主語と述語の確定、これが、非常の大事なことをこれまで４回続けて、考え合ってきました。

それは、文のカナメは、主語と述語だからですよね。

あと、意識しておさえるべきとは。＜文は判断を表わす＞ということではないでしょうか。

ですから、文の読解は、判断に対する読み手の判断でもあるのですね。

文を読解することは、いつも、判断を求められているわけですね。

ここのことは、考える力を養っていると言える訳ですね。

その文の指導について、教室での具体的な指導例をご紹介いたします。

よろしくお願いいたします。

   応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!!

人気blogランキングへ

下記は、１年生の文の指導例です。

１年生から文の指導の重要さがあるわけですね。

そこで、僕らは、文ちゃん人形をモデルにして指導をしています。

文ちゃん人形で、あたま（主語）とからだ（述語）を指導しています。

そのあと、実際に、子供たちに問題をさせます。

実際、やらせてみて、理解できているか、間違いはどこかなどが分かったりしますから、問題をやらせることは、重要なのですね。

上記は、まだまだ、主語と述語の指導のサワリで、入り口です。

次回、この続きを書きますね。

＊　主語と述語と修飾語の理解、これが、はっきりし、その文で使われている語彙が分かれば、どんな難しいといわれる文でも、読解ができますね。

ですからこの主語と述語と修飾語の理解は、読解の土台なんですね。ところが、これが、それほど、大切に扱われてないようです。

＊　そのことが教科書では、どのように出ているでしょうか。１年生の教科書では、およそ、次のようになっています。

　　　　・・・・・・・・

『ぶんをつくろう。」

ねこが　はしる。

ねこが　　・・・・・。

ねこが　・・・・・・。

ねこが　　　おこる。

このようなことが２ページほどあって、そこで、ぶん（主語と述語）を学習するようになっています。

これでは、文というものがどういうものか、その理解の徹底のためには、足りないと今日（さん）は、思ってきました。

* 下記の本は、そのことが、丁寧に書かれています。（この本を関連するものを僕も編著者として書きましたが、絶版です。）

　　　　　・・・・・・・・・・・・・・

 ＊　このように重要なことに時間をかけないで、暗記・暗唱に力を入れるてムダのことをする問題などは、指導要領がそうなっているので、起こっているのですね。これも官僚（文部）が、作った、机上の空論の表れだと思います。

＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。（時間の関係で、返信は、していませんが、 勉強させて戴いて、次に生かします。感謝です。）

それから、下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。

人気blogランキングへ

＜１０００カロリー減らすと２００グラムの体重が減少＞ブログ。

２匹の猫0927さん

下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。

これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、

さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。

それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、

そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。

漢字の学習

主述の関係とテーマ性

下記の本は、僕らがまとめた漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。

基本的なことが、書いてあります。

漢字指導の羅針盤のようなものです。

それをもとにした実践は、本書に書かれているより、かなり進んでいますが・・・・・・。

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

こちらは、１字･１字の指導の練習帳です。僕らが、作成したものです。