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福岡市個別指導塾慶應修学舎の記憶「石橋の思考」

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[教育論] カテゴリの記事

全19件 (19件中 1-19件目)

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【子どもの「失敗」にどう向き合うか？】教師・保護者に伝えたい「叱ること」の本質

ある日の午後、小さな飲食店での出来事が、私の心に静かな波紋を広げました。テーブルの隅に座っていたのは、3歳ほどの男の子と、少し疲れた表情の母親。料理が運ばれてきて間もなく、男の子の手がグラスに当たってしまい、ジュースがテーブルの上に倒れてしまいました。「ほら！なんでちゃんと見てないの！だから言ったでしょ！」母親の声が、店内に鋭く響きました。泣きそうな顔で固まる男の子。周囲の客たちも気まずそうに視線をそらします。母親の怒りは、しばらく続きました。でも、私はこのとき、こんなふうに思いました。みっともないのは、ジュースをこぼした子どもではなく、それを怒鳴りつけた大人のほうだ――。小さな「失敗」は、大きな「成長の芽」教育現場でも、こうした場面は少なくありません。生徒がプリントを忘れた。宿題をやってこなかった。集中力が切れて、おしゃべりを始めた。教師や塾講師として、注意すべき場面は日々あります。でも、そんなときこそ、私たちは自分自身に問い直す必要があります。「これは、本当に怒るべきことだろうか？」「相手は、どんな気持ちで今ここにいるのだろう？」「この“失敗”の中に、どんな学びのチャンスがあるだろうか？」子どもたちのミスは、成長過程における自然な一歩です。転ぶことで、足の運び方を覚える。間違えることで、正解への道筋を模索する。こぼしてしまったジュースも、もしかしたら「こぼさないように持つ」という感覚をつかむ、貴重な機会だったかもしれません。怒りは「教育」ではない人は、怒られると心を閉ざします。反省ではなく、防衛のモードに入ります。「怒られないようにする」ための行動は、学びではありません。それは恐怖による抑制であり、主体的な思考や行動の芽を摘んでしまうこともあるのです。もちろん、注意が必要なときはあります。ですが、「怒る」のではなく、「伝える」ことができる大人でありたい。失敗に対して、どのようにフィードバックを返すかで、その子の自己評価や自信のあり方は大きく変わります。教師・講師だからこそ問われる「見守る力」私たち教師や塾講師は、子どもたちの小さな失敗やつまずきを、日々目の当たりにします。授業中に居眠りしてしまったり、問題が解けずに投げ出してしまったり。でも、そのたびに怒っていては、子どもたちは次第に「挑戦」しなくなります。むしろ、失敗に寄り添いながら、「大丈夫。次はどうすればいいかな？」と声をかけられる大人でありたい。怒るより、笑って「もう一回やってみよう」と言えるほうが、ずっと難しくて、ずっと価値がある。最後に：あの飲食店での、もうひとつの出来事P.S.ジュースをこぼしてしまったあの男の子に、店員さんがそっと、もう一杯のジュースを持ってきてくれました。「これ、またこぼさないように気をつけてね」と、やさしい声とともに。子どもは、嬉しそうに小さな手でグラスを持ち直し、こぼさないように真剣な顔で飲んでいました。叱ることよりも、教えることよりも、「やさしくされること」が、子どもを一歩前へ進ませることがある。私たち大人は、どうありたいか。教師である前に、一人の人間として、子どもたちの「心の風景」に、どんな姿で映りたいか。今日もまた、その問いに向き合いながら、教壇に立ちたいと思います。

2025.06.11

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教育に必要なもう一つの視点

どれほど磨き上げた宝石も、光を当てなければその美しさは現れません。それは、人の成長にも似ているように思うのです。教育というと、どうしても「育てる」「伸ばす」「教える」といった「磨く」側面ばかりに意識が向きがちです。もちろん、知識や技能、考える力を育てることは、教育者として欠かせない使命でしょう。けれど、私はもうひとつ大切な役割があると思っています。それは――「光を当てること」です。人は誰しも、どこかに原石のような輝きを秘めています。けれど、その輝きは、誰かに認められたり、必要とされたり、注目されたりすることで、初めて表に現れてくるのではないでしょうか。たとえば、学級委員に選ばれたことで責任感が芽生えたり、文化祭で舞台に立ったことで表現する楽しさに目覚めたりするように、「自分の居場所」や「自分が輝ける場所」が与えられることで、人は自然と自分をもっと良くしたいと思い始めます。いつもスポットライトの当たる場所にいる人は、自分を磨くことを「強いられる」のではなく、「望む」ようになります。磨かれることを待つのではなく、自ら動いて磨こうとする――そんな変化が起きるのです。だからこそ、教育者ができることは、無理に磨こうとすることばかりではなく、まず「光の当たる舞台」にその人を立たせてあげることなのではないでしょうか。「あなたはここにいていいよ」「あなたのことを見ているよ」そんなメッセージが、光となって届いたとき、人ははじめて「もっと自分を高めたい」と心から思えるのです。評価や成績、結果で測られることの多い今の時代。けれど、人を育てるという営みは、本来もっと温かく、優しいものであるべきだと思います。磨くことと、光を当てること。どちらが欠けても、人は輝けません。教育者だけでなく、親も、友人も、同僚も、誰かにとっての「光」になれる存在でありたい。そんなふうに願いながら、今日も誰かの原石に、そっと光を当ててみるのです。

2025.05.12

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【変化に強い人になるには】進化し続ける学びのかたちと“自分スタイル”の探し方

