に立たない勉強を学生時代に必死にやるのか。まぁ確実に間接的に役に立つからなんだけど、いままでも俺自身が思うことは幾つか過去のブログに書いた。今日は以前とは違う観点で話したいと思う。日々塾生と向き合って指導をしていると、勉強が出来る子と出来ない子の差は、単にその教科を理解しているかどうか以上に明確な物差しが存在する。それは、「こちら側が出す指示に対して、どれだけ正確にその指示を実行できるかどうか」ということである。これは、将来社会人になったとき、仕事にかなりの影響を及ぼすよね。例えば俺の数学の授業中に起こること。数学の授業では２冊のテキスト（AとB）を使用している。俺が口頭で「じゃあ今からテキストAの10ページの1番から3番をやってみよう。まず1番を解き終わったら言ってくれ。丸つけにいくからね」とクラス全員に向けて言ったとする。成績のいい子は、相対的に見て指示通りの行動ができる。一度聞いただけで忘れそうな子は、その指示をこちらから言わなくてもノートやテキストの隅にメモをするなどして、指示を正確に行おうと努力する。勿論勉強が苦手な子でも、ちゃんと指示通りに行動できる子もいるが、指示通りに行動できない子の数は、勉強の理解力にかなり比例している。相手が言ったことを正確に理解し、実行する。これを試験に置き換えれば、問題文に書かれていることを正確に理解して解答すること。指示を正確に受け取れるかどうかは、小学生までの家族とのコミュニケーションがとても大切なんだけど、少なからず、ここからの経験と向上心でその能力は上がっていく。うちの塾で勉強を教える以上に、一番最初に厳しく指導するのはこれである。

  2019.02.07

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• 想像力と行動力

  １週間先、２週間先までに終わらせなければならない課題について、今やらないと自分はどういう状況に陥るか、その想像力が持てない子は、仮に小・中学時代に成績が優秀でも、高校以降で失速する可能性が極めて高い気がする。中学校くらいまでの学習量・難易度であれば、一度教わっただけである程度理解できてしまう子は一定数いる。そんな生徒は、中学レベルの定期テストであれば、数日前からちょこっと復習することで、それなりの高得点、順位を取れる。その勉強方法を否定するつもりはない。しかし、不幸にも（あえてそう書く）高校入試でさえその調子で乗り切ってしまった場合、当然その子は、高校入学後も中学時代までの感覚そのままに、高校のテストも乗り切れるだろうと考える。しかし実際はどうか。その大半は、高校のテストでこっ酷くやられる。だが、はじめは原因がわからない。「なぜ？今までは大丈夫だったのに…きっとたまたまだ。次は大丈夫。」なんて楽観的に考え、次のテストに臨むと更に点数が取れない。それ以前に、気が付けば学校の授業内容がさっぱり理解できなくなっている。そんな感じで、中学生の時に優秀だった子が、いわゆる地域の進学校に進学して、中学生時代の見る影もなく落ちぶれていった子を何人も見てきた。逆に、中学時代に苦労しながらも、毎日コツコツ勉強をして知識を積み重ねた子は、自分がどれだけ時間をかけないと試験までに間に合わないかが、経験から想像できるため、高校に行き、勿論レベルの高い学習内容に今まで以上に苦労しつつも、事前の準備に今まで以上に時間をかけ、必死で食らいついていき、気が付けば、中学時代は成績で絶対に叶わなかった同級生を追い抜いている。必要なのは、「今の自分の力と現在の学習内容の難易度にどれだけの乖離があるか。」を客観的に見られるかどうか。その想像力を持ち合わせているかどうか。身の回りの状況は常に変化するわけで、学年が進めば、与えられる問題、起こりうる問題のレベルも上がる。その時に今までと同じ時間で解決できる力が自分にあるのかどうか。その判断を常に冷静に行うこと。そして、今の自分では目の前の課題を終わらせるのに時間がかかると判断したら、即座に行動に移せる行動力を持つこと。社会に出てからも重要視されるこの２つの力を今のうちに勉強を通じて身につけられた最高だよね。だから塾生には課題を出した時に事あるごとに問うわけだ。「この調子で期限内に終わるの？」と。

  2019.01.26

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• 「丸つけ」の重要性

  ワークを解いたあとに行う「丸つけ」は、決して単純作業ではなく、将来必要不可欠となる仕事の技術の根幹を為す作業である。実際、この「丸つけ」を正確に出来る生徒は、保護者の方々が思っている以上に圧倒的に少ない。「圧倒的に」である。長年、指導している俺からすれば、１０人いて２、３人いるかどうかじゃないかな。それくらいできない。「丸つけ作業」っていうのは、言わずもがな、解答と自分の解答用紙に書かれた答えを「交互に見比べて」行う。この「交互に見比べて」いるときにミスが起こる。漢字や誤字脱字、特に選択問題の丸つけだと解答欄がズレているのに気づかずに丸つけをすることもある。たかが丸つけと思うなかれ。学生時代に正確な丸つけを身につけず、大人になってもこの「交互に見る」という作業ができない人はたくさんいて、そんな大人がどういう状況に陥るか。「紙に記されたデータをパソコンに正確に入力できない」「書類の正確な転記ができない」「重要書類の字校正ができない」など、基本的な事務処理を正確にできない人のなんと多いことか。（NHK「チコちゃんに叱られる」のナレーション風）これじゃ、会社での評価は…「丸つけ」を正確に行うっていうのは、実は誰もが出来る能力ではないのよ。簡単に見えるけど。だからこそ、「丸付け」は丁寧に、正確に行う癖を身につけてほしい。最初は時間をかけてもいいから、とにかく正確に。俺は「丸つけが正確にできる子」＝「人間として信用できる子」だと思っている。大げさでもなんでもなくね。「逆もまた然り。保護者の皆さんも、お子さんの丸つけを注視してみてください。

  2018.12.25

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• 引き算的思考

  人間誰しも「欲」というのは計り知れないもので「あれも欲しい。これも欲しい。」「あれもしたいし、これもしたい。」「もっと楽しく、もっと楽に。」と思ってしまう。いわば欲求というのは「足し算」（ひどい時には「掛け算」）的に増え続けるもの。別にこれ自体、悪いことでは決してなく、その欲求をモチベーションに変換してその欲を満たすために一生懸命努力して、叶えていく人もいる。ただ、多くの人はそうでない気がする。初めは、「あれもやりたい。これもやりたい。」と意気込むが、次第に「あれもやらなきゃ。これもやらなきゃ」と追い込まれ、そのうちに、「あれも無理。これも無理。」と諦め、最終的に「やっても無理。もういいや。」と投げ出す。つまり、思考がどんどんマイナスに働いていく気がする。俺自身、同じような経験をして、どツボにハマったことがある。その後、考え方を変えるようにした。それは、今やるべきことは何かを「引き算」で考えること。本音を言えば「あれもやりたい。これもやりたい。」なのだが、器用でない俺は、全てを同時並行で勧めることが難しい。だから、「今現在、何を優先すべきか。」をまず考える。「これは今やらなくてもいいだろう。」「これはもう少し我慢しよう。」「この楽しみはもう少し先までとっておこう。」と、物事を引き算で減らしていき、今やるべきことを一つに絞り込む。そして、その一つをまず徹底的にやり込んでいく。そうすると、そのひとつのことがクリアできると、「よし、次はこれができるぞ。」「このまま行けば、数週間後にはこれができそうだ。」と、思考がどんどんプラスに働いていく。自分の能力は自分が一番知っている。それを他人と比較しても無意味だ。羨ましがったって、時間の無駄である。なら、今自分ができることは何かを真剣に考え、一つ一つを丁寧に、愚直に取り組む。欲張らずに。一個ずつ。結果的に、それが夢に近づく近道になると、不器用な俺は確信している。

