日本の教育は、これでよいのかな

取材ができた。さて、どう書くか。 

その指導のためには、このようなものを書かせたいという作品を提示し読んであげたり、話合わせると、どう書くか、イメージができますね。例えば次のような作文は、どうでしょうか。

この作文は、６年生が、「１年生のころの思い出」を書いたものです。２年生の子供には、読めない漢字がありますがこれをプリントして配布し、先生が読んで上がれば、どのようなことが書いてあるか、つかむことができるでしょう。

ここでは、どのようなことを書いたか、話合わせるといいでしょうね。そして、次のことについて、書いていることが分かればいいでしょうね。

　　　　　　　・・・・・・・・・・・

入学する時、気になったのは、担任の先生

ある男の子のこと

字が上手であること

給食のこと

６年生でも１年生のことが忘れられないこと、

　　　　　　・・・・・・・・・・・

これらは、前の時間までに取材した３大ニュースと同じだと子どもたちが言うでしょうね。（この６年生の子の作文は、５大ニュースになっていますが。）

（２年生の指導では、２年生の子供が、書いた「１年間の思い出があれば、それが、いいですね。僕の手元にそれがないので、６年生のを出しました。）

次は、思い出作文には、遠足・運動会などの行事作文と違って、文の終わりが、

・・・・ます。

・・・です。

・・・います。

などで終わることを取り入れるのですが、そのことを実際の作品で知らせてあげるといいでしょうね。

このような思いで作文を配布し、文の終わりはで、気づいたことがありますか。と聞くと、

「僕の今までの作文は、・・・・ました。・・・でした。・・・・した。が、ほとんでしたが、 

・・・・思えます。

・・・・・・います。

・・・あります。

などが、使われています。」

と、子供から、発表があるでしょうね。

このような発表と話し合いをして、「それでは、実際、書いてみましょう。」と流していくのは、どうでしょうか。

このようにして、書き出しても、まったく書けない子が、何人かは、必ず出てきます。その時には、すでに、書けた子の作文を、読んであげるといいですね。

 それでも、書けない子が出てきます。そうしたら、また、書けた子の作文を読んだあげます。

こうすると、すべての子が、思い出作文を書くことができますね。

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「学校の中からしっかりした教育を」このことも大切なことですよね。

この下の欄のブログを読ませて戴きましたら、それを痛感しました。

対抗競技会のための練習で、朝、７時半から、夕方５時まで練習をするというのです。これは、文科省がさせているわけではありませんね。市の対抗競技会のためなのですね。

子どもの体が、心配です。

  2008年09月30日

無理のない指導を・・・ http://plaza.rakuten.co.jp/popotomame/diary/200809300000/

＊　この作文指導の実践と理論は下記の本で報告されています。

『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年
（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）
波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。
　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書でも売られていません。

公立図書館には、あると思います。出版社は、再刊をすると言っているのですが、
なかなか、動き出していません。


＊　下記に、ありましたが、売れてしまったようです。（net販売です）
『小学生の作文教育』
小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊
渥美書房　　7,350円

国字問題研究会・漢字指導法研究会http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html