「完成」ではなく「進化」を目指す——それが、今の時代を生きる私たちの大きなテーマかもしれません。完成とは、どこかで歩みを止めること。でも進化は、終わりのない旅のようなもの。その旅の途中では、時にこれまでの“成功体験”すら、思い切って手放さなければならないことがあります。それは、過去を否定することではなく、「あ、新しい大事なものを、また見つけちゃった」そんなワクワクした気づきの連続に、身を委ねていくということなのです。「マイスクール慶應修学舎」は、「え、そう来るの？」と、いい意味で予想を裏切られる学びがそこにはあります。地域、社会、そして生徒たちに、驚きと共感を同時に届けてくれるような“発見”が、いつも用意されていたのです。でも、どれだけ学びの形が進化しても、変わらないものもありました。それは、“塾生一人ひとりが、実学を実践し、独立自尊の人へと成長していく”という確かな理念。先生たちはいつも、その想いをぶれることなく持ち続けていました。時代はすごいスピードで変わっています。AIが仕事を奪う、SNSが日常を変える、リモートが当たり前になる…。そんな変化のなかで必要なのは、単なる知識ではなく、変化に対応できる力なのだと、僕は感じています。今の時代は、どこかで“スキルリセット”が起きる時代。一つの専門性だけでは通用しない場面が増えてきました。これからは、複数の専門性をかけ合わせる力が求められます。たとえば、英語を話せる大工。コピーライティングができるエンジニア。心理学を学んだデザイナー。建築学を学んだ農業家。工学を学んだ保育士。起業を経験した教師。どれも、ちょっとユニークで、でも現実味のある組み合わせです。一見遠く感じる分野どうしがつながることで、思いもよらない価値が生まれる。そんな“学びのかけ算”ができる人こそ、これからの時代をしなやかに生き抜く人だと思うのです。そしてその力は、学生時代から育てられます。いろんな分野に触れ、試してみて、自分だけの“学びスタイル”を見つけた人は、きっとどんな未来がやってきても、しっかりと自分の足で立ち、歩んでいけるはずです。あの有名なチャールズ・ダーウィンは、こんな言葉を残しています。「最も強い者が生き残るのではない。最も賢い者が生き延びるのでもない。唯一生き残ることができるのは、変化できる者である。」私たちはいま、まさにその「変化できる力」が試されている時代に生きています。完成を目指すのではなく、進化し続ける。その道のりの中で、自分の“新しい可能性”に何度でも出会い直せるように。そんな学びの旅を、これからも大切にしていきたいと思っています。

2014.07.06

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【教育の未来】知能より大切な「知性」と「知恵」を育む時代へ

かつて日本の教育は、そして今なお多くの学習塾は、「知能」を伸ばすことに重きを置いてきました。「いかに早く、正確に、効率的に正しい答えを導くか」――。この価値観が根深く教育の土台を形づくっています。しかし、私はこの現状に強い違和感を覚えます。教育現場にいる大人たちも、心のどこかで気づいているはずです。「知能」だけを伸ばすやり方では、21世紀の社会は生き抜けないということに。それでも、惰性や制度の都合からか、旧来型の「答え探し教育」にしがみついてしまう。中には、その「知能」すら十分に伸ばせない指導者さえ少なくありません。知能・知性・知識・知恵の違い私はこう定義しています。知能…「答えのある問い」に対して、早く正しい答えを導く力知性…「答えのない問い」に対して、その問いを問い続ける力知識…言葉で表せるものであり、書物から学べるもの知恵…言葉で表せないものであり、経験からしか学べないもの現代の教育は、ほとんどが「知能」と「知識」の領域にとどまっています。しかし、これからの時代に本当に必要なのは、「知性」と「知恵」です。子どもたちはすでに知っている今の子どもたちは、生まれたときからITやスマートデバイスに囲まれてきました。わからないことは数秒で検索できる――そんな世界が当たり前です。彼らは体の芯で理解しています。「調べればわかること」に知能は必要ない、と。だからこそ求められるのは、“正しい答え”よりも、そもそも“問い続ける力”や“試行錯誤から導く知恵”なのです。しかし大人世代は、この感覚を子ども時代に体験していません。私たちは「先行き不透明な時代を生き抜くには、学歴と知能が命だ」と刷り込まれて育ちました。その価値観は、無意識のうちに子育てにも反映されます。「本当は知能よりも知恵の時代だ」とわかっていても、手放せない。そんな“常識”という名の呪縛に縛られているのです。人は簡単には変われない人間は、自らの価値観をそう簡単に変えることはできません。ましてや、他人を変えることはなおさら難しい。だからこそ、私は思います。真正面から説得して変えようとするのではなく、日々の関わりの中で、静かに育てていくしかないのだと。知性を磨き、知恵を身につける教育へ私は今日も、子どもたちと向き合います。テストの点数や偏差値だけでは測れない成長――それを引き出すために。知能や知識を超えて、「自分の頭で問いを立てる力」、「経験から学び、状況に応じて行動できる力」を育む。それがやがて、日本の教育の“当たり前”になる日を夢見て。今日もまた、子どもたちと一緒に歩んでいきます。

2014.06.28

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【教育と管理の違い】自ら動く力を育てるということ

「管理する人がいるということは、管理される人がいるということ」そんな当たり前のようで、どこか引っかかる言葉が、ふと頭をよぎりました。私たちのまわりには、いつも“管理”という仕組みが存在しています。時間割に沿って動く学校、業務日報を出す会社、提出期限や評価システム――こうした仕組みがあることで、物事がスムーズに運ぶことも確かにあります。でも一方で、管理されている側に目を向けたとき、そこには少し違った風景が見えてくる気がするのです。「自分で考えるより先に、管理されることで動いている」「やらなければいけないからやる」そんな状態にいるとき、人は果たして、本来の力を発揮できているのでしょうか。もしかしたら、“管理されているからこそ”自分の持つ創造性や意欲、好奇心が抑え込まれてしまっている人もいるのではないでしょうか。たとえば、勉強もそうです。「〇時からこの教材をこのページまでやるように」と決められたら、効率よく学べる面もありますが、同時に、「なんでこれを学ぶんだろう？」という問いや、「自分は本当はどこに興味があるんだろう？」という心の声は、置き去りになりがちです。学ぶこと自体は、本当はもっと自由で、わくわくするものだったはず。でも、“管理”という枠の中で「やらされる勉強」になってしまったとき、その楽しさは一気に色あせてしまうのです。だからこそ、私は思うのです。教育と管理は、似ているようでまったく別のものだと。教育とは、「その人が自分で考え、自分で動けるようになる力を育てること」。決して、言われたとおりに動くよう“調教”することではないはずです。もちろん、時にはルールや枠が必要な場面もあるでしょう。でもそれは、あくまで“補助輪”のようなもの。いつか自分でバランスをとって自転車をこげるようになるための、通過点にすぎません。本当の教育は、「あなたならできる」「自分で考えてごらん」と、管理の手を少し緩めて、信じて待つところから始まるのかもしれません。そうやって自ら動き出したとき、人は本当の意味で、自分の可能性に気づくのではないでしょうか。誰かに管理されて動くのではなく、自分で目的地を決め、考え、歩いていける人が増える社会。そんな未来を、私は心から願っています。

