きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

世の中には素晴らしい「学校の先生」方がたくさんおられます。
学校の先生ではなくても、「学校の先生」のように、人を導き、勇気づけ、元気づけ、ともに歩もうとされる方々が、たくさんいらっしゃいます。

今日は、「１５人の教師」を紹介された本の中から、「こんな先生の、こんな姿が、いいよね」という話をしようと思います。

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『一瞬で子どもの心をつかむ15人の教師！』
（中野敏治、ごま書房新社、2019、税別1400円）

この本の中で紹介されている先生方はどなたも素晴らしい方で、独自のユニークな実践、おもしろい取組をたくさんされている方々です。
世の中にひろく知られている方も、比較的そうではない方もいらっしゃいます。
「こんな先生が世の中にはいるんだ！」と、目を開かされる思いで読みました。

その中でも今回は、木下晴弘先生のことを紹介されているところをひとつ、引用します。

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・（略）「イラン・イラク戦争」の出来事を話されました。
　でも、木下先生の話はその戦争の説明ではないのです。
　その時代に生きていた「人」の物語なのです。

（p82より）

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著者が木下晴弘先生の講演会に行かれたときの話です。

​​​「説明ではない。物語だ」​​​
というところが、とても象徴的で、普遍的なところだと感じたので、今回特に取り上げさせてもらいます。

授業によしあしがあるとすれば、それはいったいどこで判断するか？
僕は、「教師の一方的な説明になっていないか」ということを、かなり重視しています。

今回引用された箇所は講演会の話題なので、基本的には演題の演者が一方的に話す場面が想定されます。
それであっても、それは説明ではない、と言われています。
これは、非常に大切なことです。

もしも一方的に書かれた物や話されたことが、一方的ではなく双方向的なものになりうるならば、それは、そこに物語があり、世界があり、演者はそれを提供するに過ぎず、聴衆はその世界・そのもの物語の中で自由に感じたり考えたりできるということだ、と思っています。

学校の授業も同じです。
講演会と違って子どもたちと「先生」がフラットな場で対話しやすい学校の授業ならば、むしろさらにそれは実現しやすいと思います。

​​​「説明ではなく、物語になっているかどうか」

僕は、自分が話をする際、このことをしっかり気に留めておきたいと思いました。

明日は勤務校の卒業式です。
６年生の先生方は、子どもたちに、きっとこの１年間にあった「物語」を語られると思います。

「物語」を、だいじにしよう。


P.S.　木下晴弘先生の本です。（ほかにも多数）
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『ココロでわかれば、人は”本気”で走り出す！ 人を教え伸ばす力は「感動」にあった』
（木下晴弘）