日本の教育は、これでよいのかな

学力向上対策、その1は、子どもへの目配りです。とっても、このようなことは、今の学校ではできそうもないという声が、いっぱい、あるでしょう。でも、本来の学校は、こういう子どもへの目配りが第一の仕事ではないでしょうか。

今までのブログを編集して、シリーズで書きます。昨日のブログもお読みいただければ嬉しいです。

よろしくお願いいたします。

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花丸を１つ、あげたら、次の書きこみの内容が、
急に良くなり、真剣になった例をご紹介いたします。

題材は、『忘れられないおくりもの』（３年生）です。

この物語は、みんなに慕われ愛されている「あなぐまさん」と、
友達である森の動物との心の触れ合いが描かれています。

読む人は、アナグマの優しさと知恵や工夫に関心しながら読み、
あなぐまの死を悲しみます。

しかし、森の動物たちの心に、あなぐまのくれた知恵や思い出が
「わすれられないおくりもの」として残ったことで、読者は、あったかい気持ちで読み終えることができる物語です。

次は、その『忘れられないおくりもの』の題名読みの書き出しです。
これは、その題名から、物語の展開を想像させて、一人一人書かせます。



この子は、この題名から、上のような内容を想像して、書きました。
この題名を読んで、想像して、書く欄を、作っておきます。




 
書き込みがたくさんできました。
その中の書き込みに花丸をひとつあげました。





すると、翌日の書き込みは、急に良くなり、真剣になりました。

「子どもは、良かったことが、ほめられると、それがきっかけで、
急に、真剣になるんですね。」とＡ先生は、話していました。

これは、目配りが、重要だということですね。

次は、同じ子どものこの物語の最後の書き出しです。




子供が、原文を読んで、感じた事・知ったこと・疑問に思ったことなどの
ところに番号を付けて、そこで感じた事・知ったこと・疑問に思ったことなどを
下に書き出していますね。

原文にある番号と下の番号が合っています。






ここは、原文を読みやすくするために、ここだけアップしてみました。






ここは、子供の書きだしだけが、読みやすいようにアップしてみました。
子どもは、語・句・文・文章を読んで、
そこで思った事・考えたこと・知ったことなどを書き出していますね。

書き出したことは、自分の頭の中に浮かんだ事・考えたことなどですね。
実に、子供らしい考え・思ったことなどですね。


　　　この書き込み・書き出し、上の子供の書き出しでは、
丸１の「雪が消えたころ」の（信号）原文に対して、
この子供は、（春なのにまだ、雪が残っていたたんだ...子供の内言・・・ナイゲン）と、
考えて発見していますね。

自分で読んで、自分で発見しているんですね。

この言葉（信号）の中身を認識していますね。
これが言葉を豊かにしますね。

これが、読解力の向上になるのですね。
別の言葉で言えば、これが、言葉・言語の教育なのですね。


漢字の機械的なドリルだけ・暗唱だけでは、このような言語の活動が
あまりなされないから、言葉の豊かさが養われないのですね。


指導要領で暗唱がでてきましたが、うっかりすると、言葉の活動が、貧弱になりかねませんね。

以上は、子供への目配りで、子供が活発に頭を働かせて、言語活動をしたというＡ先生の実践のご報告です。

次回も、目配りの大切さについて書かせて戴きます。