2013.11.12

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教育の本質とは？心と知性のバランスを考える

この時期、私はさまざまな教育機関を訪れることが多いです。それぞれの場所で、子どもたちのために整えられた素晴らしい環境を目にします。学ぶための設備やサポートが完璧に整い、確かにどこも素晴らしいものです。しかし、私はその環境を見て、正直なところ、大きな危惧を抱いています。それは、こうした整った環境で育った子どもたちが、「この環境がなければ、勉強や生活はうまくいかない」と感じるようになってしまうのではないかという心配です。進学実績や成績に注力し、それが最も重要だとする大人たち（教師や保護者）の指導のもとで、子どもたちが生活していくうちに、もし環境が整わないと、何もできなくなるのではないか、という思いです。確かに、今の時代、整備された環境で安定して生きていける道があれば、幸せかもしれません。しかし、21世紀の世界では、そのような「整った環境」や「決まった通りに動けば問題ない会社」など、ほとんど存在しません。環境が整っていることが必ずしも安定や幸福を約束するわけではないのです。もっと広い視点で見れば、歴史の中で偉大なリーダーやヒーローたちがどのように育ってきたかを思い浮かべてみてください。多くの人々は、決して恵まれた環境ではなく、むしろ劣悪な条件の中で育っています。それでも、そうした中で彼らは成長し、困難に対応し、時には自分自身を変えていきました。そんな環境において、彼らが身につけたのは、対応力や想像力、そして自分を向上させるための向上心や時間管理力です。また、自らの生活を自分の手で支えるための力、例えば自炊や掃除、洗濯といった基本的な生活能力も、自然と身についていたのです。こうした力こそが、彼らを人生の中で成功させた要素の一つであり、何より**「心（感性）」**を育んだからこそ、多くの困難を乗り越え、今の地位に立っているのだと思います。一方で、現在の日本の教育は、どちらかというと「頭（知性）」を重視しています。知識や情報を詰め込むことが教育の中心になってしまっていますが、私はそれだけでは十分ではないと感じています。知性をいくら養っても、「心」が育っていなければ、結局その力をうまく使うことができません。知性という道具を持っていても、その使い方がわからなければ、無駄に終わるだけでなく、間違った使い方をしてしまい、結果として社会に迷惑をかけることにもなりかねません。だからこそ、私は心の教育の重要性を強く感じています。心が育てば、知性はどこまででも伸びると信じています。そして、心を育てるためには、感性を磨くことが大切です。感性が豊かであれば、どんな状況にも柔軟に対応できる力が養われるし、成長するための原動力にもなるのです。（追記）また、受験生や進学を目指す子どもたちに対して、大人たちが「勉強だけすれば良い」と環境を整えることにも、少し違和感を感じます。もちろん勉強は大切ですが、部活動や習い事、遊びだって大切です。これらの体験こそが、心を豊かにし、知性を伸ばすための肥料となります。さまざまな体験があってこそ、知識も深まり、人としての成長が促されるのです。学生諸君！1日1日を大切に、何気ない瞬間を楽しんでください。どんな経験も、やがて素晴らしい思い出となり、あなたを成長させる大切な栄養となることでしょう。

2013.09.26

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【EQが人生を変える】「こころの知能指数」が学力よりも大切な理由とは？

世の中はいまだに、IQ——いわゆる知能指数——を伸ばすことに力を注いでいます。親は子どもに塾をすすめ、学校は偏差値やテストの点数に一喜一憂します。もちろん、知識や学力を身につけることは悪いことではありません。でも私は、もっと大切にしたい能力があると思っています。それが、EQ（Emotional Intelligence Quotient）——こころの知能指数です。「心の強さ」こそ、人生の土台になるEQという言葉には、「感情を上手に扱う力」という意味があります。たとえば、自分の気持ちをうまくコントロールする力失敗した時、感情に飲み込まれずに立て直す力他人の痛みに気づける優しさ困難な状況でも、希望を持って進む力長期的な目標のために目先の欲を我慢できる力などがEQの一部です。これらは、試験の点数には表れにくいけれど、生きていくうえで何よりも頼りになる力です。部活動で育まれる「目に見えない力」私の周りにも、部活を引退してから、急激に成績を伸ばした人が何人もいます。一見すると、「やっと勉強に集中できるようになったからだ」と思うかもしれません。でも、その裏にはもっと深い理由があります。それは、部活動の中で培ったEQの力です。厳しい練習に耐える力、チームメイトと信頼関係を築く力、試合のプレッシャーを乗り越える力。悔しさや喜びを仲間と分かち合い、自分の心と向き合いながら育っていく「感情の筋肉」が、引退後の勉強に見事に活かされているのです。EQは誰でも伸ばせる「後天的な力」IQはある程度、生まれつきの要素が影響すると言われています。けれどもEQは、生き方や経験、そして意識の持ち方で後からでも十分に育てることができる力です。むしろ、年齢を重ねてからこそ深みが出てくる力でもあります。小さなことにイライラしない。人にやさしくする。感情に流されず、自分で自分を励ます。そんな日々の選択が、心の知性を少しずつ磨いていきます。「点数では測れない力」を大切に社会に出てから、または人生の大きな壁にぶつかったときに必要なのは、テストで100点を取る力よりも、前を向いて立ち上がる力、誰かを信じて共に歩む力、自分を励まして、今日を選び直す力です。これからの時代、AIや機械が知識や計算をこなしていく中で、「人間にしかできないこと」がますます大切になっていくはずです。その最たるものこそ、EQなのではないでしょうか。学力に目が向きがちな社会だからこそ、「こころの知能指数」という、もうひとつの大切な物差しを、一人ひとりが見つめ直す時代が来ているのかもしれません。あなたの中のEQは、今日も少しずつ育っていますか？

