きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

今日は、立ち歩いたり飛び出したりする子の対応で
１日終わりました。

さて、どうしたものか？
と落ち着いて考えると、
やっぱり、「すぐに効くコレ！」っていうものは思いつかないです。

現状、僕が思っているのは、
「その子を変えようとせずに、環境を変える。雰囲気を変える。
　授業の進め方を変える」
ということ。

今までの経験とか、
本で学んできたことから思うことです。

こういう、「直接的」ではなく「間接的に周りから変える」という
アプローチは、僕は「音楽療法」に学ぶところが一番大きかったです。

「音楽療法」については素人ですが、
「音楽療法の実践の記述」からは、
ヒントになることがとてもたくさんある、と思っています。

「音楽療法」と言ってもわかりにくいですが、
「即興演奏」と言うとどうでしょう。

非常に端的に言うと、子どもの「今」に合わせて、
「即興演奏」をすることが、私たちに求められているのではないでしょうか。

「即興演奏」ができたら、リアルタイムな子どもたちとの関係性を
それそのものを目的として、それそのものを楽しむことができます。

こいつはすてきです。

そういうわけで、実演CD付きの以下の本、
おすすめです。

『ＣＤで聴く！音楽療法のセッション・レシピ集
　即興演奏ってどうやるの　』
（野村誠／片岡祐介、あおぞら音楽社、2004、2500円）

ちなみに、かなり楽しい本です。

「冗談で作ったのか」と思うようなフシもあります。（笑）

応用範囲はかなり広いです。
音楽療法なんて知らない！という人も、
はちゃめちゃ楽しく聴けるCDがついています。
（▼試聴はこちら）

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『ＣＤで聴く！音楽療法のセッション・レシピ集
　即興演奏ってどうやるの　』

（以下は、音楽療法のセッションについて書かれた記述より、
　僕が「きょういく」の大きなヒントになると思った箇所２つです。） 

・終わり方でなく、終わる前の途中で如何に白熱したか。

・途中の充実さえあれば、自然に終わりたい気分ができてくる。

・４時に終わりたいなら、３時４５分～５０分ごろに、盛り上がりまくる。

・ビートを出して、どんどん速くしていけば、自然に合ってくる。

・飛び上がったりしてブレイクすれば、一斉に止めることは
　簡単にできる。

本の中では、上の記述は「予定調和すぎるのでやらなくなった」と、
　　　過去のある時期のこととして書かれています。

　　　が、まずは僕はこの段階を経験することが必要だと思います。

　　　学校で言うと、教師が中心になって、指揮者的にコントロールすること。

　　　これが最終的に良い状態と言えるかは置いておいて、
　　　あまりにも「カオス」な状態の時には、まずここを目指すべきです。

　　　キーワードは「ビートを出して、速くしていく」
　　　「飛び上がったりして、ブレイクする」。

　　　教師のパフォーマンスとして、そのものずばりな言い方ではないですが、
　　　なんとなくわかりません？（＾０＾）

　　　一部の先生は「リズムとテンポ」とか、「けじめ」「メリハリ」といった
　　　表現で言われていることです。

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「音楽療法」の本は、紹介しかけの本が１冊、残っています。

またそのうち、それの続きも書きますね。

　▼ 『音楽療法士のしごと』を読んで～この本との対話その１ 

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