  2018.11.22

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• 塾の責任と無責任

  以前にも似たようなことを書いた気がするが、少々思うところがここ数日重なったため、今の自分の思いを改めて書きたいと思う。「個人塾」というのは良くも悪くも「塾長」自身の考えがすべてであり、その指導方針に共感した生徒・保護者が通う場所である。だからこそ、個人塾の塾長は入塾に先立って、しつこいくらいに、自分自身の教育観・人生観・指導方針を説明し、それを踏まえたうえで、自塾に入塾したいかを確認する。入塾後に「こんなはずじゃなかった」と後悔してほしくないからね。まして、うちのような厳しい指導を行っている塾は、尚更その点を強調して、確認をする。そこまで話をした上で、それでも「入塾して頑張りたい」と覚悟を決めてくれたなら、あとはこちらも誠心誠意指導にあたらせてもらう。しかし、それだけ入塾前に念押ししてもそれでも入塾後に、お互いに指導する側・指導される側のギャップを感じることは往々としてあり、その際に、どう対応すればいいのかは、今でも悩み、正解が見いだせない。おそらく、個人塾の塾長先生方は、同じような苦しみを一度は味わっているだろう。経営の面でいえば、塾生が１人増えればそれだけ安定するし、１人減れば死活問題にかかわることさえ珍しくない。だからこそ悩む。器用な先生であれば、生徒１人１人に対する指導方法を変えて、ある生徒には厳しく、ある生徒には優しく丁寧に対応される、そんな風に臨機応変に対応できる先生もいるだろう。それはそれで素晴らしいことだと思う。ただ、俺が大事だと思っていることは、「開塾当時からそのスタイルで指導してるか」ということ。例えば、開塾時は、「１人１人に優しく丁寧な指導をする」ということをコンセプトにしていたのに、ある日、保護者の方から厳しい指導をお願いされたからと、あるときから厳しい指導を行うようになったり、塾の理念と異なる要望をあれもこれも受けるようになったりすると、新しく入塾してくれた子にとってはいいが、それまでの塾を気に入って通ってくれている塾生・保護者に対しての裏切り行為だと、俺は感じてしまう。だから、まずは塾で決めたルールを絶対的なものにして、それに反した場合は、理由はどうであれ退塾していただく。それによって自分の首を絞めているのはわかっているが、それでも、この塾を信頼して通塾してくれている現塾生にとって、今の環境を崩すようなことがあってはならない。（だからいつまで経っても儲からないわけだが）また、一度引き受けたはいいが、明らかに塾の指導方法では、この生徒は伸びない、伸ばせないという場合もある。これは、どちらが悪いわけではなく、単純に塾の指導とその生徒にとって必要な指導がミスマッチしていることが少なからずあるのである。（例えば「褒めて伸びる」タイプの生徒に厳しい指導をして、その子の可能性を潰してしまう場合や、その真逆のパターンなど）これは体験授業だけでは見いだせなかったことで、入塾して数日、数週間指導を受ける中で明らかになること。問題はそれに気づいたとき、どう対応するか。悲しいかな、利益至上主義の塾では、それに気づきながらも、塾に通わせ続けるところも少なくない。通ってくれさえすれば、月謝を徴収できるからね。が、通う側からすれば、言わずもがな、合わない塾に通い続けることは苦痛以外何物でもない。やってもやっても成果が現れないのだから。その時、俺は迷わず退塾を勧める。「一度引き受けたのに無責任だ」ということを言われることもある。しかし、俺にとってみれば、合わない塾に通わせ、月謝だけもらっている方が余程無責任に感じる。個人塾ではできることが限られている。大手塾は、その点を個人塾の弱点と捉え、広告で指摘してくるところもあるが、俺は、できることが限られていることこそが、個人塾の利点であると思っている。限られたできることを、只管に塾生に還元していく。生徒との相性・信頼が合致すれば、これほど心強く、頼りになるものはない。だからこそ、その子にとってもっと相性のいい塾があるなら、その子の将来のためにもそちらに通うべきであり、転塾することを勧める。この仕事で重要なことの一つは、縁あって知り合った生徒の将来を、本気で案じる責任を持つことだと思っている。その子にとって、自塾を辞めることがいいと判断したなら、無責任と言われようが、しっかりと俺自身の考えを保護者の方にも示した上でそうしてもらう。今までも、自塾を辞めた生徒が、他塾の広告に高校に合格した笑顔の写真が載っていたことが何度かあり、その度に、「うちの塾に通い続けていたら、きっと合格させてやれなかったな。本当によかった。」と素直に思う。まぁこれは各個人個人の見解の違いなので、どっちがいい悪いではないと思う。ただ、この10年間、「伸楽舎」という塾をここでやってこれたのは、自分の信念を曲げることなく「厳しい塾」であり続けたからだと思っている。こんな塾に共感し、そして、こんな過酷な塾で頑張ろうと努力している塾生のために、これからもしっかりと責任を果たしていきたい。そして、自塾の信念にそぐわないことに関しては、一貫して無責任でありたいと思う。

  2018.11.15

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• メモを取ること

  勉強ができる子、成績が伸びる子は、授業中に俺が何気なく話した内容に敏感に反応し、すぐにメモを取る。勿論、重要事項はホワイトボードにきっちり板書するので、それを書き写すだけでもいいっちゃいいのだが、「これって、高校行っても使う公式だぞ。」などと、何気なく言ったことにさえ反応し、ノートに書き写した公式に自分なりのマークを記して、より重要度を自ら高めたり、「この出来事っていうは、これこれこういう経緯から起こったんだよ。」と教科書に載っていないようなことでも、歴史の流れ上、知っておいたほうが理解しやすだろうと、雑談的に話したことでも、「なるほど、そうなんだ」と、俺の話した内容をメモしておき、自分の理解を深める努力を怠らない。だから、彼らのノートやプリントには、たくさんのメモがびっしりと書かれている。常に、自分にとって有益な情報を得ようとアンテナを立て、敏感にキャッチする。この姿勢は、社会に出てもっとも必要とする能力の一つであり、それが学生時代に身についているということは、相当な強みである。中学より高校、高校より大学、大学より社会人と年齢を重ねれば重ねるほど、口頭での情報伝達の割合が高まるからね。逆に、いつまで経っても成績が伸びない子ほど、板書されたことすら、適当にノートに書く。意図をもって色分けされた板書事項に対して、黒一色、赤一色で書き写したり、挙句、「これは知っているからいいや」と自己判断で所々書き写さない大馬鹿野郎さえいる。そもそも自己流で勉強したいなら、塾に通わず適当に家でやってればいい。板書事項は、今現在知っているか知らないかを確認するものではない。数日後、数週間後、数ヵ月後に復習できるように、復習しやすいように考え抜かれてまとめられたものが板書事項だ。だから、適当に板書を写した奴は、後日まともに復習できず、結局何度も同じ間違いを繰り返し、ずっと同じ場所に留まっている。何度も注意されてんだから、いい加減気づけよ。まぁ成績が伸びる子っていうのは、まず「すべてを受け入れてみる」という素直さがある。そして、受け入れ、経験した中で、無意識に気づいてんだよね。書かれているものよりも、目に見えない、言葉で伝えられたことの中に、より重要な情報が詰まっていることを。何気なく書き留めたメモの中に、とんでもないお宝が隠れていることをね。

  2018.11.10

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• 数学

  一番最初に塾業界に足を踏み入れたとき、担当教科は数学専門だった。高校時代、文系であったにもかかわらず、最も好きな教科は数学で、試験の得点源も数学だった。その頃は純粋に数学の問題を解くのが好きだった。難しい問題を、あの手この手を使って攻略していく、難攻不落の城を攻め落としていく戦国シュミレーションゲーム的な楽しみをもって数学を楽しんでいた気がする。今の高校の数学の宿題は、学校の授業で説明を受けた教科書主体の問題を解くというよりは、副教材の「チャート」や「フォーカス」などといった、受験数学のちょっと難しい問題を期日までに解いていくというスタイルがほとんど。どの高校も数学という教科の重要性はわかっていて、授業内だけでは充分な指導ができないため、このような宿題をたくさん出すのだろうがこの宿題が生徒達の数学嫌いを助長しているように思えてならない。数学が得意でない子にとって、自分で解答解説を読んで、その問題の本質を理解するのは厳しい。しかし、期日までに提出しないと指導を受ける。すると生徒たちは「提出物」と割り切って処理するようになる。真面目な子ほど、きちんとこなそうと宿題に膨大な時間をかける。しかし、成績は思ったほど上がらない。学校の試験の出題が、それらの問題と外れたところか出ていることが原因である。結果、数学に対する劣等感が増す。そいて嫌いになる。まずは、その乖離を意識すること。そして、その後自分は何をどうすれば数学ができるようになるかを考えることだ。学校で提示された方法は、あくまで一般論であり、自分の成績を伸ばしてくれる最適の方法ではないことを認識することだ。数学は、問題集を解くことが目的になってはならない。各問題に対して、どのようなアプローチの仕方があるのか。解説に載っている解き方以外の方法で、もっと効率的に、面白く解ける方法はないのか、そんな批判性をもって数学を面白がること。解ける解けない以前に、もっと図形や文字・数字で遊び、発見する楽しさを意識すること。その延長線上に、本来の数学を勉強する意義がある。

  2018.11.03

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• 小学生に教えること

  うちの塾に通ってくれている小学生は揃いも揃って、みな素直でいい子達である。小学生を指導するにあたって、その小学生に伝えたいと思っていることは「自分からやること」「手抜きをしないこと」「コツコツ丁寧にやること」「諦めずにやること」要は、勉強することを「自分の仕事」として、一生懸命やり抜く姿勢。勉強する習慣と、勉強に対する意識付け。教科の内容自体は、その姿勢が身に付けば、まず問題ないと思っている。これが中学生以上になると、余程素直な子でないと矯正するのが大変である。良くも悪くも自分のスタイルを作り上げてしまっていることが多いから。姿勢を身につけるのは、なるべく早い段階がいい。

  2018.10.11

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• 器

  まぁ生きていると、思いがけないことに出くわします。いい事もあるけど、悪いこともある。そんな、想定外の出来事に直面したとき、どう立ち居振る舞えるか、それがその人の器、大げさに言えば人間力だと思うんです。じゃあその器、どうすれば少しでも大きくできるのか、それはやっぱり、学生時代にどれだけ勉強し、いろんな経験をしたか。ここでいう「勉強」っていうのは、学校や塾など、いわゆる各教科の勉強をすることで、さまざまな知識を得ることはもちろんなんだけど、同様に大切なのは、自分の考えとは異なる考えを持つ友人と話したり、親や親戚、信頼できる大人に、その人たちが経験してきた人生の話を聞いたり、時には意見をぶつけて、それに対する意見をもらったりと自分ひとりの人生では味わえないことを、聞いたり、読んだりすることで、さまざまなケースを疑似体験していくことだと思います。だから俺は、塾業界に興味を持ったあたりから、生徒に対して、勉強だけでなく、いろんなアドバイスができるようになりたいと、大学時代は10種類以上の全く職種の異なるアルバイトをして、その職種のいいところ、悪いところを肌で感じ、その場その場で働いていた先輩・後輩と飲みに行って、仕事だけでなく、家族やプライベートのことを話しました。今でも教え子たちには、その頃の話をします。社会人になってからも塾業界はもちろんのこと、他業種の方々と交流を持ってきたし、また、今の塾を作ったあとは、卒塾生が様々な職種についてくれたおかげで、その業界の裏話や給料事情、楽しいところ、辛いところをいろいろ本音で教えてもらい、塾生が同じような職種につきたい場合には、その先輩と会わせて、直接話をしてもらったりと、塾生には勉強以外のことでも力になれるような行動をしていこうとしています。それが、塾生の人間としての器を大きくしていくと信じて。伸楽舎で本格的に国語を教えようと思ったのも、もちろん国語という教科ができるようになってほしいというのはあるけれど、同時に、特に高校国語に関して言えば、出題された文章から、環境問題や国際問題、文化論、芸術論など、様々なジャンルを紐解いて、興味関心を持ってほしい、そして、何か一つでも自分の頭で考えるきっかけになってもらえれば、と強く思ったからです。結果、今の塾生は中3は全員が国語を受講し、高校生の6割以上が国語を受講してくれています。おそらく、ここまで塾生の多くが国語という教科を真剣に勉強している塾はそうそうないんじゃないかな。多くの知識を得て、その知識を知恵として判断・行動する。塾生には、どんな想定外のことが目の前で起きたときた時も、たとえそこで立ち止まり、悩み、苦しみながらも、前に進むことができる人間になってほしい。そのために出来ることはできる限りやっていきたいと思います。