2012.02.19

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“学び”のかたちが変わるとき─『〜に学ぶ』時代の教育とは

教育のスタイルも、時代とともに変わっていくものです。子どもたちが生きていくこれからの社会は、今までとは比べものにならないほど複雑で、そして多様です。だからこそ、「教える側」も「学ぶ側」も、これまでの常識にとらわれず、柔らかく、しなやかに、新しいスタイルを模索していく必要があると感じます。かつて「ゆとり教育」と呼ばれた試みがありました。その評価は今なお分かれていますが、あの取り組みの本質は、「詰め込み」からの脱却と、“人間らしい学び”を取り戻そうとする願いだったのではないでしょうか。けれど、その意図が十分に伝わらなかったこと。そして、教育者や保護者の側が「変化の意味」を深く受け止められなかったことが、結果的に「失敗」として語られる要因の一つになってしまったようにも思います。いま、あらためて問い直すべきなのは、知識を「教える」だけの教育で本当に未来をつくれるのか、ということです。子どもたちが必要としているのは、単なる情報の蓄積ではなく、それをどう活かし、人と関わり、自分の生き方に結びつけるかという“学びの力”です。そこで重要になるのが、「～を学ぶ」から「～に学ぶ」への転換です。たとえば、歴史を「学ぶ」だけでなく、歴史の中に生きた人々に「学ぶ」。科学の法則を「学ぶ」だけでなく、発見の背景にある探究心や失敗の積み重ねに「学ぶ」。このように、「人の姿」や「経験」に目を向けて学ぶことが、私たちの学びを、ぐっと豊かにしてくれるのではないかと思います。「～を学ぶ」ことも、もちろん大切です。でも、その前後にある「～に学ぶ」視点を持つこと。そこに、これからの教育のヒントがあるのではないでしょうか。これは子どもたちだけでなく、大人にとっても同じこと。むしろ、変化の速い社会の中で、「もう学び終えた」と思いがちな大人こそ、学び方を変えるチャンスが訪れているのかもしれません。つまり、いまは“学びのパラダイムシフト”の時期にあるということ。私たちは今、これまでの“当たり前”を見直す、ちょうどその節目に立っています。新しい教育スタイルを語るとき、ときに過去の教育が否定されたように聞こえるかもしれません。けれど、それは決して対立ではありません。「過去から学ぶ」ことと「未来を見据える」ことは両立します。大切なのは、そのバランスと伝え方。「こうすべき」や「こうあるべき」といった型に縛られず、柔らかく、そしてあたたかく、新しい学びのかたちを届けていくこと。教育が苦手な人にもアレルギーを生まないように、優しく丁寧に、変化の意味を伝えていくこと。そんな風に、誰もが自然と「学びたくなる」社会が広がっていけば、きっと未来の子どもたちは、もっと自由に、もっと前向きに、自分の人生を切り開いていけるのだと思います。

2012.01.11

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日本の教育と大人の学び─学校を卒業した後に気づくべきこと

日本には、素晴らしい学校がたくさんあります。中学、高校、大学、それぞれにパンフレットを見てみると、どの学校も魅力的で素晴らしい教育を提供していることがわかります。その事実を見れば、誰もがこの国の教育水準の高さに感心するでしょう。確かに、その事実は間違いなく存在します。その学校を卒業したということ自体、素晴らしいことなのかもしれません。しかし、その「事実」が本当の意味で私たちの人生を豊かにしているのでしょうか？教育の影響と大人の成長日本の学校を卒業した大人が大多数を占めているはずなのに、なぜか今の日本には、閉塞感や不安感を抱えている人が多く見受けられます。これには、少し違った視点が必要です。きっと、多くの人が学校を卒業したことに満足し、その先に必要な学びを忘れてしまったのかもしれません。「もう勉強は終わった」と思って、学びの欲求を止めてしまった人たちが多くいるように感じます。でも、実際には年を重ねるごとに学ぶべきことは、ますます増えていくものです。大人が学び続ける必要性学びは、決して学校で終わるものではありません。むしろ、人生の中で何度も、何度でも学び直すべきことが現れます。大人になってからこそ、より深い学びや新しい視点が必要です。経験を積んだ分、学びの幅が広がるはずなのに、どうして多くの大人がそのことに気づかないのでしょうか？子どもたちにとっての学びは、未来を切り開くための土台作りです。しかし、大人たちはその土台を越えて、より豊かな人生を築くために学び続けるべきです。本当に大切なのは、年齢に関係なく、学びの姿勢を持ち続けることだと思います。学びは終わらない私たち大人こそ、もっと学ばなければならない。子どもたちが一生懸命に学んでいるように、大人もまた、学び続けるべきです。何も学校の教科書に書かれていないような、新しい知識やスキルを身につけることが、今後の社会を生きるために必要不可欠だと感じます。結局のところ、学校を卒業して得られる「学び」は、ただのスタート地点に過ぎません。その後の人生でどれだけ学び続けるかこそが、本当の意味での成長に繋がるはずです。だからこそ、私はこれからも学び続けます。学校を卒業したからといって、学びが終わるわけではありません。それが、今の日本社会に必要な変化を生み出す原動力になると信じているからです。

2011.09.20

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一歩踏み出す勇気と失敗を恐れない心：教育における大人の役割

