科学はイタズラだっちゃ！　受験も科学！ 　　　　　科学実験教室&家庭教師 　宮城県大崎市

魔法の言葉って、あると思います。
その代表が、「も」です。
「しか」を「も」にちょっと変えるだけです。

子どもがテストを持ち帰りました。点数が良くないらしく少し落ち込んでいます。お母さんは、そのテストをみて言います。

A「太郎ちゃん、６０点もとれたの、よかったね」
B「太郎ちゃん、６０点しかとれなかったのだめじゃない。しっかりしなさいよ。」

あるクラスで宿題をしてきた子が３０人中２０人いました。
一人の女の子が次のように報告にきました。
「先生、今日ね、宿題をやってきた人が２０人もいたんだよ」
この子の言葉に対して、担任の先生は何と応えたでしょうか。
A「そう、２０人もいたの」
B「そう、２０人しかいないの」

花子さんが、学校に置きっぱなしの水着を忘れてきてしまいました。今日で二日目です。
花子さんも明日は必ず持ち帰ろうと思っています。
そんな花子さんには、担任の先生は何と言うでしょうか。
A「そう、忘れちゃったの、大丈夫、花子ちゃんなら明日は持ってこれるよ」
B「何回言われたら持ってこれるの、明日忘れたら、取りにいきなさいよ」

どうでしょう。やっぱり、「A]の方がいいです。「B」では、暗く沈んだ気持ちになってしまいます。

以上は、「明るいトーンの個が育つ学級づくり」（竹川訓由　著）
のサワリの一部ですが、障害児に限らず、個別の指導に大きく影響を与えるのは、学級運営とその空気です。
　いかに先生が教える技術をもっていても、学級崩壊していては、台無しです。

　で、単にこれは、テクニックの問題ではないことに注意したいものです。明るい学級づくり、明るい家庭づくりも、大人の世界観、ものの見方によるのです。

　プールで７メートル泳げたことは、どう評価しますか？　普通、標準となる記録をまず、アタマに置いて、それをゼロ、原点にして
プラス・マイナスで判定していませんか？

　そうじゃないのです。１メートルもすごければ、１００メートルもすばらしい。しかし、プールに入ったことだけで、拍手なのです。いや、プールを見学しただけで、ほめられるべきです。いやいや、学校に来ただけでスゴイじゃないですか！！

　世の価値は、二元論の相対評価です。多い・少ない、高い・低い、美しい・醜い、高い・安い、などなど。
それは、ある目的にためには、有効でありますが、人間育成のためには、害毒があることを片時も忘れてはいけないと思います。

　生きとし生けるもの、その存在だけで、限りなく価値があるという思想は、相対評価を受け付けません。すべてがプラスの一元論の世界です。

具体的に二元論と一元論では、指導がこう変わります。

授業のはじまりのチャイムが鳴っても、ワイワイガヤガヤです。
「何やってんだ！何回言われたらわかるんだ」
「だれだ、一番うるさいのは」

これが二元的な見方です。
担任が原点を設定して、それより上なら、良し、下なら怒っています。

一元論なら、こうなります。
ワイワイ・ガヤガヤの教室に入ります。
「おはようございまーす。おぉ、元気がいいなぁ。さぁ、席につこう！」
マイナスがありませんから、現状OKです。
全員が席に着いたところで、次のように続けます。

「いやー、元気があっていいなあ。先生がくるまで、自分で考えて何でもいいからやっていた人、手をあげてごらん。」
そうすると、必ず、何人か手をあげるもんです。そこで、言います。

「おぉ、三人もいるんですか。すごいですねぇ。たいしたもんですねぇ。」
もし、一人もいなかったら、

「いやー、正直でうれしいな。全員が手を挙げるよりうれしいな。」
これで、子どもたちは、見事に伸びていきます。

何度も言いますが、これはテクニックの問題ではないんです。
生命をどう考えるかの、生き方の問題です。

担任に自分たちの行動が前向き・肯定的に認められると、子どもたちの行動は、明らかに生き生きとしてきます。うれしくなってきます。そして、素晴らしい行動がポンポン出てきます。

それを保護者が感じないはずがありません。保護者が、先生に信頼を寄せます。

保護者が学級づくりに好意的に協力してくれると、子どもたちもさらに拍車をかけて、素晴らしい行動をするようになってきます。

それをさらに、認めると……。

と、まあ、魔法のような話ですが、これが、たった「も」という言葉を使うことから、始まるのです。

これを私は、ハンディをもった子どもたちから、学びました。
皆様のまわりの楽しい話、ぜひ、お聞かせください！
待ってます。（いやな話も大歓迎！？）
とにかく、レスをいただくと、うれしいもんです。
それが、今日の日記のヒントになります。
助け合い運動だと思って、カキコミかメールをお願いします。