  2018.09.06

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• 少々大げさかな

  塾で高校生を指導していく中で、少々大げさかもしれないが、指導する各学年の中で１人でもいいから（できれば全員が理想だけどこればっかりは…）次の世代を託せる若者を育てたい、と考えるようになった。この時代、地方の学生が首都圏の有名私立大学に通うというのは金銭的にとても大変である。奨学金という名の多額の借金を学生のうちから背負わないと通えない子も多い。しかし、別に首都圏の有名私立じゃなくても、今の時代、それなりの大学に入学できれば、世界中のシンクタンクや図書館などから自分の知りたい情報を好きなだけ、無償で手に入れることができる。もし同じことを個人でやろうとすればそれ相当の費用と時間を費やさなければいけないかもしれない。勉強や研究が好きな子には、そんな環境の整った大学で、真面目に勉強させてあげたい。「大学は人生の夏休み」それはそれでいいんだけど、「大学で何をするのか」そんなありきたりだけど一番大切なことを、こんなご時世だからこそ、高校生に真剣に伝えたいし、伝えなければばらないと日々感じることが多くなった。この歳になってから気づくことは本当に多い。人生なんて本当にあっという間だ。だからこそ、生徒達には輝いた人生を歩んでほしい。そして、自分以外の誰か1人でいいから、必要とされ、感謝される大人になってほしい。ただ偏差値だけを見て大学を決めるのではなく、将来何をするのか、それを踏まえて大学で何をするのか、それらを明確にした上で大学を決める。それが今の高校生に最も必要なことだと思っている。そのために、自分自身ができることをこれからも継続していこうと思う。今日、中学生は夏期講習会前半戦の締めくくりのテスト中。彼らもすぐに高校生となる。その時に、彼らの道標となる先輩が１人でも多く存在するといいな。

  2018.08.10

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• 指導する者の資質

  生徒の将来の夢で、そこそこ多いのが「学校の先生」。そんな子たちに話すことがある。それは、「指導する立場の人ほど、常に勉強し続けなかればならない」ということ。別に「高い学歴」が重要だとは思わない。以前の塾だったか、自分の子どもを指導する先生の学歴にやたらとうるさい保護者に出会ったことが何度かある。確かお医者さんの娘、息子だったかな。未来がある子どもたちを指導する者、例えば教師、塾講師、親もそうなのかな、そんな立場にある大人の仕事は何なのか。それは、子どもたちを導くこと、きっかけをつくってあげること。そこに学歴のレベルは関係ないと思っている。まぁよく言われることだけど、オリンピックで金メダルを取った選手を育てたのは、全てが金メダルを取った選手じゃないだろうし、高校野球で全国大会に導いた監督全員が、甲子園に行ったことがある訳じゃないと思う。調べてないからわからないけど。自分が受験しても医学部や東大になど絶対に合格できないが、生徒を合格に導く先生も全国にたくさんいらっしゃる。ゆえに学歴のレベルは関係ない。大事なのは、どれだけ多くのパターンを知っているか。生徒の話を聞いていると、学校の先生というのは、どうも自分の経験を物差しに指導する方が多いようだ。気持ちはわかる。自分の経験で成功・失敗したことが一番説得力があるからね。でも、自分がその経験をしたのは何年前？それを十人十色の生徒全員に当てはめようとすることに無理がある。だから、教師になりたい夢を持つ生徒に言う。「人生の中で自分が経験できることなんてタカが知れている。じゃあ、何をもって多くのパターンを知るか。それは、ジャンルを問わずに本を読むこと。本を読めば、著者の人生や考え方を疑似体験できる。自分にはない価値観や物差しを知ることが出来る。それを自分なりに解釈して、子どもにたちにわかりやすく伝える努力をする。その努力をし続けることで、いい教師になれると思うよ。」俺も時間を見つけて少しでも本を読む。歳を取ればとるほど自分の経験値に頼りがちになる。そんな柔軟性に欠けたつまらない大人になりたくはないからね。この時期になると就職活動で思い悩んだ教え子たちが、何かきっかけが欲しくて塾を訪ねてくる。先日も、学科試験は突破できるが、面接で落とされると相談しに来てくれた。面接はその子が就きたい職種で、どのような人材が欲しいか異なる。その子には業界の話や笑顔の見せ方などいろいろと話をし最後に自己アピールの仕方について話をした。「『私は○○な性格なので、入社したら○○を頑張ります。そして自分自身成長できるように頑張ります。』ってもし言われたら、俺は取らないな。だって、それって、自分のメリットでしょ？自分がその会社に入社したら、その会社にとってどんなメリットがあるの？それが伝わらない。会社側からすれば、すぐにでも戦力になる人を取りたいわけだ。お前を育てている間も給料を払わなきゃいけない。同じ給料を払うなら、すぐ仕事ができる人の方が会社にとっていいでしょ？『私が入社したら、会社にとってこんないいことがありますよ』ってことを伝えなきゃね。』」教え子はびっくりしていました。大学でも結構面接練習をしていたみたいだが、そんなことを言われたのは初めてだと言う。その後、もう一度自己アピールなどを練り直し、一週間後、第一志望の会社（大手病院事務）の面接を受けた。そして先日、内定を頂いたと喜びのメールをくれた。卒業してからも頼られる存在でいられるというのは本当に嬉しい。そのためにも、常に勉強し続ける自分でありたいし、生徒たちもそうあってほしいと願う。

  2018.08.08

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• よく見てくださいね

  この記事、以前書いて、保存したままだったんですが、最近似たようなことがあったので載せます。一部の保護者の方へ向けて感じたこと書きますね。頭に来たら申し訳ありませんが、それでも知っておいてほしいことなので。先生から「ここから出題するよ～」なんて言ってくれた確認テストや単元テストや、塾でやっている基礎プリのテストって、いわば「答えがすべてわかっている問題」しか出題されないテストです。そのテストで付け焼刃の勉強しかせずに、間違えまくり、漢字を適当に書きまくり、減点されまくり…そんな結果しか出せないような勉強しかできない子が志望校なんか受かるわけないと思いませんか。っていうか落ちるでしょ。面談した時に、保護者の方に「この子、合格できますか？」って聞かれることがありますが、そんな質問する前に、お子さんの基礎プリのテストの結果を見てくださいね。塾で日々行われているテストの答案に、近い将来の「受験結果」が暗示されてますから。合格発表当日に、「落ちてびっくり！」じゃないですからね。日々の確認テスト、単元テスト、漢字テスト、小テスト…すべてのテスト用紙に「未来の受験結果」は書いてありますから。不思議だなぁ。なんで勉強のことになるとわからないのでしょうね。部活に置き換えたら単純ですよね。サボっばかりの部員しかいないチームなのに、「県大会行けるといいね」とか言えないですよね？サボってばかりでやる気がないなら一回戦で負けりゃいいんです。大層な目標掲げる前に、しっかり今を見てください。生徒も、保護者もね。理想はいくらだって言えます。重要なのは、その目標に向けて、今、それに見合った行動をしているか否か。成績に不安を感じたら、まずはお子さんの「今」を把握してください。夏期講習は後半戦に入りました。生徒たち、塾では本当に頑張ってます。塾に来ている間は、こちらで可能な限り指導します。ただね、家でどうかまでこちらは把握できませんし、生徒の「家でやっている」は、あまり信じていません。家でもやっているなら、もっと出来ていいだろって子が大半ですから。もし自宅で勉強しない（できない）のであれば、どんどん塾に寄越してください。勉強は食事と一緒です。食い溜めはできません。毎日、栄養バランスを考えて摂取することで、丈夫な体が出来上がります。勉強も日々継続して行うように、塾と家庭、一丸ででフォローしていきましょう。大丈夫、まだまだ間に合いますから。

  2018.08.01

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• 日日是好日

  不思議なもので、歳を重ねると、若い時にはなんとも思わなかったことに興味が沸いたり、深く知りたくなったりすることが増えました。そのうちの一つが「禅」の考え。自分の先祖のお墓があるお寺が曹洞宗あったことから、禅宗に興味をもち、数年前には福井県にある曹洞宗総本山の永平寺を参拝しました。そこで説法を聞き、感銘を受けたのが「日々是好日（にちにちこれこうにち）」恥ずかしながら、はじめ、この言葉は、「毎日がよい日ばかりである」というような意味だと思っていましたが、全く違いました（笑）この言葉の意味は、「人生には晴れの日もあれば、雨や嵐の日もある。しかし、いずれの日にも、あなたはその日でなければできない実体験をする。かけがえのない経験を積む。だから、全てが有意義な「好日」なのである」なのだそう。人間というのは勝手なもので、自分の身の回りに起こる出来事において、よい変化は喜んで受け入れるくせに、悪い変化は受け入れ難く、身の不幸をほかの何かのせいにしてしまう。自分もよくあります。何をやってもうまくいかない、思い通りにならない、むしろ悪い方悪い方に進んでしまっているとすら思える。まさに負のスパイラルです。そんな時、「日々是好日」という言葉を思い返すようにしています。辛い境遇に置かれた時こそ、そこでの経験が、将来、必ず生きる糧となる、と。最後に松下幸之助さんの言葉を。「逆境もよし、順境もよし、要はその与えられた境遇を素直に生き抜くことである」塾生諸君、今の苦しい経験は将来に繋がる最強の経験だからね。一緒に頑張っていこう。