常に一歩を踏み出せる人は、やはり魅力的だと思います。その一歩が、自分だけでなく、世のため、人のために繋がっているのであれば、なおさらその魅力は際立ちます。一歩を踏み出すことは、時に不安や恐れを伴うものですが、その勇気が他者に影響を与え、良い方向へ導くことができるのです。私は、このような一歩を踏み出す姿勢こそが、私たち大人に求められる責任だと感じています。特に教育においては、その姿を子供たちに見せることが非常に重要だと思うのです。先生として、そして大人として、私たちが見せるべきは、単なる知識や指導だけではなく、人生を切り開くために必要な勇気と行動の姿勢です。【教育における一歩を踏み出す意味】教育とは、学問を教えることにとどまらず、子供たちに社会で生きていくための力を与えることでもあります。その中で、私たちが一番大切にしなければならないのは、子供たちに「行動する力」を示すことです。どんなに素晴らしい計画や理論を教えたとしても、実際にそれを実行に移す力がなければ意味がありません。その力を育てるためには、私たち自身がその「行動」を通して、その大切さを示していく必要があります。例えば、私たちがどんなに計画的に物事を進めようとしても、その過程で何度も失敗を経験することがあります。そういった失敗をどう捉えるかが、次にどれだけ成長できるかに繋がります。失敗は決して最終的な結果ではなく、成功への大切なプロセスの一部です。その過程を子供たちに見せ、共に考えることこそが、私たちの大切な役割だと感じます。【失敗を恐れず、挑戦し続ける姿勢】私たち大人が失敗を恐れずに挑戦し続ける姿勢を見せることは、子供たちにとって非常に大きな影響を与えます。もし私たちが常に完璧で、失敗を避ける姿を見せ続けるなら、子供たちも同じように「失敗＝悪」と考え、チャレンジを避けるようになるかもしれません。しかし、失敗を通して学び、それを糧に成長していく姿勢を見せることで、子供たちも自分の挑戦を恐れなくなるでしょう。失敗を恐れず、挑戦し続けることの大切さを、私たちが率先して実践することが、最終的に子供たちにも伝わり、その成長を促すことに繋がります。そのためには、私たち自身がどんなに小さな一歩でも踏み出し、その過程でどんな困難に直面しても、立ち止まることなく前進し続けることが求められます。【結び】「失敗は成功の母」という言葉がありますが、まさにその通りだと思います。失敗を避けるのではなく、失敗から学び、次に活かしていく姿勢こそが、最も大切な成長の要素であると私は信じています。私たち大人は、子供たちにその大切な教訓を、日々の行動を通して示し、共に学び、共に成長していきたいものです。それが、教育における本当の意味での「力」を育てることに繋がると信じています。

2011.07.01

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「その学校から」の人になるために─一生伸び続ける力の育て方

「いつまでも伸びる人でありたい」この想いは、私自身の目標であると同時に、関わるすべての子どもたちへの願いでもあります。人生には、たくさんの“到達点”のように見える場所があります。受験、卒業、就職、結婚──けれど本当に大切なのは、その先にどう歩んでいくか。つまり、「そこまで」ではなく、「そこから」どう伸びていくか、なのだと思います。＊＊＊たとえば、志望校に合格したとき。もちろん、その努力は称えられるべきものですし、合格は大きな節目です。でも、そこに「ゴール」の旗を立ててしまう人と、そこから新たな一歩を踏み出す人がいます。私は後者、「その学校から」の人を育てたいと思っています。そして、自分自身も、そうありたいと強く願っています。＊＊＊日本の教育の現状を見ていると、「その学校まで」の人を増やすような風潮が根強くあるように感じます。最短ルートを選び、要点を絞り、「これをやれば点が取れる」「この方法で合格できる」といった“必勝法”が溢れています。もちろん、それらが役立つ場面もあります。けれど、そればかりに頼ってしまうと、知らないうちに「学ぶ楽しさ」や「深く考える力」から遠ざかってしまうのではないでしょうか。むしろ、遠回りして悩んだり、寄り道して迷ったりした先に、「ああ、自分はこれを学びたかったんだ」という出会いがあって、そこから本当に伸びていく力が育つのだと思うのです。＊＊＊以前こんな生徒がいました。最初は目標が定まらず、どの学部を受けたいのかもわからない状態でした。でも、興味の赴くままに本を読み、映像を観て、人と話し、いろいろ寄り道しながら、「この分野を深く学びたい」と決意し、志望大学・学部を自分で見つけ出したのです。そのときの彼の目は、合格のための学習ではなく、“その先の学び”への情熱で輝いていました。このような生徒こそ、「その学校から」の人だと思います。＊＊＊人はいつからでも、どこからでも、伸びていけます。年齢や環境に関係なく、知ること・学ぶことにワクワクできる気持ちがあれば、人はいつまでも成長していけると、私は信じています。だからこそ、私は子どもたちに、「合格」や「成功」を“最終目的地”にしてほしくないのです。むしろ、それをひとつの通過点として、その先にあるもっと広い世界、もっと深い知識へと進んでほしい。それが、“本当の意味での学力”であり、“生きる力”なのだと思います。＊＊＊今、教育に携わる立場として、テストの点や偏差値だけでは測れない力を、どうすれば伸ばしてあげられるかを、日々考えています。答えのない問いに向き合う時間知らなかったことを調べて自分の言葉で語る力誰かの考えに耳を傾け、自分の考えも変えていける柔軟さそんな力を育てる学びは、すぐに目に見える成果が出るわけではないかもしれません。でも、その学びは一生ものの宝になるはずです。＊＊＊「いつまでも伸びる人でありたい」それは、自分の可能性を信じ、学びの喜びを忘れない人の姿。そして、「いつまでも伸びる人を育てたい」それは、目の前の子どもたちの“未来の姿”を、信じて支え続ける大人の在り方。どこまで行っても、学びには終わりがありません。だからこそ、「その学校から」の人生を、一緒に歩んでいけたらと、私は思います。

2011.01.15

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【受験勉強＝我慢じゃない】「今」を大切にする受験生へ贈る、幸せな合格のかたち

