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2006.11.29
カテゴリ：教育基本法改訂・三浦朱門・学力テスト
書く力は、特別に意図的に、計画的に指導をしないと、
子どもによって差が出てきてしまいますね。 皆様とブログで交流させていただきまして、その事が 身に滲みて、分かりました。 下の画像をごランください。  ２年生の教材、『かさこじぞう』の表紙です。 このように、１冊づつの冊子が、授業終了後、作れるようにしています。  ＜その三＞の書き込み・書き出しです。 赤で書いているのは、表現よみをこのようにしたいという、 これを書いた子どもの考えです。 ○のなかの数字と次の画像の書き出しの数字は、一致しています。 そこのコトバ・句・文について、思ったこと・考えです。  ＜書き出し＞です。  続きです。  これも、続きです。 このような書き出し、書く力が、あってこそ、書けるものですね。 普通の２年生は、ここまでは、書けないでしょうね。 ここに出したのは、ちゃんと指導をすれば、ここまで発達するということを 知って欲しかったからです。 この書く力は、下記のような事が前提に在って出来ることですね。  目･耳･鼻など、細い鉛筆で塗りつぶして描いています。 これを３０分もしていたのです。 お泊りに来た５歳の孫が、描いたものです。 この集中力は、大したものです。 このような遊びの中で、筆圧・運筆力などが身に着くのですね。 （手首化・肉体化ですね） これが、脳に、インプットされるのですね。 とにかく、書けるようになるには、時間がかかりますね。 それは、インプットされるのに時間ガいるからですね。 だから、計画的に指導する事が大切ですね。 上記のような研究、教師が主体的に考えてこそ出来るものですね。 江戸川区教委の宿題出しは、教師のこのような研究をやりにくくします。 又、教育基本法の改訂も同じです。 都知事の石原氏は、２億円余を使って、外遊したとか。 その金があったら、教室に冷暖房の装置を付けて 欲しいですね。 本日のブログの内容を応援してくださる方は、 下のマーク、ボッチとクリックをして戴けるとうれしいです。 それを、次の参考にします。 一日、１クリック、有効です。  もう、１つ、あるのですが。 人気blogランキングへ ＊ この書く力を着ける指導は、 、下記の作文教育本に出ています。 『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年 （読売教育賞賞外優秀賞 受賞） 波多野完治さんから、 「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。 残念ですが、絶版です。 しかし、アマゾンの古書で売られています。 公立図書館には、あると思います。 お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう
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