  2018.07.13

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• 限界

  死ぬほど頑張って、やれることを全てやって、それでもダメだった。だったら、いいじゃない。確実にその後人生に彩を加える「ダメ」だから。大して努力もせずに、自分のさじ加減で、「もう限界だ」って諦めて、結果ダメだった。おそらく、その後の人生も同じことの繰り返し。逃げてばかりで、負けることを恐れてばかり。そんなのつまらないじゃん。だからね、ここではね、みんなを限界ギリギリまで追い込む。自分で決めた限界はどうしたって甘い。大人だってそうだ。だから、こちらから追い込んで追い込んで、限界ギリギリまで攻めていく。生徒ひとりひとりの限界を見極める。大人になればなるほど、自分を戒めてくれる人は減っていく。自分自身もそうだったが、グーの根も出ない正論で「怒られる」という経験は必ず生きる。そして、自分の弱さと向かい合うことで、本当に精神が鍛えられる。常に俺の根っこにあるのは、塾生が社会に出て人様の役に立てる人間に成長するための手伝いを受験勉強を通じてするっていうこと。そのために、一切の妥協はしないと決めている。塾にいる間は、いくら恨まれても嫌われても構わない。その悔しさをパワーに替えて勉強してくれればい。そして、この塾を去る時に、やりきった顔をして卒塾していってくれたら、こんな幸せなことはない。今年も受験まであと約半年しかない。頑張らないといけないね。

  2018.07.07

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• 自分に合えばいい

  高校受験にしろ、大学受験にしろ、資格試験にしろ、ある一定量の知識を暗記することは必要不可欠で、学年が上がるほど、難易度が上がるほど、その暗記量は膨大になっていく。よく生徒から、「どうやったら暗記できますか？」って質問を受ける。で、俺はこう聞き返す。「どうやって暗記しようとしてるの？」そうすると、大抵は「ひたすら紙に書きまくってるんですけど頭に入らないです。」みたいな答えが返ってくる。さらに俺はこう聞き返す。「なんで紙に書きまくって覚えようとするの？」すると、「えっ？？みんなそうやって覚えているみたいだし…」なんてすっとぼけた返答をしてくる。勉強ができる友達や先輩がそうやっているから、自分も真似てやってみた。ここまではいい。問題はここからで、勉強ができる子が、そうやっているのは、その方法がその友達に一番あった方法だと感じたから、それをやり続けて結果を出したのであって、その方法が、自分に合うかどうかは全くの別問題である。じゃあどうするか。自分にあった暗記方法を自分で見つけ出さないといけない。例えば、書いて覚えられないなら、ブツブツと繰り返し声に出して、口と耳で暗記を試みる。（俺は受験期、この方法に幾度となく助けられた。）座って暗記しようと眠くなる人は、立ちながら、もしくは部屋を歩きながら暗記してみる。常に覚えられない単語や公式を見て覚えたい人は、単語帳にデカデカと目立つ色で書いて、いつでも持ち歩いて、暇なときに眺めるようにする。勉強の仕方は無限にある。その中から、自分に合った方法を探しだすことが、まずは重要である。周りからなんと言われようが、自分に合う方法を見つけ出せ。

  2018.06.30

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• 心と体

  思いが強ければ強いほど、その思いを遂げようと、自発的に行動する。逆に言えば、なんだかんだ言い訳をして行動に移せないのは、大した思い入れがないってこと。どんだけ口で否定しても、心は正直なんだよね。心が伴っていりゃ、自然と体は動く。俺はそう思うから、何度言っても行動に移さない奴は、「その高校・大学に入れりゃラッキー」程度にしか思ってないと解釈する。まぁ、実際もそんなもん。

  2018.06.29

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• 終わりの有り無し

  宿題や課題には終わりがあるけど、試験勉強には終わりはないんだよなぁ。それが無意識的にわかっている子は、テスト前やテスト期間に、「試験に向けて、もうやることがない。」なんてふざけた言葉は絶対に口にしないよね。どれだけ勉強しても、不安を口にする。その境地に達した子は、成績は伸びていくよね。

  2018.06.20

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• 選択肢は決まってる

  中学生以下の子達は、勉強する１つの目的として、漠然とでも「〇〇高校に合格する」という目標があると思う。そして地域柄、県立高校を目指す子が多いと思うんだよね。ただ、どうもね「高校合格」＝「人生勝ち組」「高校合格」＝「ゴール」って思っている子、保護者の方は本当に多い。だからこそ、「１ランクでも高い進学校へ」と躍起になる人がいるんだけど、果たしてそうだろうかね。過去の先輩もそうだし、いまの高１の中にも、志望校に合格したことで満足してしまっている子がいるね。中間テストの結果がそれを物語ってるよね。入学したときはもっと上位にいたはずの子が、今回のテストでどうなったか、俺から言わなくてもわかるでしょ。さぁ、塾生のみんなは１．志望校に合格して、その高校で伸びる。２．志望校に合格して、その高校で伸びない。３．志望校に落ちて、私立高校で伸びる。４．志望校に落ちて、私立高校で伸びない。のどれが重要だと思う？答えは１つだよね。「高校で伸びる」ことが大事なんでしょ？高校合格でね、人生なんて決まらないよ。履歴書に書く項目としては、出身高校名は出身小学校と同じくらいの意味しか持たないから。重要なのは、高校・大学でどれだけ頑張って、どんな勉強して、どんな資格を取って、それを人様に喜んでもらえるようにどう活かしていくか、そんな理想を、仲間と共に堂々と語れる人間になれるよう、成長することなんだと思う。そのためにこの塾で何を学ぶか。それは、指示を待つだけでなく、自分の課題に積極的に取り組む自学の力を身につけること。過去問や予想問題に頼ってばかりでは、せいぜい高校合格止まり。その先の「高校で伸びる」はないよ。

  2018.06.15

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• 受け身にさせちゃいけない

  昨日初めて中１理系のクラスで怒鳴る。学校ですでに学習済みの理科の知識が、余りにも定着しておらず、塾の基礎プリの穴が全くと言っていいほど埋まらない。俺は別に全問正解しろとは言っていないし、間違っても全然構わないと常に言っている。しかし、穴を埋めようという努力すら拒否し、空欄でテストを終えようとする、その態度に腹が立った。「どうせあとで先生が正解を言ってくれるだろう。」という受け身の姿勢が許せないのだ。怒鳴ったあと、生徒たちに顔を上げさせ、１人１人の顔を見ながら言った。「お前らは、学校のテストでも同じことをするのか？空欄でテストを終えたら点数がもらえないのは確定だ。だったら、正解できるかはわからないけど、何とか思い出そうとして、記憶のそこから引っ張り出して、なんでもいいから解答欄を埋めれば、もしかしたら正解するかもしれないよな？でもその姿勢ってのは、本番になればできるってもんじゃないんだよ。普段の練習から真剣にそうやらなかったら、できないんだよ。わかるよな？練習で手を抜くな。全力でやれ。」生徒たちは頷きながら聞いてくれたから、きっと次からは頑張ってくれると信じている。話は少し変わるが、このブログでも何度か書いている通り、うちの塾では、授業内で最低限の解説しか行わない。もちろん教科の特性もあるので、そうはいかない場合もあるが、例えば数学であれば、100分の授業であれば、30分以内（できれば20分くらい）には抑えたい。とにかく演習（自分の力で問題を解く）の時間を多く取り、その間、１人１人の解いているノートを眺め、説明したとおりに解けているか、各自がどんなところで躓いているかを確認し、個別に指摘（指導ではない）する時間に当てたいと思っている。常に意識しているのは「子どもたちを俺（大人）の力で伸ばそう」なんて考えないこと。むしろ、考えちゃいけないと思っている。こう考えるようになったのは俺が30歳を過ぎてからだ。それまでは、指導している生徒たちに対して「俺の力で絶対合格させてやる」って思いを前面に出して授業をしていた。その気持ちが強いほど、授業では、あれもこれもと教えたいことばかり増え、説明中心の授業になる。生徒たちは、説明を聞いて「わかった気」になる。その姿を俺は「わかったくれたみたいで良かった」なんて安心する。けど、生徒たちがいざ問題を解こうとすると、思ったように解けない。もっとひどい時には、初めて見たようにわからない。こんなことが結構あった。今、考えてみりゃ、まぁ当然の結果なわけです。生徒たちは「受け身」で勉強してるんだから。勉強を「受け身」でするっていうのはなかなか厄介なもので、これを続けていると「自分の成績を上げてくれてありがとう」　　　　　　↓「自分の成績を伸ばそうと、いろいろやってくれてありがとう」　　　　　　↓「自分の成績は先生が上げてくれるんですよね？」　　　　　　↓「自分の成績が上がらないのは塾の教え方がよくないんだ」　　　　　　↓「塾を変えれば成績は上がるだろう」こんな思考に知らず知らずになっていっちゃう。（実際、全員ではないが、転塾してくる生徒の多くは、この思考になっている。）そりゃダメでしょ、こんな子ども。その時に気づいたわけです。子どもを指導する立場にあり、子どもたちに大なり小なり影響力を持っている大人は、こんなふうに子どもを駄目にしていく力も持っていることを。子どもってのは、頑張る環境さえしっかりと整えれば、自分の力で伸びていく。そしてその力を信じて、叱咤激励を本気でしていくことが、俺自身の役目だと思っている。そりゃ、すぐに手を差し伸べて、やってあげたほうが、俺自身が楽な時は山ほどあるんだけどね。でも、生徒たちが大人になって、彼らを伸ばそうとしてくれる人って、どれだけいるのだろうか。就職の世話をしてくれる人、転職先を見つけてくれる人、結婚相手を見つけてくれる人、家庭問題を解決してくれる人、そんな自分の身の回りの世話をいつもしてくれる人なんている？いないよね。大人になれば、全部自分の力で、自分の判断で、最良の道を選択して前に進んでいくしかない。若いうちにその力を付けられなかった人が、大人になってから壁にぶつかったとき、そこに立ち竦むしかできないんじゃないかな。だから俺は、ここに通ってくれる子達には、間接的ではあるが、その力を伸ばしてもらいたい。「受け身」の姿勢は徹底的に排除したい。嫌いなことにも前のめりに取り組む姿勢をつけさせたい。必ずその姿勢は、人生においてプラスにしかならないと信じているから。