合格のために勉強する――それはきっと、受験生にとって“当たり前”の感覚なのかもしれません。部活をやめて、遊びを我慢して、眠い目をこすりながら机に向かう。そうやって、何かを犠牲にして勉強している人も、きっと多いはずです。でも、僕は、そういう“当たり前”が、あまり好きではありません。　もちろん、努力は素晴らしい。夢を叶えるために頑張る姿は、何より尊いと思います。だけど、「合格のためだけに、今を削るような勉強」は、できることなら、してほしくないんです。　なぜって、「今」は一度きりだから。戻ってこない時間だから。泣いたり笑ったりしながら過ごす毎日は、未来のどんな合格通知よりも、大切な宝物になることだってあるのです。　「楽しいな」「面白いな」「もっと知りたいな」そんな気持ちで机に向かう勉強があってもいい。好きなことを突きつめたり、友だちと一緒に問題を解いたり、苦手な教科も「ちょっとやってみるか」と向き合ったり。気がついたら、受験の日が近づいていて、気がついたら、志望校に合格していた――そんなふうに、自然に手に入った合格って、きっと、自分の中でいちばんしっくりくる結果になるんじゃないかって思うんです。　「今を我慢して、未来をつかむ」のではなくて、「今を楽しんで、未来も笑ってる」そんな受験生活があったって、いいじゃないですか。　だって、未来って、今の積み重ね。今の自分を大事にしてあげられないのに、未来の自分だけ幸せになんて、なれるはずがないから。　たしかに、受験勉強には苦しい瞬間もあるでしょう。やる気が出なかったり、思うように成績が伸びなかったり。でもそんな時は、「頑張らなきゃ」と自分を責めるよりも、ちょっとだけ肩の力を抜いて、空を見上げたり、誰かと笑い合ったりしてみてください。　あなたが笑って過ごす「今」が、きっと明るい「未来」につながっていくから。　「受験生だから我慢する」じゃなくて、「受験生だからこそ、幸せに学ぶ」。　そんなふうに、「今」と「未来」のどちらも大切にできる、あたたかくて誇らしい合格のかたちが、もっともっと広がっていけばいいなと、僕は願っています。

2009.10.07

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成績だけじゃない「小さな成長」と「愛のある学び舎」

マイスクール慶應修学舎は、名前の通り、れっきとした学習塾です。ですから、成績を飛躍的に伸ばしたり、志望校への合格を勝ち取ったりすることは、ある意味“当然”と受け止めています。そして、私たち講師はその“当然”を、日々の授業の中で一歩ずつ、着実に形にしていく努力を惜しみません。けれど、ここにはひとつだけ、どうしても伝えておきたいことがあります。それは、「成績を上げる」「合格させる」というのは、私たちが“してあげる”ことではない、ということです。正しくは、**塾生たちが、自らの力でそれを“手に入れていく”**ということ。私たちはそのための支えとなり、道しるべとなる存在でありたいと願っています。つまり、マイスクール慶應修学舎の本質は、「教えること」だけにとどまらず、「育てること」「気づかせること」「信じること」にあるのです。　たとえば、点数が上がるとか、志望校に合格するといった、わかりやすい成果は、誰の目にも見える“成長”です。それらは、もちろん嬉しいし、喜ばしいことです。でも、私たちが本当に大切にしているのは、それよりももっとささやかで、目に見えにくい成長のかけらです。たとえば、・初めて、自分から質問ができたこと。・前よりも少しだけ、ノートが丁寧に書けるようになったこと。・人の話を最後まで静かに聞けたこと。・テストの点が下がっても、ちゃんと向き合おうとした姿勢。・「ありがとう」と自然に言えるようになった瞬間。　こうした“小さな奇跡”を見逃さずに受けとめ、「よく頑張ったね」「成長したね」と心から褒めてあげられる。それが、マイスクール慶應修学舎の“すごさ”だと、私は思っています。　塾生たちはまだ子どもですから、これから先、どんどん成長していくことはある意味“当たり前”なのかもしれません。でも、その当たり前の成長を、まるで自分のことのように喜び、褒めてあげられる。そんな心の優しい先生たちが、ここにはたくさん集まってくれています。　毎日、先生たちや塾生たちが見せてくれる「小さな成長」に私は驚かされ、癒やされ、元気をもらっています。そのたびに、「あぁ、僕は本当に幸せ者だな」と、胸の奥が温かくなるのです。そして、ふと思います。この場所には、学びだけではなく、“愛”が根付き始めているなと。　点数や偏差値では測れない、でも確かにそこにある“ぬくもり”。先生と生徒が信頼し合い、励まし合い、時には一緒に悩みながら進んでいく――そんな日々が積み重なって、やがてこの場所は、誰かにとっての「第二の家」になっていくのだろうと。　マイスクール慶應修学舎が、ただの塾ではなく、塾生や先生、保護者にとって“愛着のある学び舎”であり続けられるように。これからも、ひとつひとつの奇跡に気づきながら、この場所に流れる優しい時間を、大切に育てていきたいと思います。

2009.09.23

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10年後に届く言葉を信じて─塾講師としての優しい覚悟

「今日言ったことが、その人にとって本当の意味で伝わるのは、10年後かもしれない。」私はいつも、そんな思いを胸に言葉を紡いでいます。教えるという仕事は、すぐに結果が見えるわけではありません。もちろん、テストの点数や偏差値といった“目に見える成果”は存在しますが、本当に大切にしているのは、“目に見えない何か”です。それは、心の中にそっと残るひとことだったり、人生のある場面でふと思い出される教訓だったりする。そんな“じわじわと染み込む言葉”を、私は大切にしています。敢えて、その場ではピンとこないような言葉を混ぜることもあります。言葉には「今すぐ効く薬」のようなものと、「時間をかけて効いてくるビタミン剤」のようなものがあると思っていて、私は後者を大事にしているのかもしれません。言葉というのは、意味を知る“タイミング”と“心の状態”によって、その受け取り方がまるで変わってくるものだからです。これまで、私は本当にたくさんの生徒たちと向き合ってきました。「きっと同世代の中でも、ここまで多くの生徒と授業してきた人はいないのでは」と思うほどです。ある意味では、それが私の“誇り”であり“財産”です。何百、何千という回数を全力で授業してきたのは、決して偶然ではありません。傍らにはいつも、私にとっての恩師、そして師匠がいました。彼らの背中を見て、言葉の重みを知り、教育の奥深さを感じてきました。私が大切にしているのは、点数を上げることと同じくらい、いやそれ以上に、心に残る言葉を届けることです。だからこそ、生徒がふと立ち止まったとき、岐路に立ったとき、あるいは壁にぶつかったとき、「ばっし～先生が、あのときこんなこと言ってたなぁ」と思い出してもらえるような、そんな言葉を残したいのです。実際、私は授業の中で物語や教訓を語るとき、慎重に言葉を選んでいます。それは、演出でもあり、祈りでもあります。私の言葉が、いつか生徒たちの決断の背中をそっと押す一助になることを願って。あるいは、誰かが人生に迷ったとき、私の言葉が、そっと道しるべになってくれることを信じて。そんな瞬間を想像しながら、私は今日も授業をしています。時折、話に耳を傾けながら、まっすぐな眼差しを向けてくれる塾生たちの姿に、胸が熱くなることがあります。「今はまだ分からないかもしれない。でも、この子はいつか、きっとこの言葉の意味に気づいてくれるだろう」そう思えることが、私の原動力になっています。もちろん、塾である以上、点数が上がる授業であることは大前提です。でも私は、それだけにとどまらない“教育”を目指したいのです。一人ひとりの人生の中に、ふと浮かび上がるような言葉を残すこと。それが、私が講師として、そして一人の人間として、大切にしている想いです。今日話した言葉が、10年後の誰かの心に届く。それを信じて、これからも、丁寧に言葉を選び、丁寧に生徒と向き合っていきたいと思います。

