科学はイタズラだっちゃ！　受験も科学！ 　　　　　科学実験教室&家庭教師 　宮城県大崎市

ADHDについての日記を書き出して、自分でも、「これは、体裁を考えずに、もっとバリバリ核心に迫らなくては！」、「情報をこの際、徹底して集めなくては！」と思わされました。

さて、「障害児」と言うと、「何か特別な手だて」をとらないと、学級ですごしていけない子のことを意味します。この意味はとっても重大です。決して「どうしようもない子」の意味ではないのです。

実は、我が家は、全員メガネ一家なのですが、立派な「視力障害児」です。
しかし、「メガネの子」を障害児と考える先生も親も少ないと思います。

しかし、本質は同じなのです。メガネが必要なだけなのです。
「障害児」という言葉は、適切な教育方法・薬・環境によって、社会生活が順調におくれるようにできること、または、本来もっている能力を最大限に発揮できること、少なくとも幸せに生きることができる、という信念が、裏打ちされた言葉なのです。

ADHDの子のお母さんとの話から、ＡＤＨＤという単語ばかり使いましたが、通常学校で特別配慮が必要な子と言えば、そのほかに、学習障害（ＬＤ）、ボーダーラインないし軽度の精神発達遅滞（ＭＲ），高機能の広汎性発達障害（ＨＦＰＤＤ）：主に高機能自閉症とアスペルガー障害の子がいます。

ある意味、特殊学級や養護学校へ行っている子どもは、恵まれています。個別の教育計画を立ててもらって、社会的保障もあります。

ところが、上記の普通学級の中にいる、調査では３０人学級で、２～３人はいると思われる、いわゆる「グレーゾーン」の子どもたちは、一番過酷な状況に置かれているのです。

健常児と同じ行動を求められながら、「メガネ」をもらっていないことが多いのです。そして、単なる親のシツケの問題にされています。

グレーゾーンの子どもたちは、「メガネ」無しには、失敗経験ばかりを積み上げます。周囲から叱られてばかり。その結果、「努力すれば報われる」という体験さえできないで成長してしまいます。

このことは、自分が努力すれば、自分や自分の周囲を自分でコントロールしているという感覚、いわゆる自律性を妨げてしまいます。
これは、環境によって作られた二次障害です。

適切な「メガネ」を与えないことは、本来持っていた病気のみならず、教育が病気を作りだしてしまうのです。これは、立派な犯罪行為です。

Ｔ君は、学校でも学童保育でも、お手上げの子どもでした。お母さんご自身も精神を病まれ、病院へ通っていました。ある日、突然うちに預かって欲しいと来られました。何と、忘れもしません、大晦日ですよ。大晦日。

涙を流されながらお話するんです。私はお母さんよりも、そのそばで、悲しそうな顔をしてうつむいているＴ君の気持ちを思って、胸が張り裂けそうになりました。
お母さんの気持ちもわかりますが、「お母さんが自分のために泣いている」というくらい、子どもの心を切り裂くものはないはずです。もう、「彼をうちの子として引き取りたい」と喉まで言葉が上がってきました。

結局、お正月の三日から、毎日うちに来るようになったのですが、
結論から言いますと、今は「はてなランド」のリーダーをしてもらっています。小学３年生のときの夏休みの自由研究は、発光ダイオードと光の研究でした。

これも、横山先生に診察してもらい、薬ももらい、担任の先生にも指導してもらったお陰です。

幼児期に診断をもらっている子は、まだいいでしょう。親も周囲も、そのせいだとの認識だけはもってもらえますから。

一番最悪なのは、本当の原因をわからないで、大人になるまで自分を責め続けていくことです。　　

その意味でも、教師の障害かどうかの見極めと、医療にどうつなげるか、が重要です。そして、先生は保護者と一緒に病院に付き添うことが必要です。

この辺にいっぱい問題があります。書き切れませんね。
別枠を考えます。　学校の先生方のご意見もいただければ幸いです。　では、では。