  2018.05.31

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• ペース

  勉強が苦手な子は、その多くが、自分で勉強できないにもかかわらず、「自分のやり方・ペースで勉強したい」と思っており、その要望を保護者も容認しているケースが多い気がするんだよね。まぁ、これだけ「個別指導塾」がもてはやされている現状を見れば、それは明らかだろうね。そもそも、「自分のペースで勉強したい」っていうのは、裏を返せば、「他の人のペースに合わせたくない（合わせられない）」「他の人と競争したくない」「他の人と比較されるのが嫌だ」って自分で言っていることと同じことで、それじゃ大人になって通用せんでしょ？「自分のペース」って言えば聞こえはいいけど、中身は「やりたくないときはやらない」ってことで、「勉強やりたいときはほとんどない」ってことでしょ。そりゃそうだ、誰だって楽な方がいいからね。成長する子、伸びていく子っていうのは、他人と自分のを客観的に比較できて、それによって、自分の良さ・弱さを知ることで、行動し、成長していくんだよね。だから、勉強が苦手で「なんとかしたい」って思うなら、まずは「自分のペース」を投げ捨てて、自分の一歩先に行っている人のペースに合わせていく覚悟を持たないと。

  2018.05.24

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• 勝負の時に

  大きい小さいにかかわらず、生きていると勝負の時ってあるよね。例えば、学生であれば、高校受験、大学受験、就職試験、資格・検定試験、部活動の各種大会など。社会人であれば、取引相手との交渉の席、社内外での企画プレゼン、昇進試験なんかもそうかな。その勝負が当人にとって本気であればあるだけ、当日は力も入るし、緊張もする。心配や不安で押しつぶされそうになる。そんな時、みんなの拳に宿るのは神様なんかじゃない。その勝負のために費やした時間と努力、そして、その勝負に勝つために犠牲にしたものだと思います。それらが己の自信となって、みんなの戦場に華を咲かせるんだと思うよ。今、受験生はみんな忙しいね。中体連、高体連の真っ只中。最後の大会、それはそれで後悔のないように思いっきり勝負してきてください。そんな体力的にキツイ中でも、言い訳にせずに、毎日塾に来て勉強している子がいます。多少の居眠り、まぁしゃーない。いつでも俺が起こしてやるから。重要なのは、クタクタなのに塾に来て勉強している姿勢と強い気持ち。必ず君の力となって勝負の時に大きな自信を与えてくれます。心の弱さに負けて、勉強から逃げている子との差は、見た目以上についてるよ。ガンガン引き離してやれ。苦しい時が上り坂。頑張ろうね。

  2018.05.13

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• 無駄遣い

  この歳になると身に染みて思うことがあります。まぁ、各個人個人の価値観は違うので、「そんなこと思わねえよ」って人もいると思いますが、いろんな無駄遣いがある中で、一番しちゃもったいないのは「時間の無駄遣い」じゃないかな。で、これがなかなか難しくて、私の尊敬する予備校の先生もおっしゃっていますが、お金の無駄遣いは目に見えるので意識しやすいけど、時間の無駄遣いって目に見えない。だから、時間に対してもっともっと意識を向けて、貧乏性になりましょうよ。中学生よりも、高校生のほうが、高校生よりも、大学生のほうが、大学生よりも、社会人のほうが、より実感しているでしょう。「時間が過ぎるのって、本当にあっという間だなぁ」って。ぼーっと過ごしていると、１年なんてあっという間です。本当に極端に言ったら、人生もあっという間に終わっちゃう。もっともっと、時間を貪欲に使わなくちゃもったいないよね。こども、大人も。

  2018.05.11

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• 日々感じること

  今回の内容は、どちらかというと保護者の方々に向けての内容です。もしかすると、この文章を読んで、頭に来る保護者の方もいるかもしれません。ただ、この問題、私自身、結構由々しきことだと感じているので、率直に書かせていただきます。自塾では、基本的に、塾生全員のノートチェックを日々行っています。宿題の丸つけに関しても、誤字脱字１つ許さないし、計算過程がおかしければ、答えが合っていても丸はもらえず、バツをつけて突き返す。ここ数年、生徒たちの誤字脱字の多さときたら、「今まで誰かに注意されてこなかったの？」って本気で思うほど、ひどい生徒が年々増えている気がします。同時に、男子も女子も字が汚い子が間違いなく増えてます。「上手い」「下手」じゃないんです。「丁寧」か「汚い」かです。決して字を書くのが苦手な子でも「丁寧」な字は見てすぐわかります。第三者に読んでもらおうという意思を感じます。これ、すごく大事。生徒にはよく話します。「入試を採点する人は、お前の人となりなど知らない訳だ。だから、お前が普段どんな字癖があるかなんて知らない。その字、本当にちゃんと読んでもらえると思うか？」って。だから、ちょっとでも読めない、他の字に読めてしまいそう、前の字の消し残りがある字が書いてあったら、丸付けをせず突き返します。まぁ生徒にとっちゃ地獄でしょうね。彼らはそれで今まで許されてきたのに、ここでは許されないわけで、「なんで？」って頭にきている子もいるでしょう。ただね、俺にとって何より重要なのは、自塾の生徒が将来困らないように、今できることを勉強を通して身につけてもらうことです。そのための妥協は一切するつもりはないんでね。ただね、これは、生徒よりも、それに気づかず、許してきた周りの大人が原因であり、ある種、子どもは、その被害者とも言えるんです。「うちの子のことではない。」って思ってます？だったら、彼らのノート、プリント、テキストの解答を見てくださいな。どれだけ赤丸が少ないか。青丸ばかりか。修正テープでどれだけ訂正されてるか。彼ら彼女らの解答、ノートを毎日見ていると、どれだけ保護者の方が子どもたちの勉強にかかわってきたかが、一目瞭然ですよ。それは勉強ができる・できない以前のものです。同時に感じるのが、生徒たちの会話力。例えば、わからないことを俺に質問したいとき、生徒たちは当然、俺に話をしてくるわけですが、まぁ、何を言いたいのか、言っているのか、いっこうに伝わってこない子が結構いるんです。語彙力のなさは当然として、話が端的にまとまっておらず、長々といろいろ喋ってくるんだけど、結局何を質問したいのかがわからない。そういう子の多くは、こちらからの質問や問いかけに対して、「はい」「いいえ」の二択しか返答がない。おもしろいように。自塾では、かなり前から国語の重要性を伝えています。そこには、国語力は、会話力も向上させると思っていることも含まれます。生徒たちの思考力を伸ばそうと意識しながら、「何で？」「何が？」「何を？」「何のため？」「誰が？」「誰と？」「誰から？」「誰に？」「どこから？」「どこまで？」「どこに？」などなど、生徒に少しでも思考を促す質問をするようにしています。子どもは、投げかける質問によって、ちゃんと自分の頭で考えて、話をするようになるんです。このことは、多くの塾長先生方もおっしゃっています。どうでしょう。ご家庭で話をする際、「はい」「いいえ」だけで答えられる質問ばかりになってないですか？日々の会話だけで、子どもたちは苦労することなく、賢く成長しますよ。もちろん、その逆もまた然りですが。今からでも、意識してみてください。この仕事をしているからかもわかりませんが、知識量って、会話量にある程度比例している気がします。もしかすると、本を読むより大事なことかもしれません。偉そうなことばかり書いてすみません。ただ、彼らは将来大人になり、人の親になるでしょう。その時に、このブログの内容を、頭のほんの片隅にでもあってくれたら、ちょっと嬉しいなって思ってます。

  2018.04.26

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• 差を生む一歩

  うちの塾生はみな、この塾が厳しい塾であることを承知の上で入塾してくるので、みな等しく素直。こちらから提示した課題を一生懸命こなして、成績をある程度まで伸ばしていく。ただね、やはりこちらの指示を聞いているだけのうちは伸びるのは「ある程度まで」なんだよね。学校の宿題をやり、俺らの出した課題を素直にやる。極端に言えば、学校の宿題と俺らの出した課題しかやらない。それじゃやっぱ差はつかないのよね。数年経って、社会に出ても、上司の指示を待つだけの人間は、それはそれで大事なんだけど、それ以上、上には行けないもんね。きっと仕事も楽しくないよ。塾生の中でも、ガンガン成績を伸ばしている子は、こちらが出した課題は当然のこと、それ以上のことを積極的に勉強しているね。誰よりも早く自学課題を進め、学校でまだ習っていない単元でも、教科書で調べながら、ガンガン覚えてテストを受けているし、各教科の宿題も、習った単元の問題なら、こちらからやってこいなどと言わなくても、自ら進んで解いて丸付けに持ってくる。そういう子たちって、なんとなく感覚的に理解してんだよね。人と同じペースで勉強したら周りと差がつかないって。周りよりも、一歩でも先に進んで勉強することで、学力が上がっていくって。それが分かると、進んで勉強することが、大変なんだけど、楽しくなってくるって。大きな差を生む一歩だね。周りが気づいていないうちに、ガンガンやって、どんどん差をつけちゃいな。もっともっと大変になるけど、もっともっともっと楽しくなってくるぜ。

  2018.04.20

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• まったくもってわからん

  ある中学校で、中学２年生の３学期に面談が行われ、志望校を伝えると、「今の成績では無理だから、志望校を〇〇高校にしなさい。」と現志望校の２ランク下の高校を提示されたそうな。？？？？？？？なんで？？？？中学２年生なのに？？？入試まであと１年近くあるのに？？？その意図がまったくもってわからん。その先生は、中学２年生の時点で、生徒の学力の限界を見抜けるものすごい力があると見える。その指導のせいで、その生徒は、一生懸命やってももう無理なんだと、本気で思い悩んでいる。純粋な子ほど、学校の先生の何気ない言葉を、神様のお告げのごとく、絶対的な言葉として否定できない。無責任な大人の一言が、生徒のやる気を奪い、努力することが無駄であることを植え付ける。子どもたちに夢を語るべき大人が、平気で生徒の夢を奪い取る。まことしやかに囁かれている噂を信じたくないが、信じたくもなるよな。現行の入試制度であれば志望校の変更なんて、中学３年の２月にある志望校変更期間まで引っ張れるだろうに。腹立つよな。塾を生業とするものなら、そりゃ、真っ向勝負を挑むよな。塾生が現時点でどんなに志望校と乖離していようとも、本人が覚悟を決めて望むのであれば、全身全霊をかけて援護するまでだ。まぁその分、その生徒への当たりは強くなるわけだが（笑）あたりの強さは、俺が本気で生徒を合格させたいと思うが故の言動である。周りがなんとも言おうとも、自分の思いを最後まで貫きたいなら、覚悟を決めて突き進め。この塾は、そんな覚悟を決めて頑張る生徒のためにある。

