横浜市磯子区「できた♪が見える」さくらピアノ教室

★シール表を活かすことができないピアノの先生へ★


こんにちは。コーチのさくらみきです。「できたが見える！こんなにできた表」を使って、生徒のモチベーションをアップさせる方法を、セミナーやブログを通じてご紹介しています。


生徒の笑顔がたくさん見られる「こんなにできた表！」


今日は、

「レッスンでシール表を使っているけれど、練習してこない子は、やっぱりしてこない」

「できた表セミナーを受けて、シール表を始めてみたけれど、なかなか生徒のモチベーションがあがらない」

「ブログで、できた表の記事を見て、独自にシール表を作ってみたけれど、なかなか成果が出ない」

そんな先生のために、シール表で成果を出す（生徒がモチベーションアップする）コツ……その中の1つをお伝えします。



さて、「できた表セミナー」を受講された方には、フォローアップ勉強会や、フェイスブックを通じて、その後の状況を伺う機会があります。

うまくいっている先生も多いですが、なかには、効果がでていない先生もいらっしゃるようです。


効果が出ていない先生の中には、レッスンを行う際、生徒への声掛けの「焦点の当て方」がずれている方が多くみられました。

「焦点の当て方」がずれている方の特徴は……


「ゼロの状態を、プラスに持っていこうとしている」です。


たとえば、全く練習してこない生徒に対し、なんとか練習してきてもらえるよう働きかける、というようなことです。

このような働きかけは、一時的によくなることはあっても、また、ゼロに戻ってしまうことが多いのが特徴です。

なぜなら、これは、基本的に下記のような焦点の当て方をしているからです。


できないことを、できるようにする（０を２にするなど）。
少ししかできていないことを、もっとできるようにする（２を5にするなど）。


という焦点の当て方です。

この考えは、決して間違ってはいないです。

ですが、

シールを貼るという要素を入れた場合……


練習してこない生徒は、練習しない限りシールが貼れない
ピアノ曲も合格しない限りシールが貼れない


ということになり、「もともとできていない」ことが、シールが貼れないことによって、より強調されてしまうんです。

これは……生徒にとってはつらいです。

シールが貼れていない。いつまでも、まっしろ。いやでも目につきます。




ましてや……隣の子が、たくさんシールを貼れていた場合、自分ができていないことが、あからさまに！


先生としては

「ここ。シールが増えていないよね、もっと貼れるようにがんばろう！」（＝励まし）

「何時なら練習できる？」「ご飯食べる前に練習時間を取ることはできない？」（＝提案）。


そういう声掛けをしますよね。

それで奮起するタイプの子はいいのですが、できないのには生徒なりの理由があるので、そこを解決せずに、「励まし」「提案」だけでは、無理が生じます。

むしろ、マイナスになってしまうことも。



先生自身もシールが増えない表をみると、なんとか「練習してもらおう」という方向に意識が向きます。

それは、無意識のうちに「これができていない。そんなあなたはダメ」というメッセージを生徒に送っていることになるんです。もちろん、先生にはそんなつもりはないと思いますが。



では、どうすればいいのでしょうか？
そのコツを、一つだけご紹介しますね。

実は、このコツは、セミナーでもご紹介しているのですが……
ステップ1の比較的最初のほうで、さらっとご説明しているだけなので、セミナー終了後には、頭から消えてしまっている方も、いらっしゃるかもしれません。

復習の意味も込めて、再度ご説明しますね。



そのコツには、2つのステップがあります。

第一のステップは

「先生自身が、生徒のできていない部分に意識を向けないこと」です。


練習してこない。
ここが弾けていない。
これが苦手。
ここは弱い。


そういった、生徒のネガティブポイントに、あえて触れないようにすることです。

レッスンの中で触れないことはもちろん、シール表を作る際も、シールが貼れていない部分には、コメントをしないようにしましょう。

いっそのこと、できていない部分のシール表は、使わなくてもいいくらいです。

だれでも、できていないところを指摘されるのは嫌なものです。

ましてや、視覚化されていたりしたら、「できてないこと」が、あからさまになるので、逃げ場がなくなります。

すると、生徒は、「できない言い訳」をするようになります。


「やろうと思っていたけど、忘れちゃった」

「忙しくてできなかった」


それは、生徒の防御反応です。
つまり、心が閉じている状態です。

その状態で、いくら、「がんばろうね」と励ましたり、「こうしてみようよ」と提案したりしても、生徒の心には入りませんよね。

「できない言い訳」をしている時点で、生徒の心は閉じてますから。

ですので、生徒の心を閉じさせないために、まずは、できていないところに、触れないようにしましょう。



第二のステップでは、

その生徒の中で、一番好きなもの、得意なもの、すでにできているものに、焦点を当てます。


歌が上手。リズム打ちが好き。曲を作るのが好き。ワークが好き。聴音が得意。曲にタイトルをつけるのが得意。

いろいろありますよね。

そんな、生徒のいいところを見つけてあげて、


まずその切り口からレッスンを始める

それから、できたことを、生徒に言ってあげる。「○○ちゃん、これすごいね」「ここ、よくできてるね」

最後に、できた表にシールを貼るなど、それを視覚化する。


この順序で、レッスンを進めていきます。

得意なことは、いくらやっても苦ではないし、先生自身も、たくさん褒めるネタがあるので、いくらでも、心から褒めてあげられます。

シールもたくさん貼ることができます。

この、

「もともとできていることで、たくさんシールを貼る」

ここが、ポイントです。

焦点の当て方でありがちなのが、


できないことを、できるようにする（０を２にするなど）。

少ししかできていないことを、もっとできるようにする（２を5にするなど）。


でしたよね。

この、第二のステップでは、


もともとすごくできているところを、さらに強化する

ここに焦点を当てています。

つまり、７を、９や10にする感覚です。



そうなると、どういうことが起こるのか……もう、お分かりですよね。

そう、モチベーションがアップするんです。

当たり前のことですが、つい、見落としがちなポイントです。

わたしも、常に意識しておかないと、つい、忘れてしまいます。
生徒のできないことに、目が向きがちになってしまうんですよね。

生徒のモチベーションをあげるためには、まず、「できていること」に焦点を当てる。
これを、忘れないでくださいね。

この考え方をベースに、シール表を使っていけば、きっと今までとは違った効果が出てくると思います＾＾



さて、モチベーションが上がったところで、その後、苦手克服のステップに進みます。

このステップを踏むことで、ほぼ全員の生徒が、苦手を克服し、練習してくるようになります。



その粋を集めたのが、最新版「こんなにできた表」です。

あらゆる角度から、生徒の「できた！」を視覚化し、これから身につけるべき課題、憧れの曲、目標などが、一枚の大きな紙に集められています。

生徒の、現在過去未来が、一目瞭然なんです。

生徒のさらなるモチベーションアップに興味のある先生方。
苦手な部分も、ステップを踏みながら、克服させてあげたい先生方。

ぜひ、2016年3月31日の「こんなにできた表1日セミナー」にお越しください。

モチベーションを上げるシールの貼り方のみならず、レッスンのコツ、シール表をイベントとリンクさせ、教室全体を盛り上げるコツなど、1日セミナーの内容は、盛りだくさんです。


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できた表の実物もご覧になれます。


お会いできるのを、楽しみにしております！