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2006年08月29日
カテゴリ：共に生き、共に育つ
これは前の姫路であった兵庫県の障害児教育の大会での資料のまとめです。 明日、職員に「特別支援」の話をするにあたり、参考になるかと思い わかりやすい資料になっているでしょうか？ 特別支援教育 補足資料（2006/8） （県の施策） •・ 学校生活支援教員配置事業 県に１０名（南阪神地区に１名）の加配 •・ 就学サポート連携推進事業： •・ スクールアシスタント配置事業 •・ LD・ADHD等に関する相談・支援事業 （子どもの特性理解について） •・ 認知の偏り （視覚認知／聴覚認知） ◇ 教師自身が「よく見てもわかりにくい」という体験をすることで、 （例）読めますか？
「よく見なさい」という指示では、見えるようにならない。 具体的支援が必要 たとえば 必要な情報だけをワクで囲う 具体的支援の方向性⇒ 図と地の弁別をサポートする ※いくら知的に高くても、認識できていない場合がある。 •・ 特別支援の考え方で行けば・・・ △ クラス全員同じマス目のノートを使う ○ その子に応じたマス目のノートを使う お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう
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変わっていくのは、じょじょにだけどね。
今まで「あんたの努力がたりないからだ。」と言われていたようなケースが、障害や個々の特性理解によって、「責めるよりも支援！」という方向になっていくといいなと思います。 (2006年08月30日 22時13分39秒) |
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