  2018.03.30

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• 1点のために

  高校入試の結果が出て、１つの区切りと思っていても、日々やることは山積しているわけで。ここへ来て、今までの疲れが表面化。異常なまでの咳と倦怠感に襲われつつ、日々の業務を粛粛とこなす。毎年、合格発表の日の夜は、かつて勤めていた塾の友人や、県内の塾仲間たちと連絡を取り合うのが恒例となっている。今年も、お互いが思っていること、発表当日にあった出来事、お互いの持っている情報交換など、いろいろと話をした。やはりメインはお互いが受け持っていた生徒の話。その生徒たちに今後どう指導して、次なる目標に向かわせていくべきか。そして、合格した生徒、不合格だった生徒の点数開示で示された点数から、今年の各高校のボーダーはどのくらいだったかを互いに予想し、今後の指導に活かしていく。塾を生業としている者なら誰しも、自分の受け持つ生徒は一番かわいいし、悲しむ顔は見たくない。普段は競合他社かもしれないが、協力すべきところは惜しみなく協力する、俺はそんな仲間たちを尊敬するし、自分もそうありたいと思っている。今年も、お互いの情報交換の中から、今後の指導に役立つ情報を交換できた。本当にありがたい。その中で何よりも印象に残ったこと。それは、先日のブログで書いた安積高校不合格の子の点数の1点上の子が合格していたこと。もちろんもっと情報を集めてみないと、その点数周辺で、内申点との絡みから同点数でも合格者、不合格者がいるかもわからないが、それでも、安積高校の今年のボーダーがその点数であろうことがわかった。あと１問正解していたら…あと１点取らせてあげることができたら…と苦しむのと同時に、彼女の我武者羅な努力が、たった半年ほどで、安積高校に合格した生徒と遜色ない力をつけていたことを、本当に純粋に誇らしく感じた。翌日、彼女にはそのことを包み隠さず話した。彼女は笑顔だった。合格発表の日、悔し涙が止まらなかった彼女は、翌日から毎日塾に来て勉強をしている。折角ここまで実力を上げたんだ。それを下げてしまうのがどんなにもったいないことか、そんなことをこちらから伝えるまでもなく、彼女は理解している。３年後を楽しみに、俺も頑張らんと。他の合格した生徒たちも、俺が思っている以上に毎日のように塾来て、勉強をしている。嬉しいよね、そんな前向きな姿を見ていると。この「１点の重要性」が嫌というほどわかっているからこそ、それを知る者が塾生に本気で伝えていかなければならない。過去の塾生では、今回と真逆で自分より１点低かった子が不合格だったこともあった。たかが１点、しかしその１点を本気で取りにいくことがどれだけ重要か。それは普段の授業、小テスト、課題の取り組み方で身につけていく必要がある。常に全問正解を心がける。課題を提出するときも、常に見直しを徹底してから丸付けをする。その姿勢が重い重い１点を取る必要十分条件だ。だからこそ、俺はケアレスミスを絶対に許さない。それ以前に「ケアレスミス」という言葉が大嫌いだ。寧ろつまらないミスは合否を左右する重大な間違いであることを塾生には理解してほしい。その重みを入試という大舞台で知った彼女は今後ますます強くなる。楽しみでしかないよね。まぁ、こんなふうに嬉しい気持ちで終わらせてくれないのがうちの塾なわけで。昨日は新中１の授業で思いっきり怒鳴ることになる。毎回授業の初めに、10～15語程度の先週授業でやった英単語テストを行っているのだが、前回、前々回と1発で合格するように注意されているにもかかわらず、覚えてくることなく、平気で半分近く間違う。挙句、担当の先生に「ちゃんと時間をかけて覚えてきたの？」と尋ねられると「かけてません。できませんでした。」と半笑いで答える。注意されている時も相手の顔すら見ない。あんなに腹が立ったのは久しぶりだ。人間的には優しい明るいいい奴だと思っている。ただここは伸楽舎だ。勉強に向かう姿勢、やる気のない言動はここでは絶対に許さない。しかも今回が初めての注意ではない。まぁ言われても直す気がないのは、退塾したいということだろう。少なくとも俺はそう解釈する。もっと優しくて許容範囲が広い塾でのびのびと適当に勉強すればいい。近々保護者の方にはご連絡します。次に同じようなことがあれば何を言われようと退塾していただきます。通いたいとキャンセル待ちしていただいている方に、席をお譲りいただきます。なかなか嬉しさだけで１日が過ぎていかない。まぁ何も起こらないつまらない毎日よりは、嫌なことでも何か起きている方が飽きなくていいのかな…（やっぱヤダな（笑））

  2018.03.17

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• 覚悟新たに

  今日は県立入試2期試験の合格発表の日。それに挑んだ伸楽舎9期生の結果です。安積高校　1名郡山東高校　1名須賀川桐陽高校（普通）　4名須賀川桐陽高校（数理）　1名7名が合格を果たしました。本当におめでとう！！しかし、残念ながら安積高校を受験した1名を合格させてあげられなかった。彼女は本当に頑張りました。何の落ち度もない。だから「残念な結果」なんて陳腐な言葉をかけない。残念なのは合格まで導けなかった俺のほう。最後まで俺の言うことをしっかりとやってくれた。入塾したのは中３の夏期講習会の直前。普通ならうちの塾はこの時期、新たな中3生を取らない。希望があれば面談をさせてもらい、その後の勉強のアドバイスをしたり、その子に合った他の塾を紹介したりする。しかし、彼女はここで本気で頑張りたいと言った。目が本気だった。正直うちの塾の指導方法で間に合うかどうか。それでも彼女の本気に賭けてみたいと思った。最初に受験した新教研7月号の結果は偏差値61。とてもじゃないが志望校など夢のまた夢。最初の頃は授業に対する姿勢の悪さを怒鳴りつけたこともあった。しかし、彼女はめげなかった。不貞腐れることもなかった。決して諦めなかった。どんなに大量で難しい課題にも積極的に取り組んでくれた。結果、新教研12月号では偏差値67、点数は199点を取った。1月号、2月号も190点台後半の点数を叩き出し、何とか県内トップ校の安積高校に合格できるレベルまでのし上がった。間に合った。半年でそこまで成績を上げられたのは、彼女の何が何でも安積高校に合格したい、チャレンジしたいという強い思い。俺もその思いを何が何でも実現させたかった。今日、彼女は自分で入試の結果を報告しに来てくれた。各高校で行われている点数開示にも行き、自分が何点で不合格になったのかも聞いてきた。他の高校を受験していたら、大抵の高校は合格できる点数をとっている。俺の記憶が確かなら、倍率1.20倍程度であれば、安積高校でも十分合格できるであろう点数だった。今年の倍率は1.30倍。この１ポイントの差でボーダーを5点以上上げたのだと思う。彼女は泣きながら「先生、合格できずにごめんなさい。」と頭を下げた。「謝るのは俺のほうだ。合格させてやれなくてすまない。」こぼれ落ちそうな涙をグッと堪えた。その後お母様もご挨拶してくれた。「娘は本当によく頑張りました。頑張っていた姿を毎日見てきましたから。今後もよろしくお願いします。」彼女は、高校に入ってからも塾を続けてくれる。今は精神的にしんどいだろう。思いっきり泣けばいい。その姿を俺はしっかりと目に焼き付ける。新たなる覚悟。3年後、必ず安積高校の生徒たちに負けないだけの実力をつけさせ、必ずや大学受験で最高の笑顔にさせてやる。3年なんてあっという間だ。二度と同じような思いを彼女に味わわせたくない。3年後の今頃、「あぁ、あの不合格があったから今の自分があるんだ。」と、笑って話せるようにね。受験、本当にお疲れ様。高等部を続けてくれる塾生へ。高校合格はあくまで通過点。本当の勝負は高校入学後だよ。3年後、みんなでもっともっと笑い合えるように、明日からまた頑張ろうね。各高校からでた課題。めんどくさいなんて言ったらすぐに塾を辞めてもらうよ。その課題、やりたくてもやれない子達がたくさんいるんだ。ありがたく、喜んで、一生懸命取り組もうね。もうそこから高校の勝負が始まってるからね。そして来年以降受験に挑む後輩たちへ。今年の先輩たちは例年以上に俺の厳しい指導に耐え、全力を尽くし頑張った手本とすべき生徒です。伸楽舎の理念を一番理解して取り組んでくれた学年だと思います。そんな厳しい指導に耐え、受験直前の新教研テストでは、全員が合格ラインを十分に超えた点数をとりました。しかし、入試本番の点数は、ほとんどの生徒が新教研のテスト結果より、15点～30点も低かった。学校の実力テストの結果と比べたら、25点～40点も低かった。わかるよね。俺が毎回毎回みんなに言っていることの真意が。「新教研テストや実力テストでとれた点数」＝「入試で取れる点数」じゃないのよ。今の実力じゃ、入試本番で合格ラインを突破できないんだよ。クソくだらないミス、何回注意されても治らない漢字の書き間違え、採点者の読めない汚い字を平気で書く…そんなことやってる間は志望校を語るなよ。本気で今望んでいる高校に合格したいなら、そんな学力以前のことで注意されるな。練習でできないことは、本番でできるわけがねえんだよ。あと１年ある？もう１年しかねえんだよ。たった１年で長年染み付いた悪い癖を治せるかい？俺は本気で頑張る奴はいくらでも応援するし、労力を惜しまないけど、どんなに言っても自分で直そうと努力しない奴、口でやりますと言いながら、行動も勉強時間も伴わない奴は、今後どんどん塾を辞めてもらうよ。無駄な時間と労力を使いたくないからね。そんな時間があったら、頑張っている奴らにその時間と俺の力を使わせてくれ。俺も覚悟を決めました。もし塾を続けて、志望校に合格したいなら、みんなも覚悟を決めてね。最後に受験を終えた生徒の保護者の皆さまへ。受験は家族の協力なしには成功はありえません。本当にお疲れ様でした。そして、彼ら彼女らは受験を通して間違いなく成長しました。その意味では、合否関係なく、高校受験は大成功であったと確信しています。どうか、生徒たちを今日ばかりは手放しで褒めてやってください。そして、高等部に通わせていただける保護者の皆様、明日からまた、新たな夢に向かって、微力ながら精一杯応援させていただきますので、今後共どうぞよろしくお願いします。最後に伸楽舎9期生全員の進学先を記します。安積高校１名郡山東高校１名須賀川桐陽高校（普通）５名須賀川桐陽高校（数理）１名日大東北高校（特進）１名日大東北高校（普通１）１名9期生諸君、進学おめでとう！！！伸楽舎塾長　川崎芳樹

