きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

特別支援教育士の資格取得に向けて
勉強しています。

といっても最近はほとんど勉強してませんでした。
夏の合宿での単位がなんとか認定されたので、
12月19日の最終テストに向け、ちょっとは勉強しなくちゃです。（＾＾）

そこで、いつも届いてからほったらかしの
LD学会の機関誌「LD研究」を半年ぶりぐらいに読んでみました。

2010年の第1号（2月発行）。
今日はその読書メモです。

線を引いたところを振り返ってみます。

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▼上野一彦「わが国における特別支援教育の将来」より

・learning difference（学び方が違う）という捉え方

・2005年度からは　小・中学校だけでなく、
　幼稚園などの就学前教育から高等学校にまで
　特別支援教育体制は拡大されている。

・「通級による指導教室」は、
　心の居場所的な「オアシス」から、
　そこで力を蓄え、しっかりと通常の学級に翔び立っていける
　「カタパルト（発射台）」となること

・他校通級は現在60％近く　＝　利用しにくい。適切さを欠く。

・特別支援教育の究極のゴールは、
　本人の自立と社会的参加である。

・保護者「特別支援をぜひ受けたいと思うが、
　　　　　　通常のクラスのなかで目立たないようにお願いしたい」
　という声が圧倒的

・「入り込み指導」＝米国の「コラボレーティブ・ティーム・ティーチング」（CTT）

　もっとも保護者から支持されている

＃僕も、通常学級の中で、特別な支援を必要とする子を支援するほうが
　自然だと思います。インクルーシブ教育の流れも後押しして、
　これがどんどん加速的に広まっていきそうです。

▼シンポジウム
　「通常の学級で『特別支援教育』をどう進めるか」

・個に応じた配慮・支援を可能にする学級経営と授業づくりが必要

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（花熊　暁）

・対象となる子どもだけでなく、むしろ学級全体へのアプローチが重要

　△ある学級では、授業の区切りがあいまいで、
　　めあてを明示することもなく　授業が始まってしまう

　→　ハンディのある子が辛い思いをしながら、
　　　　「授業や指示の問題」を教えてくれている
　　　と捉えるべきではないか。

　○子どもの視点にたって、子どもが戸惑いがちなことには、
　　事前に指示を出しておく。

　○遠くから怒鳴るのではなく、子どもに近づいて、
　　何をどうすれば良いのかを具体的に指示する。

　○ポイントを黒板に図示する。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（伊藤亜矢子）

・「あったかクラス作戦～20個の取り組み」

　・授業時間を削らない：授業の中でできるソーシャルスキル・トレーニング

　・好意に満ちた語りかけがクラス作りのベース

　　○とりわけ重要なのは「アイビリーブ」

　　　（例）子どもが、食缶のおかずをこぼしたとき

　　　　　　「先生は、あなたはおかずをこぼさずに運べる子だって
　　　　　　　信じてるよ」

　　　★「怒り」を「アイビリーブ」に転換させる。

　　　・子どもたちにも、
　　　　友だちに「早く宿題を出せよ！」と言う代わりに
　　　　「ぼくは早く宿題を出す方がいいと思うよ」
　　　　と言うことを勧めた。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（松久真実）

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▽松久先生のこの取り組みの詳細は本になっています！

　　　
　『発達障害の子どもとあったかクラスづくり』
　（高山恵子／松久真実・米田和子、明示図書、1960円）

【内容情報】（「BOOK」データベースより）
あたたかい雰囲気のクラスづくりに効果抜群の２０の取り組み。
自尊感情を高め合い、まとまりあるクラスをつくるためのアイデアが満載。

【目次】（「BOOK」データベースより）
第１章 発達障害の子どもとあったかクラスづくり─環境は人がつくる、言葉がつくる
（「環境」が特別支援教育成功のカギ／「環境因子」を重視したＩＣＦとは？
／ＩＣＦの発達障害への活用 ほか）
／第２章 あったかクラス大作戦─明日から無理なくできる２０の取り組み
（ケンカの芽をつむ「いがいが言葉」撲滅への取り組み
／効果バツグン！叱り方の３段階「森レベル・林レベル・木レベル」
／静かな教室をつくる！サイレントモードでクールダウン！ ほか）
／第３章 あったかクラスで育んだ子どもたち
（先生としての私を育ててくれた子どもたちとの出会い
／ほめることでがんばり続けたしんご君
／言語表出の苦手さを乗り越えて司会に挑戦したゆみさん ほか）
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この後も勉強になる実践報告・研究報告がたくさん書かれていましたが、
ブログではここまでにしたいと思います。

2010年第1号の中で一番の収穫は、
僕としては松久先生の「あったかクラス作戦」を知ったことでした。

実践の詳細が本になっていることは
ネットで調べてわかりました。
読んでみたいと思います。

「通常の学級で『特別支援教育』をどう進めるか」は、
昨年のLD学会大会の大きなテーマでしたが、
まさにそこが重要なポイントだと思います。

少しずつでも着実に、堅実に前進したいものです。 

（＾０＾）いつも読んでくださって、感謝します！
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