2009.09.22

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「教える喜び」と「学ぶ心」授業がもっと豊かになる小さな魔法

授業をしていて、ふと嬉しくなる瞬間があります。それは、生徒の目がまっすぐこちらを見つめていたとき。熱のこもった眼差しで話を聞いてくれているとき。あるいは、優しい笑顔で、にこにこと頷いてくれているとき。「わかったよ」と言わんばかりに目が輝いているとき。そんな姿を見ると、不思議とこちらの心もぽっと温かくなって、もっといろんなことを伝えたくなります。もっと面白い話をしよう。もっと深い知識を届けよう。その人の世界が、もっと広がるように。そんなふうに、自然と思えてくるのです。だから私は、素直な人が好きです。素直というのは、ただ「言うことを聞く人」という意味ではありません。目の前の出来事や言葉に対して、心を開いて受け取ろうとする力。相手を信じて、まっすぐに向き合おうとする姿勢。それが、教える側の心をも動かすのです。そして不思議なことに、そんな素直な人と接していると、「この人からも、いろんなことを教わりたい」と思うようになります。教える側と教わる側という関係では収まらない、双方向の関係がそこに生まれるのです。授業とは、知識を一方的に与える場ではありません。会話のように、お互いの気持ちが行き来するものだと思うのです。ときには笑い、ときには悩みながら、心を通わせていくなかで、「教える」と「学ぶ」は、ゆっくりと溶け合っていきます。私は、そんな時間がとても好きです。先生たちとの、何気ない会話。生徒たちとの、ちょっとしたやりとり。何でもないように見えて、心の奥にはずっと残っているような、あたたかなひととき。「授業っていいな」と思えるのは、そんなふうに、人と人とがちゃんとつながれる瞬間があるから。これからも、そういう時間を大切にしていきたいなと思います。そしていつか、私も誰かに「この人ともっと話したい」「もっと知りたい」と思ってもらえるような、素直さを持った人間でありたいと願っています。

2009.06.13

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知性も筋肉になる─「考える体力」を鍛えるということ

「スポーツだけが体力ではない」ふと、そんな言葉が心に浮かんできた。走る力、投げる力、跳ぶ力。たしかにそれらは目に見える体力の象徴だけれど、じゃあ、考え続ける力はどうだろう。哲学書を一晩中読み込むような、将棋で何十手も先を読むような、難解な数学の問題に取り組み続けるような――そういう“知の持久走”だって、まぎれもなく体力を使っている。知性もまた、体力だと思う。頭の中が熱を帯びて、思考が沸騰しそうになるあの感覚。次から次へと湧き上がってくる問い、「なぜ？」「本当に？」「別の視点は？」と、まるで迷路の中をさまようように、考えが深まっていく。気がつけば、時間も忘れて夢中になっている。そのうち、オーバーヒートしそうになるくらい頭がフル稼働する瞬間がある。でも、不思議と、それが心地よかったりもする。スポーツでいうなら、ランナーズハイのようなものかもしれない。身体が限界を越えて、ある種の高揚感に包まれるように、思考もまた、ある瞬間から“軽くなる”ときがあるのだ。難しい問題に挑んで、やっとのことで突破口を見つけたときの快感は、スポーツの勝利にも負けないくらい嬉しい。ウエイトトレーニングで筋肉が鍛えられていくように、思考もまた、訓練次第で鍛えられていく。一つの問題を粘り強く考え続ける力。他者の意見に耳を傾けながら、自分の考えを再構築する力。答えのない問いに、なおも答えを探そうとする持久力。そういう「考える筋肉」は、一朝一夕にはつかない。だけど、積み重ねていくことで、確実に育っていく。僕自身、勉強が「好き」と感じたのは、ある意味で“頭が疲れきる感覚”を知ったときだった。単なる知識の暗記じゃない、頭と心を総動員するような学びに出会ってから、勉強がどこか快感に変わっていった。「スポーツマン」と聞くと、たいていは運動の得意な人のことを思い浮かべるけれど、きっと「思考のアスリート」だっているはずだ。黙々と本に向かい、問い続け、悩み、突破する。そういう知的な体力を持つ人もまた、尊敬に値する存在だと思う。だから、「体力がないから勉強が苦手」なんて言葉も、もしかしたら、ほんの少しだけ本当かもしれない。だけど、それならその体力は、これから鍛えればいいだけのこと。筋トレと同じで、やればやるほど、ちゃんと力になる。考える力は、いつだって成長できるのだから。そして一度、“考えることに夢中になる快感”を知ってしまえば、人は案外、勉強にやみつきになるのかもしれない――

2009.01.04

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【「悩む力」が未来をつくる】成長を止めないために大切なこと