  2018.03.14

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• 終わり始まり

  昨日、一つの節目である県立入試が行われた。受験した塾生全員が入試終了後に塾により、可能な限り自己採点を行った。塾生全員が「英語が難しかった」と言っていた。各学校の受験者も口々にそう言っていたようだ。生徒たちの自己採点結果を見ても、相対的に普段のテストより出来が悪い。特に長文問題は、語彙力と国語力が問われ、センター試験以後の大学入試制度改革を意識した問題のように感じる。あくまでこれは私見だけど、他の教科に関しては、国語と理科は易しく、数学と社会は例年並みっていう感じかな。全体の平均点は…どうなんだろう。昨年並みか、若干上がるのかな。塾生全員の自己採点を先生たちですべて行ったが、満足のいく点数を叩き出した者もいれば、今まで受験してきた新教研テストよりも30点以上低く、涙を流す者もいた。ただ、みんな本当によく頑張ったよ。もうどんなに悩んだって、後悔したって、テストの点数が変わるわけではないし、なんだったらもう合否は確定してしまったわけだ。いやでも14日には結果が出る。だから、前を見ていこう。高校進学は単なる通過点。大事なのは高校入学後。今日早速、昨日入試を終えた中３生が勉強に来てる。しかも１人や２人じゃない。その姿勢が本当に大事だし、すばらしいね。高校生になっても塾を続ける諸君、大きな大きな夢の実現に向けて、これからも突き進んでいこうね。さて、ここから主役が現中学２年生に移るわけだが、今年の中２、例年に比べて自習に来ねぇんだよな…そのくせイッチョ前の志望校を掲げやがる。本当に合格できると思ってんのかね。その程度の勉強時間で。まぁここから中２連中の真意を確かめつつ、何人か塾を辞めさせる勢いで厳しく指導するかね。中途半端な目標ならない方がましだからね。金をかけてまで塾に来る必要性も感じないしね。

  2018.03.09

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• 卒業おめでとう

  今日は県立高校の卒業式ですね。 伸楽舎９期生のみんな、卒業おめでとう。 毎年、芸がなく申し訳ないけど、卒塾生に贈る言葉をここに記します。これからの人生、自己責任のもとに自由を手に入れることになります。 自由を手に入れるということは、責任はすべて自分にあることと同義です。それを忘れずに。いろんな経験を積み重ね、いろんな人と出会い、 一生涯を賭けられる職業を見つけ、夢に向けて日々努力を惜しまず、邁進してくれることを願っています。 社会に出ると、今まで以上に結果を求められます。どんなにそこに至る過程が立派であっても、努力をしたとしても、 結果が伴わなければ、認めてもらえないことが多々あるでしょう。 周りの人間よりも努力をしているにもかかわらず、結果がでず、 評価されないこともあり、理不尽な世の中に嫌気がさすこともあるでしょう。ですが、その結果にめげず、努力し続けることが大切。その仕事が、自分の一生を賭ける仕事と決めたならば、 結果がすぐに現れなくても、全力で取り組もう。 無駄な経験なんて皆無。すべての経験がその先の自分を助けてくれる。そして、その姿を見ていてくれる人が必ずいる。 私はそう信じています。 新たな環境で、さらに飛躍することを切に願います。大学生活を謳歌し、誰かから必要とされる大人になってください。 卒業、本当におめでとう。

  2018.03.01

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• 今日も１つ

  ​​​今日も本人の努力によって華が１つ咲きました。駒澤大学　グローバルメディア学部　合格！！駒澤大学　法学部　法律学科　合格！！駒澤大学　法学部　政治学科　合格！！本命の私立に見事合格！！将来の夢に繋がる学部の合格、本当に良かった。彼女との出会いは中学１年生の時（秋ぐらいだったかな？）。先日入塾した時の新教研の結果を見てみたら…まぁひどかった（笑）見返してみたら偏差値は51。当時の英語でいったら「三単現のS」さえ「？」って感じだった。しかし、入塾後の彼女の努力はハンパなかった。入塾してから塾で彼女を見ない日のほうが珍しいくらい。その成果は徐々に結果に現れた。中学２年の冬には新教研の偏差値は64にまで上昇。志望校の須賀川桐陽数理科に合格。高校に入学後、もちろん頑張っていたけれど、一度、高２の時だったかな、志望大学に対する勉強の仕方について、思いっきり怒ったことがあったな…それ以降は、受験に必要な英語、日本史、国語の勉強に終日費やした。英単語の参考書も2冊終わらせ、只管2冊の中からランダムに問題を出される口頭試問を繰り返した。伸楽舎史上、1番口頭試問を受けた生徒だと思う。その努力が今日、しっかりと実を結んだね。合格おめでとう！！​​​

  2018.02.16

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• 変化すること

  成績に変化が現れた子っていうのは、必ずその前段階で勉強に対する「言動」が変化している。いい意味でも、悪い意味でも。わからない問題にぶち当たったとき、積極的に質問して解決を図る　or　答えだけ見てできたフリをする学校の進度を質問するとすぐに「○○まで習いました」 or　「わかりません」「覚えてません」（無言）１週間以内に終わらせる課題を出すと3日以内に終わらせる　or  期日直前に終わらせるテスト範囲になっている学校のワークをテスト１週間前には終わらせて復習　or　テスト前日も解いているわからないところがある状態でテストを受けることが不安で仕方がない　or　自分なり頑張ったんだから仕方がない………上げればまだまだいろいろとあるんだけど、どっちがいいかはわかると思う。まぁ、わかっているから行動できるかどうかは別問題だけどね。前者の行動をしていると余裕が生まれてくる。余裕が生まれてくると、少しだけ先のことを考えるようになる。１ヶ月先の実力テストのこと、２ヶ月先の新教研テストや外部模試のこと、１年先の高校入試や大学入試のこと、そこから逆算して、今やるべきことはなんなのかを考え、計画するようになる。不思議と自然に。逆に、常にギリギリの子は、今目の前のことで精一杯、先のことなんか考える余裕はなく、常に余裕のない状態。常に考えていることは、今をどう乗り切るか。それだけ。どっちがいいかね？強制はしないよ。好きにすればいいよ。君の人生だから。今の成績を変えたいと願うなら、まずは自分に負荷をかけないと。そして、言動を変えないと。三日坊主でもいいよ。行動しない奴より全然マシだから。

  2018.02.13

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• 後輩への道導

  ​第一志望の大学に合格するっていうのは本当に大変だ。多くの生徒は、高校入学後に思い描く志望大学を日を追うごとに変更していくことになる。高校入学してから暫くは、大層な理想を掲げる。その大半は国立大学や誰もが知る有名私立大学。しかし、新たに始まった高校生活は、勉強以外の魅力に溢れている。新たな友人との時間、部活動、放課後の寄り道、それはそれですばらしい時間であることは間違いない。そんな享楽に身を委ねるうちに、勉強時間は瞬く間に減っていき、家庭学習は良くて学校の課題と予習で終わり。ひどい時にはそれすらできない。当然受験のための勉強などほぼ皆無。年に数回実施される全国模試では取れても偏差値50（全国平均）あたりが関の山、まぁ偏差値50取れていればまだいいくらいで、大半はそれすらいかない。そして気づけば志望大学のレベルは見る見る下がり続け、結局は受験時に行けそうな大学を見繕って受験する。そんな感じだ。別に本人とその家族が納得しているなら俺はそれでも構わない。俺がそれに口を挟む権利などどこにもない。ただ、その程度のやる気なら、塾に通うのは本当に無駄だと思うので、生徒本人及び保護者には塾を辞めるよう勧める。実際に今年度も高校生数人に退塾することを勧めた。やっぱ、俺はやる気に満ち溢れた子を全力で指導したいからね。そんな中、今日は本当に涙が出るほど嬉しい報告を受けた。その生徒との出会いは彼が中学２年生の時。「将来医者になりたい」彼の大きな大きな目標だった。まずは県内トップ校の安積高校に合格することが必要不可欠。合格ボーダー偏差値は67で60％。中学３年生になってからの彼は愚直に俺の言ったことを勉強し続けた。「愚直」、この言葉が彼を表現する上でぴったりだ。彼はお世辞でも器用とは言えない。寧ろ不器用である。ただそれを凌駕する素直さと直向きさがある。新教研7月号から11月号までは安定せず苦しんだ。偏差値63～69の間を乱高下。しかし、それまでの基礎基本の徹底が実を結び、12月号から上昇気流に完全に乗りはじめる。偏差値を68→69→71と伸ばし、入試直前の2月号で過去最高に達し、見事安積高校に合格。夢への第一歩を踏み出した。高校に合格してからも苦労の連続。一度は部活動を始めたものの勉強との両立が厳しいくなり、その後面談をし、部活動を辞めることを勧める。大抵の生徒は、部活動の方が勉強より楽しいため、部活動を辞めるという選択ができない。そういう場合、口に出しているのは志望校もどきで、大して強く進学したいと思っていない。近い将来どうなるかは上で述べた通りだが、それも生徒が選んだ人生、好きにすればいい。ただ、あとでやっときゃ良かったなんて思わないでくれというのが本音だ。しかし彼は違った。何よりも優先すべきは医者になるというバカでかい夢。一番の夢を叶えるために半年足らずで部活をを辞め、勉強に専念した。それからはほぼ毎日塾に来ては最後の時間まで勉強していた。最初の頃は「英単語が覚えられない」なんて戯言を吐いては俺に、「だったら覚えないくてもいいから、医者になるのを諦めろ！」と罵詈雑言を浴びせられては、凹みながらも只管口頭試問を受け続けていた。1年時から学校の課題を終わらせては受験勉強をする日々。言葉にすると簡単だが、その毎日はかなりストイック。いろんなもの、楽しいことを犠牲にして、目標に一歩でも半歩でも近づけるように、愚直に愚直に勉強し続けた。そんな中、本当に辛いこともあった。それすら乗り越えた。しかし、ときより弱気の虫が顔を出す。「勉強しても勉強してもテストの点数が伸びない…」涙を流すこともあった。そんな時、俺が言うことはいつも同じだ。「そんな弱気な医者に患者は見て欲しいと思うか？どんな状況下でも、何とかしますって医者に俺は見て欲しいぞ！」その都度、叱咤激励を繰り返した。そして、学校の評定は4.6以上に達し、一番の山場であったセンター試験でも目標点を上回った。その日、俺は彼とがっちり握手をした。高校1年時には考えられない成績と点数だった。そして２次試験を終え、今日が合格発表の日…​福島県立医科大学　医学部　合格！！​伸楽舎史上初の現役生の医学部合格を果たした。自宅で連絡を受けたとき、自然と涙が出そうになる自分がいた。すげぇよ。本当にすげぇ。努力は自分を裏切らない。それを体現してくれた。そして彼は、こんな小さな小さな個人塾からでも、どんなに不器用でも強い思いと勉強の仕方次第で医学部に合格できるということを後輩たちに示してくれた。道導（みちしるべ）を残してくれた。また新たなロールモデルがこの塾に出来上がった。優希、本当におめでとう！そしてそれを全面的にサポートしてくださったお母様、本当におめでとうございます！弱さを持っている優希だからこそ、人の痛みに寄り添えるいい医者になってくれると思います。今度医者を目指す伸楽舎の後輩たちに喋ってやってくれよな、お前の苦しみに満ちた受験勉強の日々を（笑）​

  2018.02.07

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• 危機管理

  大人になり、社会人になって、信用される人間になるための重要な要素の１つが「危機管理能力」だと思う。前職で総務部長を務めていたとき、この勉強をかなりやらされた記憶がある。例えば「ある仕事を期日までに完璧に仕上げる」とする。そのために考えられる不安要素を一つ一つ排除し、仕事を完遂させるためにどうすればいいかを計画、実行する。その際に計画に組み込まなければいけないのは、一見仕事内容とは関係ない「不測の事態」を想定すること。例えば、仕事をしている期間に、自分の体調が常にいいとは限らないし、天候悪化のためにいつもの交通手段が使えなくなるかもしれない。そんなことも踏まえて準備をする。俺がこの塾で、塾生にもっとも身につけてほしいことの１つである。何を持ってその要素を身につけさせたいか。言うまでもなく「期日までに課題を終わらせる」ことでである。課題も様々で「来週の授業までに課題の丸つけをすべて終わらせる」という、テキスト２ページ程度の通常授業での宿題や、「〇週間後までに、テストの復習ノートをつくる（切り貼り）」という、人によってはプリント10枚程度になる大量の課題など、課題の量、中身、期間はバラバラ。この課題を生徒たちに出すと、初めはうまく終わらせられずに注意を受けた子が、徐々に先のことを考えて行動し始めるようになる。二週間後までに課題を終わらせなければならない場合、部活動の予定や、親の送迎のこと、それまでに自習に来られる回数などを把握し、普段の宿題は当然のこと、きっちり課題を完璧にこなす。しかも、そういう子達は必ず期日を待たずに終わらせ、その課題でできなかったところの復習までやり遂げる。当然成績はいいし、伸びている。今回の新教研テストでも確実に偏差値を伸ばしていた。方や何度やっても課題を終わらせるのは期日最終日。ギリギリにならないと、最悪こちらから声をかけられないと本気でやらない。慌ててやるから、まとめも雑で、適当に解答解説を丸写し。あとで復習しようと考えてないのだろう。そんな奴が成績なんて伸びるはずがない。案の定、今回の新教研でも成績はガタ落ち、まぁ当然の結果である。その中の数人には、「やっちゃくないなら塾を辞めろ」と本気で話もした。そのことを親御さんにも連絡した子もいる。それでも「頑張りたい」という子は続けさせているが…どんだけこちらが話しても、当の本人がその重要性に気付いて、自ら動き出さなければ何も変わらない。それまで言い続けるのがこの仕事の核なんだろう。最後に昨日届いた新教研１月号の中1、中2の結果を。中学１年生５教科県平均116.5点に対して、塾平均173.4点（＋56.9点）英語が弱点になりつつある学年。中学２年生５教科県平均116.0点に対して、塾平均180.6点（＋64.6点）こちらは国語がダントツに悪い。ついで社会。社会の自学進度がもっとも遅い学年であることが、この結果を裏付けている。自学は基本本人のやる気に任せているが、この結果を受けて今まで通りの行動しかできないなら、今後何も変わらないだろうね。さて、やる気のある子を徹底的に鍛え上げるために、いろいろ準備しようかね。

  2018.01.27

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• クセ

  ここ数日、本当に寒い。塾に向かう途中の車中の温度計は－4度…日中でも道路はカチカチ、安全運転を心がけないといけませんね。さて、今日のタイトルは「クセ」。「癖」という言葉を辞書で調べると１．かたよった嗜好または習慣２．ならい。ならわし。３．欠点。非難すべきこと。４．ある状態になって、もとに戻しにくくなること。（広辞苑より）などがある。塾で生徒たちを指導していると、勉強の仕方や問題の解き方について、上の意味でいったら、３番と４番がかけ合わさった状態の「癖」をもつ生徒が多く、そのためにテストの成績が伸びないことが多々ある。その代表格が「見直しをしない（できない）」「計算過程を丁寧に書かない」「問題文を中途半端にしか読まず、解答を間違う」（例えば最後まで読むと「すべて選べ」とあるのに、１つしか選ばない、など）あたりかな。この「癖」を治すというのは本当に大変なんだよね。お分かりだと思うが、この癖を中学３年まで気づかずにいたら、それまで学習してきた小学校6年間と中学2年間の計8年間もの長きにわたり、これらを「無意識」に行い、「無意識」に身についてしまったものだから。今まで「無意識」に行ってきたものを「意識」するのって、本当に難しいんだよね。だから、１つの「癖」を治すのには、思っている以上に大変で、膨大な時間がかかる。もしかしたら１年以上かかるかも知れないし、もっともっと長い時間をかけないと治らないかもしれない。本人が強く「治そう」と意識しなければ、極端な話、一生治らないかもしれない。で、その癖が治らないまま受験を迎えてしまうと、勉強ができるできない以上に、合否に関わることになる。もちろん、受験の合否で一生が決まるわけではないけれど、どうせ受験するなら行きたい高校に合格したいよね。受験っていうのは、「勉強ができるようになる」っていうのがもっとも大切なのは変わらないんだけど、それと同等に、「受験する上で、よくない癖を治す」ってのもすごく大事なことなんだよ。それが俺らはわかってるから、塾でも言うんだ。課題を解くときの姿勢、テストを受ける際の心構え、どんな小さなテストでさえ一発で受かることの大切さ、なんかをね。

  2018.01.24

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• 相反する気持ち

  今日で冬期講習会は８日目。この仕事を生業にしてからは、クリスマスと正月に心躍ったことは皆無。ただ、塾生たちにはほんの少しだけささやかなご褒美。昨日塾に来た生徒だけ、お菓子の詰め合わせをプレゼント。もらった塾生はみな嬉しそうな顔をしてくれる。ちょっとだけ疲れが和らぐ。高３に関しては、基本当人のやる気・自主性に任せた指導をしているので、この講習会は今までの実力を図る予行演習的要素が強い。ここまでどれだけ頑張ってきたか、その成果をこの講習会中のテストで発揮してもらう。最後の自分の弱点を1つでも修正して本番に望んでもらう、そういう意味では、毎回のテスト結果を受けての面談による微調整が仕事である。今までろくに勉強していなかったのに、この時期泣き言を言われても俺は何も思わない。自業自得だ。ただ、ここからでもほんのちょっとはレベルを上げられる。やらないよりはやったほうがいい。悔いている時間があるなら、1秒でも真剣に勉強と対峙しろ。毎年のことだが、冬期講習会で一番力と気持ちが入り込むのが中3の授業。夏期講習会で説明した内容に関してをほとんど説明はしない。夏期のノートを見れば全て書いてある。それなのにできていない。すぐさま俺に怒鳴られる。一度二度やったことができないのはてめえの怠慢だ。そんな厳しい言葉をぶつけられ、凹みながらも必死でついてくる9期生に容赦なく声を張り上げて指導する。これもまたいつもの光景。そんな毎日を送り続けているうちの中３生はほんとに精神力は知らず知らずに強くなっている。その精神力、必ず本番で生きる。すべては全員を第一志望に合格させるため。ついてきてくれよ。ほんとはね、たくさんのことをこの講習会で教えたいから、どんどん先に進めていきたいんだけど、どうしても頭の片隅には、この学年から始まるはずの大学入試改革のことがある。特に数学は正解を出せる出せないだけでなく、求めるまでの過程の書き方、何を根拠に、どういう手順で解答に導くのか、そんなことを踏まえて授業を展開していく。そうするとどうしても時間がかかってしまう。ただ、だからといって、高校からそれをやれば間に合うとは到底思えない。勉強に対して真面目に向き合い、集中して取り組んでいるこの時期こそ、多くのことが吸収できる。先に進みたい、しかし丁寧な解答手順を示して指導したい。相反する気持ちが交差して、今日も往く。

  2017.12.25

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