「悩む」って、じつはとても大切なことなのだと思います。最近、いろんな生徒たちと向き合う中で、ふと気づいたことがあります。それは、「どこまで、とことん悩めているだろうか？」という問いです。たとえば、問題にぶつかったとき、思うように点数が伸びなかったとき、人間関係でモヤモヤしたとき——すぐに「もうだめだ」「無理かも」と、あきらめに似た言葉を口にする子が、少なくありません。その言葉の裏にあるのは、“本当はまだ頑張れるかもしれない”という希望の灯を、自分で消してしまう癖です。無意識のうちに、あきらめることに慣れてしまう。それが、いちばん怖いと私は思っています。だからこそ、私は「悩む力」を育ててほしいと願っています。悩むことって、決して後ろ向きなことではありません。それは、前へ進みたいという思いの証拠です。悩んで悩んで、自分の中にある“答えのかけら”を見つけていく。そのプロセスそのものが、人を強くし、やさしくするのだと思います。そして何より、悩むこと自体を楽しめるようになると、人は本当に強くなれる。「また新しい課題が来たな」「さて、どう攻略しようか」そんなふうに“悩みを味方につけられる人”は、変化の多い時代でもしなやかに生きていけます。悩むことは、成長しているからこそ起きる現象です。何かに真剣に向き合っている証拠でもあります。悩んでいるときは、未来の自分としっかり握手している途中なのだと、私は思います。だから、悩むことをやめないでほしい。悩むことをあきらめてしまったら、成長は止まってしまうから。“悩む力”は、人生のどんな局面にも通用する、目には見えないけれど、確かな“生きる力”です。これからの時代を生きる子どもたちに、そしてかつて子どもだった大人たちにも、私はこの「悩む力」を、そっと手渡していきたいと思っています。

2008.11.09

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教育とは未来を育てること：カントの理念と現代の問い

「子どもを未来に適応できるように育てることが教育の本質である」──この思想に触れたとき、私はハッとさせられました。この言葉は、18世紀の哲学者イマヌエル・カントが残した有名な一節です。教育術の原理は、子供たちが人類の現在の状態に適応するようにではなく、将来可能なよりよき状態に適応できるように、すなわち人間性の理念とその全き本分とにふさわしいように教育されるべきだ。なんと深く、希望に満ちた言葉でしょうか。「将来可能なよりよき状態に適応できるように」──この一文には、ただの知識の詰め込みではなく、より良い未来を切り拓いていくための、人間としての在り方を育む視点が宿っています。現代の教育は、時に「今の社会にどれだけ適応できるか」「いかに効率よく成果を上げるか」といった短期的な視点に陥りがちです。もちろん、それが必要な場面もあるでしょう。でも、カントの言葉にあるように、教育はもっと長いスパンで、もっと深い理想を見据えたものであるべきなのではないでしょうか。私は、このような理念や思想を持ちながら教育に向き合うことが必要だと思っています。そして同時に、その理念自体も、時代とともに問い直し、育てていくものであるはずです。たとえば、自由とは何か、幸福とは何か──そんな人間の根源的な問いに対して、古代ギリシャの哲学者たちは数千年前から考え続けてきました。では、私たちはその問いにどこまで近づけているでしょうか。それとも、科学技術が進歩した分、人間の思索はむしろ後退してしまってはいないでしょうか。手のひらの中に世界中の情報が収まるこの時代にこそ、「なぜそれを学ぶのか」「何のために教育があるのか」を、もう一度深く考え直す必要があると感じます。教育とは、単なる知識の移植ではありません。人と人との出会いのなかで、言葉を交わし、価値観を揺さぶりながら、未来への種を育てていく営みです。私は、今日も問い続けたいと思います。「教育とは何か？」「どう教育するべきなのか？」それは答えの出ない問いかもしれません。けれど、問い続けることにこそ、教育の原点があるのではないでしょうか。教育学は、哲学から派生した学問です。「どう生きるか」という人間の問いの延長に、「どう育てるか」があるのです。だからこそ、教育学には人間の営みそのものを見つめる奥深さと面白さがあるのだと思います。これからも私は、誰かに何かを教えるという行為を通して、自分自身の問いも育てていきたい。人間として、そして教育の一端を担う存在として──未来という、まだ誰も知らない場所に向かって。

2008.10.15

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【後悔は人生の燃料になる】「反省よりも後悔を」─感性が人を動かすという話

「反省はするな。そのかわり、思いきり後悔をしよう。」そんな言葉を心に留めたのは、ある静かな夜だった。何気ないメモの一節だったかもしれないし、誰かの口からふとこぼれたひと言だったかもしれない。でも、その言葉は、僕の心に深く残り、何度も思い返すことになった。「反省」と「後悔」。どちらも“過去を見つめる行為”だけれど、似ているようで、実はまったく性質が違う。反省は、理性でするもの。冷静に「何が良くなかったか」「次はどうすべきか」と整理する作業だ。一方で、後悔は、感性の中で静かに波打つ。「あのとき、こうしていれば…」と、胸の奥がズキンと痛む。言葉にできない感情の渦が、何度も何度も心を揺らす。最近、つくづく思う。人を本気で動かすのは、理屈じゃない。最終的には、“感性”なのだと。もちろん、反省も大切だ。それは確かに、失敗を客観的に分析し、次に活かすための知的な営み。でも、人は頭だけでは動かない。自分でもどうしようもない感情の揺れ──それが、次の一歩を踏み出す“本当の原動力”になる。たとえば、誰かにひどい言葉をぶつけてしまったとき。「言い方がまずかったな」と反省するだけでは足りない。「なんであんなことを言ってしまったんだろう…」と、夜中にふと目が覚めてしまうような、あのどうしようもない後悔。それがあるからこそ、人は「次こそ、ちゃんと向き合おう」と思える。後悔は、できるならしたくないものだ。でも、それでも生きていれば、避けられない瞬間がある。だからこそ、僕はこう思うようにしている。「だったら、思い切り後悔しよう」と。ごまかさず、見て見ぬふりもせず。しっかり向き合って、とことん悔やんで、心が擦り切れるくらい考えてみる。なぜなら、それが次の自分を動かす“爆発力”になるから。反省は、頭の中で行われる静かな作業。でも、後悔は、心の底からこみ上げてくるもの。そのエネルギーは、きっとあなたをもっと優しく、強くしてくれる。だから、今日もまた言葉にしたい。反省はしなくてもいい。けれど、後悔はとことんしよう。それが、明日の自分の糧になるのだから。P.S.思いきり後悔して、それを燃料に変えよう。二度と同じことを繰り返さないために。そして、その想いが、きっとどこかで誰かを照らす光になるから。

2006.09.22

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